Một số biện pháp hình thành và rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 4a2 trường tiểu học ba đình TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4A2 TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ THANH HĨA Họ tên: Vi Thị Thanh Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Ba Đình SKKN thuộc lĩnh vực: HĐGDNGLL THANH HÓA - NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Trang 1-MỞ ĐẦU: 1.1-Lý chọn đề tài: 1.2-Mục đích nghiên cứu: 1.3-Đối tượng nghiên cứu: 1.4-Phương pháp nghiên cứu: 2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1-Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2-Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3-Các biện pháp tổ chức thực hiện: 2.4-Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 14 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 15 3.1-Kết luận : 15 3.2-Kiến nghị: 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Bậc Tiểu học đánh giá bậc học tảng, tạo sở, tiền đề cho học sinh hình thành, phát triển hồn thiện mợt số kiến thức bản, sơ giản với một số kĩ sống ban đầu, giúp cho học sinh thích nghi với việc thích ứng điều kiện sống Bởi vậy, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ học tập, lao đợng; cần phải ý đến việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh: “cách sống, cách làm người”, để học sinh có thêm kinh nghiệm thích nghi với môi trường sống cuộc sống cộng đồng Giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết, phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước xu hợi nhập quốc tế Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải một số vấn đề thiết yếu c̣c sống xã hợi; vấn đề như: sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hợi, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu để vươn lên lĩnh vực c̣c sống Q trình hình thành giáo dục kĩ sống cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng phát triển giáo dục giai đoạn nước ta tiến lên cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Mỗi giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh để đáp ứng mục tiêu giáo dục; là, đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, người đợng, sáng tạo, tự tin, ln thích ứng với nhu cầu xã hợi, đáp ứng yêu cầu hội nhập khu vực quốc tế Do vậy, thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý, song nhiều giáo viên lúng túng việc xây dựng kế hoạch, triển khai tở chức thực chương trình hoạt đợng để qua giúp em có điều kiện, hợi hình thành rèn kĩ sống cho Chính vậy, tơi chọn đề tài :“Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa” để làm nợi dung nghiên cứu với mong muốn giúp cho thân có thêm kinh nghiệm việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh q trình tở chức hoạt đợng giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc lựa chọn đề tài :“Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu nhằm tìm cách thức, đường giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ sống để em tự tin hơn, đưa định giải tốt vấn đề trình tham gia hoạt động giáo dục nhà trường cũng hoạt động cuộc sống xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa Qua q trình nghiên cứu triển khai tở chức thực se nhận định, đánh giá rút một số kinh nghiệm cho thân việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình sưu tầm, nghiên cứu, triển khai, tở chức thực đề tài thân vận dụng linh hoạt một số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp thống kê xử lý liệu + Phương pháp phân tích, tởng hợp + Phương pháp hỏi đáp + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân thích ứng tồn vững c̣c sống có nhiều thách thức cũng nhiều hội thực …Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đởi diễn ngày cuộc sống xã hội (1) Học sinh lứa t̉i Tiểu học ham thích tìm