Một số biện pháp GDKNS cho học sinh khối 4,5

PHẦN 1: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ quan trọng đổi giáo dục phổ thông, nhịp cầu giúp em biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày; trang bị cho trẻ khả làm chủ thân, khả ứng xử, ứng phó tích cực trước tình sống hàng ngày nhằm xây dựng hoàn thiện nhân cách cho học sinh Qua trực tiếp giảng dạy khối 5, thân tơi nhận thấy phần lớn học sinh chưa tự tin giao tiếp, chưa biết cách giữ an toàn cho thân, cách phòng tránh xâm hại, bạo lực, tham gia vào hoạt động vui chơi tập trung trường ngoại khóa Kết khảo sát đầu năm: 9/2018 Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Quy tắc ứng xử văn hóa trò chơi tập thể Tự tin giao tiếp Rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin giao tiếp Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 47 28.8 116 71.2 59 42.8 79 57.2 Được hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi cách phòng tránh bị xâm hại Được hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi Không hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 34 20.9 129 79.1 46 33.3 92 66.7 Biết phòng tránh bạo lực Biết phòng tránh bạo lực Chưa biết phòng tránh bạo lực Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 54 33.1 109 66.9 62 44.9 76 55.1 Với thực trạng ấy, thân mạnh dạn chọn biện pháp cụ thể, thiết thực để cụ thể hóa nội dung qua đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh khối 4, 5” PHẦN 2: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục để học sinh tự đánh giá, nhận xét qua hành vi, từ hình thành kiến thức, kỹ cho em; công việc “một sớm, chiều” mà đòi hỏi q trình lâu dài, đòi hỏi kiên nhẫn tâm huyết Tổng phụ trách, Ban phụ trách đội; phối hợp tốt ba môi trường giáo dục Với kinh nghiệm nhiều năm làm giáo viên Tổng phụ trách, thân mạnh dạn đưa số biện pháp để giáo dục kỹ sống cho em nhằm góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh: - Giáo dục kỹ giao tiếp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp - Phối kết hợp với gia đình để giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại cho trẻ - Xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện; phòng chống bạo lực học đường PHẦN 3: BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Nhằm tạo sản phẩm người mục tiêu giáo dục đề ra, cần đa dạng hóa tác động thầy học sinh, đa dạng hóa hoạt động học tập học sinh qua tiết sinh hoạt giáo dục ngồi hoạt động ngoại khóa để tạo mơi trường học tập tích cực, mơi trường giáo dục lành mạnh phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi Các biện pháp áp dụng, phối hợp với thật hài hòa cụ thể hóa với giải pháp, thân tự nghiên cứu áp dụng biện pháp cụ thể sau: Đổi phương thức hoạt động lên lớp nhằm hình thành kỹ giao tiếp cho em: Tổng phụ trách xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh từ đầu năm học Trực tiếp tham mưu Ban giám hiệu để phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chuyên Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm rèn kỹ sống cho em học sinh thông qua hoạt động lên lớp Đối với học sinh, em cần nhiều tác động người thầy tiếp cận tri thức hình thành kỹ Do đó, người thầy phải đa dạng hóa tác động Mỗi động tác, lời nói, cử đến phương tiện trực quan, thực hành, đồ dùng dạy học, công nghệ thông tin, … phải đáp ứng nhu cầu gây hứng thú em Học sinh nhân vật trung tâm thầy lúc người tổ chức, hướng dẫn hay hỗ trợ cho học sinh thực 1.1 Hình thành kỹ giao tiếp thông qua hoạt động đội: Tổng phụ trách phối hợp với Ban phụ trách đội để tổ chức hoạt động sinh hoạt đội theo chủ điểm tháng, theo