Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về phẩm chất, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên Trung học cơ sở. Giáo dục phẩm chất, nhân cách cho học sinh là một trong những hoạt động quan trọng nhằm hình thành cho học sinh có lòng nhân ái mang bản sắc của con người Việt Nam, biết chăm học, chăm làm, tự tin, tự trọng, trách nhiệm, trung thực, kỉ luật, đoàn kết, yêu thương. Có ý thức đầy đủ về bổn phận của mình đối với mọi người, đối với cộng đồng và môi trường sống, tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật, đúng các quy định của nhà trường.
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến/ cấp học: Lĩnh vực Đạo đức (03)/ Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05 tháng năm 2019 đến ngày 30 tháng 06 năm 2020 Tên tác giả: Họ tên: Cao Thị Phương Huệ Năm sinh: 1995 Nơi thường trú: xã Giao Châu – huyện Giao Thủy – tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Giao Châu – Giao Thủy – Nam Định Điện thoại: 0336305309 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Giao Châu Địa chỉ: xã Giao Châu – huyện Giao Thủy – tỉnh Nam Định BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Chính vậy, Hội nghị Trung ương khóa XI, Đảng ta Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị đưa quan điểm đạo: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Bậc Tiểu học bậc học tảng, mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài phẩm chất, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Giáo dục phẩm chất, nhân cách cho học sinh hoạt động quan trọng nhằm hình thành cho học sinh có lòng nhân mang sắc người Việt Nam, biết chăm học, chăm làm, tự tin, tự trọng, trách nhiệm, trung thực, kỉ luật, đoàn kết, yêu thương Có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường Cũng từ giai đoạn phẩm chất học sinh hình thành phát triển Giai đoạn học sinh học bậc tiểu học với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình hình thành phát triển phẩm chất học sinh sau Học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp tình cảm em không bền vững, em dễ thay đổi, dễ bị kích động kích thích tác động bên ngồi, khó kiềm chế; hay bắt chước; thích khen nên gương trước người Các em bắt đầu bước vào giai đoạn đầu lứa tuổi lớn nên muốn khẳng định mình, thích thể thân, hồn nhiên, dễ tin, có hành vi bột phát thiếu suy nghĩ Nếu giáo viên chủ nhiệm khơng có biện pháp giáo dục phù hợp khơng thể hồn thành nhiệm vụ cao nhiệm vụ “trồng người” Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng, mục tiêu cấp học, đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 2, tơi nhận thức việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh vô cấp thiết Là giáo viên chủ nhiệm, mong muốn học sinh lớp có phẩm chất tốt, ln vững vàng trước khó khăn, thử thách sống nên chọn đề tài “Một số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục” II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: 1.1 Khảo sát thực trạng: Đầu tháng năm 2019, tiến hành khảo sát mức độ hình thành phẩm chất 39 học sinh lớp 2D thu kết sau: STT Kết khảo sát Phẩm chất cần khảo sát Tốt Đạt CCG SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Chăm học, chăm làm 22 56,41% 17 43,59% 0% Tự tin, trách nhiệm 20 51,28% 19 48,72% 0% Trung thực, kỉ luật 18 46,15% 21 53,85% 0% Đoàn kết, yêu thương 24 61,54% 15 38,46% 0% 1.2 Phân tích thực trạng: Nhìn vào bảng khảo sát, tơi thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: - Về phía giáo viên: + Quá coi trọng việc dạy kiến thức, coi trọng điểm số kiểm tra định kì mà xem nhẹ việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh + Việc hình thành số phẩm chất cho học sinh thông qua môn học Đạo đức môn học khác chưa thường xuyên + Mới trọng đổi phương pháp dạy học mơn Tốn, Tiếng Việt chưa đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức, hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức chưa phong phú, cịn khn mẫu, gị ép, + Việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức