BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 4

Từ nhận thức trên, ngay trong thời điểm này đây, trọng trách của trường học, của người giáo viên chủ nhiệm lớp lại tăng thêm, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học. Nhưng thực trạng hiện nay, công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả cao về đạo đức học sinh mà theo Thông tư 302014 và Thông tư 222016 của Bộ giáo dục là “Hình thành và phát triển phẩm chất học sinh”, giáo viên thường chú trọng việc dạy “văn”, quan tâm đến chất lượng học tập của các em hơn là dạy “lễ”, hình thành và phát triển các phẩm chất cần thiết cho các em.

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến sở huyện Tên sáng kiến: “BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2020 - 2021 Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: “ Hiền, phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Như Bác Hồ dạy, “cái hiền”, “cái dữ” không hẳn có sẵn người, mà đức tính phần lớn hình thành từ giáo dục Vì vậy, lĩnh vực giáo dục, người thầy khơng có lịng “u nghề, mến trẻ”, đem hết nhiệt huyết truyền đạt kiến thức cho hệ trẻ mà phải có biện pháp, làm giúp em hình thành nhân cách, đạo đức nhằm xây dựng hệ trẻ vững mạnh Mặt khác, xã hội nay, vấn đề đạo đức học sinh vấn đề“nóng”, em dần “lễ nghĩa” mà thầy cô rèn dũa ngày Từ nhận thức trên, thời điểm đây, trọng trách trường học, người giáo viên chủ nhiệm lớp lại tăng thêm, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nhưng thực trạng nay, công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu cao đạo đức học sinh mà theo Thông tư 30/2014 Thông tư 22/2016 Bộ giáo dục “Hình thành phát triển phẩm chất học sinh”, giáo viên thường trọng việc dạy “văn”, quan tâm đến chất lượng học tập em dạy “lễ”, hình thành phát triển phẩm chất cần thiết cho em Do đó, muốn góp phần vào việc đào tạo cho đất nước lớp nhân lực đủ đức, đủ tài, nhiệt tình lao động, sống có trách nhiệm, giàu lịng u thương người, có chí cầu tiến vươn lên sống hơm nay, thân tơi – giáo viên chủ nhiệm lớp nhận thấy phải có biện pháp chủ nhiệm tốt để hình thành phát triển phẩm chất học sinh nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh Hơn nữa, việc phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học việc làm xuyên suốt giáo viên trình dạy học Bởi lứa tuổi tiểu học, em non nớt, hành vi đạo đức thường tự phát, em chưa nhận thức hết việc làm sai trái Để hành vi củacác em phát triển theo hướng tích cực cần phải có giáo dục thường xuyên thầy cô, cha mẹ, người thân Qua việc giáo dục đạo đức giúp em hình thành phát triển cách đắn phẩm chất, thực đầy đủ quyền Với mục đích đó, tơi bắt tay vào việc tìm tịi nghiên cứu, đề tài: “Biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 4” nhằm xây dựng lớp – lớp chủ nhiệm thành tập thể lớp vững mạnh, học sinh lớp ngoan ngoãn, chăm học, biết quan tâm, lo lắng đến bạn, biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ lẫn * Ưu điểm: - Để thực có hiệu cao biện pháp sáng kiến có kết cao trước hết người giáo viên phải: + Giáo viên phải người thực có lực tổ chức lớp, nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học, kĩ sư phạm vững vàng + Giáo viên phải có kế hoạch hình thành phát triển phẩm chất cụ thể, sát với tình hình thực tế lớp + Kết hợp chặt chẽ với đoàn thể, Ban giám hiệu, đồng nghiệp để giáo dục đạo đức cho học sinh + Tìm hiểu thơng tin, hoàn cảnh học sinh + Gần gũi, thân thiện với em đặc biệt học sinh cá biệt - Thông qua họp phụ huynh Nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm triển khai Thông tư 30/2014 Thông tư 22/2016 đến phụ huynh để phối kết hợp việc hình thành phẩm chất cho học sinh - Học sinh ngoan ngỗn, biết u thương đồn kết giúp đỡ học tập * Nhược điểm: - Nhiều em rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp bạn bè, thầy cô - Một số em chưa biết cách diễn đạt trình bày, ứng xử có phần cịn mang tính “tùy tiện” - Một số em chưa dám tìm kiếm giúp đỡ bạn, giáo viên điều chưa biết - Một số phụ huynh cịn khó khăn làm ăn nên phụ huynh khơng có thời gian quan tâm đến việc hình thành phẩm chất cho em 3.