Một số biện pháp giúp học sinh thích thú học môn mĩ thuật theo phương pháp đan mạch

Trên cơ sở lý thuyết giáo dục và giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên sẽ tổ chức dạy cho các em học Mĩ thuật qua các hoạt động Vẽ cùng nhau, Vẽ theo nhạc, Vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ các vật tìm được, xây dựng cốt truyện... Thông qua các hoạt động tạo hình sẽ khơi gợi và phát huy được năng khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ, gây hứng thú cho các em trước cái đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ của học sinh trong cuộc sống. Hoạt động giáo dục Mĩ thuật còn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú và sáng tạo học tập cho trẻ. Việc sử dụng nền nhạc trong các hoạt động Mĩ thuật cũng tạo cho học sinh hứng thú, không khí lớp học vui vẻ, thân thiện

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh thích thú học môn mĩ thuật theo phương pháp đan mạch Dạy học mĩ thuật theo định hướng phát triển lực,vận dụng quy trình mĩ thuật theo phương pháp dạy học Dự án “Hỗ trợ giáo dục mĩ thuật cấp Tiểu học” lớp đến lớp với mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm; kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức từ giúp em học sinh hình thành phát triển ba lực cốt lõi là: - Biết sáng tạo mĩ thuật, qua biểu đạt thân suy nghĩ, tình cảm, mong muốn, qua sản phẩm - Hiểu, cảm nhận trân trọng sản phẩm mĩ thuật - Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm mĩ thuật Trên sở lý thuyết giáo dục giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên tổ chức dạy cho em học Mĩ thuật qua hoạt động Vẽ nhau, Vẽ theo nhạc, Vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ vật tìm được, xây dựng cốt truyện Thơng qua hoạt động tạo hình khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ học sinh sống Hoạt động giáo dục Mĩ thuật cịn góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập cho trẻ Việc sử dụng nhạc hoạt động Mĩ thuật tạo cho học sinh hứng thú, khơng khí lớp học vui vẻ, thân thiện Với nỗ lực thân, tơi sâu vào tìm hiểu đề số biện pháp nhằm giúp cho học sinh thích thú học mơn Mĩ thuật theo phương pháp vương quốc Đan Mạch tài trợ - Cái khó khăn lớn tổ chức hình thức học tập theo nhóm học sinh quản lý trật tự học sinh Nếu giáo viên có biện pháp xử lý tốt hiệu học tập đạt mục tiêu đề - Nếu giáo viên tổ chức học tập theo nhóm thường xuyên, tạo nề nếp, thói quen cho học sinh khó khăn khơng cịn vấn đề phải lo lắng 2 - Giáo viên hỗ trợ giúp đỡ em để tạo cho em có thói quen hợp tác công việc - Giáo viên lập sổ tay theo dõi tinh thần, thái độ trình tham gia học sinh nhóm, thường xuyên cập nhật nhận xét việc đánh giá học sinh xác đảm bảo cơng - Học sinh thích thú tích cực tham gia hoạt động chung, khơng cịn tình trạng ỷ lại làm việc riêng học, biết hợp tác chia sẻ với thành viên nhóm - Học sinh rèn nhiều kỹ quan trọng có ích cho thân đặc biệt kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tư duy, bổ sung kiến thức nhờ học hỏi lẫn Qua trình tìm hiểu, đúc kết kinh nghiệm thân tơi với mong muốn góp phần cơng sức bé nhỏ vào nghiệp giáo dục chung Có thể giải pháp nêu chưa phải tối ưu cách cần thiết dễ dàng áp dụng, giúp giáo viên thực tốt vai trị giảng dạy mơn Mĩ thuật trường Tiểu học theo phương pháp Chính nên thân chọn đề tài“Một số biện pháp giúp học sinh thích thú học mơn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch” 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh tiểu