Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm: Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ; hình thành cho trẻ những kỹ năng nói, đọc, kể diễn cảm; phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh.
Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài Văn học là một loại hình nghệ thuật, là người bạn khơng thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Văn học ni dưỡng và sáng tạo nghệ thuật, phát triển trí tưởng tượng ở trẻ. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, q trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức ngơn ngữ tình cảm xã hội. Người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, để đưa những tác phẩm đó đến với trẻ Đồng thời các tác phẩm văn học đó phải có ý nghĩa giáo dục đối với trẻ. Để từ đó có những biện pháp, phương pháp nhằm phát triển tốt trẻ khả năng cảm thụ tác phẩm văn học Các hoạt động trong trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển của trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Từ khi cịn nằm trong nơi, độ tuổi nhà trẻ trẻ đã được đắm mình trong những lời hát ru của cơ, được nghe những âm thanh nhịp điệu, những bài hát, những câu chuyện, bài thơ cơ đọc, cơ kể. Thế giới thơ ca đó đã để lại trong tâm trí của trẻ những ấn tượng sâu sắc về ơng bụt, bà tiên, âm hưởng thơ ca cổ tích. Những âm hưởng ấy rất gần gũi, dịu hiền là nguồn nước trong lành, tưới mát tâm hồn trẻ. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trẻ được hố thân vào những nhân vật ngộ nghĩnh, ly kỳ trong những câu chuyện cổ tích, những bài ca dao, đồng dao qua những câu chuyện kể của mẹ và cơ. Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua hành động nghe, nhìn, cử chỉ, điệu Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang bộ khi cơ kể, trẻ phân biệt được cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác. Từ đó giúp hình thành nhân cách của trẻ Tác phẩm văn học là một chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan hệ biểu hiện giữa hồn cảnh, trạng thái, tình huống và nhân vật; giữa lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình và ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung của tác phẩm văn học và hành động văn học. Chưa u cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp và chưa địi hỏi trẻ phân biệt quan hệ chính phụ trong truyện mà chỉ nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mối liên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm. Với truyện kể, giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngơn ngữ đời thường và ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính. Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyện của văn hố, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngơn ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú đọc thơ, kỹ năng đọc và kể tác phẩm Văn học có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, vì vậy việc làm thế nào để thu hút được trẻ tích cực tham gia vào hoạt động này là rất cần thiết. Trên thực tế hiện nay cho thấy, nhiều giáo viên cịn hạn chế trong việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động. Cùng với sự thay đổi của các bậc học trong cả nước là sử dụng, đưa các phương pháp, hình thức đổi mới, phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động để gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng gị ép. Nhận thấy sự cần thiết của việc gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động làm quen tác phẩm văn học. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ bé của mình để giúp cho giáo viên mầm non nâng cao chất lượng giảng dạy Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang nên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới” tại lớp Mầm 3 trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bơng, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Hình thành cho trẻ những kỹ năng nói, đọc, kể diễn cảm Phát triển khả năng giao tiếp hàng ngày giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ và trẻ với mọi người xung quanh Nhiệm vụ: Luyện cho trẻ phát âm đúng từ, câu theo chuẩn mực của tiếng Việt, kỹ năng nghe, hiểu, đọc thơ hay kể lại câu truyện, các sự việc, trong cuộc sống và trong sinh hoạt hằng ngày của trẻ một cách linh hoạt 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk 4. Giới hạn của đề tài Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 Đối tượng khảo sát học sinh lớp mầm 3 (trẻ 3 – 4 tuổi) trường Mầm non Cư Pang Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017 5. Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu về giáo dục mầm non Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các thơng tin từ thực tiễn lớp mình, tổng hợp và rút ra các kinh nghiệm giáo dục. Phương pháp thống kê tốn học: Vào đầu năm học, tơi đã chủ động kiểm tra, khảo sát trên 26 trẻ tại lớp mầm 3, trong đó có 14 em là nữ, 26 em là người đồng bào dân tộc thiểu số. Thống kê kết quả như sau: Đạt Số Tỉ lệ Nội dung Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm và thích đọc các bài đồng dao, ca dao Thích tham gia đóng kịch và đóng kịch tốt, hứng thú tham gia hoạt động văn học, có năng lực cảm thụ văn học Trẻ hiểu và cảm nhận nội dung bài thơ, câu chuyện Trẻ có khả năng tự sáng tạo và thể hiện tính cách nhập vai một cách linh Chưa đạt Số Tỉ lệ lượng % lượng % 14 53,8 12 46,2 13 50 13 50 14 53,8 12 46,2 11 42,3 15 57,7 hoạt II. Phần nội dung: 1. Cở sở lý luận Văn học là khâu quan trọng nhất của khoa nghiên cứu khoa học, cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là giúp trẻ cảm nhận sự độc đáo của phong cách nghệ thuật và vẻ đẹp riêng của nội dung hình thức văn chương. Qua đó gieo vào tâm hồn mỗi người những tình cảm, những ước mơ và lịng khao khát vươn tới cái đẹp, đồng thời căm ghét những cái ác, xấu xa. Mỗi người chúng ta từ khi nằm trong bụng mẹ đến khi lọt lịng đã được nghe những làn điệu, những bài ca dao, tục ngữ qua những lời ru ngọt ngào của mẹ và khi bước vào trường mầm non thì văn học bắt đầu trở thành người bạn đồng hành của trẻ. Trẻ thích thú và say sưa khi được nghe cơ kể chuyện, đọc thơ, Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang trẻ cảm nhận được những niềm vui, nỗi buồn của các nhân vật, trẻ học được những điều mới lạ qua những bài thơ, câu đố, câu chuyện… Thực hiện Nghị quyết số 29/NQTW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Thực hiện có hiệu quả chương trình giáo dục mầm non mới, chú trọng vào việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ trong cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp giáo dục; củng cố, phát triển số lượng và chất lượng trường mầm non Trong cuộc sống hiện tại nói chung và trong mỗi tác phẩm văn học nói riêng, chúng ta đều thấy được những hình ảnh của sự vật, hiện tượng. Các hiện tượng tự nhiên như bầu trời, cỏ cây, hoa lá, ao, hồ sơng, núi, con vật. Các hiện tượng xã hội như cuộc sống của con người và những mối quan hệ về tình cảm giữa người với người. Những hình ảnh đó đều tái hiện lại trong hầu hết các tác phẩm văn học, nhờ có những tác phẩm văn học đã giúp trẻ dần nhận ra trong thiên nhiên giữa sự vật hiện tượng đều có mối liên hệ mật thiết với nhau, và trong xã hội mối quan hệ giữa con người và con người cũng có sự ràng buộc với nhau về tình cảm, giao tiếp, cuộc sống Đây cũng chính là một trong những yếu tố của văn học góp phần làm nên cái đẹp, hình thành tình u con người, u thiên nhiên, u q hương đất nước cũng như sự đa dạng, phong phú đời sống tinh thần cho mỗi con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng Xuất phát từ lịng u mến Văn học trong tâm trí của cơ giáo mầm non tơi cần lựa chọn các tác phẩm Văn học phù hợp với lứa tuổi của trẻ và tình hình thực tế của đơn vị nhằm cung cấp những kiến thức mới cho trẻ để nâng Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang cao chất lượng dạy và học tại trường lớp mầm non. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Việc cho trẻ làm quen văn học hiện nay chưa mang lại kết quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo mơi trường, dạy trẻ làm quen văn học thơng qua các hoạt động, tích hợp lồng ghép, thơng qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả cao. Những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài cịn tồn tại nhiều hạn chế Làm quen với tác phẩm Văn học là cơng việc mà cơ giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt động Văn học một cách tự nhiên như đọc thơ diễn cảm, kể lại truyện sáng tạo, hóa thân vào các vai diễn trong trị chơi đóng kịch… Để trẻ trở thành một chủ thể hoạt động văn học nghệ thuật một cách tích cực, sáng tạo Bản chất giàu xúc cảm