kế hoạch năm đề Hoạt động đội hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng em học sinh; trình tham gia hoạt động đội, em thường hay nhút nát, rụt rè giao tiếp trước đông người; em Ban phụ trách đội, Ban phụ trách Liên – Chi đội uốn nắn, giúp đỡ để em cảm thấy mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp hàng ngày với người xung quanh thầy cơ, bạn bè Chính hoạt động đội giúp em thấy dường lớn lên, trưởng thành Vào đội, em giao lưu, học hỏi với bạn đội viên khác trường, hoạt động chung, tham gia phong trào, thi đội tổ chức như: văn nghệ, kể chuyện, dán lồng đèn, nghi thức Qua hoạt động đội rèn cho em nhiều kỹ giao tiếp giao tiếp với anh chị phụ trách Chi đội, đội viên, giao tiếp với bạn Ban huy liên đội, tạo cho em giao tiếp mối quan hệ đa dạng Tóm lại: Giáo dục kỹ giao tiếp cho em phải phù hợp với tình diễn hoạt động đội; đồng thời tạo khơng khí vui tươi, gây hứng thú tham gia; giúp em gần gũi, chia sẻ, biết quan tâm giúp đỡ lẫn 1.2 Hình thành kỹ giao tiếp thông qua sinh hoạt câu lạc bộ: Ngay đầu năm học, Tổng phụ trách tham mưu Ban giám hiệu để thành lập câu lạc trường học Hiện nay, trường thành lập bảy Câu lạc bộ: cờ vua, đá cầu, âm nhạc, mĩ thuật, cầu lông, tin học trẻ, kỹ sống; đồng thời tổ chức hội thi em giao lưu với hình thức cá nhân tập thể Đây hoạt động trọng tâm việc giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học mà đặc biệt học sinh khối khối 5, trình sinh hoạt câu lạc bộ, em thể rõ tính cách giao tiếp ứng xử cá nhân, Tổng phụ trách phải trực tiếp tham gia em để kịp thời uốn nắn, giáo dục, nhắc nhở hành vi, ngôn phong giao tiếp, trực tiếp hướng dẫn em có xưng hơ chưa hay, chưa Dần dần, em mạnh dạn nhận xét hành vi ứng xử chưa tốt, chưa hay em tự hứa nhắc nhở để không xảy hành vi ứng xử chưa tốt, cách xưng hô chưa hay, chưa tình diễn hàng ngày Ví dụ: Câu lạc Âm nhạc * Thời gian thực hiện: 16 10 phút đến 17 chiều thứ ngày 12 tháng 10 năm 2018 * Địa điểm: Hội trường * Tổ chức thực hiện: - Tổng phụ trách giáo viên Âm nhạc trực tiếp hướng dẫn em tham gia sinh hoạt theo chủ đề: Ứng xử có văn hóa tham gia giao thông - Tổng phụ trách tổ chức cho em diễn tiểu phẩm An tồn giao thơng chuẩn bị buổi sinh hoạt trước với chủ đề tuyên truyền “Ứng xử có văn hóa tham gia giao thơng” - Thành viên năm nhóm xem nhận xét tình ứng xử năm tiểu phẩm - Tổng phụ trách đưa nhận xét cuối cùng, đồng thời khen nhóm có cách ứng xử tiểu phẩm với chủ đề sinh hoạt * Hiệu buổi sinh hoạt: - Buổi sinh hoạt diễn khơng khí sơi nổi, em cảm thấy hứng thú tham gia sinh hoạt câu lạc - Tạo sân chơi bổ ích, phát huy khả diễn xuất, ca hát học sinh - Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trước đông người, biết cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với người xung quanh Tóm lại: qua buổi sinh hoạt câu lạc bộ, học sinh biết hành vi ứng xử có văn hóa hoạt động diễn hàng ngày Qua đó, góp phần hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với người xung quanh như: bạn bè, thầy cô, người thân gia đình * Thành tích câu lạc Âm nhạc đạt được: - Các thành viên câu lạc tham gia hội thi văn nghệ cấp trường đạt giải cao - Tham gia hội thi An toàn giao thông cấp huyện: đạt giải - Tham gia hội thi An tồn giao thơng cấp tỉnh: đạt giải nhì 1.3 Giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động tập thể khác: Đối với học sinh tiểu học đến trường em vừa học tập vui chơi, hoạt động tập thể hoạt động cần thiết Vì vậy, việc giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học không học tập, sinh hoạt đội mà phải ý rèn kỹ giao tiếp cho học sinh hoạt động tập thể như: hoạt động lên lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu giờ, chào cờ đầu tuần Thông qua hoạt động tạo cho em biết giao tiếp cách lịch sự, biết khuyên bạn cố gắng khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm để thực cách tốt tuần Đồng thời biết lắng nghe ý kiến nhau, giao tiếp cởi mở thân thiện Tơi khuyến khích em tham gia, chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ cách thoải mái, khơng gò ép nhằm để giáo dục đạo đức tình cảm học sinh; chơi thân bạn tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ; kỹ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp xanh – – đẹp, nhằm giúp em yêu trường, yêu lớp tận dụng triệt để giáo dục ngồi lên lớp Tóm lại: Việc rèn kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh thơng qua hoạt động tập thể, đòi hỏi Tổng phụ trách phải kiên trì, quan tâm giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn để em có niềm tin vào thân, tự tin giao tiếp; cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Phối kết hợp với gia đình để giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại cho trẻ: 2.1 Dạy trẻ quy tắc bàn tay giao tiếp qua ngón tay: Quy tắc bàn tay giao tiếp quy tắc quan trọng việc giúp em nhận thức quan trọng mối quan hệ tiếp xúc từ ngăn ngừa trẻ bị xâm hại người không đáng tin Tổng phụ trách hướng dẫn để Ban phụ trách đội phối hợp với phụ huynh cần dạy trẻ biết quy tắc bàn tay giao tiếp (mỗi ngón tay quy tắc) theo hướng dẫn sau đây: Ngón đưa lên: Chỉ ơm với người thân ruột thịt nhà (anh chị em ruột, bố mẹ, ông bà) ôm hôn để thể tình u thương thơi Ngón trỏ đưa lên: Chỉ khốc tay, nắm tay với người họ hàng, thầy cô, bạn bè Nếu vượt giới hạn ôm hôn phải có bố mẹ, khơng nói khơng Ngón đưa lên: Con bắt tay giao thiệp gặp người mà quen biết Ngón áp út đưa lên: Vẫy tay xin chào thể thân thiện hiếu khách gặp người lạ đến nhà ngồi phố Ngón út– ngón an nguy đưa lên: Hãy nhắc trẻ ln nhớ ngón Trẻ cần xua tay từ chối (nói khơng) để phòng tránh nguy hiểm, tránh xâm hại người lạ muốn tiếp xúc Hãy dạy trẻ phải biết xua tay không tiếp xúc nguy cấp, phải biết hét to để cầu cứu, báo động bỏ chạy có người xa lạ chưa gặp tiến lại gần có cử thân mật mức khiến trẻ bất an, khó chịu 2.2 Dạy trẻ giới tính vùng nhạy cảm thể: Kỹ phòng chống xâm hại tình dục trẻ em mà cần hướng dẫn kiến thức giới tính nhận biết vùng nhạy cảm thể như: vùng mặt vùng thể… Nhiều trường hợp trẻ bị xâm hại mà tự nhận biết mức độ nghiêm trọng vấn đề; nhỏ, thiếu hiểu biết vấn đề Thế nên kẻ biến thái dễ dàng đụng chạm vào thể bé mà bé không nhận thức vùng cấm Hãy cho trẻ nhận biết vùng nhạy cảm thể nơi quan trọng nghiêm cấm động chạm Kể người thân quen có xin phép từ chối nhớ quy tắc bàn tay giao tiếp để cân nhắc mối quan hệ 2.3 Dạy trẻ tránh xa người lạ mặt cố làm quen: Hãy dạy cho trẻ cách nói “KHƠNG” tránh xa người lạ mặt Trẻ không nên bắt chuyện hay làm quen với mà bé gặp đường khơng có đồng ý cha mẹ Bởi dễ dàng khiến bé rời xa cha mẹ gây hại cho bé; dạy điều đảm bảo trẻ khơng dễ bị dụ dỗ bé yêu thích Hãy tránh xa người lạ để tự bảo vệ nhé! Đồng thời, cha mẹ nên cảnh báo cho trẻ nguy hiểm gặp phải bé chơi với người lạ mặt đến nơi vắng vẻ, nơi tối tăm, kín đáo Đừng q tò mò lời người khác kể theo Và cho thứ (bánh kẹo), từ chối gặp nguy hiểm cha mẹ lo lắng cho 2.4 Dạy trẻ không cho người lạ mặt vào nhà: Khi trẻ nhà mình, cha mẹ cần dạy trẻ tuyệt đối không cho người lạ mặt vào nhà, kể người thân bác dì Khi có kêu cửa, trẻ cần phải thơng báo/gọi điện cho cha mẹ biết có kêu mở cửa Khi chưa có đồng ý cha mẹ tuyệt đối khơng mở cửa không phép bước vào