học (từ lớp đến lớp 5) Giáo dục Mĩ thuật đóng vai trị quan trọng việc khơng khuyến khích sáng tạo trẻ em mà giúp phát triển nhân cách lực xã hội Chính vậy, giáo dục Mĩ thuật phần quan trọng nỗ lực Đại sứ quán Đan Mạch nhằm hỗ trợ trình dân chủ đa nguyên Việt Nam Dự án nhằm truyền cảm hứng cho giáo viên dạy Mĩ thuật, khuyến khích giáo viên kết hợp kỹ mỹ thuật với phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thông qua hoạt động thực tế Dạy học mĩ thuật nhà trường giúp học sinh có kiến thức, kỹ vẽ hình, vẽ màu, tạo hình, điêu khắc nghệ thuật khơng gian Thông qua hoạt động trãi nghiệm, học sinh học cách sáng tạo, biểu đạt thân, có biểu bản, cảm nhận vẻ đẹp đánh giá sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn Giáo dục mĩ thuật đóng vai trị quan trọng việc khơng khuyến khích sáng tạo trẻ em mà giúp phát triển nhân cách lực xã hội Chính vậy, giáo dục mĩ thuật phần quan trọng nỗ lực Đại sứ quán Đan Mạch nhằm hỗ trợ trình đổi phương pháp dạy học Dự án nhằm truyền cảm hứng cho giáo viên dạy mĩ thuật, khuyến khích giáo viên kết hợp kỹ mỹ thuật với phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thơng qua hoạt động thực tế Học sinh tích lũy kinh nghiệm kiến thức tạo hình 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ đầu học kì I đến hết năm học 2019-2020 Tính tới thời điểm tại, học sinh quen thực tương đối tốt mơ hình học tập Áp lực học tập khơng cịn vấn đề với em Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo thú vị, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Hoạt động giáo dục mĩ thuật góp phần đem lại nhận thức mới, niềm vui, hứng thú sáng tạo học tập cho trẻ Việc sử dụng nhạc hoạt động mĩ thuật tạo cho học sinh hứng thú, khơng khí lớp học vui vẻ, thân thiện.Tuy nhiên phía giáo viên cịn nhiều khó khăn, vướng mắc cần lời giải đáp để hoàn thiện phương pháp dạy theo tinh thần việc đổi 4- Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Nhằm thực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, đảm bảo nguyên tắc “Dạy học thông qua cách tổ chức hoạt động học tập học sinh”, năm gần giáo viên Tiểu học nói chung tập huấn, triển khai nhiều phương pháp, biện pháp tổ chức lớp học Có thể nói hiệu việc đổi chưa thật đạt mục tiêu đề bước đầu khẳng định hướng ngành giáo dục Qua trình đổi mới, giáo viên có nhiều lựa chọn việc tổ chức hoạt động dạy học, phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Khuyến khích giáo viên kết hợp kỹ mỹ thuật với phương pháp dạy học Mục tiêu phương pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực: + Năng lực trải nghiệm: Cho em làm việc với chủ đề liên quan đến kinh nghiệm có thân + Năng lực kỹ kỹ thuật thông qua hoạt động : Vẽ nhau, chân dung biểu đạt, vẽ theo nhạc, tạo hình từ vật tìm được, nặn uốn tạo dáng, xây dựng cốt truyện (xây dựng bối cảnh câu chuyện) + Năng lực biểu đạt: Có nghĩa học sinh ứng dụng ngôn ngữ mĩ thuật để diễn đạt trải nghiệm thái độ thân + Năng lực phân tích trình bày: Thơng qua hoạt động trình bày tác phẩm mình, tham gia giải thích, phân tích, nhận xét nghệ thuật, kỹ thuật thể tác phẩm + Năng lực giao tiếp đánh giá: Học sinh tham gia giao tiếp, thảo luận đánh giá tất hoạt động tiết Mĩ thuật, đánh giá làm được, có mong muốn hay khơng Cùng với việc phát triển lực trên, học sinh phát triển giác quan, kỹ sống, kinh nghiệm cá nhân khả giải vấn đề, lực hợp tác nhóm, lực tự học tự đánh giá lực, trí thơng minh sở trường cá nhân học sinh Điểm bật phương pháp dạy học giáo viên chủ động