Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống phù hợp với khả năng và nhận thức của trẻ; Giáo dục kĩ năng sống thông qua các hoạt động hàng ngày; Lựa chọn nội dung, những kỹ năng cơ bản phù hợp với khả năng của trẻ lớp mình;...
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT - - LOGO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3- TUỔI Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tên tác giả : Nghiêm Thị Hoa Đơn vị công tác: Trường mầm non Thịnh Liệt Chức vụ : Giáo viên Năm học 2019-2020 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu .2-3 Thực trạng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận 3-4 II Cơ sở thực tiễn .4 Thuận lợi 4-5 Khó khăn .5 III Các biện pháp Biện pháp .5-.6 Biện pháp .6-7 Biện pháp .7-12 C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM…… … … .12 Kết .12 Kết luận 13 Đề xuất khuyến nghị 14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 E CÁC MINH CHỨNG HÌNH ẢNH 16-19 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình: “Trẻ em hơm nay, Thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống ích kỉ, kiêu căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triến nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Giúp trẻ sống tự tin, kích thích tính tị mị, ham học hỏi, có kĩ giao tiếp tốt biết cách tự bảo vệ thân để giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, bên cạnh cịn giúp giáo viên nhận thức sâu sắc, giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho trẻ Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a Thời gian phạm vi nghiên cứu: - Tháng 09/2019 khảo sát tình hình thực tiễn, viết đề cương sáng kiến - Từ tháng 10/2019 đến tháng 5/2020 áp dụng vào thực tế - Tháng 01/2020 viết sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 02/2020 hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm b Đối tượng nghiên cứu - Trẻ - tuổi lớp C1 Trường mầm non Thịnh Liệt, Quận Hoàng Mai c Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan, hành động - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp hướng dẫn giải thích, phân tích - Phương pháp tạo tình Thực trạng Trường mầm non Thịnh Liệt trường đạt chuẩn quốc gia nằm địa bàn Phường Thịnh Liệt với sở, trường có 20 nhóm lớp, có khung cảnh sư phạm xanh - đẹp Nhà trường có đủ sở vật chất cần thiết để phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhóm lớp nhà trường trang bị tài liệu đồ dùng để giáo viên có điều kiện hồn thành tốt cơng việc giao Phong trào: "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" trường mầm non Thịnh Liệt tâm Trong việc dạy cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ rèn luyện thân từ nhỏ việc thiếu môi trường trường mầm non Thịnh Liệt Năm học 2019-2020 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé với tổng số học sinh 47 cháu 25 cháu nữ 22 cháu nam B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm hay không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường, từ bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Trẻ cần phải trang bị kỹ để sống chung ứng phó, xử lý vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Vậy số “Kỹ sống” cần thiết trẻ 3-4 tuổi là: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ giao tiếp ứng xử , để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp II Cơ sở thực tiễn Là giáo viên mầm non nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thức tầm quan trọng kĩ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kĩ sống cho trẻ lớp tơi có hiệu Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ.Tôi nhận thấy trẻ 3-4 tuổi việc dạy trẻ kĩ sống khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cũ giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ chủ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Vì dạy trẻ kĩ sống giúp trẻ nâng cao lực Trên thực tế nhiều trẻ lớp mà tơi giảng dạy chưa có nhiều vốn kiến thức kĩ sống phần lớn phụ huynh lớp lao động chân tay làm nghề tự do, số khác cơng nhân, số phụ huynh chưa ý, số phụ huynh nng chiều con, thường hay làm thay cho trẻ, cịn số phụ huynh chưa hiểu biết chưa quan tâm đến việc dạy kĩ sống cho trẻ Trong năm gần trường tơi chưa có sáng kiến kĩ sống để học tập Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi có hiệu giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, câu hỏi ln đặt Từ trăn trở suy nghĩ chọn đề tài:" Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi có kỹ sống cần thiết " Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội giáo dục kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vy thói quen tích cực, lành mạnh Đối với trẻ mầm non trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trong trình thực giáo dục kĩ sống cho trẻ tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, phịng Giáo dục - Đào tạo Quận Hồng Mai - Trường lớp quy mơ đạt chuẩn, phịng nhóm gọn gàng, sẽ, đảm bảo hợp vệ sinh an tồn cho trẻ - Bản thân tơi thường xun tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn trường để trau dồi chuyên môn Và kiến tập số tiết mẫu trường nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - 80% học sinh học qua lớp nhà trẻ trẻ có nề nếp - Các bậc phụ huynh quan tâm tới thường xuyên trao đổi thông tin với cô giáo - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi Khó khăn: - Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn khác lớp tham gia hoạt động - Một số trẻ lớp nhút nhát chưa tự tin giao tiếp với cô bạn - Nhiều gia đình chiều chuộng dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà ln có tính ỷ lại vào người khác - Một số trẻ chưa biết cách tự chăm sóc thân cho tốt - Rất nhiều trẻ chưa biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Bảng khảo sát đầu năm Các mặt phát triển Đầu năm Trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ CĐ Tỉ lệ % 1.Kỹ tự phục vụ 27 57% 20 43% 2.Kỹ tự bảo vệ 30 64% 17 36% 25 53% 22 47% 26 55% 21 45% 25 53% 22 47% Tổng 47 3.Kỹ hợp tác trẻ 4.Kỹ giao tiếp- ứng xử 5.Kỹ tự tin Qua khảo sát, nghiên cứu lựa chọn, xây dựng số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ III CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống phù hợp với khả nhận thức trẻ a Mục đích: Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng, kim nam để giáo viên chủ động xếp, chuẩn bị thực hoạt động theo kế hoạch đề nhằm đạt kết tốt Vì từ đầu năm học 2019 – 2020 bám sát vào kế hoạch giáo dục kĩ sống nhà trường để lên kế hoạch lựa chọn kỹ sống phù hợp với điều kiện thực tế khả nhận thức trẻ Khi lập kế hoạch vào mục tiêu giáo dục trẻ theo lứa tuổi, kỹ sống trẻ chưa có chưa thành thạo lứa tuổi trước, điều kiện sở vật chất trường, lớp phụ trách b Cách tiến hành: - Bước 1: Xác định kỹ sống cần thiết trẻ - Bước 2: Xác định thời gian giáo dục kỹ giáo dục cho kỹ sống - Bước 3: Lựa chọn phương pháp hình thức giáo dục thích hợp với trẻ - Bước 4: Xác định điều kiện thực kỹ sống cho trẻ - Bước 5: Xác định hoạt động phối hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Bước 6: Đưa kỹ sống vào kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày c Kết quả: Với kế hoạch xây dựng cụ thể lồng ghép nội dung giáo dục trẻ vào hoạt động giáo dục hàng ngày cách hiệu 100% trẻ lớp hướng dẫn kỹ sống cần thiết Trẻ tiếp thu từ kỹ đơn giản đến kỹ khó Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động hàng ngày a Mục đích: Thơng qua hoạt động khác trẻ khéo léo lơng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ cách phù