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm biện pháp biết: Sáng kiến: “Biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 4” có cải tiến, sáng tạo thơng qua biện pháp cụ thể sau: Biện pháp 1: Khen thưởng Biện pháp 2: Tạo thói quen 3 Biện pháp 3: Phát động phong trào lớp Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi dân gian hội thi Biện pháp 5: Kể chuyện đạo đức Biện pháp 6: Liên kết với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Làm việc muốn thành cơng cần phải có kế hoạch khoa học, cụ thể phù hợp Vì vậy, tơi tiến hành lập kế hoạch nghiên cứu thực Tôi chia trình nghiên cứu thực làm giai đoạn: + Giai đoạn 1: Từ tuần tuần 10 + Giai đoạn 2: Từ tuần 11 tuần 18 + Giai đoạn 3: Từ tuần 19 tuần 27 + Giai đoạn 4: Từ tuần 28 tuần 35 3.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng biện pháp: Giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu: + Thông Tư 32 / 2018/TT – BGDĐT ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018 + Thông tư 30/2014 – BGDĐT + Thông tư 22/2016 – BGDĐT +Tâm lí học phương pháp dạy học (CT THSP 12+2) + Những truyện đọc thêm môn Đạo đức Tiếng việt Tiểu học + Những câu chuyện bổ ích lí thú (NXBGD) * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh cần quan tâm em Phụ huynh phải thực gương mẫu mực cho em noi theo, cần phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm lớp Có chất lượng giáo dục ngày lên, em học sinh ngày chăm ngoan trở thành người có ích cho xã hội tương lai 3.4.Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 3.4.1.Biện pháp 1: Khen thưởng Có lẽ nhiều người ngạc nhiên hỏi khen thưởng lại điều quan tâm thực Nhưng người giáo viên thật muốn học sinh có cư xử mực điều quan trọng việc dạy cho em hiểu rằng: “hễ cư xử mực thưởng” Những lời khen giúp gây dựng lòng tự trọng tự tin em Quan trọng nội dung khen thưởng phải rõ ràng đặc biệt theo trường hợp Ví dụ: - Khi học sinh trả lời hay hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, khen em: “Giỏi lắm! Bạn Hiếu trả lời xác câu hỏi cô Các em vỗ tay khen bạn nào!” Hay học sinh hoàn thành sản phẩm sắc xảo, viết đẹp, cẩn thận, thường khen: “Bạn Chi thật khéo tay Các em tuyên dương bạn!” - Khi học sinh làm việc tốt giúp đỡ em nhỏ, nhặt rơi trả lại người mất, trung thực học tập, nói lời hay, tơi kịp thời tuyên dương em trước lớp Chẳng hạn như: “Bạn Mạnh lớp biết yêu thương, giúp đỡ em nhỏ Bạn dỗ em Nhi nín khóc em bị ngã.Việc làm bạn tốt Các em cố gắng học theo bạn Mạnh nhé!” Ngay sau tràn vỗ tay đầy khâm phục học sinh lớp - Ngoài lời khen, tơi cịn dành cho em phần thưởng “nhí” chứa đựng nhiều ý nghĩa ghi tên “bảng vàng” tuần đạt số hoa thi đua cao nhất, cặp bút cho “đôi bạn tiến”, truyện “tấm lòng nhân hậu” cho tổ xuất sắc tuần, Chính lời khen, tràng vỗ tay tuyên dương hay quà nhỏ mà ngày, tuần em nhận thắp lên em lửa yêu thương, tin tưởng Các em cảm thấy tin tưởng vào thân mình, bạn bè, thầy người xung quanh Và nhờ đó, học sinh lớp tơi ngày cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Các em có nhiều cử đẹp để khen, bạn tuyên dương ngưỡng mộ 3.4.2.Biện pháp 2: Tạo thói quen Thói quen tốt giúp diễn biến ngày xảy theo lịch trình ổn định, làm cho em cảm thấy thoải mái yên tâm Thói quen tốt thưa, trình; xưng hơ lễ phép với người lớn, thân thiện với bạn bè dịu dàng với em nhỏ; không ăn quà vặt, Để tạo thói quen tốt cho em, buổi sinh hoạt lớp đầu năm, dành thời gian để giáo dục cho em thông qua lời tâm gần gũi:“Các em biết không, học sinh em phải biết tôn trọng lễ phép với người lớn Thể trước việc em biết chào hỏi, thưa gửi nói chuyện với người lớn Người khác tơn trọng ta biết tơn