Đang tải... (xem toàn văn)
+ Bước đầu hình thành cho học sinh các kĩ năng giao tiếp cơ bản, đơn giản bằng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày ở nhà trường, gia đình và môi trường xã hội gần gũi với học sinh tiểu học; kĩ năng nghe, nói, đọc, viết; trong đó nhấn mạnh hai kĩ năng nghe và nói.+ Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, đơn giản về tiếng Anh, giúp HS bước đầu có những hiểu biết về đất nước, con người, nền văn hoá của một số nước nói tiếng Anh.+ Góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực đối với tiếng Anh, thông qua việc học Tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết và tình yêu đối với tiếng Việt. Việc dạy học môn tiếng Anh cũng góp phần hình thành phương pháp học tập và phát triển nhân cách, trí tuệ của học sinh.
Mẫu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Tên đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp giúp cho học sinh lớp luyện tiếng Anh theo hướng giao tiếp” 1- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh - lớp 2- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 05/9/2020 Năm học 2020 - 2021 3- Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó): Học sinh tiểu học trẻ em, mức độ nhận thức em cịn thấp, chất lượng học tập mơn khơng đồng Đồng thời năm đầu làm quen với ngoại ngữ, có số lượng khơng nhỏ học sinh cịn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ mình, nhiều em nói cịn chưa rõ Giáo viên thường phàn nàn kỉ luật, thiếu tập trung, thói quen học sinh lớp học nhiều vấn đề khác Các vấn đề nguyên nhân gây thất bại giao tiếp giáo viên học sinh học sinh với Đó thực tế hầu hết trường Tiểu học mà qua thực tế giảng dạy, nhận thấy việc giao tiếp tiếng Anh ngồi lớp học cịn nhiều hạn chế Vấn đặt là: ưu điểm, nhược điểm dạy Tiếng Anh gì? 3.1.1 Ưu điểm: - Được quan tâm cấp lãnh đạo, lãnh đạo nhà trường, phụ huynh học sinh - Học sinh cảm thấy hứng thú có tiết Tiếng Anh - Cơ sở vật chất (máy cassette, ti vi) chất lượng tương đối tốt - Các chủ đề học có liên quan kết nối với tránh hoang mang bỡ ngỡ cho học sinh học sinh định hình kiến thức vào tiết học - Đội ngũ giáo viên môn Tiếng Anh nhiệt tình, động, có kinh nghiệm giảng dạy đào tạo theo chuẩn Châu Âu (B2) 3.1.2 Nhược điểm: Thứ nhất, học sinh ngại nói tiếng Anh Đa số em cịn rụt rè, e ngại chưa có mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh Có thể nói, em cịn suy nghĩ: sợ người khác khơng hiểu nói tiếng Anh nhiều em cịn nói tiếng Anh để thực yêu cầu giáo viên, em cịn “lười” nói Tiếng Anh q trình giao tiếp Phần lớn học sinh cịn thụ động, phụ thuộc nhiều vào giáo viên không tự trang bị đủ khả học ngoại ngữ cho thân Thứ hai, em chưa hình thành thói quen suy nghĩ tiếng Anh giao tiếp Chính thế, q trình giao tiếp, em đưa thông tin chậm, phản xạ không linh hoạt làm ách tắc truyền phát thông tin giao tiếp em phải qua trung gian tiếp nhận thơng tin, tập hợp xử lí suy nghĩ tiếng Việt sau chuyển sang tiếng Anh Thứ ba, em đến từ nhiều gia đình có hồn cảnh khác nhau, nhiều phụ huynh thiếu quan tâm, học sinh học có tính chất đối phó Thêm tồn quan niệm đằng lên THCS phải học lại Thứ tư, giáo viên phải dạy đại trà với số lượng học sinh đông, việc tổ chức cho học sinh luyện kĩ giao tiếp nghe, nói việc kiểm tra kĩ tất học sinh tương đối khó khăn sợ làm