hợp nhằm mang lại hiệu tốt b Cách tiến hành: - Hoạt động đón trả trẻ: Tơi lồng ghép giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn lồng ghé kĩ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định - Hoạt động góc: Chúng ta biết “Trẻ học chơi, chơi mà học” thơng qua hoạt động trẻ đóng vai khác xã hội từ mà trẻ có tất kiến thức kinh nghiệm sống Ví dụ: Ở góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học kĩ kĩ giao tiếp mẹ con, trẻ biết nói nựng con, dặn dị con, kĩ chăm sóc trẻ biết lấy nước cho uống, xúc bột cho ăn, kĩ hợp tác trẻ học cách chơi nhóm biết trị chuyện chia sẻ với bạn….sau chơi xong trẻ cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định - Hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi lồng ghép dạy trẻ nhiều kĩ khác Ví dụ: Qua việc trị chuyện san sát cầu trượt, trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, tai nạn biết cách phòng tránh nguy gây ngã Các kĩ tơi dạy trẻ - Kĩ giao tiếp: Trẻ lắng nghe cô bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin - Kĩ sử lí tình huống: Khi ngồi cầu trượt trẻ cần phải làm gì? - Kĩ định: Làm hay khơng làm để phịng tránh ngã? - Hoạt động ăn: Trong ăn tơi dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kĩ lao động, phục vụ, rèn tính tự lập biết chia cơm cho bàn mình, biết ăn uống lịch sự, khơng nói chuyện ăn, ăn hết xuất, khơng làm rơi vãi, biết mời ăn, biết dọn, cất bát thìa nơi quy định… - Hoạt động lao động: Trẻ biết lau dọn góc chơi xếp lại đồ dùng gọn gàng nhằm phát triển kĩ hợp tác rèn thói quen sống ngăn nắp gọn gàng Trẻ biết tưới nước cho giúp cô, biết nhặt rụng sân trường, bồn - Hoạt động vệ sinh: Tôi dạy trẻ kĩ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phịng, cách chải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… c Kết quả: Khi trẻ dược chải nghiệm kỹ sống thông qua hoạt động hàng ngày giúp trẻ hình thành thói quen sống, đức tính cần thiết để xử lỹ tình trẻ gặp sống Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung, kỹ phù hợp với khả trẻ lớp a Mục đích: Giúp trẻ lớp tơi tiếp thu tất kiến thức kỹ để trẻ tự tin, mạnh dạn Biết sử lý tình sống hàng ngày, dần tạo cho trẻ đức tính cần thiết người có nhân cách, đạo đức, có ích cho xã hội b Cách tiến hành: - Dạy trẻ biết cách tự phục vụ, chăm sóc: Dạy cho trẻ biết kĩ tự phục vụ trẻ ý thức cần thiết việc tụ phục vụ thân, tăng cường tính độc lập cho trẻ, trẻ có trách nhiệm sống với Đầu năm, trẻ lớp tơi cịn nhiều trẻ chưa có kỹ tự phục vụ thân như: chưa biết cách thay quần áo, chưa biết cách gấp quần áo cịn để đồ dùng khơng theo quy định, cịn có số trẻ xúc cơm cịn rơi vãi, có trẻ khơng tự xúc mà chờ đợi xúc cho ăn trí trẻ bị sổ mũi trẻ lấy tay quệt ngang mặt không cần nghĩ phải làm Là giáo viên điều tơi cần tập cho trẻ kỹ nhỏ giúp trẻ biết cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho Thời gian trẻ trường đa phần trẻ cần phải học cách chăm sóc thân người dạy trẻ kỹ đó, khơng khác ngồi giáo trẻ để trẻ có kỹ phải thường xuyên cho trẻ thực Trong chế độ sinh hoạt ngày trẻ bao gồm công việc mà trẻ phải tự làm như: trẻ phải biết tự rửa tay trước ăn cơm sau vệ sinh, tay bẩn, rèn cho trẻ biết tự rửa tay vòi nước xà phịng quy trình, phải biết xúc cơm cho đúng, biết lấy khăn lau miệng, biết xúc miệng nước muối…Đây công việc trẻ phải tự làm khơng thể nhờ làm hộ kỹ khơng thể thiếu trẻ cịn giúp trẻ hình thành hành vi thói quen tốt cho trẻ sau ( Minh chứng 1: Hình ảnh trẻ lau mặt trước ăn) Hàng ngày, vào mùa đông, trẻ lớp thường mặc nhiều áo lớp, trước ngủ trẻ phải cởi bớt áo ra, trẻ thường để quần áo lộn xộn dẫn đến việc giáo viên nhiều thời gian để gấp quần áo cho trẻ Chính vào hoạt động góc, hoạt động chiều dạy trẻ kỹ gấp quần, áo, cách cởi áo, mặc