trọng họ Trái lại, ta không tôn trọng họ, họ coi thường ông bà, cha mẹ thầy khơng dạy ta lễ phép.” Khi nói đến đây, lớp dường im phăng phắc Tôi tiếp tục: “Cha mẹ vất vả ni em Các em có muốn người khác coi thường cha mẹ khơng?” Dường câu hỏi bắt đầu đánh vào ý thức em Tôi bắt đầu hướng dẫn em gặp người lớn thầy cô, phải làm nào? Khi học, học thưa trình cho đúng, Sau buổi sinh hoạt ấy, theo dõi, kiểm tra việc thưa trình hay lễ phép với người lớn em Tôi thấy hầu hết em dần tạo thói quen tốt Bên cạnh đó, số em Trọng Vương, Quốc, Ly, Bảo vẫn chưa hình thành thói quen Ly vốn nhút nhát, vẫn ngại ngùng, mắc cỡ; Quốc, Trọng Vương, Gia Bảo từ trước đến chưa làm việc đó, lại không nhắc nhở Tôi tiếp tục gần gũi, trò chuyện, động viên, nhẹ nhàng giúp em để em thực bạn Ban đầu, em không thực theo được, không chào hỏi thầy cơ, vẫn nói trống khơng Tơi kiên trì làm mẫu nhiều lần cho em nhắc lại Các em nhắc lại lần, hai lần, ba, bốn lần Dần dần thành quen, em thực Tôi liền tuyên dương em trước lớp tạo động lực cho em thực để tạo thành thói quen 5 Đầu năm, học sinh lớp xưng hô với “ông” “bà” Nhận thấy cách xưng hô em không hay lại biến em thành “ông cụ non”, “bà cụ con” Trong tiết sinh hoạt lớp tuần 2, tơi giải thích cho em “Người ta sử dụng từ “ông”, “bà” nào?” hướng dẫn em cách xưng hô phù hợp với lứa tuổi “thần tiên” em – bạn, xưng tên với nhau,… Rồi yêu cầu tổ trưởng theo dõi cách xưng hô bạn tuần đến Tuần thứ 3, thứ em vẫn cịn xưng hơ nhầm lẫn (lúc ơng - bà, lúc bạn - mình) kể từ tuần thứ em xưng hơ bạn – phản xạ tự nhiên Thậm chí lúc tranh cãi, em xưng hô với dễ thương 3.4.3 Biện pháp 3: Phát động phong trào lớp Ngoài phong trào Đội phát động, để động viên, khuyến khích em thi đua làm việc tốt, phát động thêm phong trào “ Nhặt rơi, trả lại người mất”, “Giúp bạn tiến bộ”, “Nhà mơi trường nhí”, “Giúp đỡ cụ già, em nhỏ”, “Nuôi heo đất”, “Xây dựng lớp học thân thiện” lớp Khi phát động phong trào, tơi giải thích cho em hiểu thật kĩ ý nghĩa phong trào việc làm cụ thể cho phong trào để em hưởng ứng phong trào mạnh mẽ Ví dụ: - Phong trào “Ba ngoan”: Từ đầu năm học, phát động phong trào “Ba ngoan” “ Ba ngoan” ngoan trường, ngoan nhà ngoan đường Tôi hướng dẫn cụ thể cho em biết lễ phép với thầy cơ, ngoan ngỗn trường; lời ông bà, cha mẹ, thương yêu em nhỏ,…ở nhà đồng thời biết lễ phép, chấp hành tốt luật giao thông đường Cứ tháng, tổng kết phong trào lần Phần thưởng khơng có to lớn Khi dây buộc tóc, hộp màu, bút,… lần nhận quà, em tràn ngập niềm vui Nhờ phong trào đó, mà em dần ngoan ngỗn nơi, lúc - Phong trào “Nhặt rơi, trả lại người mất”: Để giúp em phát huy tính trung thực, thật thà, tơi hướng dẫn em thực tốt phong trào“Nhặt rơi, trả lại người mất” cách đưa việc làm cụ thể: Bạn Linh đánh rơi 5000 đồng mẹ bạn cho để mua tăm ủng hộ người mù Bạn buồn Vừa rồi, bạn Quỳnh nhặt 5000 đồng bạn Linh trả lại cho bạn Cả hai bạn vui bạn Linh có tiền ủng hộ, bạn Quỳnh làm việc tốt”,… - Phong trào “Giúp đỡ cụ già, em nhỏ”: Ở trường, hướng dẫn em cách giúp đỡ em nhỏ với việc làm giúp em lớp 1, lớp trang trí lớp, làm vệ sinh lớp, chăm sóc xanh, tập múa hát tập thể cho em,… Với việc làm nhỏ dần vun đắp em tình yêu thương, biết giúp đỡ người khác 6 Các em giúp bạn tập múa hát - Phong trào “Giúp bạn tiến bộ”: Nhằm hình thành tinh thần đồn kết, u quý bạn bè em, gợi mở việc làm cụ thể để em giúp đỡ bạn tiến học tập sống Chẳng hạn bạn Xn tính tốn cịn chậm Các em giúp bạn cách bạn thi làm tính cộng, trừ, nhân, chia để giúp bạn ngày tính nhanh Hay bạn Cường đọc cịn chưa nhiều từ Mình giúp bạn làm để bạn đọc hơn, Giúp bạn học tập - Phong trào “Nhà môi trường nhí”: Tơi ln giáo dục em ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp Từ việc trực nhật lớp đến việc trồng cây, chăm sóc bồn hoa, cảnh tơi hướng dẫn em cách làm việc nhóm hiệu Tơi hướng dẫn em cụ thể việc vệ sinh nơi quy định, vứt rác chỗ, bạn