tòi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên em dễ bị lơi kéo kích đợng Nhất bối cảnh hội nhập quốc tế, bùng nổ công nghệ thông tin phát triển chế thị trường nay, em thường xuyên chịu ảnh hưởng đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu vói khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực (2) Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh một việc làm cần thiết xã hợi nói chung ngành giáo dục nói riêng, em khơng biết học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống, giá trị sống để giải vấn đề cuộc sống với tư cách chủ thể (3) Người có kĩ sống người nhân hậu, có cách ứng xử tốt phù hợp với tình huống, biết nắm bắt tâm lí người khác, sống lao đợng làm việc khoa học, lí trí sắc sảo Vì vậy, rèn luyện kĩ sống cho học sinh se giúp em hình thành phát triển nhân cách tồn diện, có hành vi, thói quen lành mạnh, sống tích cực chủ đợng, có trách nhiệm với thân, gia đình cợng đồng xã hợi (4) 2.2 Thực trạng của vấn đề: Trong thực tiễn dạy học trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa, việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh nhiều hạn chế, gặp nhiều khó khăn như: khơng có tiết dạy kĩ sống mà chủ yếu lồng ghép tích hợp mơn học, tở chức hoạt đợng ngoại khóa khó khăn sở vật chất, khn viên trường lớp, trang thiết bị… Bên cạnh đó, mợt số giáo viên chưa thực coi trọng vấn đề cũng chưa hiểu hết tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nên thiếu đầu tư cho dạy cũng tở chức hoạt đợng ngoại khóa cho em Hiện nay, mợt bợ phận học sinh tiểu học có tượng tiêu cực như: Chơi game vi tính, trợm cắp, đánh nhau, gây gở với bạn bè, lười học, lười lao đợng , có mợt số học sinh chăm học, học giỏi lại thụ đợng, nhút nhát, thiếu tự tin cũng khơng học sinh lười lao đợng, sống ích kỉ, chí có hành vi biểu vi phạm pháp luật, em thiếu kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ ứng phó, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ giao tiếp ứng xử , điều làm ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách em trình học tập rèn luyện nhà trường cũng cuộc sống cợng đồng Về phía gia đình, mợt bợ phận phụ huynh bận bịu với lo toan cuộc sống, chưa gần gũi sát với em, chưa tạo cho em thói quen mối quan hệ tốt đẹp với người thân, bạn bè, người xung quanh để em sống tích cực, lành mạnh chan hòa, mợt số gia đình có thiên hướng chiều chuộng, bao bọc nên em va chạm giao tiếp với giới bên ngồi dẫn đến sống thụ đợng, ích kỉ ỷ lại chí rơi vào trạng thái tự kỉ Se thiếu trách nhiệm không quan tâm trọng đến việc giáo dục kĩ sống cho em, một việc làm cấp thiết quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa, thân tơi nhận thấy học sinh thiếu kĩ sống khả thích ứng thiếu nhạy cảm, mợt số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ hình thành bước đầu dần thích nghi với mơi trường sống Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái đợ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực kĩ thực lúng túng Hay nói cách khác, em chưa tự tin để giải vấn đề trình học tập cũng cuộc sống xã hội một cách tốt Qua tiến hành khảo sát ( lần 1), 42 học sinh lớp 4A2 đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Các kĩ Kĩ giao tiếp Kĩ khám phá học hỏi Kĩ phán đốn tình Kĩ định Kĩ hợp tác Kĩ ứng phó Kĩ tự kiểm sốt thân Kĩ vệ sinh Kĩ lao động tự phục vụ Kĩ Bước đầu hình Chưa có kĩ thành thục thành kĩ năng SL 10 11 2 15 13 % 23.8 11.9 14.3 9.5 26.2 4.8 4.8 35.7 31.0 SL 20 18 15 15 13 14 15 17 19 % 47.6 42.9 35.7 35.7 31.0 33.3 35.7 40.5 45.2 SL 12 19 21 23 18 26 25 10 10 % 28.6 45.2 50.0 54.8 42.9 61.9 59.5 23.8 23.8 Qua bảng khảo sát, ta thấy mợt số kĩ như: Phán đốn tình huống, ứng phó, định, tự kiểm sốt thân có tới 50% trở lên chưa hình thành đối tượng học sinh lớp 4, điều làm trăn trở 2.3 Các