ồn lớp khác Đó nguyên nhân gây cản trở trình giao tiếp tiếng Anh học sinh đơn vị trường gặp phải Qua nhiều năm giảng dạy môn tiếng Anh cấp tiểu học, nhận thấy việc giao tiếp tiếng Anh học sinh chưa đạt hiệu cao, kiểm tra đánh giá ngữ pháp giấy viết phần lớn kết tốt Từ thực tế nêu trên, nhận thấy cần phải có biện pháp thiết thực, hiệu giúp học sinh tiểu học học tốt tiếng Anh theo hướng giao tiếp, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp tiếng Anh để tiếng Anh thực ngôn ngữ thứ hai em, tạo hành trang vững giúp em có kết ngày tốt q trình học ngơn ngữ năm để đáp ứng nhu cầu xu chung toàn giới 3.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Theo Vụ giáo dục Tiểu học (Bộ Giáo dục đào tạo) tỉnh/ thành có trường tiểu học dạy tiếng Anh Vụ Tiểu học cho biết, nhiều trường dạy ngoại ngữ mơn học bình thường chương trình cấp, bậc học mà không định hướng cho việc học ngoại ngữ phương tiện để học sinh sử dụng học tập làm việc sau rời ghế nhà trường Hiện nay, tình trạng học sinh học học lại nội dung chương trình học từ cấp Tiểu học, lên THCS đến THPT cịn diễn Sự trùng lặp khơng làm cho khả tiếng Anh em tốt lên mà trái lại phi sư phạm, gây lãng phí lớn khơng phù hợp với xu chung tồn giới Chính thế, Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 1400/QĐTTg ngày 30/9/2008 việc phê duyệt Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020; Công văn số 11654/BGDĐTGDTH ngày 22/12/2008 Bộ GD&ĐT việc đạo chuẩn bị triển khai Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020 nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học Tiếng Anh Và gần Bộ Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng nhằm đáp ứng tình hình dạy học giai đoạn Như vậy, mơn có tầm quan trọng đặc biệt xu đưa vào giảng dạy thức trường Tiểu học mơn học bắt buộc từ lớp đến lớp 5, mơn học tăng cường với lớp 1-2 Chính thế, mục tiêu mà Bộ GD-ĐT đặt việc dạy học tiếng Anh bậc tiểu học, là: + Bước đầu hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp bản, đơn giản tiếng Anh giao tiếp hàng ngày nhà trường, gia đình mơi trường xã hội gần gũi với học sinh tiểu học; kĩ nghe, nói, đọc, viết; nhấn mạnh hai kĩ nghe nói + Cung cấp cho học sinh kiến thức bản, đơn giản tiếng Anh, giúp HS bước đầu có hiểu biết đất nước, người, văn hố số nước nói tiếng Anh + Góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực tiếng Anh, thông qua việc học Tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết tình u tiếng Việt Việc dạy học môn tiếng Anh góp phần hình thành phương pháp học tập phát triển nhân cách, trí tuệ học sinh Để thực mục tiêu trên, nhận thấy giáo viên Tiếng Anh tiểu học cần tập trung phát triển bốn kĩ giao tiếp cho học sinh, là: kĩ nghe (Listening), nói (Speaking), đọc (Reading) viết (Writing) Trong tập trung vào hai kĩ nghe - nói (Listening and Speaking), tức rèn luyện kĩ giao tiếp trực tiếp tiếng Anh, giúp học sinh giao tiếp với người nước ngồi người nói Tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai Trên sở đó, việc học tập rèn luyện tốt hai kĩ nghe - nói hướng tới hoạt động giao tiếp đóng vai trị chủ đạo quan trọng người học tiếng Anh 3.