nhặt rác sân trường, Những việc làm ngày em phần giúp em thêm u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường tinh thần đoàn kết, phối hợp để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Các em làm khn viên trường Các em chăm sóc xanh - Phong trào “Nuôi heo đất”:Nhằm giáo dục tinh thần nhân em từ năm tháng tuổi thơ, vận động em tham gia hoạt động Liên Đội nhà trường phát động như: Phong trào “Nuôi heo đ ất” giúp đỡ bạn nghèo vui Xuân đón Tết Để em hiểu tham gia tơi ln gi ải thích rõ ý nghĩa kết việc làm Vì thế, không ch ỉ em tham gia cách nhiệt tình mà có em cịn vận động c ả b ố m ẹ tham gia Đặc biệt, phong trào Ni heo đất Ở lớp, góc học tập đ ặt m ột heo đất sáng với số tiền em tiết kiệm đ ược từ vi ệc nh ịn ăn quà vặt, em tự tay bỏ tiền vào Đến cuối tháng, em t ự m heo đất kiểm tra số tiền mà lớp vừa đóng góp Điều đó, giúp em vui vẻ hứng thú với việc giúp đỡ bạn bè người khác Qua đó, giúp em hiểu thêm giá trị là: “ Lá lành đùm rách; uống nước nhớ nguồn; ăn nhớ kẻ trồng ” Chính màphong trào “ Ni heo đất” lan rộng tập thể lớp, nhà trường lan tỏa đến trường Tiểu học khác địa bàn huyện lòng nhân ái, ấm áp em học sinh biết tiết kiệm giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn 8 Các em nuôi heo đấtMổ heo đất giúp bạn vui Xuân – đón Tết - Phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện”: Tạo nên môi trường lớp học thân thiện giáo viên học sinh, học sinh học sinh, giúp em thêm u thích trường lớp Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao ch ất lượng giáo d ục toàn di ện, đặc biệt giáo dục phẩm chất, nhân cách kĩ sống cho h ọc sinh Qua nhiều năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo d ục cho xã h ội Do đó, muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích c ực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện” Mặt khác, năm gần đây, học tập nghiên cứu nhiều ba quan điểm dạy học đại, quan điểm giao ti ếp, quan điểm tích hợp quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập c h ọc sinh Ba quan điểm đồng hành với phong trào xây d ựng l ớp h ọc thân thiện, học sinh tích cực Do đó, để giáo dục học sinh có hi ệu qu ả m ột môi trường thân thiện, giúp em tự tin h ọc tập rèn luy ện, đ ể người thầy thật vừa thầy vừa bạn em, thực nh ững điều sau đây: * Xây dựng mối quan hệ thầy - trò, bạn bè gần gũi, yêu th ương lớp học Ngay từ đầu năm học, thân xác định:“Lớp h ọc thân thi ện” lớp học mà nơi ln có tình cảm u th ương, tơn trọng, gắn bó lẫn Ln có chia sẻ giáo viên học sinh, gi ữa học sinh v ới h ọc sinh Lớp học thân thiện khơng có xúc phạm nhân phẩm, danh d ự, thân thể học sinh Vì lẽ đó, lớp tơi giảng dạy, học sinh ch ưa ngoan, tơi tìm hiểu nguyên nhân nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: Ngồi việc giảng dạy hoạt đông giáo dục nâng cao l ực phẩm chất cho em qua mơn học tơi thường tâm s ự v ới học sinh giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm em Tơi th ường tìm hiểu xem em có thích cách làm bạn A, bạn B hay ch ưa, sao? Bạn lớp hiếu động nhất, bạn hiền nh ất, khuyên em nên đối xử công với bạn lớp Nhất là, đối v ới nh ững bạn h ọc sinh có hồn cảnh khó khăn Chính thế, nên th ường đ ộng viên em b ằng câu nói: “Chúng ta nên giúp đỡ bạn bạn khơng có đủ điều ki ện nh ” “Hãy cố gắng giúp đỡ bạn em nhé!” Từ buổi tâm đó, tơi tạo nên mối quan hệ gần gũi v ới h ọc sinh hơn, biết học sinh cần gì? khơng thích gì? Học sinh m ạnh dạn việc nêu ý nghĩ với tơi Mặt khác, tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học em chung nhóm với bạn Nh ưng tiết sau em l ại chung nhóm với bạn khác Do đó, tơi xây dựng đ ược m ối quan h ệ b ạn bè thân thiết đồn kết, gắn bó sẵn sàng giúp đỡ học tập Cứ nh vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thi ện h ơn Ngoài ra, để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp v ới nh ững k ỉ niệm sâu sắc tuổi học