cho học sinh qua môn học hoạt động giáo dục chưa tiến hành thường xuyên + Khả giao tiếp vài giáo viên, đặc biệt giáo viên lớn tuổi thiếu tự tin - Về phía học sinh: + Chưa giáo dục thường xuyên lúc, nơi, chưa thực hành thường xuyên nên lúng túng gặp tình thực tiễn + Một vài em có hồn cảnh gia đình éo le: Bố mẹ bỏ nhau, bố mẹ khơng hịa thuận nên có hành vi lệch chuẩn nói tục, gây hấn, nói dối, - Phụ huynh học sinh: + Chỉ coi trọng việc học kiến thức, chưa trọng đến hình thành phẩm chất + Chưa có phương pháp giáo dục phù hợp, có gia đình bố mẹ nuông chiều mức, không yêu cầu làm việc gì, có gia đình chủ yếu chửi mắng, + Một số phụ huynh làm ăn xa, chưa quan tâm đến giáo dục - Về phía lực lượng giáo dục: + Việc phối kết hợp lực lượng giáo dục để hình thành phẩm chất cho học sinh chưa thường xun * Sau phân tích thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, tiến hành giải pháp để hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh cụ thể sau: Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Tìm hiểu đặc điểm, tình hình lớp chủ nhiệm: Ngay từ tháng năm 2019, sau nhận lớp, tơi tiến hành tìm hiểu đặc điểm, tình hình học sinh lớp chủ nhiệm: Một là: Nghiên cứu hồ sơ: - Xem danh sách lớp để biết tên phụ huynh, địa gia đình học sinh - Xem giấy khai sinh để biết bố mẹ học sinh nào? Già hay trẻ? Có học sinh có hồn cảnh đặc biệt (mồ cơi khơng có bố) khơng? - Xem học bạ, sổ liên lạc để biết học sinh có phẩm chất xếp loại tốt, phẩm chất xếp loại đạt, lưu ý phẩm chất cần tiếp tục bồi dưỡng năm học lớp này? Hai là: Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ để biết học sinh xếp loại đạt phẩm chất lí gì? Giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục nào? Ba là: Gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh xuống nhà để biết hoàn cảnh kinh tế gia đình em, cách giáo dục gia đình, xem phụ huynh đánh giá phẩm chất họ Bốn là: Quan sát hoạt động hàng ngày học sinh tất học hoạt động giáo dục Qua tìm hiểu đặc điểm, tình hình lớp chủ nhiệm thấy số tồn phẩm chất học sinh: - Nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin : em (Ngại giao tiếp, ngại phát biểu ý kiến, trả lời ấp úng, trình bày ý kiến trước giáo bạn cịn rụt rè, ) - Chưa trung thực : em ( Đôi cịn nói dối giáo, nói dối bố mẹ, tự ý lấy đồ dùng học tập bạn, ) - Ý thức kỷ luật hạn chế : em ( Đơi cịn chưa nghiêm túc lễ chào cờ, học chậm giờ, nói chuyện tự học, chưa thực tốt nội quy nhà trường, ) - Mất đoàn kết với bạn : em ( Đơi cịn chửi thề, chọc ghẹo, chế giễu bạn bè, đánh bạn, đánh em nhỏ, ) - Học thực yêu cầu cách đối phó, chưa tự giác : em (Ngại học, làm tập cho xong, chưa hứng thú tự giác học tập, việc cô giáo, cha mẹ yêu cầu, nhắc nhở thực hiện, ) - Chưa lễ phép với người lớn : em (cãi lại bố mẹ, chưa nghe lời, nói có hành động thiếu lễ phép với người lớn ) - Vô cảm, chia sẻ : em ( Thờ thấy bạn bị ngã, bỏ chạy thấy bạn bị nơn ói mà khơng giúp đỡ, thấy bạn đánh khơng can ngăn ) - Chưa có trách nhiệm việc làm : em ( Đánh rơi sách bạn, làm rách sách bạn, làm em nhỏ vấp ngã khơng tìm cách khắc phục xin lỗi, ) - Chưa chăm làm: em (không tự giác làm trực nhật, uể oải làm công việc lớp nhà trường phân cơng, ham chơi trị chơi điện tử, ngại làm việc nhà, có em khơng làm cơng việc gia đình, ) Tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh để biết phát triển lệch lạc phẩm chất học sinh giúp giáo viên có biện pháp đắn giáo dục em trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt phù hợp với yêu cầu xã hội 2.2 Nâng cao hiệu Hội đồng tự quản: Hội đồng tự quản tổ chức học sinh, học sinh thành lập lớp, hướng dẫn nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em (hiểu đơn giản theo quan niệm cũ Ban cán lớp) Hội đồng tự quản Ban chuyên trách Ban học tập, Ban văn nghệ, Ban đối ngoại, Ban vệ sinh,… thành lập theo quy trình dân chủ tự nguyện em học sinh tự đứng tổ chức, điều hành phục vụ lợi ích học tập, giáo dục cho em Hội đồng tự quản thành lập học sinh, học sinh để đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích em có hội tiếp cận cách tồn diện vào hoạt động nhà trường, phát triển tính tự chủ, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh Hội đồng tự quản giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập giáo dục Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn kĩ lãnh đạo, kĩ tham gia, hợp tác hoạt động lớp, trường học Đồng thời, chuẩn bị cho em ý thức trách nhiệm thực quyền bổn phận Tổ chức cho Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quan tâm hai khía cạnh: - Q trình chuẩn bị tổ chức thành lập Hội động tự quản: Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị nội dung, tiêu chuẩn nhân sự, số lượng Ban hoạt động vấn đề khác Quá trình thành lập, giai đoạn diễn tranh cử, cần tiến hành quy trình, dân chủ, tự nguyện hấp dẫn ngày hội - Hướng dẫn Hội đồng tự quản hoạt động hiệu quả: + Bồi dưỡng kĩ hoạt động cần thiết cho Hội đồng tự quản, kĩ cần có Chủ tịch trưởng ban Hội đồng tự quản + Giáo viên vận dụng kinh nghiệm thân đồng nghiệp để hướng dẫn tổ chức hoạt động cho Hội đồng tự quản học sinh + Thường xuyên rút kinh nghiệm nội dung hoạt động Hội đồng tự quản với tham gia giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh học sinh lớp + Giáo viên thường xuyên giám sát, hỗ trợ Hội đồng tự quản, đồng thời động viện khích lệ học sinh mạnh dạn tham gia ứng cử vào hội đồng tự quản Giáo viện chủ động hoạt động ứng dụng để hướng dẫn em làm quen dễ dàng thực hiện: cần kiên tri, hướng dẫn bước, trân trọng hoạt động nhỏ học sinh + Luôn làm Hội đồng tự quản nội dung cấu tổ chức nhân sự, năm học cần kiện toàn tổ chức Hội đồng tự quản lần Theo dõi, đánh giá học sinh ghi nhật kí đánh giá Khen thưởng kịp thời cuối học kì, cuối năm học khen thưởng đột xuất cá nhân có đóng góp tích cực, hiệu tốt cho Hội đồng tự quản Ngay tháng năm 2019, học sinh lớp tự bầu hội đồng tự quản Các em chọn bạn Chủ tịch Hội đồng tự quản, bạn Phó chủ tịch Hội đồng tự quản, bạn Ban Vệ sinh, Chuyên cần, Học tập, Nề nếp, Thư viện, Văn nghệ 7 Khi em nhận nhiệm vụ giáo viên giao rõ trách nhiệm cho em để em nắm bắt, đạo hoạt động mà phụ trách Trong tháng năm học giáo viên phải thật sát với em, hướng dẫn em việc làm Kết đến thời gian tự em Hội đồng tự quản đạo hoạt động lớp tốt, học sinh lớp mạnh dạn nhiều Cụ thể: có khách vào lớp bạn tự giới thiệu với khách lớp cách tự tin 2.3 Hình thành phát triển phẩm chất học sinh thông qua việc dạy thật tốt môn Đạo đức: Môn đạo đức môn học quan trọng trình hình thành phát triển phẩm chất đạo đức cho học sinh, giúp em nhận biết, hiểu kiến thức chuẩn mực đạo đức, hành vi, thái độ, giúp em biết phân biệt đúng, sai Giáo viên cần đầu tư gian, xác định cụ thể Đạo đức cần hình thành cho học sinh phẩm chất để thiết kế hoạt động dạy học phù hợp Ví dụ: - Phẩm chất chăm học, chăm làm (Bài “Học tập sinh hoạt giờ”, “Chăm làm việc nhà” ) - Phẩm chất yêu thương (Bài Quan tâm giúp đỡ bạn, Giúp đỡ người khuyết tật, Bảo vệ lồi vật có ích.) - Phẩm chất trách nhiệm (Bài Biết nhận lỗi sửa lỗi, Trả lại rơi.) Ngồi việc hình thành chuẩn mực đạo đức, phần thực hành luyện tập, giáo viên lấy tình gần gũi thực tế lớp, nhà em để em nhận xét, nêu ý kiến mình, giúp em liên hệ thực tế thân làm chưa làm cụ thể, khơng nói chung chung đặc biệt học sinh hay vi phạm Giáo viên kết hợp nhận xét học sinh lớp, khen ngợi, nhắc nhở VD : Học “Biết nhận lỗi sửa lỗi” 8 Cần giúp học sinh hiểu rõ : Biết nhận lỗi sửa lỗi ? Những biểu người biết nhận lỗi sửa lỗi Vì cần phải Biết nhận lỗi sửa lỗi ? Phần thực hành : Giáo viên nêu số tình thường xảy với học sinh lớp để em xử lý tình : Em làm vơ ý làm giây mực vào bạn Em chạy vội làm bạn ngã Em vô ý làm vỡ bình hoa nhà Kết thúc học, giáo viên nhận xét khen ngợi, khuyến khích nhắc nhở học sinh lớp có biểu có trách nhiệm chưa có trách nhiệm việc làm bày tỏ niềm tin em ngày tiến bộ, có ý thức trách nhiệm hơn, Thiết kế hình thức dạy học phong phú, hấp dẫn trị chơi, sắm vai, xử lí tình để phẩm chất hình