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Đường lối quan điểm Đảng nhà nước ta xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn diện để đáp ứng yêu cầu chung đất nước - cơng nghiệp hóa đại hóa Trong đó, ngoại ngữ - tiếng Anh ngơn ngữ có vai trị phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu cho q trình hội nhập ngày sâu rộng nước nhà Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Và điều đặc biệt trọng cho đối tượng học sinh bậc tiểu học - người bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Môn Tiếng Anh Bộ GD & ĐT đưa vào chương trình giảng dạy bậc tiểu học môn học bắt buộc từ lớp trở lên với tiết / tuần, lớp 1, tiết/ tuần Với mục đích hình thành dần cho em kỹ học Tiếng Anh: nghe – nói – đọc – viết Giúp em mở rộng tầm nhìn, phát triển nhạy bén, óc tị mị người, văn hóa, văn minh nước Anh – Mỹ Tạo tiền đề, hứng thú, lòng say mê khả khám phá ngôn ngữ để em học Tiếng Anh tốt bậc học sau 3.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp 3.4.1 Biện pháp 1: Tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng giao tiếp Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh lớp học nhà trường Mục đích: Đánh giá toàn diện kĩ giao tiếp Hiện nay, mục tiêu dạy học môn ngôn ngữ tiếng Anh tập trung vào phát triển kĩ năng: nghe (Listening), nói (Speaking), đọc (Reading) viết (Writing), tập trung vào kĩ nghe nói (Listening and Speaking) tức tập trung vào rèn luyện kĩ giao tiếp trực tiếp lời nói Ai biết lời nói phần giao tiếp ngày sử dụng ngơn ngữ nói giao tiếp nhiều gấp lần ngơn ngữ viết Trong q trình dạy học, vận dụng nhiều phương pháp để giúp em tăng cường kĩ nghe nói, hạn chế phân tích câu, viết câu Tuy nhiên, số em có tư tưởng cần học kĩ cấu trúc làm điểm cao, cần phải luyện nói nhiều?! Đó thực trạng nguyên nhân khiến trẻ em Việt Nam nhiều hạn chế việc giao tiếp tiếng Anh Chính thế, cần thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh Hiện theo định hướng Thơng tư 22/2016-TT-BGDĐT tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng giao tiếp Giáo viên kết hợp phần kiểm tra nghe, nói viết Phân chia thời gian điểm số hợp lí kiểm tra nghe, đọc viết kiểm tra kĩ giao tiếp Bên cạnh theo đổi chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 có nói đến việc kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Mục tiêu chương trình học hình thành phát triển lực đặc thù môn học lực giao tiếp Chương trình giúp người học phát triển đồng kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc, viết, kiến thức ngôn ngữ, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Hình thức kiểm tra sau: Kiểm tra viết giấy nhẹ nhàng, đơn giản đảm bảo kiến thức trọng tâm chương trình Việc đề kiểm tra phải đảm bảo theo mức độ, tỉ lệ phần trăm điểm kĩ phải hợp lý Đánh giá học lực môn tiếng Anh học sinh, bên cạnh đề kiểm tra đơn giản giấy, giáo viên soạn tình giao tiếp, tập cho em làm quen với tình đó, cách xử lí tình thực hành tình với đơi bạn, nhóm bạn lớp Giáo viên áp dụng hình thức kiểm tra kĩ giao tiếp tình vào phần kiểm tra củng cố bài, kiểm tra trình cung cấp kiến thức, kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kì cuối kì Với việc kiểm tra vậy, giáo viên đánh giá tồn diện kĩ nghe, nói, đọc, viết học sinh Đồng thời tạo cho học sinh thói quen rèn luyện kĩ giao tiếp Các em tâm vào việc luyện nói, luyện phản xạ xử lí tình tốt Điều có nghĩa giúp em nâng cao kĩ giao tiếp trực tiếp, tiếp nhận, xử lí thơng tin phản xạ linh hoạt tình