áo Để dạy trẻ có hiệu quả, góc kỹ tơi làm số sách kỹ cho trẻ tập luyện: Tập cài cúc áo, cởi cúc áo, mặc áo, kéo khóa, gấp áo, gấp quần…để từ trẻ ứng dụng vào thực tế cách hiệu ( Minh chứng 2: Hình ảnh trẻ học cách gấp quần áo) - Kĩ tự bảo vệ thân: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm Trên thực tế, lớp tơi có nhiều trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video…Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy cuốc sống hàng ngày trẻ để lồng ghép vào thời điểm ngày cho thích hợp Cụ thể: Với tình huống: Khi sảy hỏa hoạn Tôi dạy cho trẻ kĩ cần thiết để bảo vệ thân khỏi đám cháy cách an tồn hơ hốn cho người biết, lấy khăn ẩm bịt mũi miệng… Các mối nguy hiểm gia đình: Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tôi lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi bảng trò chơi: “Gạch chéo vào đồ dùng gây bỏng cho trẻ” Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…với mối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cô trẻ thảo luận để trẻ hiểu mối nguy hiểm mà cần phải tránh xa Từ tơi dạy trẻ kĩ sử lý tình bị bắt cóc như: hét to cầu cứu, bám dính bám chặt vào đồ vật, quay cánh tay, đập đạp vào kẻ bắt cóc Kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã hội phát triển đồng nghĩa với với tện nạn xã hội nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an tồn, lành mạnh - Tạo tự tin cho trẻ tham gia hoạt động: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành công Tự tin điều cần thiết để thành cơng sống, nghiệp Tuy nhiên ln đạt tự tin cần thiết nhiều tình Do tự tin yếu kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, khơng ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt dễ thành cơng sống Ví dụ: Giờ hoạt động góc trẻ đóng vai làm ca sĩ, lúc đầu tơi để tự trẻ đóng vai xem trẻ thể vai chơi nào? Tôi đứng bên cạnh 10 quan sát, thấy trẻ đóng khơng lúc tơi nhập vai khán giả trò chuyện để trẻ hiểu vai chơi ( Minh chứng 3: Hình ảnh trẻ đóng vai bác sĩ) Tơn trọng động lực tâm lý sinh tự tin, trẻ khơng tơn trọng trẻ dần tự tin vào thân trẻ Nắm bắt tâm lý tơn trọng trẻ, khích lệ trẻ để tạo thêm tự tin cho trẻ bên cạnh tơi khơng tán dương trẻ để dẫn đến việc trẻ kiêu ngạo Khi trẻ tự tin hoạt động đạt kết cao Ví dụ: Khi tơi giao cho trẻ làm có yêu cầu khác nhau, lúc có trẻ không làm theo yêu cầu mà trẻ làm theo ý thích trẻ tơi khơng thể mắng trẻ mà hỏi trẻ, trẻ không làm theo yêu cầu Đây chuyện nhỏ nói lên tơn trọng tơi trẻ ( Minh chứng 4: Hình ảnh trẻ làm theo u cầu cơ) Kích thích tị mị trẻ cách hay để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi lúc bé khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem làm Để phát triển lịng tự tin trẻ, tơi quan sát kỹ lưỡng đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Rất nhiều trẻ thích khám phá giới xung quanh tìm hiểu vật tượng như: Tại lại héo, thìa nhựa lại mặt nước…có trẻ lớp tơi thích chơi trò lắp ghép sau thời gian trẻ biết lắp ghép đồ dùng có ý nghĩa - Tạo môi trường giao tiếp cho trẻ: Dạy trẻ mầm non kỹ giao tiếp cần thiết ta cần xác định dạy trẻ kỹ giao tiếp cho trẻ Trẻ đến trường việc trẻ phải giao tiếp với cô, đến bạn lớp người trường học Hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ khơng phải tơi dạy trẻ nói nhiều mà dạy trẻ cách giao tiếp ứng xử cho Môi trường giao tiếp mà an tồn, thân thiện tạo cho trẻ yên tâm, hưng phấn tham gia vào hoạt động Trong lớp học việc xây dựng góc chơi quan trọng trẻ tham gia vào góc chơi lúc trẻ học cách giao tiếp với bạn Đầu tiên cần tạo môi trường giao tiếp thật tốt để trẻ có cảm giác thật thoải mái trẻ đến lớp trẻ có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động ngày trẻ lớp, tơi ln dùng nhiều trị chơi câu đố để khích