biện pháp đã tổ chức thực hiện: Trước thực trạng vậy, để hình thành rèn kĩ sống nhằm nâng cao hiệu giáo dục tồn diện góp phần tăng tỉ lệ học sinh đạt thành tích Xuất sắc học tập rèn luyện, đầu năm học 2017 – 2018, đồng ý Ban giám hiệu, đưa biện pháp nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình sau: Biện pháp 1: Hình thành rèn kĩ sống qua việc tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện với học sinh Trước hết để "Mỗi ngày đến trường ngày vui" với em, thân xác định phải thực u thương em mình, sống cơng bằng, thân ái, tạo điều kiện để em bày tỏ suy nghĩ cũng ước mơ thân, mạnh dạn bộc lộ, chia sẻ với cô giáo suy nghĩ riêng tư thầm kín Lớp 4A2 tơi chủ nhiệm có 42 học sinh (nam: 25 em, nữ: 17 em) Sau nhận lớp, thực mợt số cơng việc để nắm bắt tình hình lớp nhằm nâng cao tính khả thi việc xây dựng kế hoạch giáo dục lớp nói chung hình thành, rèn kĩ sống nói riêng là: - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp trước phụ huynh nhằm nắm bắt tính cách em hồn cảnh gia đình để có biện pháp giáo dục Tranh thủ thời gian thăm gia đình em Quan tâm nhiều đến kĩ sống nhà trường em, đặc biệt kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức, - Tổ chức cho em viết " Điều em muốn nói" việc yêu cầu em viết vào một tờ giấy điều em mong muốn thầy cô, bố mẹ người xung quanh Để từ đó, thấy mạnh dạn tự tin em tư Xây dựng hoạt động để tạo tình giúp em có hợi hình thành kĩ sống mà em thiếu - Tơn trọng sở thích em, đầu năm học cho em lựa chọn chỗ ngồi, lựa chọn dụng cụ lao động, công việc lao động, chọn nhóm bạn để hoạt đợng Sau đó, tơi theo dõi ngày hành vi cũng cách ứng xử em rút đặc điểm tính cách em dần dần điều chỉnh cho phù hợp - Cùng học sinh thực hoạt động lao động, sinh hoạt 10 phút đầu giờ, trang trí dọn vệ sinh lớp học, trồng chăm sóc xanh, làm kế hoạch nhỏ Bản thân cũng hướng dẫn cặn ke, làm mẫu việc Điều khiến cho em say mê hoạt đợng, kĩ cũng nhanh chóng hình thành bước đầu có tự tin học sinh Hình ảnh học sinh lớp 4A2 chăm sóc bờn hoa khu vực lớp học - Bên cạnh đó, tơi bám sát Điều 4- Ngun tắc đánh giá (Thông tư số 30 / 2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Trong có yêu cầu rõ YC1 Đánh giá tiến bợ học sinh; coi trọng việc đợng viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan YC4 Đánh giá tiến bộ học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Điều tạo nên không khí lớp học nhẹ nhàng, thoải mái thân thiện Chính vậy, mắc sai lầm, em tự sửa chữa giáo đưa biện pháp khắc phục cụ thể - Để thể gần gũi thân thiện, thân thiết kế yêu cầu (các lệnh) ngắn gọn, sinh động, dễ nhớ: VD: Nhắc nhở em tiết kiệm nước: "Uống bao nhiêu, rót nhiêu bạn nhé!" Nhắc nhở em cần tưới nước chăm sóc cây: "Bạn ơi, tơi khát q!" hay nhắc học sinh xếp bàn ghế gọn gàng, tắt điện, đóng cửa trước khỏi lớp thì: " Khi bạn khỏi lớp, nhớ để nghỉ ngơi!" Qua việc làm trên, nhận thấy học sinh lớp có thay đổi nhiều cảm xúc, tình cảm, em tự tin chia sẻ buồn vui với cô, với bạn; mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết quan tâm đến người khác, tiến hành vi từ nhỏ đến lớn Vì vậy, việc hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh thực lúc nơi, cần người giáo viên có tâm huyết ln mong muốn hình thành em hành vi đẹp, chuẩn mực đạo đức xã hội chấp nhận Biện pháp 2: Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 thông qua mơn học khóa - Bản thân tơi xác định rằng: Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh một nội dung phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xác định tích hợp, lồng ghép việc hình thành rèn luyện kĩ sống môn học một biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Giáo dục kĩ sống không làm nặng nề tải nội dung môn học mà ngược lại giúp việc học tập môn học, hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, thoải