theo nội dung tiết dạy mà kết hợp nhiều kĩ thuật dạy Khi giảng dạy, giáo viên mĩ thuật phải nắm vững yêu cầu để xây dựng nội dung liên kết, đặc biệt lưu ý tới lĩnh vực lực: kinh nghiệm; kỹ kỹ thuật; phân tích giải trình; thể lực truyền thông tin đánh giá với chủ điểm chung phù hợp với học sinh tiểu học lứa tuổi khác Tổ chức lớp học phần lớn thơng qua hoạt động nhóm theo phương châm: Lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thông qua hoạt động thực tế mà em trải nghiệm Ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình, thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn thông qua hoạt động nhóm vấn đề trọng tâm khiến giáo viên khơng khỏi tránh khó khăn, vướng mắc Cái đổi mới, thời gian đầu khơng tránh khỏi khó khăn, điều quan trọng chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy, hiểu trình độ em, từ có hành động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập kết học tập em Với nỗ lực thân, sâu vào tìm hiểu đề số biện pháp giúp học sinh thích thú mơn Mĩ thuật nhằm tổ chức có hiệu hình thức học tập nhóm theo phương pháp mĩ thuật Đan Mạch tài trợ Dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đem đến cho giáo viên mĩ thuật cảm hứng để hỗ trợ học sinh phát triển khả tiếp thu thẩm mĩ sáng tạo, cách khuyến khích em trải nghiệm, sáng tạo, bày tỏ, hợp tác giao tiếp với qua hoạt động mĩ thuật thực tế Thông qua hoạt động mĩ thuật thực tế, học sinh tự làm giàu cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Tính tới thời điểm tại, học sinh quen thực tương đối tốt mơ hình học tập Áp lực học tập khơng cịn vấn đề với em Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo thú vị, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Tuy nhiên phía giáo viên cịn nhiều khó khăn, vướng mắc cần lời giải đáp để hoàn thiện phương pháp dạy theo tinh thần việc đổi Qua thời gian thực thân nhận thấy mặt tích cực cịn hạn chế sau: - Giáo viên chuyên quan tâm ngành cấp trên, đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy - Nội dung dạy học mĩ thuật tiểu học có số khơng phù hợp mang yếu tố đặc thù vùng miền, theo phương pháp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương, mà khơng q phụ thuộc vào khn khổ chương trình hành Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm đầy thú vị - Một điểm thuận lợi áp dụng phương pháp dạy học mới, cụ thể hình thức học tập theo nhóm là: khơng cịn tượng học sinh bỏ bài, khơng vẽ vẽ dở dang Tuy nhiên trình giảng dạy thân khơng tránh khỏi khó khăn sau: - Nhà trường chưa có phịng Nghệ thuật dành riêng cho mơn Mĩ thuật nên khó khăn việc xếp học sinh ngồi theo nhóm.Việc xếp bàn ghế theo nhóm để chuẩn bị cho tiết học lớp làm ảnh hưởng đến thời gian tiết học 6 - Các em chưa ý thức việc học theo nhóm Chia nhóm nhỏ, lời nói xì xào nhiều lại hội để em trò chuyện tán gẫu, lãng phí thời gian Giáo viên khơng thể đến nhóm theo dõi sát học sinh làm việc Cũng khơng tránh khỏi tình trạng em thảo luận cách đối phó Lúc nhìn bề ngồi học tích cực chủ động Nhưng tư em chưa Vậy làm để em thật hành động tư duy? Làm kiểm soát tư em? Đó câu hỏi đặt chưa có lời giải Vì hầu hết q trình học tập theo nhóm đơi lúc cịn mang tính chất hình thức, chưa thật hiệu - Hoạt động theo nhóm nhiều lợi thế, khơng tổ chức cách khoa học vấn đề trật tự lớp học vượt khỏi tầm kiểm soát giáo viên Vì học nhóm, em ngồi đối diện thành vịng trịn nên hay nói chuyện, đùa giỡn học - Do hoạt động nhóm có nhiều học sinh tham gia để hoàn thành sản phẩm nên số