lệ trẻ tham gia, qua giúp trẻ tự nhiên cởi mở giao tiếp 11 Ví dụ: Lớp tơi có cháu Ngọc Trâm ngọc Thiện, Minh Tú cháu nói tham gia vào hoạt lớp, cháu nhút nhát Với trẻ nhút nhát, trẻ tham gia vào hoạt động tơi thường xuyên gọi trẻ trả lời hoạt động cho trẻ nhập vào nhóm chơi như: bán hàng, nấu ăn, xây dựng nhóm chơi yêu cầu trẻ phải giao tiếp nhiều Giờ hoạt động ngồi trời trẻ tham gia sơi trẻ chơi theo ý thích trẻ, nhiều trẻ rủ chơi xích đu kể cho nghe câu chuyện trẻ biết, có nhiều trẻ thích vẽ phấn vẽ hình theo ý tưởng riêng trẻ Lúc thường quan sát xem trẻ giao tiếp với cách nói chuyện trẻ chưa, chưa tơi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ để trẻ nhận cách nói khơng giúp trẻ sửa sai ( Minh chứng 5: Hình ảnh trẻ trổ tài theo ý thích) - Hướng dẫn trẻ cách hợp tác với bạn nhóm: Hợp tác người hoàn thành việc hay làm việc mục đích cịn mang ý nghĩa vui vẻ làm việc Chính thế, hợp tác quan trọng có cơng việc trẻ cần chia sẻ bạn hoàn thành được, qua trẻ thấy vui hơn, có tình cảm với bạn bè tạo niềm vui cho cho bạn Kỹ hợp tác với bạn nhóm trẻ phát triển qua nhiều hoạt động như: Trẻ tham gia chơi trị chơi đóng vai (Bán hàng, nấu ăn, bác sỹ…) tơi gợi ý cho trẻ tự phân vai theo thứ tự đóng vai như: người bán hàng, người thu tiền, người làm mẹ, người làm con, người làm bệnh nhân, người làm bác sỹ… Khi trẻ chơi tơi ln đứng bên ngồi quan sát xem trẻ giải tình xung đột bạn nhóm nào, trẻ giải tốt tơi để trẻ chơi tiếp cịn chưa giải người giúp đỡ trẻ ( Minh chứng 6: Hình ảnh trẻ chơi góc nấu ăn) Khi trẻ tham gia chơi góc âm nhạc, tơi chuẩn bị cho nhóm trẻ số dụng cụ âm nhạc cần thiết như: Xắc xô, trống nhỏ, phách tre… Việc cịn lại tơi cho trẻ tự thiết lập ban nhạc theo ý trẻ ban nhạc tự bầu ban nhạc trưởng Tôi đứng quan sát xem trẻ làm nào, thấy trẻ biết kết hợp với chơi để tạo thành âm riêng cho trẻ sáng tác Giờ hoạt động góc nhóm trẻ thường giao lưu lẫn chơi lúc cần đến hợp tác trẻ để trẻ không tranh giành đồ chơi, vai chơi Nhất góc xây dựng trẻ chơi hay ồn hay tranh 12 cãi đồ chơi, tơi thường xun nhắc trẻ chơi phải biết nhường nhịn lẫn Góc xây dựng lại cần tỉ mỉ bạn nhóm phải biết phân công công việc cho cho hợp lý hồn thành cơng trình trẻ xây lên ( Minh chứng 7: Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng ) Vì để giúp trẻ có kỹ hợp tác tốt giáo viên cần phải tổ chức hoạt động cách thường xuyên, giáo dục trẻ biết giúp đỡ cơng việc, hình thành cho trẻ đức tính tốt tinh thần đồng đội, tạo cho trẻ lý tưởng sống cao đẹp tương lai c Kết quả: Sau lựa chọn nội dung, kỹ phù hợp với khả trẻ lớp tơi Ttơi thấy hiệu ró dẹt cụ thể: 98% trẻ biết tự phục vụ cho thân, 90% trẻ biết tránh xa vật, môi trường nguy hiểm để vệ thân Trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động tập thể Trẻ chơi với biết đoàn kết, phối hợp với nhau, biết chia sẻ chơi C - PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết Sau áp dụng biện pháp vào công tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy đạt kết sau a Đối với trẻ Trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện, khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin Trẻ rèn luyện khả sẵn sàng học tập kết học tập trường hiệu ngày cao Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày, sống trẻ Trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ thể cảm xúc, kỹ giao tiếp, chung sống hồ bình Trẻ học hơn, tỉ lệ chun cần cao gặp khó khăn đến lớp, trẻ có kỹ trực nhật, giúp kê bàn ăn, xếp khay ăn, chia thìa, kê ghế, phơi khăn… Thông qua kết đánh giá chất lượng cuối kế hoạch tháng, mặt phát triển trẻ đạt tốt 13 Bảng khảo sát cuối năm Đầu năm Các mặt phát triển Cuối năm Trẻ đạt Tỉ lệ Trẻ % CĐ Tỉ lệ % Trẻ đạt Tỉ lệ Trẻ % CĐ Tỉ lệ % Kỹ tự phục vụ 27 57% 