thành tự nhiên, khơng gị ép, miễn cưỡng 2.4 Hình thành phát triển phẩm chất học sinh thông qua tất môn học: Tất môn học trường Tiểu học có nội dung mang tính giáo dục sâu sắc, từ nội dung đó, giáo viên linh hoạt ứng dụng vào học định hướng chuẩn mực đạo đức cho em VD: Bài “Bím tóc sam”: Sau phần củng cố nội dung bài, giáo viên khuyến khích học sinh nêu cảm nhận, suy nghĩ 2các nhân vật đọc hướng học sinh liên hệ thân : - Là trai, em cần rèn luyện cho đức tính ? Em cần học tập bạn nam phẩm chất tốt sửa đổi đức tính gì? Là gái, em cần rèn luyện cho đức tính ? Em cần học tập bạn nữ phẩm chất tốt gì? (Hình thành phẩm chất tự tin, trách nhiệm) Mơn Tự nhiên xã hội : Thông qua học định hướng cho học sinh có ý thức chăm sóc cho thân gia đình, u q bảo vệ mơi trường xung quanh 2.5 Hình thành phát triển phẩm chất học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp: - Phẩm chất học sinh hình thành qua việc tiếp xúc, giao tiếp, học tập môn học, trải nghiệm hoạt động Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, phẩm chất em bộc lộ rõ nét hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động gắn với thực tiễn sống em.Tổ chức tốt tiết giáo dục lên lớp theo chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình u q hương đất nước cho học sinh Thông thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9 Ngày 15/10: Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục - Đào tạo trước Bác đi, đồng thời ngày anh Nguyễn Văn Trỗi hy sinh Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam 22/12: Ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ khởi nghĩa Hai Bà Trưng 26/3: Ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh 10/3 âm lịch (thường vào tháng dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 19/5: Kỷ niệm ngày sinh Hồ Chủ Tịch 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ… Ngồi cịn nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: + Tháng 9-10: Hãy viết nói kỷ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc Hãy nói kể cơng việc em làm để làm đẹp trường lớp…; + Tháng 11: Trao đổi tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, giáo; + Tháng 12: Hãy tìm gương người anh hùng đất nước, quê hương; + Tháng 01-02: Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương 10 + Tháng 3: Hãy nói tình cảm với bà, với mẹ, cô giáo; hát hát bà, mẹ, cô giáo, …; + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Quân đội nhân dân Việt Nam; ngày Giải phóng Miền Nam + Tháng 5: Trao đổi thái độ học tập, diều Bác Hồ dạy, nói em biết thời niên thiếu Bác Hồ, … Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sôi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Phẩm chất mạnh dạn, tự tin, đồn kết u thương hình thành - Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,… Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh Tiểu học, thu hút nhiều em tham gia góp phần hình thành phẩm chất mạnh dạn, tự tin, đoàn kết, yêu thương + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, trồng nhớ ơn Bác, …đã góp phần hình thành phẩm chất: Kính trọng, biết ơn người có cơng với nước, chăm làm + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, … + Hoạt động trải nghiệm sáng tạo + Hoạt động tham quan dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy…ở xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em 11 Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh - Ngồi ra, theo kế hoạch nhà trường, Liên đội, tổ chức hoạt động mang tính giáo dục : Qun góp ủng hộ bạn nghèo lớp, ủng hộ bạn nạn nhân chất độc màu da cam, mua tăm ủng hộ Hội người mù, tổ chức giúp bạn gia đình gặp hoạn nạn, Sau hoạt động, giáo viên nhận xét, đánh giá cụ thể, biểu dương em Học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động, tích cực hào hứng tham gia, qua giáo dục em lòng nhân ái, yêu thương, sẵn sàng giúp đỡ người Trong tuần dành riêng khoảng thời gian cho việc sinh hoạt Sao nhi đồng, qua tơi dạy cho em hát, kể câu chuyện có nội dung giáo dục hành vi ứng xử tốt Đồng thời, lần sinh hoạt Sao yêu cầu em tìm gương tốt bạn chăm ngoan, lễ phép,… để kể cho nghe Qua việc sinh hoạt Sao nhi đồng đặn, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi không trả lời, ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt Ví dụ: Như em Nguyễn Khánh Ly lúc trước hỏi đến em, em không trả lời, chí tơi hỏi nhiều lần “Nhà em đâu?” em không trả lời, hỏi em lí nhí miệng mà tơi chẳng nghe Nhưng em tiến nhiều, em nói to lần sinh hoạt tập thể, đồng thời mạnh dạn tham gia phát biểu ý kiến trước đám đông… - Tổ chức hoạt động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Thực tế hoạt động tập thể nhà trường hoạt động như: Lao động tập thể, thi tài năng, 12 sáng kiến cá nhân, tổ chức giao lưu tập thể khối lớp, Mỗi giáo viên cần nhận thức tác dụng giáo dục tập thể, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển tập thể nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập thể đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu cấp học Từ phẩm chất đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động Qua hoạt động tập thể, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ 2.6 Phối hợp với lực lượng giáo dục khác để hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh: 2.6.1 Phối hợp với phụ huynh học sinh: - Ngay từ đầu năm học, giáo viên có kế hoạch đến thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hồn cảnh, gặp gỡ trò chuyện với phụ huynh, thường xuyên liên lạc qua điện thoại trao đổi biểu học sinh gia đình, lớp đặc biệt học sinh chưa ngoan, có biểu bất thường Qua giáo viên nắm rõ hồn cảnh - thuận lợi khó khăn, đặc điểm, phẩm chất, cách giáo dục gia đình em, biết nguyên nhân để tác động phối hợp giáo dục học sinh VD : - Trị chuyện, thuyết phục, phân tích hậu việc nng chiều đáp ứng đầy đủ địi hỏi em Cần hướng dẫn khuyến khích em làm việc nhà vừa sức phù hợp với lứa tuổi; quản lý chặt việc sử dụng máy tính internet, xem chương trình ti vi hợp với lứa tuổi Không cho tiền để tự ý mua đồ ăn thưởng tiền, vật chất gây tính tham lam, coi trọng tiền vật chất học sinh Hướng dẫn tự học nhà - Phân tích tác hại việc đánh mắng gây tâm lí trơ lì, hay nói dối, chối cãi mắc lỗi…Cần gần gũi, động viên, hiểu suy nghĩ tình cảm - Tìm cách xếp cơng việc để quan tâm đến con, hướng dẫn làm việc nhà vừa sức quét nhà, nhặt rau, gấp quần áo, , quản lí khơng để em tự ý chơi xa, quan tâm xem em chơi với nhà để kịp thời khuyên bảo Bố 13 mẹ người gia đình cần gương mẫu cách nói năng…Động viên tiến em, khen ngợi nhiều gây hứng thú chăm làm việc học tập - Tôn trọng sở trường, khiếu em, không gây áp lực học tập, thành tích mà coi nhẹ giáo dục phẩm chất đạo đức, đức tính người lương thiện, có ích, biết u thương chia sẻ - Nếu em nghỉ học lí do, đến lớp chậm giờ, hay có biểu bất thường mệt mỏi, thờ học, buồn bã, với bạn bè giáo viên liên lạc với phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân tìm biện pháp khắc phục ( VD : Học sinh học không đến lớp mà chơi trò chơi điện tử, học sinh thức khuya để xem phim, ) Kết hầu hết gia đình có chuyển biến cách giáo dục em, em có tiến tích cực, vui vẻ tự tin hơn, dám nhận lỗi tích cực sửa lỗi, khơng chối cãi, chia sẻ nhiều điều với bạn bè cô giáo, tự giác giúp đỡ bạn khơng cịn tượng học sinh trốn tránh công việc, tự giác chăm học hơn, không tượng ham chơi điện tử mà thờ hoạt động khác 2.6.2 Phối hợp với giáo viên môn nhân viên nhà trường: - Với giáo viên mơn: + Thống hình thức biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh + Phản ánh, trao đổi kịp thời mong muốn học sinh đến giáo viên môn, ngược lại giáo viên chủ nhiệm cung cấp thông tin, phẩm chất mà số học sinh chưa đạt để giáo viên môn phối hợp giáo dục + Biết lắng nghe nhận xét giáo viên môn tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thông tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất - Với nhân viên thư viện: Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với nhân viên thư viện nội dung chủ đề cần giáo dục tháng dịp để nhân viên thư viện bổ sung 14 sách, truyện sinh động hấp dẫn học sinh truyện Tích Chu, Ai mua hành tơi, Cây khế, Chú bé nói dối… giới thiệu cho học sinh vào tiết đọc sách thư viện nhằm hình thành phẩm chất trung thực, đoàn kết, yêu thương - Với nhân viên y tế: Vấn đề giáo dục giới tính, vệ sinh tuổi dậy vấn đề mà người lớn ngại nói với học sinh lớp em cần bắt đầu biết tự vệ sinh cá nhân tìm hiểu giáo dục giới tính Tơi mời nhân viên y tế tọa đàm với học sinh để em có hiểu biết giới tính, kỹ vệ sinh tuổi dậy thì, khơng lệch lạc, hiểu sai vấn đề giới tính Nhiều học sinh nữ mạnh dạn chia sẻ băn khoăn thắc mắc buổi tọa đàm 2.6.3 Phối hợp với tổ chức đoàn thể: - Phối hợp với Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh xã Giao Châu, tổ chức hoạt động thực tiễn như: Làm dịng sơng q hương, nhặt rác chợ; Lao động làm đẹp đường làng, ngõ xóm… Thơng qua hoạt động thực tiễn, hình thành cho em lịng u q hương, tinh thần đồn kết, trách nhiệm ý thức bảo vệ môi trường - Phối hợp với Hội cựu chiến binh tổ chức buổi giao lưu, kể chuyện gương chiến đấu dũng cảm anh hùng liệt sĩ đấu tranh giải phóng dân tộc, gương sáng tình đồng chí, đồng đội, tình cảm qn - dân lửa đạn chiến tranh Qua lời kể cựu chiến binh - “nhân chứng sống” lịch sử, học sinh rút nhiều học truyền thống yêu nước, tinh thần đoàn kết, lớp cha anh trước, góp phần khơi dậy tinh thần, trách nhiệm, ý thức nỗ lực, phấn đấu học tập, rèn luyện hệ trẻ hôm 2.7 Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh câu thành ngữ, tục ngữ, câu chuyện có nội dung giáo dục: Trong kho tàng tục ngữ, thành ngữ Việt Nam có nhiều câu mang nội dung thâm thúy sâu sắc, khuyên người chăm chỉ, nhân hậu, hiếu thảo với mẹ cha, đoàn kết yêu thương, Trong sinh hoạt lớp, thời gian chuyển 15 tiết học, chơi, giải lao giáo viên tổ chức số trị chơi “Tiếp sức” hay “Ơ chữ bí ẩn” gợi dẫn để học sinh tìm cung cấp cho em số câu tục ngữ thành ngữ có nội dung : Khuyên người có hiếu với cha mẹ, khuyên người chăm học, chăm làm, nhân hậu, trọng tình nghĩa tiền của, đồn kết, trung thực, tự trọng Các em hào hứng, tích cực tìm nhiều câu thành ngữ, tục ngữ yêu cầu chủ đề, nói ý nghĩa khun người điều Ngồi giáo viên cịn kể cho học sinh nghe số câu chuyện tập truyện “ Hạt giống tâm hồn”, “Quà tặng sống”, nhận thấy học sinh thích nghe, có cảm xúc, bày tỏ cảm động nội dung nhiều câu chuyện, biết nhận xét, đồng tình hay lên án nhân vật 2.8 Thường xuyên ghi nhận, biểu dương việc tốt, tiến học sinh : Lập sổ “ Việc làm tốt” Hàng ngày, hàng tuần, tháng, em cô giáo ghi nhận, biểu dương, khen ngợi giúp em cảm thấy vinh dự, vui sướng có động lực phấn đấu sống tốt, việc tốt đơn giản nhặt giúp bạn thước bị rơi, cho bạn mượn bút, dũng cảm nhận lỗi, cài giúp bạn khuy áo, lau bảng sẽ, làm đầy đủ tập, xâu kim giúp bà, tự giác làm việc nhà quét nhà, nấu cơm, giặt quần áo, khơng tham rơi, lễ phép Đây động lực to lớn để em có lối sống tích cực suy nghĩ tích cực Khi em có lối sống tích cực, em ln nhìn nhận mặt tốt việc xung quanh Đây yếu tố vô quan trọng giúp em trở thành người có trái tim nhân hậu Từ đó, đứng trước việc, em ln có nhìn nhân văn, có mối quan hệ tốt với môi trường xung quanh 2.9 Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông kết hợp với lấy gương người thật việc thật địa phương trường lớp vào việc giáo dục phẩm chất cho học sinh: - Hiện nay, truyền hình VTV3, VTV1 có chương trình “Quà tặng sống”, “Suối nguồn yêu thương” có nhiều câu chuyện hấp dẫn, có ý nghĩa sâu sắc, xúc động, dễ hiểu, gần gũi với lứa tuổi học sinh tiểu học Chương trình “Việc tử tế”, 16 “Cặp yêu thương” gương người tốt, việc tốt có thật sống hàng ngày, có tác dụng giáo dục phẩm chất thiết thực Giáo viên thường xuyên sưu tầm, cập nhật, lựa chọn download số video nội dung hấp dẫn, dễ hiểu, dễ cảm nhận, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học chương trình đó, u cầu học sinh xem suy ngẫm vào số sinh hoạt 15 phút đầu ( thứ thứ hàng tuần ), vào thời gian