nhà Tuyệt đối không cho người lạ vào nhà, phải thông báo cha mẹ Cha mẹ nên ý không cho trẻ chơi mình, kể sang nhà hàng xóm hay đến nhà người quen mà khơng có theo dõi cha mẹ Xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện; phòng chống bạo lực học đường: Để mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện khơng có bạo lực Vì vậy, phải chủ động phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn kịp thời xử lý hành vi vi phạm nhằm giảm thiểu bạo lực học đường trường học cụ thể sau: 3.1 Xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện trường học: Tham mưu Ban giám hiệu để xây dựng thực có hiệu quy tắc ứng xử văn hóa trường học Hàng năm, nhà trường có cam kết với quan quản lý cấp việc đảm bảo môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện khơng có bạo lực Tổng phụ trách tham mưu Ban giám hiệu thành lập tổ tư vấn tâm lý nhà trường gồm có chín thành viên; tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm tập thể có tính cộng đồng - xã hội, mở lớp tập huấn kỹ sống nhằm trang bị kiến thức kỹ sống cho em góp phần hình thành phát triển nhân cách cho em Giáo dục, trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ phòng, chống bạo lực học đường phòng, chống bạo hành học sinh thông qua tương tác thầy – trò, trò – trò; tổ chức, giao việc, trao đổi, bàn bạc, chia sẻ nhóm; vui mừng hồn thành cơng việc hay phấn khích lời nhận xét, đánh giá giáo viên mang tính chất khích lệ, động viên theo văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 3.2 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến phòng, chống bạo lực học đường: Tổng phụ trách tham mưu Ban giám hiệu để triển khai kế hoạch “Đảm bảo môi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường” họp hội đồng sư phạm nhà trường Phối hợp với Ban chấp hành đồn thể quyền địa phương xây dựng tài liệu, tổ chức tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức, chấp hành pháp luật đội ngũ CBGV-CNV, phụ huynh cộng đồng mối nguy hiểm hậu bạo lực học đường trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác ngăn ngừa hành vi bạo lực học đường Đẩy mạnh cơng tác tun truyền giáo dục lòng nhân ái, tình yêu thương người lên án hành vi bạo lực, tác hại trào lưu “Nói làm”, trào lưu không phù hợp với phong mỹ tục dân tộc, lứa tuổi em thông qua hệ thống phát măng non, tin liên đội, phương tiện truyền thông trực quan, hoạt động đội tuyên truyền măng non Liên đội Công khai kế hoạch phòng, chống bạo lực học đường kênh tiếp nhận thông tin, tố giác bạo lực học đường; đồng thời thực phương pháp giáo dục tích cực, khơng bạo lực người học Tun truyền gương điển hình cơng tác phòng, chống bạo lực học đường trang web, cổng thông tin điện tử, phương tiện thông tin đại chúng hình thức khác cho người học, cán quản lý, nhà giáo, nhân viên sở giáo dục, gia đình người học cộng đồng 3.3 Động viên, khen thưởng kịp thời: Để động viên khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn kỹ sống, Tổng phụ trách phải tham mưu với Ban giám hiệu Hội cha mẹ học sinh để có nguồn kinh phí khen thưởng kịp thời nhằm động viên em, tạo cho em có động tốt việc trì thực Theo dõi hàng ngày, thông qua sổ trực cờ đỏ, đội tự quản, đội xung kích chữ thập đỏ trường để biết em có biểu tốt giáo viên Tổng phụ trách ghi vào sổ tay để sinh hoạt cờ kịp thời tuyên dương Đây hình thức động viên tinh thần có giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống PHẦN 4: KẾT QUẢ Chưa áp dụng đề tài: ( Đầu năm học 2018 – 2019) Kết khảo sát đầu năm: 9/2018 Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Quy tắc ứng xử văn hóa trò chơi