giao tiếp Các em biết nói gì, nói trả lời Cứ thế, hình thành em thói quen, kĩ giao tiếp trở thành phản xạ tự nhiên trình giao tiếp em sau 3.4.2 Biện pháp 2: Giao tiếp tiếng Anh thơng qua trị chơi Mục đích: Tạo hứng thú, say mê cho học sinh trình rèn luyện; phát huy tính sáng tạo, linh hoạt nhạy bén học sinh, đồng thời khơi dậy nguồn cảm hứng tình yêu tiếng Anh Phương pháp dạy học truyền thống: Thầy nói, trị nghe ghi chép, qui trình lặp lặp lại khiến học buồn tẻ, nhàm chán nên hiệu việc tiếp thu học không cao Đáp ứng nhu cầu nay, phù hợp với xu thời đại phương pháp dạy học truyền thống khơng cịn phù hợp phương pháp khiến học sinh trở nên thụ động Vì địi hỏi người thầy phải thay đổi nhiều hình thức cung cấp kiến thức nhằm tạo say mê, hứng thú việc học tiếng Anh học sinh Phương pháp dạy học đại- người học đóng vai trị chủ động, tích cực việc nắm bắt kiến thức hướng dẫn người thầy đáp ứng điều Đặc biệt mơn tiếng Anh, khơng phải mơn học dễ nên cần phải thay đổi hình thức cung cấp kiến thức cho học sinh theo phương pháp đại Nó địi hỏi học sinh phải có niềm đam mê vui thích học tốt Chính vậy, người dạy cần tìm phương pháp thú vị để truyền đạt kiến thức làm cho học sinh nắm dễ dàng Việc tổ chức trị chơi ngơn ngữ lớp với mục tiêu "Giao tiếp ngơn ngữ thơng qua trị chơi" phương pháp dạy học thú vị Qua đó, giúp học sinh rèn luyện kĩ nghe-nói tiếng Anh, giao tiếp linh hoạt, tự nhiên Tùy theo nội dung học tùy theo mục đích giáo viên mà tổ chức nhiều hình thức trị chơi khác Giáo viên tổ chức hoạt động “Warm-up” vào đầu học, trị chơi ngơn ngữ xen kẽ với hoạt động khác học (Language games) trò chơi củng cố sau tiết học “Consolidating games” Để tạo khơng khí sơi nổi, kích thích say mê, hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh, thời gian qua, tổ chức số hoạt động trị chơi Tiếng Anh q trình giảng dạy, cụ thể sau: a Warm-up: Hoạt động xem phần khởi động tiết dạy, có vai trị tạo khơng khí sơi động cho lớp học trước vào Hoạt động có vai trị quan trọng góp phần khơng nhỏ vào thành công dạy, cụ thể: giúp giáo viên khơi dậy kiến thức học sinh, đóng vai trò nhịp cầu nối dẫn học sinh vào nội dung mà giáo viên truyền đạt, góp phần đem lại cho học sinh cảm giác phấn khởi để từ tiếp thu hiệu * Một số trò chơi khởi động “Warm-up” dạy tiếng Anh: - Guessing game - Slap the board - Pair racing - Memory … Sau cách tiến hành cụ thể trò chơi “Warm-up”: * Guessing game: Trò chơi giúp học sinh rèn luyện kĩ đối đáp, phản xạ, kĩ nghe nhanh nhẹn liên tưởng từ với hình ảnh học sinh For example: Khi dạy đến ơn tập, Review, tơi tổ chức trị chơi để tạo bước khởi động đồng thời ôn lại từ vựng chủ điểm mà em học - Giáo viên chuẩn bị túi đồ vật, gồm vật lớp học trường học, vật đồ chơi - Học sinh làm việc theo đội, đội cử đại diện sờ vào vật, mô tả vật tiếng Việt đặt câu hỏi What is it? Học sinh mô tả không dùng trực tiếp từ vật Các thành viên khác đội lắng nghe trả lời For example: It's a pen - Mỗi đội cử thư kí ghi lên bảng từ mà thành viên đội trả lời Mỗi từ mô tả trả lời điểm Trong vòng phút, đội đạt nhiều điểm thắng - Giáo viên bao quát lớp nhận xét Qua hoạt động tạo không khí sơi trước bước vào Hoạt động giúp em ôn lại từ vựng, cách phát âm, ghi từ nhớ lâu từ mà em học Hoặc tổ chức trò chơi vào đầu học chủ điểm nêu Trò chơi: Guessing game