học sinh có tâm lý ỷ lại, khơng tích cực tham gia nhiệm vụ nhóm, lơ là, nói chuyện làm việc riêng - Học sinh có nhiệm vụ phải tự phân cơng trách nhiệm nhóm nên đơi để xảy tình trạng phân cơng không hợp lý, em giỏi không muốn phân công bạn yếu làm sợ sản phẩm khơng đẹp Do nảy sinh vấn đề em làm không hết việc, em lại ngồi chơi - Số học sinh hồn thành tốt thường muốn định quy trình, hình thức, nội dung làm việc nhóm, chưa thật đề cao tương tác bình đẳng tầm quan trọng ý kiến thành viên nhóm Chính gây tâm lý bất hợp tác, chán nản cho thành viên lại, dẫn đến sản phẩm mĩ thuật hồn thành mục tiêu giáo dục học đôi lúc đạt hiệu chưa mong muốn - Một khó khăn lớn phải kể đến đánh giá học sinh Làm để đảm bảo tính cơng bằng, xác, lực học sinh trình học tập nhóm? Thực tế cho thấy, cách đánh giá giáo viên sơ sài, dựa số sản phẩm nhóm có em tham gia mà hồn tồn khơng ý đến tinh thần, thái độ em suốt trình học tập Vì phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có hai mặt: tích cực tiêu cực Cái cách làm để phát huy mạnh loại bỏ dần hạn chế nảy sinh trình thực 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: So với trước đây, giáo viên tổ chức hình thức học tập lặp lặp lại tất bài, tất mơn là: Cơ giảng - trị nghe, hỏi - trị đáp Giáo viên tốn nhiều công sức cho việc truyền tải kiến thức cho học sinh mà kết không khả quan Học sinh học trước quên sau, kiến thức bấp bênh, không chắn Từ thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi mơ hình tổ chức lớp hình thức học tập nhóm nâng lên hàng đầu Chúng ta biết phương pháp dạy học có lợi định Việc dạy học theo nhóm nhỏ cho phép học sinh có nhiều hội để diễn đạt khám phá ý tưởng mình, mở rộng suy nghĩ, rèn luyện kĩ nói, kĩ giao tiếp Học sinh phát huy vai trị trách nhiệm cá nhân vừa có hội để học tập từ bạn qua cách làm việc hợp tác thành viên nhóm Như vậy, tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia vào học cách chủ động tạo môi trường xã hội thuận lợi để trẻ hình thành tính cách đồng thời phát triển kĩ sống Hình thành cho em tinh thần tự chủ, đoàn kết, hợp tác giúp đỡ Việc tổ chức học tập theo nhóm cịn giúp học sinh phát triển lực xã hội, phát triển kỹ sử dụng ngôn ngữ, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ ý kiến, kỹ giải mâu thuẫn Giúp học sinh nhút nhát, thiếu tự tin có hội phát biểu, trình bày ý kiến từ trở nên tự tin, động, mạnh dạn trước tập thể Học sinh có hội phát huy kỹ sáng tạo, đánh giá, tổng hợp, phân tích, so sánh, biết giải vấn để tình huống, học tập cách phù hợp, hiệu sáng tạo từ vấn đề, tình học sinh rút kinh nghiệm quý giá cho thân 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Thứ là: Giáo viên chuyên quan tâm Ngành cấp trên, đặc biệt ban giám hiệu nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy Ban giám hiệu cố gắng tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực nhiệm vụ giao 8 Thứ hai là: Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp Điều giúp cho giáo viên học sinh xếp trước vị trí cho nhóm học sinh mà không thời gian dạy lớp Thứ ba là: Nội dung dạy học Mĩ thuật Tiểu học có số khơng phù hợp mang yếu tố đặc thù vùng miền, theo phương pháp giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương, mà khơng q phụ thuộc vào khn khổ chương trình hành Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm đầy thú vị Thứ tư là: Một điểm thuận lợi áp dụng phương pháp dạy học mới, cụ thể hình thức học tập theo nhóm là: khơng cịn tượng học sinh bỏ bài, khơng vẽ vẽ dở dang… 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: *Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo viên giao nhiệm vụ giải thích rõ ràng mục tiêu làm việc cho nhóm để thành viên nhóm hiểu cơng việc cần phải làm mô tả cách cụ thể cách thực nhiệm vụ Cần lưu ý khơng đề nhiệm vụ rõ ràng khơng có kết thuyết phục Ở hoạt động Vẽ (chủ đề Thiên nhiên quanh em – Mĩ thuật lớp 2) giáo viên cần nêu rõ sau: Các em trưng bày vẽ cá nhân tất thành viên nhóm lên bàn học thảo luận, chọn hình ảnh đẹp mà em thích để xếp vào tranh vẽ nhóm Bước 2: Chia nhóm Phải xác định số lượng học sinh nhóm phù hợp với yêu cầu công việc Ở hoạt động giáo viên chọn số thành viên khoảng hợp lý Sau cần cung cấp thơng tin định hướng q trình làm việc nhóm để em thực hoàn thành thời gian cho phép.Ví dụ: Gợi ý em chọn nội dung tranh, phân công thành viên, xếp bố cục… Bước 3: Làm việc nhóm Các nhóm tiến hành làm việc theo nhóm Giáo viên tham gia quản lý định hướng làm việc nhóm, hỗ trợ cho nhóm cần thiết Bước 4: Trình bày kết 9 Đại diện nhóm trình bày kết làm việc, giới thiệu nội dung tranh nhóm Các nhóm khác đóng góp ý kiến tham gia tranh luận Giáo viên cần dự kiến trước hướng trả lời học sinh để xử lí tốt tình huống, chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ vấn đề Ví dụ: + Theo em, tranh có cần vẽ thêm, bỏ bớt hay chỉnh sửa khơng? + Hình vẽ tranh xếp hài hòa chưa? Phải rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe khuyến khích em đưa nhận xét cụ thể ý kiến bổ sung cho nội dung nhóm bạn vừa trình bày Cao tập cho học sinh đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện Ở hoạt động điều hành tốt giúp học sinh có thêm kinh nghiệm, kiến thức kỹ làm việc nhóm để thực tốt lần sau Ở khối lớp một, hai, hoạt động chưa đạt hiệu khả giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ em cịn hạn chế Do giáo viên cần có biện pháp hướng dẫn, gợi mở, khuyến khích để em tích cực tham gia Bước 5: Tổng kết Giáo viên tổng kết rút kết luận Cần lưu ý khích lệ tinh thần học tập học sinh, tuyên dương nhóm thực tốt, động viên nhóm cịn lại cố gắng Nói chung tổ chức hình thức học tập theo nhóm giáo viên cần thiết kế cho thành viên nhóm phải nỗ lực khơng thành tích cá nhân mà cịn thành cơng nhóm.Một hoạt động nhóm xem thành cơng nhiệm vụ nhóm hồn tất có đóng góp tất thành viên nhóm Mặt khác, giáo viên cần nắm nhược điểm phương pháp dạy học theo nhóm để chuẩn bị tổ chức thực có biện pháp khắc phục kịp thời Ví dụ: Khi học sinh thảo luận làm lớp ồn, ảnh hưởng lớp bên cạnh – giáo viên cần nhắc nhở học sinh trao đổi vừa đủ nghe, u cầu nhóm trưởng phát huy vai trị điều chỉnh nhóm Hoặc số em thường im lặng, thụ động, khơng tham gia ý kiến giáo viên nên động viên, khích lệ kịp thời gợi mở để em mạnh dạn phát biểu hợp tác tốt 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: * Mục đích giải pháp: Nhằm thực việc nhận xét, đánh giá học sinh đảm bảo yêu cầu, thực chất lực tinh thần học tập 10 em Hình thức tổ chức lớp học: Tùy theo chủ đề mà giáo viên chọn tổ chức hoạt động vẽ cho phù hợp hiệu Sản phẩm học sinh khơng cịn đơn tạo hình 2D, mà 3D, 4D, xây dựng thành câu chuyện hình ảnh Ví dụ: - Chủ đề Trang phục u thích, Trường em (Mĩ thuật 5): Có thể tổ chức hoạt động vẽ nhau, tạo hình 3D - Chủ đề: Ngày tết Lễ Hội mùa xuân, Vũ điệu sắc màu (Mĩ thuật 4): Tổ chức vẽ biểu đạt vẽ theo nhạc, đất nặn, tạo hình 3D - Chủ đề: Những cá đáng yêu, sáng tạo hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, hình tam