tập thể Tự tin giao tiếp Rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin giao tiếp Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 47 28.8 116 71.2 59 42.8 79 57.2 Được hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi cách phòng tránh bị xâm hại Được hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi Không hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 34 20.9 129 79.1 46 33.3 92 66.7 Biết phòng tránh bạo lực Biết phòng tránh bạo lực Chưa biết phòng tránh bạo lực Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 54 33.1 109 66.9 62 44.9 76 55.1 Khi áp dụng đề tài: Cuối năm học 2018 – 2019: Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Quy tắc ứng xử văn hóa trò chơi tập thể Tự tin giao tiếp Rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin giao tiếp Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 148 90.8 15 9.2 132 95.7 4.3 Được hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi cách phòng tránh bị xâm hại Được hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi Không hướng dẫn, chia sẻ, trao đổi Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 163 100 0 138 100 0 Biết phòng tránh bạo lực Biết phòng tránh bạo lực Chưa biết phòng tránh bạo lực Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 156 95.7 4.3 134 97.1 2.9 Sau áp dụng biện pháp vào thực tế nhà trường, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt cụ thể sau: - Kỹ giao tiếp: khối lớp tăng 62%; khối lớp tăng 52.9% - Kỹ phòng tránh xâm hại: khối lớp tăng 79.1%; khối lớp tăng 66.7% - Kỹ phòng chống bạo lực: khối lớp tăng 62.6%; khối lớp tăng 52.2% * Tóm lại: Ngạn ngữ có câu: “Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách” Trước tốc độ phát triển xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vô quan trọng cần thiết nhất, khơng trách nhiệm gia đình, nhà trường mà tồn xã hội PHẦN 5: KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi để học sinh tự đánh giá, nhận xét qua hành vi, từ hình thành kiến thức, kỹ cho em Thông qua hoạt động ngồi lên lớp góp phần hình thành kỹ giao tiếp cho em diễn hoạt động đội, sinh hoạt câu lạc hoạt động tập thể khác; nhằm giúp em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp hơn, biết hành vi ứng xử có văn hóa Các em trang bị kiến thức cần thiết, bổ ích để biết tự bảo vệ cho thân tránh bị xâm hại, bị tổn thương quy tắc bàn tay giao tiếp qua năm ngón tay, biết giới tính vùng nhạy cảm thể, trẻ biết tránh xa người lạ mặt cố làm quen, không cho người lạ mặt vào nhà, trẻ biết chạy thật nhanh nhờ giúp đỡ người khác Trường học đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện; khơng có bạo lực học đường; em cảm thấy tự tin mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy – trò, tạo hứng thú, chủ động, sáng tạo học tập; góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Phạm vi áp dụng đối tượng: Qua thực tế nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh khối 4, 5” áp dụng thực tế 301 em học sinh khối 4, trường tiểu học Huỳnh Văn Đảnh năm học 2018 – 2019 đạt hiệu cao Tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất trường huyện./ 10 ... Đầu năm học 2018 – 2019) Kết khảo sát đầu năm: 9/2018 Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5:... dụng đề tài: Cuối năm học 2018 – 2019: Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Học sinh khối Khối 4: 163/86 nữ Khối 5: 138/69 nữ Quy... nhân cách cho trẻ Phạm vi áp dụng đối tượng: Qua thực tế nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh khối 4, 5” áp dụng thực tế 301 em học sinh khối 4, trường tiểu học Huỳnh