mái hiệu Nó biểu cao việc chuyển hóa kiến thức lĩnh hội thành hành động thực tiễn cũng thể cao sáng tạo người giáo viên việc vận dụng phương pháp hình thức tở chức dạy học linh hoạt - Tở chức thực hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh học nào, mơn học nào; lựa chọn hình thức dạy học linh hoạt để tăng cường thực hành luyện tập kĩ sống cho học sinh, bước đầu hình thành cho em mợt lối sống lành mạnh, hành vi chuẩn mực, ứng xử phù hợp với văn minh xã hội thông qua nội dung tiết học - Xác định cần phải sử dụng lựa chọn phương pháp dạy học tích cực để tạo điều kiện hội cho học sinh thực hành trải nghiệm qua trình học tập để học hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng bở ích như: tập tình huống, trình bày ý kiến, đặt câu hỏi, thảo luận - chia sẻ, hồn tất mợt nhiệm vụ, hỏi ý kiến chun gia, đóng vai, xử lí tình huống, đợng não, trải nghiệm… - Tạo lập tình khơi dậy tính tò mò kích thích sáng tạo học sinh Các việc làm thơng qua trò chơi, đóng vai, mơ phỏng, thảo luận, hợp tác nhóm se làm cho học thêm hấp dẫn, thú vị, se tăng cường khả phối hợp, chia sẻ, hợp tác với q trình giải mợt nợi dung cơng việc - Tham gia hợi thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn thường xuyên (2 tuần/ lần), qua tiết dự thăm lớp, rút kinh nghiệm khối, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch thực hiệu mục tiêu giáo dục kĩ sống cho em thông qua mơn học khóa Hình ảnh lớp 4A2 học khóa Hình ảnh lớp 4A2 học khóa Biện pháp 3: Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Trong xã hợi, hoạt đợng nói chung có tác dụng lớn việc hình thành tạo điều kiện cho việc rèn kĩ sống cho người Trong nhà trường, HĐGDNGLL hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thơng mợt tiêu chí xây dựng trường Chuẩn quốc gia, thông qua hoạt động học sinh hình thành trải nghiệm thực tế nội dung như: kĩ văn nghệ, vui chơi, kĩ ứng phó, kĩ tự phục vụ, kĩ bảo vệ môi trường, kĩ tham gia hoạt đợng chung Chính vậy, tơi thực mợt số cơng việc: - Cụ thể hóa kế hoạch, phối hợp tở chức hoạt đợng ngồi giờ, tở chức buổi giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể thao, - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp - Phối hợp chặt che với Đồn niên, với giáo viên bợ mơn phụ huynh để tạo hợi cho em hình thành rèn luyện kĩ sống - Tích hợp giáo dục kĩ sống vào hoạt động cụ thể hoạt động GDNGLL một cách đơn giản, tiện lợi, nhẹ nhàng mang lại hiệu cao Có nhiều đường để hình thành rèn luyện kĩ sống cũng hình thành nhân cách cho em, hoạt động GDNGLL hoạt động tạo điều kiện cho em trải nghiệm nhiều Thông qua hoạt động GDNGLL, học sinh tham gia nhiều hình thức phong phú mối quan hệ đa dạng Từ đó, giúp em hình thành phát triển thái đợ, xúc cảm tình cảm đắn, kĩ sống mà việc dạy học lớp khơng có điều kiện thực hết Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động múa hát sân trường Trò chơi dân gian khơng nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ hiểu tình bạn, tình yêu người, gia đình, quê hương, đất nước nét văn hố dân tợc, khơng rèn luyện thể lực, tinh thần đồn kết, mà thơng qua trò chơi hình thành rèn luyện cho em kĩ là: Kĩ phối hợp với bạn bè, tự tin, óc sáng tạo, tinh thần hợp tác, tính kiên định, kĩ nhận xét đánh giá hành vi, kĩ thương lượng khéo léo ứng xử, kĩ phán đoán, kĩ định, 10 Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi “Kéo co”, “Ơ ăn quan” Hình ảnh học sinh cùng trang trí lớp học Hình thức tở chức cho học sinh chơi theo nhóm lớp, lúc nơi, đặc biệt sau học căng thẳng Bằng cách tổ chức số trò chơi thơng thường, trang bị rèn luyện cho học sinh kĩ sống từ bé, từ hành vi, việc làm, từ hoạt động học tập, vui chơi để giúp em - mầm non tương lai đất nước có kĩ sống cần thiết, tự tin hoà nhập với môi