và tình cảm là nét tâm lý nổi bật của trẻ thơ khiến trẻ nhanh chóng bộc lộ cảm xúc, tình cảm khi đọc thơ, kể truyện. Sự tiếp nhận tác phẩm Văn học của trẻ em ít bị ràng buộc bởi trí tưởng tượng phong phú của trẻ. Ngun nhân chủ quan: Ưu điểm: Là một giáo viên u nghề mến trẻ, ham học hỏi, tìm tịi vận dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về các hoạt động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động. Thường xun tham gia các lớp bồi dưỡng chun mơn và các đợt sinh hoạt chun đề, hội thi đồ dùng, đồ chơi để học tập và rút kinh nghiệm Hạn chế: Kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, sự tích lũy chun mơn cịn gặp nhiều hạn chế Ngun nhân khách quan: Ưu điểm: Được quan tâm sâu sắc cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang của bộ phận chun mơn Phịng giáo dục và đào tạo cũng như Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, các chị em bạn bè đồng nghiệp luôn sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ tơi hồn thành tốt cơng tác của Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang là một trường quốc lập mới được thành lập từ tháng 6/2014 với nhiệm vụ là thực hiện cơng tác giáo dục chất lượng ở cấp mầm non, được tách ra từ trường Mẫu giáo Hoa Sen tại địa bàn xã Ea Bơng. Đây là một điểm xã nghèo của huyện Krơng Ana, trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. Một số bộ phận khơng nhỏ người dân chưa có nhận thức đúng mức về vị trí vai trị, tầm quan trọng của việc cung cấp vốn kiến thức văn học cho trẻ mầm non. Coi vấn đề đó khơng quan trọng bằng việc cho con em mình ăn ngủ đúng giờ, tăng cân và được vui chơi. Do đó chưa có sự quan tâm đến con em mình, sự phối hợp với nhà trường cịn hạn chế. Hầu hết các cháu chưa đến trường, các cháu cịn rất bỡ ngỡ với tất cả các hoạt động, đặt biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Nhận thức của trẻ chưa có sự tập trung, chú ý Những yếu tố trên đã ảnh hưởng đến thực trạng nên định hướng của bản thân về việc giúp trẻ học tốt mơn văn học tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang là tiếp tục vận dụng các biện pháp cũ để phát huy những mặt mạnh, những thành cơng, tận dụng những thuận lợi của thực trạng và bổ sung những cái mới linh hoạt hơn, ứng dụng thực tế, áp dụng mọi lúc mọi nơi. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Từ những ngun nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tơi lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang giúp trẻ biết học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới, kich thich s ́ ́ ự hứng thú, sáng tạo trong q trình trẻ tham gia hoạt động làm quen văn học Hình thành trẻ các kỹ năng giao tiếp bằng ngơn ngữ tiếng Việt rõ ràng, mạch lạc, đọc thơ, kể truyện diễn cảm, sáng tạo… Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h ̉ ́ ợp sẽ giải quyết được vấn đề khó khăn khi trẻ làm quen các tác phẩm văn học, từ đó giáo viên biết cách giáo dục và rèn luyện, bồi dưỡng hồn thiện các khía cạnh nhân cách cho trẻ Khi áp dụng những biện pháp này thành cơng sẽ mang lại kết quả sau: + Trẻ cảm nhận được những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học góp phần hình thành và phát triển tồn diện nhân cách trẻ. + Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc dạy trẻ hàng ngày, tạo được mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng + Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động. + Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết khi cảm nhận tác phẩm văn học Để cảm nhận, tiếp thu được tác phẩm văn học một cách trọn vẹn trẻ phải sử dụng rất nhiều giác quan và kỹ năng như nghe, nói mạch lạc,… Gợi ý kế hoạch để giáo viên xây dựng giúp trẻ phát triển các kỹ năng cần thiết khi cảm nhận tác phẩm văn học trong một năm như sau : Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang Tháng 910 bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị: Cho trẻ nghe những bài hát, câu chuyện, ca dao Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tập trung chú ý luyện khả năng thính giác thơng qua các bài tập trị chơi: “Tai ai thính”, “ai đốn giỏi”, sửa sai cho trẻ về lỗi phát âm Tháng 1112 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa của từ khó, cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp: Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan nào. Phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trị chơi: đố con gì kêu, đố ai kể được nhiều nhất, đố ai nhanh, đố ai đốn giỏi, đố ai nói ngược Tháng 12 đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thơng qua các bài thơ, đồng dao, đặc biệt về những câu chuyện kể lơi cuốn và hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng 3+4+5 xây dựng những trị chơi giúp cho trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu như câu truyện “Cây Táo” Ai là người trồng cây, Ai chăm sóc cho cây, Mọi người mong cây như thế nào? Ví dụ: “Câu truyện Quả Thị” Mèo con gọi Thị như thế nào? Vịt con gọi Thị như thế nảo? Bà già gọi Thị như thê nào? Và cuối cùng Thị nghe lời bà và rơi vào bị của Bà. Giáo viên lưu ý thay đổi mẫu câu khác nhau từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả năng nói đúng ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ Một khi đã có một số vốn từ phong phú trẻ sẽ tự tin kể chuyện, đóng kịch một cách hứng thú hơn Biện pháp 2: Làm đồ dùng tự phục vụ để dạy học đạt kết quả cao Đối với hoạt động dạy trẻ làm quen văn học theo hướng đổi mới giáo viên cần nắm chắc nội dung, xác định phương pháp giảng dạy có hiệu quả. Muốn làm được như vậy thì giờ học phải ln có đồ dùng học tập phong phú, Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang đẹp mắt, khoa học, có hiệu quả giáo dục cao. Khi làm đồ dùng học tập phải tính đến hiệu quả kinh tế, dễ làm, dễ sử dụng, thuận tiện. Đồ dùng dạy học được sử dụng trong tiết học đóng vai trị quan trọng của việc thành cơng và hiệu quả giáo dục của tiết dạy. Có đồ dùng để trẻ vừa quan sát vừa cảm nhận và được thực hành chắc chắn sẽ tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực trong giờ học. Bên cạnh đó trẻ cịn khắc sâu được kiến thức đã được học trong tiết dạy. Chính vì vậy giáo viên ln cố gắng tìm tịi, sưu tầm tranh ảnh có nội dung liên quan đến bài dạy. Ln tận dụng những ngun vật liệu có sẵn địa phương, những phế phẩm như chai dầu gội đầu, tờ lịch cũ, bìa cứng, chai nhựa, xốp vụn, vải, len,… Dựa vào từng chủ đề giáo viên triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi một cách cụ thể, mỗi chủ đề có một bộ đồ chơi phục vụ cho q trình giảng dạy và vui chơi, giáo viên cho các cháu vào hoạt động chơi các góc để trẻ tạo ra những đồ chơi làm bằng lá cây, giấy vụn, hột hạt, vẽ và tơ màu những bức tranh, những hình ảnh trẻ sưu tầm, gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện Ví dụ: Chủ đề “Giao thơng”, đề tài “Chiếc cầu mới” giáo viên sử dụng chiếc cầu bằng xốp, sử dụng đồ chơi bằng nhựa, chai nhựa làm tàu xe để kích thích sự ham thích tìm hiểu của trẻ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”, đề tài “Đàn gà con” giáo viên sử dụng bao tay, quả bóng bàn để làm đầu gà con, sau đó cắt xốp gắn dính mắt mũi, miệng, tạo thành bộ rối tay có mười chú gà con, ngồi ra giáo viên có thể dùng vỏ trứng, xốp, lơng gà thật làm nên những chú gà rất xinh xắn. Trong câu chuyện “cây khế” giáo viên cũng sử dụng các phế phẩm như chai nhựa, bóng, bìa cứng, rơm, tre, quần áo cũ, vải vụn, ống giấy… giáo viên hướng dẫn trẻ làm ra những con rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo ra những nhân vật trẻ thích, tạo thành các vật dụng 10 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang trong câu chuyện để từ đó đã giúp trẻ ln hứng thú, khơng gây cảm giác nhàm chán trong tiết dạy Khi kể chuyện giáo viên dùng những tranh ảnh tự sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng và giữ gìn đồ chơi Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen các tác phẩm văn học trong các giờ học có chủ đích Để lơi cuốn trẻ tham gia vào hoạt động học một cách nhẹ nhàng, hứng thú trước hết người giáo viên ngồi tình u nghề, mến trẻ cần phải có năng lực sư phạm, có kiến thức, có trình độ chun mơn vững, hiểu được tâm lý trẻ. Từ những điều đó tìm hiểu và sưu tầm những phương pháp mới để tổ chức tiết học một cách linh hoạt, sinh động nhằm thu hút sự chú ý của trẻ Ví dụ: Trong giờ Làm quen văn học, chủ đề “Những nghề bé biết”, đề tài “Chú bộ đội hành qn trong mưa”, giọng đọc thơ của cơ giáo phải diễn cảm, rõ ràng, khơng sai lỗi chính tả, khơng nói ngọng. Cơ lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy trẻ phù hợp với đối tượng trẻ. Cơ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, lơi