giác (Mĩ thuật 1): Tổ chức hoạt động vẽ nhau, vật dụng tìm được… Để hoạt động nhóm có hiệu quả, việc khơng thể thiếu bầu nhóm trưởng Giáo viên để em tự bầu nhóm trưởng cho nhóm mình, cần lưu ý em chọn bạn nhóm trưởng phải người có kết học tập tốt, có ý thức giúp đỡ thành viên nhóm, có khả trình bày lưu lốt vấn đề mà giáo viên đề Việc phân nhóm cần thực cho giáo viên theo dõi, đánh giá hoạt động nhóm đồng thời đảm bảo phát huy tính tích cực học sinh Về lý thuyết, nhóm lý tưởng gồm từ đến thành viên, q nhiều nhóm nhỏ giáo viên khơng kiểm tra hết được, nhóm q đơng nhiều vấn đề nảy sinh Trong thực tế, tùy theo hoạt động quy mô lớp học giáo viên thay đổi linh hoạt nhóm cho phù hợp Ở đầu năm học, phân nhóm mang tính ngẫu nhiên giáo viên chưa nắm lực học sinh Tuy nhiên, sau giáo viên cần điều chỉnh cho có cân lực học tập học sinh nhóm với nhau, nhằm thúc đẩy mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ học tập thành viên nhóm Ngồi giáo viên cần xếp vị trí nhóm cho phù hợp với hoạt động để em thuận lợi trình làm việc Ví dụ: Đối với hoạt động vẽ cần xếp bàn theo thứ tự lớp em cần quay lại với thành nhóm Ở hoạt động vẽ theo nhạc, giáo viên cần xếp khoảng cách nhóm cho em di chuyển dễ 11 dàng xung quanh bàn học nhóm mình, tạo khoảng trống lớp để em cắt, dán tranh thuận lợi * Biện pháp thực hiện: Trong giảng dạy mĩ thuật theo phương pháp mới, hoạt động yêu cầu phải tổ chức hình thức hoạt động nhóm là: - Vẽ - Xây dựng mơ hình từ vật tìm - Xây dựng cốt truyện Để hoạt động nhóm có hiệu quả, trước tiên giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ hợp tác nhóm bao gồm : kỹ hiểu nhu cầu người khác, kỹ biểu đạt quan điểm, kỹ lắng nghe, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ quan điểm, kỹ giải mâu thuẫn … Cần nói rõ cho học sinh đánh giá kết theo nhóm dựa vào phối kết hợp cá nhân Học sinh cần nhận thấy thành viên cần phải có trách nhiệm đóng góp, thành viên phải hồn thành cơng việc, thành viên phải lĩnh hội kiến thức Thành cơng nhóm thành công cá nhân Yêu cầu học sinh làm việc nhóm phải thực theo qui định sau: - Mỗi thành viên nhóm phải có trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Phải biết lắng nghe ý kiến bạn xem xét ý kiến hợp lý nhất, không cố gắng tự làm theo chủ ý thân - Khi thực việc phân công nhiệm vụ, cá nhân tự nhận phần việc cho phù hợp lực cá nhân Đồng thời thành viên nhóm bàn bạc định - việc - Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở bạn nhóm trao đổi cần nói vừa đủ nghe, khơng ảnh hưởng nhóm bạn lớp kế bên Những yêu cầu đưa vậy, thực tế khó khăn phức tạp nhiều Nếu tổ chức hoạt động nhóm khối lớp Ba đến lớp Năm tất mơn học nói chung tương đối nhẹ nhàng khơng nhiều thời gian Cịn khối lớp Một, quản lý hoạt động nhóm ln vấn đề phức tạp gây nhiều công sức, thời gian giáo viên Do em chưa có khả 12 năng, chưa biết phân công công việc hợp lý nên giáo viên phải thường xuyên bao quát lớp để hỗ trợ Ví dụ vẽ nhau, thường có tình trạng em vẽ khơng kịp giờ, em khơng biết làm Những trường hợp giáo viên phải giúp em dàn trải công việc cách hợp lý như: nhắc em phụ bạn vẽ màu vào hình, vẽ thêm vào khoảng trống tranh, tùy vào khả em mà giáo viên có gợi ý thích hợp Hay tổ chức trò chơi học tập vẽ tiếp sức, học sinh lớp hay hò hét, đứng ngồi lộn xộn Để khắc phục vấn đề này, giáo viên thực sau: Trong đội thi vẽ bảng học sinh lớp hát (lần hát chậm, lần hát nhanh hơn), hát hết đội thi vẽ phải ngừng tay Đội vẽ nhanh, vẽ đẹp đội thắng Qua thực tế áp dụng