trị, tơi thường nhắc nhở Hội đồng t ự quản tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học theo tháng gi sinh ho ạt lớp Hình thức tổ chức Hội đồng tự quản quy ết định Nh ưng chủ yếu ch ỉ múa hát gởi tặng q tự tay làm kèm theo nh ững l ời chúc mừng sinh nhật Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động 10 Góc sinh nhật Từ việc làm trên, nhận thấy lớp tơi tạo nên l ớp học tình cảm, thân thiện, ấm áp tình người * Đầu tư trang trí lớp học: Trong lớp học tơi cịn chủ động trang trí câu hiệu l ớp h ọc mang ý nghĩa quan trọng, mang tính giáo dục cao nh ư: “Dạy tốt, học tốt”, “Năm điều Bác Hồ dạy”, “Mỗi ngày đến trường ngày vui”, Và luôn nhắc nhở học sinh nên giữ gìn tài sản chung nhà trường t chỗ ngồi, c ửa sổ, lớp học, hành lang sân trường với câu hiệu: “ Hãy giữ gìn tài sản chung chúng ta” Những lời nhắc nhở nhẹ nhàng đạt kết cao : “Cho tơi xin rác!” đặt phía ngồi sọt rác “Tắt đèn, tắt quạt bạn nhé!” gần ổ cắm điện Sẽ giúp học sinh có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp, biết tiết kiệm điện Ngồi ra, tơi cịn ý đến quang cảnh lớp học Khơng ch ỉ ngồi sân trường cần có xanh mà lớp cần ph ải có đ ủ ánh sáng, lọ hoa, xanh Do đó, từ đầu năm h ọc tơi em h ọc sinh tiến hành xây dựng góc thiên thiên cảnh lớp học Để từ đó, giúp em đỡ mệt mỏi sau học căng thẳng, tạo khơng khí th ật s ự thoải mái, thân thiện, gần gũi với thiên nhiên 11 Lớp học thân thiện Góc thiên nhiên, cảnh Mặt khác, năm gần đây, học tập nghiên cứu nhiều ba quan điểm dạy học đại, quan điểm giao tiếp, quan điểm tích hợp quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Ba quan điểm đồng hành với phong trào xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực Các phong trào phát động từ tuần thứ hai trì đến cuối năm học Để làm việc trên, hai mà em thực tốt Do vậy, phải nhắc nhở, theo dõi, kiểm tra tổng kết tuyên dương, phát thưởng lớp tuần, tháng cuối học kì Đồng thời, tơi đề nghị nhà trường tuyên dương em buổi chào cờ đầu tuần 3.4.4 Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi dân gian hội thi Ở lứa tuổi tiểu học, em hiếu động, nghịch ngợm ham chơi; em thích khám phá pha trị Vì vậy, em thường tìm trị chơi lạ để chơi khơng lường trước mức độ nguy hiểm Để giúp em vừa chơi trị chơi vừa rèn luyện sức khỏe khơi dậy tinh thần đồn kết, biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian tham gia hội thi Trong buổi sinh hoạt Đội, tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian bỏ khăn, bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mây,… Ngồi ra, giải lao, tơi dành thời gian để hướng dẫn em chơi ô ăn quan, bắn bi, nhảy dây, Khi tổ chức trị chơi, tơi hướng dẫn tỉ mỉ cách chơi khơi dậy tinh thần đoàn kết cho em chơi Sau lần chơi, để ý thấy em vui thêm yêu thương, gắn bó với đồng đội 12 Các em chơi ô ăn quan giải lao Để em khơng nhàm chán, tơi tìm hiểu thêm nhiều trị chơi thường xuyên thay đổi trò chơi Mặt khác, trị chơi em thích, tơi cho em chơi nhiều lần Dần dần, trò chơi bổ ích chân cho trị chơi nguy hiểm mà trước em hay chơi Ngoài ra, tháng lần, tổ chức cho em tham gia hội thi lớp Lúc “Rung chng vàng”, “Văn nghệ”, “Hái hoa dâng chủ” (vào sinh hoạt lớp) Những hội thi vừa củng cố vừa mở rộng thêm kiến thức, lại tạo tự tin, mạnh dạn cho em Để tất đối tượng lớp tham gia, xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó Tơi quan tâm, động viên, giúp đỡ em học yếu, em nhút nhát; nâng cao vốn hiểu biết cho học sinh khiếu; tạo điều kiện để em giỏi giúp đỡ em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng, em mạnh dạn giúp đỡ em nhút nhát 3.4.5 Biện pháp 5: Kể chuyện đạo đức Ngoài ra, để bồi đắp dần phẩm chất đạo đức cao đẹp cho em, kể cho em nghe số mẫu chuyện đạo đức vào tiết sinh hoạt cuối tuần Tôi lên kế hoạch, tuần kể cho em nghe câu chuyện có chủ đề “Những người hiếu học”, hai tuần theo chủ đề “Tình bạn”, hai tuần tơi lại