chuyển tiết học (Mỗi câu chuyện thường phút đến phút) Sau học sinh xem, yêu cầu em thảo luận nội dung ý nghĩa câu chuyện nói suy nghĩ, cảm xúc Em xúc động điều ? Em rút học quý báu cho thân qua câu chuyện ? Giáo viên cần trọng nhấn mạnh học rút từ câu chuyện, ví dụ chăm chỉ, trung thực, tuân theo quy định pháp luật, sống hòa đồng, nhân ái, biết yêu thương giúp đỡ người khác, mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho thân ( Trong năm học, cho học sinh xem số video : Bí thành cơng, Người vơ cảm, Cái giá trả thù, Quà mừng thọ, Giá trung thực, Giúp đỡ người khác Ác giả ác báo, Người mẹ mắt, Hai bát mì, Thiên đường dành cho kẻ lười biếng, Giá thất bại, Ba câu hỏi ) Khuyến khích em xem chương trình “Việc tử tế”, “Cặp yêu thương” ngày đến lớp nói lại nội dung cho bạn nghe, nói suy nghĩ cảm nhận em, em học tập điều , em cịn biết gương người tốt việc tốt xem chương trình truyền hình khác đọc sách báo ? Qua đó, giáo dục lịng nhân phẩm chất tốt người cho học sinh - Ngồi ra, khuyến khích học sinh nêu những gương người tốt việc tốt lớp, trường, địa phương VD : Bạn A không tham rơi trả người đánh mất, bạn B biết giúp bạn, cho bạn mượn bút bút bạn hết mực, bạn C kịp thời nói với giáo thấy bạn vứt rác không nơi quy định, bạn D dũng cảm nhận lỗi, bác E giúp người tàn tật sang đường Đồng thời khuyến khích học sinh nêu nhân vật, việc làm xấu đáng lên án, 17 Qua đó, em phân biệt tốt, xấu phẩm chất người, thấy sống, có nhiều người tốt, sống cao thượng, giàu lòng nhân ái, yêu thương người, có hiếu với cha mẹ, sẵn sàng giúp đỡ người khác em thấy yêu sống, cố gắng học tập phấn đấu tu dưỡng rèn luyện tốt Các em có biểu tiến biết yêu thương giúp đỡ bạn, có cảm xúc bày tỏ đồng tình hay lên án, hiểu tình cảm cha mẹ, chăm chỉ, thờ vơ cảm với xảy xung quanh, tự giác hoạt động 2.10 Giáo viên phải gương sáng phẩm chất, lối sống; lắng nghe, yêu thương, tôn trọng, thấu hiểu, động viên khích lệ sẵn sàng giúp đỡ học sinh: Đối với học sinh tiểu học, cô giáo người mà em xem thần tượng để học tập, bắt chước, làm theo Bởi vậy, giáo viên cần phải : - Rèn luyện cho phẩm chất tốt, nhân hậu, chuẩn mực hành vi, lời nói, thái độ đối tượng, đặc biệt thân thiện, ân cần, yêu thương, bao dung công tất học sinh Quan tâm lo lắng, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, lúc em bị mệt, bị ốm, lòng người mẹ - Là gương tận tụy, có trách nhiệm công việc, trung thực, đặc biệt cần giữ thực lời hứa học sinh - Trò chuyện hàng ngày, quan sát, lắng nghe để hiểu suy nghĩ, tâm tư tình cảm, sở thích, tính cách nội tâm em, kịp thời giúp đỡ em gặp khó khăn, khuyến khích khen ngợi em tiến bộ, có việc làm tốt đặc biệt quan tâm nhắc nhở, uốn nắn ngăn chặn biểu lệch lạc suy nghĩ, hành động, ứng xử, lời nói chưa chuẩn mực học sinh - Quan tâm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh không làm em sợ sệt, hồn nhiên tinh nghịch lứa tuổi, không bắt em phải thực cách gò ép áp đặt phải này, phải mà tạo hứng thú, tính tự giác, tạo môi trường học tập lớp học vui vẻ nhẹ nhàng, thân thiện, trị hịa vào hoạt động học tập, vệ sinh lớp học, .trong hoạt động đó, em có thêm trải nghiệm, kiến thức, hiểu biết, lời khuyên bảo cơ, khích lệ tự tin mạnh dạn hơn, cảm nhận 18 thân thiện yêu thương đoàn kết với bạn, hỗ trợ, giúp đỡ để tiến - Rèn luyện kỹ xử lý học sinh mắc lỗi : Trong trình giáo dục học sinh em mắc lỗi, quát mắng, trách phạt hình thức yêu cầu em đứng lên bảng, phạt khiến em xấu hổ, gây tính trơ lỳ, bất cần, nói dối, đối phó, mà giáo viên cần kiềm chế, kiên nhẫn, bình tĩnh, hỏi, tìm hiểu việc, nguyên nhân, để học sinh phạm lỗi nói ý kiến, suy nghĩ mình, giáo viên cần phân tích để em thấy rõ sai, để em thấy tác hại thái độ việc làm chưa đúng, biết nhận lỗi tìm cách sửa lỗi Giáo viên cần thể rõ khơng đồng tình thái độ, ánh mắt, cử chỉ, đánh dấu số lần phạm lỗi học sinh vào sổ theo dõi riêng, giao nhiệm vụ, yêu cầu học sinh cần phải sửa chữa không tái phạm Gặp riêng học sinh vào cuối học để lắng nghe em trình bày suy