b Trị chơi ngơn ngữ (Language games): Cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua trị chơi phương pháp dạy học tạo hứng thú, say mê học sinh học mơn học này, giúp học sinh nhanh chóng tiếp thu nhớ lâu kiến thức “Học mà chơi, chơi mà học”, thơng qua trị chơi để cung cấp kiến thức cho học sinh, học sinh chủ động nắm bắt kiến thức nắm bắt cách thụ động, nhồi nhét theo kiểu: nghe-viết Tôi tổ chức số trò chơi sau: - Things finding - Crossverbs - Greedy Lion - The Dragon - Quiz For example: * Things finding: Sau cung cấp kiến thức cho học sinh, để giúp em hiểu cấu trúc vừa cung cấp sử dụng nào, tình nào, tơi tổ chức trị chơi Khi dạy Unit 8: What subjects you have today? Tieng Anh 4, tơi chuẩn bị card có ghi từ vựng nói mơn học: IT, Maths, Vietnamese, Art, Music, Science, PE, English Dán card khắp nơi lớp Chia lớp thành đội đội học sinh, chạy tìm card Tìm giơ card lên cho đội thấy đặt câu hỏi trả lời tùy thuộc vào nội dung card Nếu học sinh tìm card khơng trả lời khơng đặt câu hỏi thành viên khác đội trả lời thay Mỗi câu hỏi trả lời điểm Lần lượt thành viên đội thay phiên tìm card đặt câu hỏi trả lời Thư kí đội ghi điểm Đội nhiều điểm thắng Example: Sau cung cấp cấu trúc hỏi đáp hoạt động, tơi tổ chức trị chơi Một học sinh đội A tìm card có từ swimming Học sinh hỏi to: What’s your hobby?, thành viên khác đội A B tìm card có từ phù hợp hơ to: I like swimming Trị chơi: Things finding c Trò chơi củng cố (Consolidating games.) Củng cố hoạt động giúp học sinh ôn lại, vận dụng nhớ lâu cấu trúc vừa học Vì thế, sau học tơi vận dụng trị chơi để củng cố lại kiến thức cho học sinh Một số trò chơi củng cố kiến thức cho học sinh như: Face to face talking, matching, see it and spell it, spelling chicken, follow me … * Follow me: trò chơi đơn giản vừa củng cố kiến thức vừa luyện kĩ nghe, quan sát học sinh For example: Sau học xong Unit eight “What subjects you have today?”, tơi tổ chức trị chơi cho học sinh sau: Ghi lên bảng từ học chia lớp thành đội, đội cử đại diện dự thi Giáo viên đọc đến từ học sinh phải đập vào từ đó, học sinh đập sai từ bị trừ điểm Cứ vậy, đến học sinh khác Sau giáo viên đọc qua lần giáo viên tổ chức cho học sinh đội đọc cho học sinh đội khác đập từ câu bảng Subject English Music Maths Art Science IT Vietnamese P.E Trò chơi: Follow me * Picture story telling: * Draw and say: Như việc tạo nhiều hình thức phong phú để dạy học, tạo khơng khí sơi hứng khởi giúp em học tập hiệu hơn, say mê hơn, nhớ kĩ nhớ lâu cấu trúc, vận dụng linh hoạt, chủ động tự nhiên vào giao tiếp ngày Do đó, góp phần làm cho học sinh u thích mơn học Qua việc tổ chức trò chơi giảng dạy, nhận thấy em yêu thích háo hức chờ đợi đến học Tiếng Anh Các em phản xạ nhanh nói Tiếng Anh cách tự nhiên 3.4.3 Biện pháp 3: Duy trì nhóm tiếng Anh (English groups) lớp học “English Club” nhà trường Mục đích: Tạo khơng khí thân thiện, cởi mở, tự nhiên giao tiếp, tạo môi trường để học sinh giao lưu rèn luyện kĩ giao tiếp cách tích cực, chủ động Một cách tốt để học tiếng Anh hiệu nói tiếng Anh Nói tiếng Anh nhiều tốt, cho dù lúc ban đầu em cảm thấy ngượng nghịu Ban đầu, bạn nghe đoạn hội thoại mẫu tình hàng ngày sau tiến hành luyện tập, nhắc lại luyện tập, tiếng Anh bạn cải thiện Nếu môi trường xung quanh bạn dùng tiếng Anh bạn khơng có lựa chọn