20 43% 45 96% 4% 2.Kỹ tự bảo vệ 30 64% 17 36% 44 94% 6% Tổng 38 3.Kỹ hợp tác 25 53% 22 47% 45 96% 4% 4.Kỹ giao tiếp - ứng xử 26 55% 21 45% 40 89% 11% 5.Kỹ tự tin 25 53% 22 47% 37 79% 12 21% b Đối với giáo viên Có thêm nhiều kinh nghiệm, củng cố mở rộng thêm kiến thức sư phạm đặc biệt kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ Mạnh dạn tự tin điều khiển họp phụ huynh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ tạo uy tín phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm c Đối với phụ huynh Có thay đổi nhìn nhận việc giáo dục kỹ sống học em , nhận thấy tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ sinh hoạt nhu cầu sống Tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ trường,các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với vơ giáo thơng qua nhiều hình thức, số lượng phụ huynh tham gia phối hợp đạt 82% Kết luận: Việc giáo dục kĩ sống cho trẻ đóng vai trị vơ quan trọng, khơng giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo, quan sát, ghi nhớ có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp….Cịn kinh nghiệm bổ ích sống thực tiễn hàng ngày diễn xung quanh trẻ, giúp trẻ có hành trang vững vàng tâm tự tin để bước vào sống Qua thực đề tài xin rút số học kinh nghiệm sau: 14 Giáo viên cần thường xuyên học hỏi kinh nghiệm dạy trẻ kĩ sống qua tài liệu, qua bạn bè, đồng nghiệp, qua mạng internet, tham gia đầy đủ buổi tập huấn, nắm vững phương pháp dạy trẻ kĩ sống Lập kế hoạch giáo dục kĩ sống thật cẩn thận trước dạy trẻ,giáo viên cần đưa nội dung kĩ cụ thể để dạy trẻ Kỹ sống cần lồng ghép thông qua hoạt động học hoạt động khác Bên cạnh tuyên truyền tốt đến bậc phụ huynh để tham gia giáo dục trẻ Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Vì trình nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi có kĩ sống cần thiết” với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng việc dạy trẻ có kĩ sống, giúp tơi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập rèn luyện Cũng từ tư sáng tạo cháu phát triển cách toàn diện Đề xuất khuyến nghị a Đối với phòng giáo dục đào tạo Thường xuyên xây dựng kiến tập dự chuyên đề kĩ sống để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nữa, tham mưu với cấp hỗ trợ kinh phí cho việc trang bị đồ dùng ,đồ chơi, sở vật chất cho nhà trường Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường ngày tốt b Đối với nhà trường Mua sắm thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập vui chơi cho cô trẻ Cần trang bị thêm tài liệu giáo dục kĩ sống để giáo viên nghiên cứu Trên số kinh nghiệm triển khai thực Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! 15 D TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tạp trí giáo dục mầm non - Sách giáo dục mầm non - Sách báo, tranh ảnh - Sách giáo dục giá trị sống kĩ sống cho trẻ mầm non - Mạng Internet trang giáo dục mầm non 16 E MINH CHỨNG HÌNH ẢNH Trẻ lau mặt trước ăn Trẻ học cách gấp áo 17 Trẻ đóng vai ca sĩ Trẻ làm theo yêu càu cô 18 Trẻ trổ tài theo ý thích Trẻ chơi nấu ăn 19 Trẻ chơi xây dựng 20 ... chọn, xây dựng số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ III CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống phù hợp với khả nhận thức trẻ a Mục đích: Xây dựng kế hoạch biện pháp quan... dục kỹ sống cho trẻ - tuổi có hiệu giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, câu hỏi ln đặt tơi Từ trăn trở suy nghĩ chọn đề tài:" Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi có kỹ sống cần thiết " Kĩ sống. .. giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Trẻ cần phải trang bị kỹ để sống chung ứng phó, xử lý vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Vậy số ? ?Kỹ sống? ?? cần thiết trẻ 3-4 tuổi là: Kỹ tự phục