kể chuyện có chủ đề “u thiên nhiên gìn giữ mơi trường”, câu chuyện nối tiếp nhau, xen kẽ 13 Mỗi tuần, tơi kể nửa câu chuyện, nửa câu chuyện cịn lại em nhà dự đoán phần kết thúc chuyện Những chuyện kể cho em nghe ngắn hấp dẫn đầy “tình người”, sau nghe nửa câu chuyện, em háo hức đợi chờ tiết sinh hoạt tới để nghe cô kể tiếp xem dự đốn có không Sau chuyện kể, yêu cầu em nhận xét hành vi nhân vật, hành vi đạo đức đắn cần học tập, cần noi gương theo, hành vi sai trái cần tránh Cứ vậy, tuần em nghe kể chuyện, em vui, buồn theo nhân vật câu chuyện, chuyện tơi kể thắm đượm tình mẫu tử, khắc sâu tình cảm ơng cháu, có ấn tượng sâu sắc tình bạn bè, tình yêu thiên nhiên, Những hành vi đạo đức đắn thấm vào tâm trí em Và tơi tin câu chuyện mãi theo chân em năm tháng để vun đắp rèn luyện tư cách đạo đức tốt đẹp cho em Trong giai đoạn 1, kể câu chuyện Tiết sinh hoạt tuần 18, tổng kết, đánh giá mặt đạo đức, nêu gương bạn có hành vi đắn quan hệ với ơng bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè Những em chưa tiến bộ, tơi tìm ngun nhân uốn nắn kịp thời Bắt đầu giai đoạn 2, tiếp tục làm sau kể xong câu chuyện tuần, yêu cầu em tự tìm câu chuyện có nội dung nêu để tham gia kể tiết sinh hoạt tới, em trao đổi, thảo luận rút nội dung, ý nghĩa thân học tập Đến tuần 25, kể ba câu chuyện nữa, việc kể chuyện tuần làm cho tiết sinh hoạt lớp sinh động mà em bồi dưỡng thêm việc rèn luyện đạo đức cho thân Tự rèn luyện phấn đấu để trở thành ngoan, trò giỏi, người yêu thương quý mến 3.4.6 Biện pháp 6: Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường a Liên kết với gia đình Gia đình nơi xã hội Phẩm chất đạo đức hay nhân cách người hình thành phần lớn cách giáo dục gia đình Vì vậy, phối hợp với gia đình để rèn luyện đạo đức cho em việc làm quan trọng cần thiết Thông qua họp phụ huynh (đầu năm học, kỳ I cuối kỳ I,giữa kỳ II cuối kỳ II), thơng báo tình hình em, bàn giải pháp hỗ trợ từ phía gia đình Trong họp phụ huynh học sinh đầu năm, thông báo cụ thể tình hình đạo đức em mà tơi khảo sát kế hoạch rèn luyện đạo đức cho em Sau đó, tơi nắm tất số điện thoại phụ huynh thường xuyên gọi điện gặp trực tiếp để trao đổi u cầu gia đình hỗ trợ tơi kiểm tra hành vi ứng xử em nhà (như học học em có chào ông bà, cha mẹ hay người lớn không? Các em xưng hô ứng xử với người gia đình nào? ) 14 Từ thơng tin gia đình em, tơi có biện pháp để “uốn nắn”, nhắc nhở em lớp để em hình thành phẩm chất đạo đức tốt không trường mà nhà b Liên kết với quyền địa phương: Thực chất liên kết giáo dục nhà trường với xã hội Các lực lượng xã hội bao gồm: quan nhà nước, tổ chức trị - xã hội, tổ chức kinh tế, đoàn thể quần chúng Việc liên kết giáo dục cần hướng vào nội dung sau: tổ chức việc học tập, vui chơi, rèn luyện Nhằm hình thành tri thức xã hội nhân cách học sinh; bảo vệ trật tự, bảo vệ sở vật chất trường lớp; tạo điều kiện mặt cho hoạt động giáo dục lớp, trường 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Với nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng đặc biệt việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng Để tạo tập thể lớp vững mạnh, đạo đức tốt, người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì nhẫn nại giáo dục em thường xuyên, liên tục Qua áp dụng số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh nói trên, nhận thấy em tập thể lớp học tập tiến bộ, em ngoan ngoãn, thực đầy đủ nhiệm vụ người học sinh, nề nếp học tập rèn luyện lớp tốt, em có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tự học tự rèn luyện tốt, tích cực tham gia phong trào lớp, trường Đội đề ra; trung thực, kỉ luật, ln kính trọng biết ơn thầy cơ, đồn kết với bạn bè, yêu thương em nhỏ * Kết phong trào: - Hội khỏe Phù Đổng cấp trường: + Giải Nhất bóng đá mi ni + Giải Nhất bật xa nam + Giải Nhất bật xa nữ - Thi Múa hát tập thể: Giải Nhất cấp trường - Thi Thắt tít tóc: Giải Nhất cấp