khác việc sử dụng tiếng Anh Điều giúp bạn bắt đầu học cách nghĩ tiếng Anh, cải thiện kỹ nói kỹ ngôn ngữ khác Nếu không, tự tạo mơi trường nói tiếng Anh cho cách thực hành nói với bạn lớp, tham gia lớp học tiếng Anh giao tiếp … a Tổ chức “English groups” English groups nhóm nhỏ gồm từ đến thành viên, hoạt động lớp học, học Những nhóm nhỏ hình thành nhằm giúp cho việc rèn luyện kĩ em đạt kết cao Mỗi nhóm phân bổ số lượng nam, nữ, học lực môn Tiếng Anh học sinh Thơng qua đó, học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu học tập rèn luyện kĩ Những học sinh học chưa tốt môn Tiếng Anh học hỏi nhiều điều từ bạn mơi trường tập thể đó, đòi hỏi học sinh phải nổ lực để theo kịp thành viên khác nhóm Hoạt động thảo luận nhóm phát huy trí tuệ tập thể Nhiều ý kiến, ý tưởng khác làm vấn đề rõ thành viên nhóm học tập lẫn Yêu cầu đặt English groups em phải luyện nói trao đổi thơng tin với Tiếng Anh, thành viên nhóm hỗ trợ cho để việc rèn luyện đạt kết cao Trên sở đó, tơi tổ chức nhiều hoạt động để nhóm thi đua rèn luyện nghe - nói, tạo động lực tích cực để em có cố gắng, nổ lực học tập b Thành lập Hoạt động nhóm (Group work) “English Club” English Club đời năm học, nhằm tạo điều kiện tốt để em rèn luyện hai kĩ nghe-nói Để thành lập English Club, từ đầu năm học lên kế hoạch, tham mưu với Ban giám hiệu, với hỗ trợ tích cực Liên Đội, English Club thức thành lập từ cuối tháng năm 2018 với số 10 lượng ỏi: 10 học sinh lớp Nhưng đến đạt số lượng 100 em tham gia từ lớp đến lớp Việc trở thành thành viên English Club dựa tinh thần tự nguyện tham gia Tuy nhiên, để đảm bảo cho tất học sinh rèn luyện, động viên khuyến khích em tham gia (nhất học sinh gặp nhiều khó khăn việc nghe – nói tiếng Anh) Kế hoạch điều kiện để tham gia English Club: Đơn đăng kí: Mỗi học sinh muốn đăng kí tham gia nhận đơn đăng kí, điền đầy đủ thơng tin cá nhân người đăng kí Đối tượng: Tất học sinh từ khối đến khối có nguyện vọng đăng kí Nhân Ban tổ chức câu lạc bộ: - Chủ nhiệm, trưởng ban tổ chức: Tổng phụ trách - Biên soạn nội dung sinh hoạt: Giáo viên Tiếng Anh - Dẫn chương trình sinh hoạt: học sinh lớp 4-5 - Địa điểm: Nhà Đa Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Hình thức: hoạt động nhóm, cá nhân, cặp tùy theo nội dung chương trình buổi sinh hoạt - Nội dung sinh hoạt: xây dựng theo nội dung chủ điểm theo giáo trình Tiếng Anh Bộ GD&ĐT Theme one: Me and My friends Theme two: Me and My school Theme three: Me and My family Theme four: Me and The world around Nội dung sinh hoạt phong phú đa dạng, tùy theo chủ điểm, tháng, nội dung học chủ điểm mà có hình thức tổ chức khác như: * Review: Ôn lại cấu trúc từ vựng qua tình (do học sinh đóng vai) * Thảo luận nhóm, trình bày ý kiến thảo luận * Kết hợp tổ chức số trò chơi Tiếng Anh, như: Whisper down the land, Find someone who…, Chain talking, Chain words,… * Nghe-nói qua băng video casstte, thực hành nói lại nghe qua băng Tiếng Anh * Nói theo chủ đề (Topic presentation) * Trả lời câu hỏi vui * Nghe nhạc làm động tác Trong thời gian tiếng buổi sinh hoạt, tổ chức từ đến nội dung số nội dung 11 Từ đời, English Club thu hút ngày nhiều học sinh tham gia hoạt động ngày hiệu quả, tạo môi trường tốt bổ ích cho học sinh Các em thích thú, háo hức tham gia sinh hoạt câu lạc Trong thời gian đến, tiếp tục động