nghĩ mình, kết hợp uốn nắn, giúp đỡ, giao nhiệm vụ yêu cầu khắc phục VD : - Với học sinh đánh bạn : Giáo viên cần tìm hiểu việc việc hỏi học sinh chứng kiến, tìm nguyên nhân, gặp riêng hỏi học sinh vi phạm : - Vì đánh bạn ? Nếu bị người khác đánh, cảm thấy ? Con thấy đánh bạn hay sai ? Sai phải làm ? Con có thực khơng ? Cơ tin làm được, cô theo dõi Với biện pháp trên, nhận thấy học sinh gần gũi, tin yêu cô giáo, biết nhận lỗi sửa lỗi, có tiến rõ rệt III Hiệu sáng kiến mang lại: Qua việc thực giải pháp trên, tơi thấy học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt phẩm chất biểu cụ thể: - Học sinh học đầy đủ, giờ; Thường xun hồn thành nhiệm vụ học tập; Thích đọc sách để mở rộng hiểu biết; Có ý thức vận dụng kĩ học nhà trường vào đời sống hàng ngày - Thường xuyên tham gia công việc gia đình, cơng việc trường, lớp, cộng đồng vừa sức với thân 19 - Các em hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin hoạt động; Có trách nhiệm với thân : giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khỏe; Có trách nhiệm với gia đình giữ gìn đồ dùng nhà, tiết kiệm tiền của…; Có trách nhiệm với cộng đồng xã hội như: Thực nghiêm túc nội quy nhà trường, tích cực tham gia hoạt động tập thể ; Có trách nhiệm với mơi trường sống chăm sóc, bảo vệ trồng, vật ni, giữ vệ sinh mơi trường, khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên - Thật thà, thẳng học tập lao động; Luôn giữ lời hứa với người thân bạn bè thầy cô, không nói dối; Khơng tự tiện lấy đồ đạc, tiền bạc bạn bè, người thân; Dũng cảm nhận lỗi, nhận thiếu sót thân, khơng đồng tình với hành vi thiếu trung thực… - Yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên; Yêu quê hương, kính trọng biết ơn người lao động, người có cơng với nước, tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa; Yêu quý, quan tâm chăm sóc người thân gia đình; u thương, tơn trọng bạn bè thầy cô người khác, nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ; Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn… Dưới bảng khảo sát mức độ hình thành phẩm chất 39 học sinh lớp 2D vào cuối học kì I năm học 2019-2020: STT Kết khảo sát Phẩm chất cần khảo sát Tốt Đạt CCG SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Chăm học, chăm làm 33 84,62% 15,38% 0% Tự tin, trách nhiệm 35 89,74% 10,26% 0% Trung thực, kỉ luật 35 89,74% 10,26% 0% Đoàn kết, yêu thương 39 100% 0% 0% Nhìn vào bảng khảo sát, so với kết khảo sát vào tháng năm 2019, thấy số lượng học sinh xếp loại Tốt phẩm chất tăng lên Rõ ràng, sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho 20 học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục” tơi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm Tôi chia sẻ với đồng nghiệp khối, trường, huyện, tỉnh, ngồi tỉnh …thơng qua mạng Internet đồng nghiệp vận dụng hiệu Trên kinh nghiệm mà đúc rút từ thực tế công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên trẻ thời gian giảng dạy cịn q ít, tơi mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy giáo Tôi xin trân trọng cảm ơn IV Cam kết không chép vi phạm quyền: Tôi xin cam kết sáng kiến “Một số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục” tự viết, không chép vi phạm quyền Nếu vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) Cao Thị Phương Huệ 21 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (Ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) ... sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho 20 học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục? ?? tơi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm... quanh 2. 5 Hình thành phát triển phẩm chất học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: - Phẩm chất học sinh hình thành qua việc tiếp xúc, giao tiếp, học tập môn học, trải nghiệm hoạt động Ở... Là giáo viên chủ nhiệm, mong muốn học sinh lớp có phẩm chất tốt, ln vững vàng trước khó khăn, thử thách sống nên chọn đề tài ? ?Một số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp thông