Trường * Đánh giá định kỳ: Về hình thành phát triển phẩm chất em học sinh lớp sau: (T: Tốt; Đ: Đạt; C: Cần cố gắng) Phẩm chất Giai đoạn Đầu năm Cuối GĐ1: Giữa học kỳ I tuần 10 Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, yêu thương T Đ C T Đ C T Đ C T Đ C 15 18 14 10 15 12 13 17 14 11 15 12 16 14 15 14 19 19 10 tuần 18 tuần Cuối GĐ2: Cuối học kỳ I 15 Cuối GĐ3: Giữa học kỳ II 20 10 19 11 21 22 Cuối GĐ4: Cuối học kỳ II * Những hành vi đạo đức em có hướng chuyển biến tốt: - Các em Sơn, Cường, Như, Trọng Vương, Ly, Xuân, Kiên biết ý giảng bài, em có ý thức học tập Nhờ mà học lực em tiến - Các em Thiệp, Hậu, Gia Bảo, Gia Huy, khơng cịn trêu ghẹo bạn nữ Các em đoàn kết, giúp đỡ học tập - Các em Thiệp, Gia Bảo, Kiên, Xuân, Quốc Vương, khơng cịn chơi trị chơi nguy hiểm mà ln sơi nổi, nhiệt tình trị chơi dân gian - Các em Văn Bảo, Cường, Ly, Lệ, Sơn, Hậu, khơng cịn chép bạn mà ln cố gắng tự hồn thành Chỗ chưa hiểu em mạnh dạn nhờ bạn cô giảng lại để làm - Ly mạnh dạn chào hỏi thầy cô em gặp đường Gia Bảo, Trọng Vương, Quốc ăn nói lễ phép hơn, biết giúp đỡ em nhỏ Mới đến kì II mà hành vi đạo đức em có chuyển biến tích cực Tơi hi vọng đến cuối năm học tương lai, phẩm chất đạo đức ươm mầm cho nhân cách tồn diện Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Đánh giá ích lợi thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua nghiên cứu đề tài “Biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 4”, nhận thấy lứa tuổi học sinh Tiểu học việc giáo dục, rèn luyện đạo đức phải đặt lên hàng đầu Bởi lẽ em nhỏ, bắt đầu bước bước chập chững vào sống, vào giới tri thức vô tận nhân loại Vì khơng phải cần đem lại cho em tri thức, vốn hiểu biết đủ mà người giáo viên cần phải bảo, dạy cho em biết ứng xử, giáo dục để hình thành nhân cách cho em Muốn em trở thành người có đức, có tài sau giáo viên phải làm gương, phải ứng xử với em thật khéo léo Nhưng khơng phải mà giáo viên độc đốn, cứng nhắc, bắt em phải răm rắp nghe theo lời “Cây non dễ uốn”, giáo viên, nên dựa theo tâm lí non nớt em để dạy dỗ em thành người Trong tiết học, người giáo viên cần phải sâu, sát đối tượng học sinh Người thầy cần phải lên kế hoạch hình thành phát triển phẩm chất cho em cụ thể từ đầu năm học tiến hành kế hoạch đôi với kiểm tra kết Mặt khác, cách đánh giá, nhận xét học sinh, giáo viên phải đảm bảo tính khách quan, vơ tư, công bằng, tạo niềm tin tuyệt đối em với thầy Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 16 Việc vận dụng biện pháp vào trình hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp nói riêng trường tiểu học nói chung Sự quản lí chặt chẽ biện pháp giáo dục phẩm chất cho sinh có kết khả quan Bản thân thật hài lòng kết thu được, em mạnh dạn, gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở thầy cơ, hạn chế nhiều tình trạng xưng hơ khơng cách, chơi trị chơi nguy hiểm, em ngày lễ phép với người lớn Góp hình thành phẩm chất tốt nhà trường cho ngành giáo dục để giúp nâng cao phẩm chất giáo dục cho học sinh mặt, để đào tạo người giai đoạn * PHỤ LỤC * Một số gương tiêu biểu nêu trước lớp : - Em Viết Xuân, Thanh Cường biết lời cô, chăm học tập nên tiến nhiều, từ học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ đầu năm học đến cuối học kì I em nắm kiến thức, kĩ - Nhờ giúp đỡ bạn Thùy Linh mà chữ viết Thảo Ly ngày đẹp hơn, mắc lỗi tả - Em Thiệp, Gia Bảo, Kiên, Xuân, Quốc Vương, khơng cịn nghịch ngợm, chơi trị chơi nguy hiểm lớp, biết chăm lo học tập - Cả lớp có tinh thần tự giác, trung thực, biết nhận lỗi sửa lỗi, biết đoàn kết, yêu thương xây dựng tập thể vững mạnh nhiều mặt * Một số mẫu chuyện đạo đức: Mẫu chuyện Minh Tú Minh Tú hai anh em Minh lớn Tú tuổi Tú hay ăn nên chóng lớn Nhìn Minh nhỉnh em tí mà thơi Minh năm lên mười, học lớp Còn Tú lên ba, chuẩn bị vào lớp Lá Từ lúc Tú chưa đời, mẹ dạy Minh mai mốt có em phải biết yêu thương, chăm sóc, nhường