viên khuyến khích nhiều em tham gia English Club đồng thời bổ sung thiết bị máy móc phục vụ cho trình luyện nghe học sinh để đảm bảo cho câu lạc hoạt động ngày qui mô hiệu Hình ảnh số thành viên câu lạc 12 Giờ tập luyện để tham gia giao lưu Olympic Tiếng Anh cấp huyện Thành viên câu lạc tham gia phần thi giao lưu Tiếng Anh cấp huyện 13 Thành viên câu lạc tham gia nhận thưởng giao lưu Tiếng Anh cấp huyện Sử dụng phương pháp “đắm chìm vào ngơn ngữ”- cách học chứng minh nhanh Rất nhiều giáo viên sử dụng phương pháp lớp học tiếng, có nghĩa nói tiếng Anh hầu hết thời gian học lớp Tuy nhiên, cịn có dạng hiệu “ném” học viên vào giới người nói tiếng Anh, nơi họ học nhiều văn hóa, ẩm thực,… tất tiếng Anh Đây cách học nhanh hiệu người học bao bọc xung quanh mơi trường ngơn ngữ, họ khơng có cách khác ngồi việc phải sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với người xung quanh 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác): Đề tài áp dụng thực tế việc tổ chức cho học sinh lớp rèn luyện tiếng Anh theo hướng giao tiếp, cho tất học sinh học tiếng Anh trường Tiểu học Võ Thị Sáu Có thể áp dụng cho trường địa bàn huyện 4- Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có 14 5- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua việc sử dụng biện pháp: “Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh lớp học nhà trường”, “Luyện kĩ nghe - nói thơng qua việc tổ chức trị chơi.”, “Luyện nghe – nói hình thức “bắt chước” theo băng, đĩa” “Thành lập “English Club” nhà trường nhóm tiếng Anh (English groups) lớp học” nhằm giúp học sinh lớp nghe – nói tốt Tiếng Anh, tơi nhận thấy thái độ trình độ giao tiếp Tiếng Anh học sinh nâng lên rõ rệt Các em hình thành cho thói quen nói Tiếng Anh; mạnh dạn, tự tin tự thiên giao tiếp Khả nghe em ngày tiến Đồng thời em phát âm thể ngữ điệu xác hơn, tự nhiên hứng thú say mê với môn học Phần lớn em tham gia tích cực, chủ động vào hoạt động nói Tiếng Anh Nhờ thế, phong trào nói Tiếng Anh lớp học giao tiếp Tiếng Anh nhà trường tăng lên rõ rệt, hưởng ứng sôi đạt kết cao Tiếng Anh thực vào sống em ngôn ngữ thứ hai Kết học tập môn Tiếng Anh lớp năm học 2020-2021 Năm học Tổng số Kết học sinh Hoàn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Cuối kì I 96 57,3% 40,6% 2,1% Giữa kì II 96 85,5% 14,5% 0% 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): Khi áp dụng biện pháp nhằm giúp học sinh lớp nghe – nói tốt Tiếng Anh Các em sử dụng Tiếng Anh giao tiếp ngày thường xuyên hơn, tích cực tự nhiên Lớp học trở nên sôi hơn, học sinh chủ động tích cực việc tham gia hoạt động luyện nói tiếng Anh lớp giao tiếp thực tế sống 15 PHỤ LỤC 1/ Đơn đăng ký tham gia “English Club” 2/ Một số tranh minh họa dùng để tổ chức hoạt động luyện nghe nói cho học sinh 3/ Minh họa chương trình sinh hoạt “English Club” 16 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -o0o ĐƠN XIN ĐĂNG KÝ THAM GIA CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH “ENGLISH CLUB” Kính gửi: - Ban Giám Hiệu trường TH Võ Thị Sáu - Ban chủ nhiệm CLB tiếng Anh Em tên là: Ngày sinh: Học sinh lớp: Trường: Em có sở thích khiếu môn tiếng Anh Em đọc nội dung hoạt động nguyên tắc hoạt động CLB Em nhận thấy CLB Tiếng Anh phù hợp với khả em, thân em đáp ứng yêu câu CLB Vì vậy, em làm đơn mong Ban Chủ nhiệm CLB