cho thấy kết thật khả quan, lớp học đảm bảo trật tự sinh động nhiều Bên cạnh giải pháp trên, để quản lý tốt hoạt động nhóm, để trật tự lớp học đảm bảo theo yêu cầu giáo viên phải có biện pháp để em tích cực tham gia học tập, hút em vào hoạt động chung Có em khơng cịn nói chuyện riêng hay đùa giỡn học Để làm điều giao việc giáo viên phải ý giao công việc vừa sức với học sinh, phù hợp với số lượng thành viên nhóm Ví dụ lớp Bốn, Năm, giáo viên yêu cầu em tạo hình uốn dây thép, lớp Một điều khó thực Thay vào hoạt động vẽ Bên cạnh đó, văn nghệ tiết cách để giúp cho học sinh giảm bớt mỏi mệt, thêm phần hứng thú với môn học Nếu giáo viên tập cho em số hát quen thuộc kết hợp với múa vận động (mang tính chất tập thể dục nhiều) em vơ thích thú Trong q trình học sinh làm việc nhóm, giáo viên khơng can thiệp sâu vào cơng việc em mà gợi ý để em thực tốt Giáo viên bổ sung gợi ý câu hỏi để giúp học sinh phát vấn đề tăng hứng thú làm việc nhóm Giáo viên theo dõi tổng quát, phát hỗ trợ cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh lệch lạc học sinh Giáo viên phải hạn chế đến mức thấp việc nói em hoạt động nhóm Nếu cần, giáo viên cho lớp dừng lại để tập trung ý nghe giáo viên hướng dẫn thêm 13 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Muốn học sinh thích thú tham gia học mơn Mĩ thuật giáo viên cần ý thực tốt yêu cầu sau: - Phân chia nhóm học sinh hợp lý: Nếu hoạt động tìm hiểu kiến thức thực hành nhóm nên có số lượng từ đến Nếu hoạt động thi đua, tham gia trị chơi học tập lớp nên chia thành nhóm - tương ứng với dãy bàn Đồng thời phải có học sinh giỏi lẫn học sinh yếu nhóm để em hỗ trợ lẫn hồn thành học tiếp thu kiến thức - Hoạt động nhóm phải đảm bảo thành viên tích cực tham gia, khơng để tình trạng học sinh làm giúp thụ động ngồi không - Quản lý trật tự lớp, học sinh tranh luận lớn hay gây ồn, tránh làm ảnh hưởng đến lớp bên cạch - Đảm bảo có lối di chuyển để giáo viên tiếp cận giúp đỡ nhóm Học sinh di chuyển dễ dàng, không bị ngồi sai tư Khơng cố định vị trí học sinh cố định nhóm để học sinh có hội thay đổi hướng nhìn - Dù giáo viên có đổi mới, có áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức lớp học phải hướng tới đạt mục tiêu giáo dục học Bất hình thức tổ chức dạy học có quy trình thực Việc đảm bảo quy trình giúp giáo viên tránh lúng túng hướng dẫn học sinh Nó cịn thể tính khoa học tổ chức dạy học, đồng thời giúp học sinh tham gia thảo luận, chọn vấn đề thực tốt Tuy nhiên trình tổ chức nên tránh máy móc thời gian học sinh có nề nếp, thói quen chung Giáo viên phải biết vào tình hình thực tế lớp học để có kế hoạch dạy học cho phù hợp Không phải hoạt động áp dụng hình thức học tập nhóm dễ gây nhàm chán cho học sinh Giáo viên không đưa nhận xét sản phẩm em Mà tùy theo sản phẩm, giáo viên gợi ý em có nên thêm vào, hay bỏ bớt hình ảnh, nên chỉnh sửa hay thay đổi để tác phẩm đẹp hơn, từ em tự rút kiến thức kinh nghiệm cho thân lần sau Mặt 14 khác cần theo dõi, đánh giá học sinh suốt trình tham gia hoạt động không dựa đánh giá sản phẩm chung nhóm Mỗi học sinh có lực, sở trường riêng nên giáo viên cần quan tâm theo dõi để có nhận xét, đánh giá cho hợp lý đảm bảo khách quan Tổ chức hình thức học tập theo phương pháp đem lại hiệu đáng kể rèn nhiều kỹ quan trọng cho học sinh như: kỹ giao tiếp, kỹ sống, kỹ hợp tác Khi đánh giá hoạt động nhóm, giáo viên cần lưu ý tới tiến em Bởi tiến thể tinh thần, thái độ tiếp thu học có hiệu mà em đạt Sản phẩm nhóm thường hồn thành tốt khơng có