nhịn dạy bảo em Minh ngoan, nhớ lời mẹ dặn Tú út cưng nhà Thấy Minh học giỏi, lãnh phần thưởng có nhiều đồ chơi đẹp Thế Tú giành cho Minh nhường hết cho em từ ô tô đến máy bay Mà Tú chẳng biết giữ gìn, nghịch lúc hỏng! Tới lúc Tú chán bỏ khơng cịn nguyên vẹn Minh phải nhờ bố sửa lại cho mình, thương em, Minh không rầy la em Được Minh thương, Tú làm tới, kiếm chuyện chọc phá anh ngày Có hơm Minh phát khóc lên Tú, mẹ phải lên tiếng địi cơng cho Minh Một hôm, mẹ mua cho Tú ô tô bé xíu chạy nhanh biết dừng xoay đầu gặp chướng ngại vật Tú thích nên mang đến lớp khoe với bạn Nào ngờ bạn Phi lấy xe Tú bỏ vào cặp Tú vừa tiếc vừa sợ, bạn Phi lắm, lớp không dám đụng vào bạn Bạn Phi dọa Tú mách đánh Tú Chuông tan học vừa reo, Tú chạy gặp Minh kể cho Minh nghe Minh liền dẫn Tú đến gặp cô giáo thưa lại việc Cô giáo nghe xong, gọi Phi 17 Tú để hỏi Thấy lời Minh nói nên giáo bắt Phi trả xe lại cho Tú, phải xin lỗi Tú Sau đó, hai bắt tay giảng hịa Trên đường về, Tú bên anh mà không dám nói gì, len nhìn anh Một lúc sau, Tú hỏi: - Anh Minh làm không sợ bạn Phi trả thù sao? Minh nhìn Tú: - Sao lại sợ? Mình làm mà Tú thắc mắc: - Sao anh Minh gan mà anh Minh lại sợ em? Minh cười: - Anh sợ Tú hả? Ừ có, anh sợ Tú khóc nhè! Mẹ dặn anh phải nhường nhịn em nên anh làm theo lời mẹ Tú bé anh phải sợ Tú Nghe Minh nói, Tú hiểu ra, cười bẽn lẽn Mẫu chuyện Quả quýt cuối mùa Vừa đưa quýt lên mũi ngửi, Tuấn vừa nghĩ ngợi Cậu nhớ rõ in quýt có vết sẹo gần cuống tay cậu hái Nó quýt cuối mùa vừa to vừa chín mọng, nhìn thơi đủ thèm Cậu dằn lịng khơng ăn đem vào nhà biếu bà Sao lại từ tay mẹ cho cậu? Cuối cùng, khơng kìm thắc mắc, Tuấn đến tìm bà hỏi: - Nội ơi! Quả quýt cháu biếu nội nội không ăn? Nội cười, xoa đầu Tuấn: - Ừ cháu cho nội Nội thấy ngon nên nhường cho cháu Nội ngỡ Giờ cháu ăn Vỡ lẽ, Tuấn nói: - Dạ cháu chưa ăn đâu Để chiều ba mẹ cháu về, cháu bóc ăn thể Bà mỉm cười Chiều đó, sau bữa cơm, Tuấn đem quýt bóc Bóc xong, Tuấn đếm múi: Một, hai mười hai A! Được mười hai múi Mẹ Tuấn cười hỏi: - Mười hai múi chia cho bốn người Vậy người múi Tuấn? Tuấn gãi đầu trả lời: - Mẹ dạy: Nội già rồi, cịn ngày ăn phải ăn nhiều Con cịn nhỏ, cịn nhiều ngày ăn phải ăn Con chia nội bốn múi, ba mẹ người ba múi hai múi mẹ nhé! Nghe nói vậy, cha mẹ Tuấn cảm động rưng rưng nước mắt Bà ơm Tuấn vào lịng, nghẹn ngào: - Cháu bà giỏi Có hiếu Mẫu chuyện Giúp đỡ bạn Sau ba tiếng trống báo hiệu chơi, thầy chủ nhiệm bước khỏi lớp Cả lớp 4A ùa sân, vui đùa náo nhiệt Chỉ Thanh lại, em gục đầu xuống bàn sụt sùi khóc Thấy vậy, Hồng lớp trưởng bước đến bên cạnh hỏi: - Sao bạn khóc? Thanh không trả lời Rồi số bạn đến vây quanh: - Thanh có việc thế? Sao khóc hồi, khơng nói? 18 Thanh đưa tay quẹt nước mắt: - Ba bị bệnh Sáng nay, ba đưa 20000 đồng để trưa mua thuốc cho ba Mình vô ý bỏ vào túi quần thủng, rơi Chiều nay, khơng có thuốc, sợ ba bệnh thêm Những giọt nước mắt chảy dài khuôn mặt cô bạn bé nhỏ Một thoáng suy nghĩ, Hồng cửa gọi bạn tập trung vào lớp kể lại câu chuyện Thanh Hồng rút túi ra: - Mình có 1000 đồng, xin góp giúp Thanh Mong bạn ủng hộ! Nói xong, Hồng bỏ tiền vào mũ Rồi bạn thay góp tùy theo số tiền có Xong đâu đấy, Hồng cầm mũ đầy tiền giao cho Thanh Thanh lấy hai tay cầm mũ, giọng run run: - Mình cảm ơn bạn! ... tơi bắt tay vào việc tìm tịi nghiên cứu, đề tài: ? ?Biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 4? ?? nhằm xây dựng lớp – lớp chủ nhiệm thành tập thể lớp vững mạnh, học sinh lớp ngoan... tâm đến việc hình thành phẩm chất cho em 3.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm biện pháp biết: Sáng kiến: ? ?Biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 4? ?? có cải... 16 Việc vận dụng biện pháp vào trình hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp nói riêng trường tiểu học nói chung Sự quản lí chặt chẽ biện pháp giáo dục phẩm chất cho sinh có kết khả quan