tiếng Anh cho phép em gia nhập làm hội viên CLB Nếu chấp nhận, em xin hứa chấp hành nghiêm Qui chế câu lạc bộ, nhiệt tình tham gia hoạt động Câu lạc tổ chức, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong chờ đợi chấp thuận quí cấp, em xin chân thành cám ơn! Tam Đàn, ngày … tháng… năm 202 Người viết đơn MỘT SỐ TRANH MINH HỌA DÙNG ĐỂ TỔ CHỨC 17 CÁC HOẠT ĐỘNG LUYỆN NGHE - NÓI CHO HỌC SINH 18 “ENGLISH CLUB” PROGRAMME Theme two: My school School-year: 2020-2021 I Mục đích: - Giúp em ơn lại nội dung, cấu trúc học - Tạo môi trường để em rèn thực hành nghe – nói Tiếng Anh II Nội dung: Hướng dẫn em nghe, nói hoạt động, kiện trường III Hình thức sinh hoạt: Đóng vai, nói cá nhân, hoạt động nhóm IV Các bước tiến hành: Situation Compere (MC) MC (Thùy Linh): Hello, everybody! Today, I’m very glad to meet all of you again at this English Club This is the second time we’ve been here to take part in this club I hope all of us have the exciting and useful activities As you known, after each theme, we come here to review and exchange all the things we learnt in order to develop our listening and speaking skills And today, we have just finished theme two Now, Let’s enjoy the situation from the Panda Group Panda Group, please! Students Tường Vi (Mum) Đình Thiện (Nam) Mum: What are you doing, Nam? Nam: (look at Mum and answer): Mum, I’m drawing a picture You see, Is it beautiful? Mum: Yes, it’s really beautiful, but (look at the clock) it’s p.m now, why don’t you your homework? Nam: I finished my homework So, I want to draw a picture for my teacher tomorrow Mum: (surprised) Why?? Nam: Tomorrow is a special day for all Vietnamese teachers, and I want to give this picture to my form teacher … Nam: (look at students) 19 Can you guess what’s the date tomorrow? -> Students: đưa câu trả lời khác Key: This is the Vietnamese - MC: This is the Vietnamese Teacher’s Day Teacher’s Day Right -> Students: đưa câu trả - MC: So, what should you lời khác on this day? Ok, all your ideas are right Not only for this day but also for the - Yes other days, we try our best to study hard, to get good marks, to make our teacher happy Do you agree with me? 2.Topic MC: Now, the second part is - Chuẩn bị ý để trình bày presentation topic presentaion There is a topic for you + Talk about School activities minutes for all of you for thinking - Now, finish thinking The first topic: Talk about School activities Who volunteer? - Một học sinh xung phong trình - Thank you bày 3.Listen and draw - Mở đĩa giáo viên đọc câu - Hoạt động nhóm, thảo luận nội chuyện mô tả dung nghe vẽ TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 ... học Tiếng Anh tốt bậc học sau 3 .4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp 3 .4. 1 Biện pháp 1: Tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng giao tiếp Tạo môi trường giao tiếp Tiếng Anh. .. tế việc tổ chức cho học sinh lớp rèn luyện tiếng Anh theo hướng giao tiếp, cho tất học sinh học tiếng Anh trường Tiểu học Võ Thị Sáu Có thể áp dụng cho trường địa bàn huyện 4- Những thông tin... nhằm giúp cho việc rèn luyện kĩ em đạt kết cao Mỗi nhóm phân bổ số lượng nam, nữ, học lực môn Tiếng Anh học sinh Thơng qua đó, học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu học tập rèn luyện kĩ Những học sinh