trường, với sống thời đại khoa học cơng nghệ hội nhập - hành trang thật ý nghĩa để em vững bước đường học tập, rèn luyện đạo đức sống tương lai Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh học sinh đoàn thể khác để hình thành rèn kĩ sống cho em 11 Gia đình giữ vị trí đặc biệt hình thành nhân cách em từ lúc tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành Các tở chức đồn thể xã hợi, hợi Chữ thập đỏ, Đợi Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường, cợng đồng nơi em sinh sống có ảnh hưởng không nhỏ đến nếp sống nhận thức em, phối kết hợp chặt che tở chức ngồi nhà trường se yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho em Bằng nhiều hình thức phối hợp nhà trường, gia đình đồn thể để giúp em có kĩ giải vấn đề một cách chủ đợng Ví dụ thơng qua phiếu điều tra báo cáo, giáo viên chủ nhiệm Đội Thiếu niên để nắm bắt thơng tin dự đốn kết thực để có kế hoạch giúp em tham gia hoạt động xã hội như: dọn vệ sinh đường phố, bảo vệ môi trường địa bàn dân cư Việc phối hợp chặt che nhà trường - gia đình hoạt đợng học tập rèn luyện em lớp nhà q trình giáo dục ln khép kín linh hoạt qua nhiều hình thức Ví dụ thơng qua phiếu rèn luyện học sinh tự ghi việc làm nhà đợng viên giúp đỡ gia đình nhận xét giáo viên, cách làm thể phối hợp giáo dục qua thông tin hai chiều chặt che, việc làm thường xun cơng tác chủ nhiệm lớp Ví dụ: Học sinh lập thời gian biểu cho bản thân - Mục đích: Mỗi học sinh tự lập thực thời gian biểu - Cách thực hiện: + Học sinh lập thời gian biểu cho thân, sau học sinh đọc trước lớp - bạn nhận xét tính khoa học hợp lí thời gian biểu + Học sinh thực thời gian biểu theo dõi đợng viên gia đình + Sau thực thời gian biểu giáo viên cho em tự đánh giá cách quản lí thời gian, kết học tập, lao động tham gia hoạt động khác + Giáo viên trao đổi gián tiếp trao đổi trực tiếp với phụ huynh việc thực thời gian biểu em, phối hợp với gia đình để kịp thời điều chỉnh giúp em để có kế hoạch làm việc khoa học hơn, có ý chí tự lập, biết quản lí thời gian hiệu quả, tạo cho em tự tin thành công cuộc sống Lưu ý: Thời gian biểu thực tuần kì Sau thực điều chỉnh lại thời gian biểu cho phù hợp với công việc thân Như vậy, thông qua hoạt động này, em rèn kĩ lập kế hoạch, kĩ xác định thời gian, biết trân trọng, tiết kiệm quản lí thời gian quý giá sinh hoạt, học tập rèn luyện ngày, rèn kĩ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian biết tôn trọng thời gian người khác, kĩ ứng phó, kĩ tự kiểm sốt thân lúc nơi Các kĩ rèn luyện trình lâu dài, thường xuyên liên tục, trau 12 dồi ý thức hành động " vốn liếng q giá" mà gia đình thầy trao cho em Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh số hoạt động tự phục vụ để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh Tự phục vụ một kĩ cần thiết cho Nhất học sinh Tiểu học, giai đoạn mà em có khả tư máy móc phát triển mạnh nhất, thầy, cô giáo người lớn cộng đồng hướng dẫn thao tác đơn giản em se nhanh hình thành cho thân, quan tâm đến điểm Tôi tranh thủ thời gian nghỉ để bố trí hợp lí cho nhóm học sinh tập gấp quần, áo Việc gấp quần, áo hay chăn se tạo cho em hình thành nhiều kĩ như: Kĩ khéo léo, ước lượng, phán đốn, Tuy nhiên, mục đích cuối em tự phục vụ cho giúp đỡ mợt số người khác, đồng thời cũng qua em thấy yêu quý, cảm nhận ý nghĩa sức lao động thân người Hình ảnh giáo viên hướng dẫn học sinh gấp chăn - Tổ chức luân phiên nhóm học sinh xuống nhà bếp với tở bán trú nhặt rau, phân loại rau, tìm hiểu tham gia làm cô, để biết công dụng loại rau cách chế biến 13 Học sinh cùng cô tổ bán trú nhặt rau - Sau ăn cơm trưa xong, hướng dẫn em xếp khay đồ ăn theo loại xếp ghế ngồi ngắn vào vị trí lớp Học sinh dọn bàn sau bữa cơm trưa 14 Biện pháp 6: Hình thành rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tham quan - tìm hiểu di tích lịch sử Hoạt đợng tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử diễn thường xuyên theo kế hoạch HĐGDNGLL năm học theo chủ điểm tháng Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật trình hướng dẫn học sinh, làm cho b̉i tham quan trở nên hữu ích, đem lại tác dụng cao, hội để em hình thành rèn luyện kĩ sống Giáo viên cho học sinh nêu hiểu biết di tích lịch sử, danh nhân, lễ hội truyền thống quê hương đất nước mà em biết, chuẩn bị một số câu hỏi, câu đố có liên quan đến di tích lịch sử, di tích văn hố như: khu di tích Lam Kinh, Bảo tàng tỉnh Thanh Hố , hoạt đợng dã ngoại, thăm trang trại tham gia hoạt động trồng rau, bắt vịt, bắt cá trang trại Hoạt động rèn kĩ tư tổng hợp, kĩ tiếp nhận ghi nhớ thơng tin Hình ảnh giáo viên học sinh tham quan di tích lịch sử Lam Kinh Hình ảnh học sinh dã ngoại (Thu hoạch khoai tây) Hình ảnh học sinh tham quan bảo tàng tỉnh Thanh Hóa Hình ảnh học sinh dã ngoại (Bịt mắt bắt vịt) 15 Bằng hình thức tham quan di tích lịch sử, dã ngoại, , em hiểu thêm vẻ đẹp danh lam thắng cảnh địa phương, biết trân trọng giữ gìn di tích lịch sử tự hào danh nhân, truyền thống quê hương, từ giáo dục cho em lòng u q hương đất nước, hình thành phát triển chuẩn mực hành vi đạo đức cho em 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Trong suốt một năm học nghiên cứu thực đề tài này, thân nhận thấy, việc hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 biện pháp đem lại hiệu đáng mừng như: tổ chức hoạt đợng giáo dục tồn diện, thu hút kích thích em hăng say học tập Trong năm học, việc tổ chức linh hoạt với môn học, hoạt đợng ngoại khố để hình thành rèn kĩ sống cho em khơng mẻ học sinh lớp 4A2 Trường Tiểu học Ba Đình Những ảnh lưu lại khơng mang đậm tính nghệ thuật ảnh " nhiếp ảnh gia" hay nội dung số liệu cũng hết tiến trình thời gian (các dạy, HĐGDNGLL, biện pháp thực năm học), song một hoạt động mà thân tâm thực việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh - một nội dung thực phong trào " Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" Vào thời điểm tháng năm 2018, thông qua việc khảo sát hoạt động học tập HĐGDNGLL học sinh lớp 4A2 kĩ sống bản, kết đáng mừng: Qua tiến hành khảo sát (lần 2) 42 học sinh lớp 4A2 với chủ đề “Kĩ sống em” thu kết sau: Tổng số học sinh 42 em Kĩ giao tiếp Kĩ khám phá học hỏi Kĩ phán đốn tình h́ng Kĩ qút định Kĩ hợp tác Kĩ ứng phó Kĩ tự kiểm soát bản thân Kĩ vệ sinh Kĩ lao động tự phục vụ Kĩ thành thục SL % 25 59.5 18 42.9 17 40.5 21 50.0 28 66.7 19 45.2 21 50.0 36 85.7 25 59.5 Bước đầu hình Chưa có kĩ thành kĩ SL % SL % 17 40.5 19 45.2 11.9 22 52.4 7.1 21 50.0 14 33.3 20 47.6 7.1 19 45.2 4.8 14.3 17 40.5 Qua bảng số trên, so với khảo sát lần (đầu năm học), nhận thấy việc vận dụng một số biện pháp giúp cho nhiều học sinh lớp 4A2 từ chỗ một số kĩ sống chưa hình thành em hình thành, mợt số em từ chỗ bước đầu hình thành thể 16 kĩ mợt cách thành thục Đặc biệt kĩ năng: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ vệ sinh, kĩ lao động tự phục vụ, kĩ định có 100% học sinh hình thành, xem thành công lớn việc vận dụng một số biện pháp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết ḷn: Có nhiều biện pháp tích cực việc đạo vận dụng tích hợp hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh hoạt động học tập, rèn luyện vui chơi để mang lại hiệu quả, trình thực biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, tơi rút một số kinh nghiệm sau: + Để tích hợp, lồng ghép việc hình thành rèn kĩ sống vào dạy học giáo dục hiệu quả, trước hết người giáo viên cần phải có “cái tâm”, yêu nghề, mến trẻ, yếu tố giúp người giáo viên tìm phương pháp giáo dục hay, thuyết phục hiệu + Việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên, liên tục khơng mang tính “thời vụ” phải