phải bàn, có nhiều trường hợp hoạt động trước em hoàn thành chưa hồn chỉnh, hoạt động sau lại có sản phẩm trội xuất sắc cần ghi nhận giáo viên Đó động lực để em có tinh thần học tập tốt hoạt động sau Hiện việc đánh giá môn học thực theo Thông tư 22 Bộ Giáo dục, đánh giá hoạt động nhóm phần quan trọng để làm cho giáo viên thực thực chất, công khách quan Nhất nội dung lực phẩm chất, giáo viên dựa sở sản phẩm mĩ thuật em chưa đủ, chưa xác, mà phải dựa nhiều yếu tố như: Khả kết hợp với bạn, khả giao tiếp, tính tích cực, sáng tạo…Chính vậy, giáo viên cần coi trọng khâu đánh giá hoạt động nhóm học sinh học, để đảm bảo yêu cầu chuyên môn, đạt mục tiêu giáo dục môn học Mĩ thuật trường Tiểu học tơi cơng tác nói riêng mơn Mĩ thuật cấp tiểu học nói chung Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Để vấn đề nghiên cứu thực có hiệu đạt mục tiêu đề ra, trước sâu vào giải tìm giải pháp, tơi đề số giả thuyết dự kiến tình sau: - Cái khó khăn lớn tổ chức hình thức học tập theo nhóm quản lý trật tự học sinh Nếu giáo viên có biện pháp xử lý tốt hiệu học tập đạt mục tiêu đề 15 - Khó khăn thứ hai học sinh nhỏ nên việc trao đổi ý kiến, cảm nhận cá nhân trãi nghiệm để thống quan điểm làm việc hợp tác tạo nên sản phẩm chung lúng túng - Giáo viên hỗ trợ giúp đỡ em để tạo cho em có thói quen hợp tác công việc - Tổ chức tốt hình thức học tập theo nhóm khơng để áp dụng theo tinh thần đổi phương pháp giảng dạy mà cịn hình thức học tập giúp học sinh phát huy lực cá nhân Nếu giáo viên tổ chức học tập theo nhóm thường xun, tạo nề nếp, thói quen cho học sinh khó khăn khơng cịn vấn đề phải lo lắng - Giáo viên lập sổ tay theo dõi tinh thần, thái độ trình tham gia học sinh nhóm, thường xuyên cập nhật nhận xét việc đánh giá học sinh xác đảm bảo công Việc áp dụng dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp tiểu học thời gian qua bước đầu hình thành phát triển học sinh lực cá nhân, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, tinh thần trách nhiệm Cái đổi mới, thời gian đầu khơng tránh khỏi khó khăn, điều quan trọng chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung tâm trình giảng dạy, hiểu trình độ em, từ có hành động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập kết học tập em Qua trình tìm hiểu, đúc kết kinh nghiệm thân với mong muốn góp phần cơng sức bé nhỏ vào nghiệp giáo dục chung Có thể giải pháp nêu chưa phải tối ưu cách cần thiết dễ dàng áp dụng, giúp giáo viên thực tốt vai trị giảng dạy mơn Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp 16 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH Sản phẩm học sinh làm từ vật liệu sẵn có 17 Học sinh tham gia dự thi vẽ tranh: ”Chung tay bảo vệ môi trường” liên đội phát động 18 19 Học sinh tham gia dự thi vẽ tranh nhà thờ Cụ Phan Châu Trinh huyện Đoàn tổ chức ... giúp giáo viên thực tốt vai trị giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học theo phương pháp Chính nên thân chọn đề tài? ?Một số biện pháp giúp học sinh thích thú học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan. .. học sinh thích thú mơn Mĩ thuật nhằm tổ chức có hiệu hình thức học tập nhóm theo phương pháp mĩ thuật Đan Mạch tài trợ Dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đem đến cho giáo viên mĩ thuật cảm... việc tổ chức hoạt động dạy học, phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Khuyến khích giáo viên kết hợp kỹ mỹ thuật với phương pháp dạy học Mục tiêu phương pháp nhằm giúp học sinh hình thành phát triển