diễn suốt q trình giáo dục, HĐGDNGLL khơng nên dừng lại mức đợ giải trí thơng thường mà tở chức Đồn, Đợi, Hợi phải xem hoạt đợng phương tiện giáo dục hiệu góp phần thực mục tiêu chung giáo dục + Ngoài việc dạy lồng ghép môn học, nhà trường tở chức xây dựng mơ hình câu lạc bợ: “Vì bạn bè quanh ta, đôi bạn tiến, chúng em hát dân ca, ” hay tở chức trò chơi dân gian để hình thành rèn kĩ sống cho em + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên đặn, kiểm tra việc triển khai thực việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh Hàng t̀n, hàng tháng, hàng kì có giao ban đánh giá, xếp loại Ban giám hiệu, Ban nề nếp, Hội đồng nhà trường hoạt động dạy học hoạt động GDNGLL + Ln phối kết hợp với phụ huynh, đồn thể nhà trường để giáo dục, rèn luyện giúp đỡ em Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn tạo địa tin cậy cho phụ huynh gửi gắm em vào nhà trường + Có hình thức khen thưởng, đợng viên, khích lệ kịp thời 3.2 Kiến nghị: Tơi đề nghị cần tiếp tục tăng cường phối kết hợp Nhà trường – gia đình – xã hợi cơng tác giáo dục học sinh nói chung giáo dục kĩ sống cho em nói riêng 17 Trên đây, một số kết đạt suốt q trình nghiên cứu,tở chức thực đề tài Do thời gian kinh nghiệm hạn chế, nên q trình nghiên cứu, triển khai, tở chức nợi dung trình bày báo cáo sản phẩm se khơng tránh khỏi mợt số thiếu sót, tơi mong nhận góp ý bở sung Hợi đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm, đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ba Đình, ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nợi dung người khác Người viết Vi Thị Thanh Hương 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vi Thị Thanh Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Dạy học Biện pháp “so sánh” theo hướng bồi dưỡng kĩ giao tiếp cho HS lớp 3 Mợt vài kinh nghiệm cách tở chức trò chơi cho HS tiểu học Kinh nghiệm cách chữa lỗi dùng từ sai cho HS lớp Phương pháp tổ chức dạy dạng tập Luyện từ câu cho HS lớp Một vài kinh nghiệm tổ chức trò chơi dành cho HS trường Tiểu học Giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Ba Đình, thành phố Thanh Hóa thơng qua trò chơi dân gian Kết quả Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Tỉnh C 2005-2006 Cấp Tỉnh B 2006-2007 Cấp Tỉnh C 2007-2008 Cấp Tỉnh B 2009-2010 Cấp Tỉnh C 2010-2011 Cấp Tỉnh A 2011-2012 Cấp Tỉnh C 2014-2015 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Thông tư số: 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học 2/ Thông tư số: 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học 3/ Công văn số 1863/SGD&ĐT – GDTH ngày 15/9/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa V.v thực triển khai hoạt động giáo dục kĩ sống cấp Tiểu học 4/ Công văn số 871/SGD&ĐT – GDTH ngày 11/5/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa V.v dạy học Mĩ thuật theo PP Đan Mạch thực HDGDNGLL năm học 2016 - 2017 5/ Công văn số 300/PGD&ĐT – GDTH ngày 07/92016 Phòng Giáo dục Đào tạo Thường Xuân V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 cấp Tiểu học 6/ Công văn số 896/SGD&ĐT – GDTH ngày 05/05/2017 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa V.v dạy học Mĩ thuật theo PP Đan Mạch thực HDGDNGLL năm học 2017 - 2018 20 ... kiện, hợi hình thành rèn kĩ sống cho Chính vậy, tơi chọn đề tài : Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa để làm nợi dung nghiên... nhà trường cũng hoạt động cuộc sống xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Một số biện pháp hình thành rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình, Thành. .. hiệu, đưa biện pháp nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A2 trường Tiểu học Ba Đình sau: Biện pháp 1: Hình thành rèn kĩ sống qua việc tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện với học sinh Trước