cuốn, thu hút và tạo sự hứng thú cho trẻ, dạy trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức như đọc thơ theo tranh minh họa, đọc theo tranh chữ to… Khi đặt câu hỏi đàm thoại, cơ giáo lựa chọn câu hỏi vừa sức trẻ, từ dễ đến khó, từ đơn giảng đến phức tạp, cơ lưu ý sửa sai kịp thời cho trẻ. Trị chơi củng cố cho trẻ cần nhẹ nhàng, linh hoạt nhưng khơng kém sự lơi cuốn trẻ, đảm bảo tất cả trong lớp đều được tham gia. Đối với tiết kể truyện cơ dẫn dắt vào truyện nhẹ nhàng, linh hoạt giọng kể của cơ cần phải rõ ràng thể hiện tính cách của từng nhân vật. Bên cạnh đó cơ sử dụng đồ dùng một cách linh hoạt, sáng tạo, nhằm tạo cho trẻ sự hứng thú khi tham gia hoạt động. Ví dụ: Chủ đề “Những con vật sống trong rừng”, đề tài “Chú Dê đen”, khi thể hiện nhân vật chú Dê trắng hiền lành nhút nhát, giọng cơ nhẹ nhàng, 11 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang run sợ khi gặp chó sói; khi thể hiện nhân vật chú Dê đen dũng cảm thì giọng cơ thể hiện cần có sự đanh thép, hung dữ; khi thể hiện nhân vật chó Sói thì cần có sự thay đổi như khi bắt nạt Dê trắng giọng chó Sói hung hăng, ra oai; nhưng khi gặp Dê đen thì chó Sói lại có phần sợ sệt…Qua tiết học trẻ nắm bắt được nội dung bài thơ, câu truyện. Trẻ biết cách đọc thơ, kể truyện cũng như biết trả lời câu hỏi của cơ và chơi trị chơi thành thạo… Điều này đã góp phần khơng nhỏ trong q trình phát triển ngơn ngữ của trẻ nói riêng và phát triển tồn diện nói chung. Thực hiện phương pháp dạy học tích hợp chúng ta có thể lồng ghép, hoạt động làm quen văn học vào các hoạt động có chủ đích khác như: Hoạt động khám phá khoa học, làm quen với tốn, hoạt động âm nhạc Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động khám phá khoa học Mơn khám phá khoa học là một trong những mơn học giúp trẻ phát triển nhận thức và ngơn ngữ tích cực nhất, vì vậy cần phát huy hết tác dụng của mơn học này để dạy trẻ, thơng qua đó chúng ta có thể kết hợp lồng ghép tác phẩm Văn học để hỗ trợ có hiệu quả cho hoạt động chủ đích Ví dụ: Trong giờ Khám phá khoa học, chủ đề “Những con vật sống trong rừng”, đề tài “Trị chuyện về một số con vật sống trong rừng”, để dẫn dắt vào bài gây hứng thú cho trẻ cơ có thể dùng câu truyện “Chú Dê đen” để giới thiệu vào bài. Qua đó trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống của một số con vật ni trong rừng như: Con Dê là gia súc, chân có móng, đầu có sừng Những đặc điểm của con vật này trẻ đã nắm được trong mơn làm quen với mơi trường xung quanh và khi nhập vào vai với câu truyện thì trẻ đã có sẵn những kiến thức đó để diễn đạt. Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ cịn giúp trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh. Hình thành cho trẻ tình cảm đối với con người, cuộc sống, giúp cho các giờ học hấp dẫn, lơi cuốn hơn, tránh sự nhàm chán và điều này sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn trong hoạt động 12 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với tốn Giáo viên ln chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài, điều này là rất cần thiết vì nó tạo cho trẻ sự hứng thú hơn khi được nhìn ngắm những đồ dùng đẹp, mới lạ đối với các cháu Ví dụ: Trong giờ Làm quen với tốn, chủ đề “Thế giới động vật”, đề tài “Chia nhóm có 8 đối tượng thành 2 phần”, với đề tài này giáo viên chuẩn bị nhiều đồ dùng là các con vật, sau đó dùng câu truyện Cáo, Thỏ, Gà trống để dẫn dắt bài dạy thơng qua câu truyện. Cơ giáo nói: Trong một khu rừng nọ có một con Cáo và một con Thỏ, Cáo có một ngơi nhà bằng băng, Thỏ có một ngơi nhà bằng gỗ, mùa xn đến nhà của Cáo tan ra thành nước, lúc này chúng ta sử dụng tình huống, dùng lời dẫn theo nội dung câu truyện, dùng trực tiếp các con vật trong câu truyện để chia nhóm số lượng theo u cầu, Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc Đặc điểm của trẻ dân tộc thiểu số là rất thích hát, múa, khả năng cảm thụ âm nhạc tốt. Tận dụng được ưu điểm đó mà trong giờ hoạt động âm nhạc giáo viên đã đưa bài thơ, bài đồng dao lồng ghép vào hoạt động, các em tham gia một cách rất say mê, giáo viên dạy cho các em hát những bài hát theo chủ đề cũng như những bài hát trong chương trình mầm non Ví dụ: Bước vào hoạt động cơ cho trẻ đọc bài thơ theo chủ đề đang thực hiện, sau đó cơ trị chuyện với trẻ về chủ đề và dẫn dắt vào hoạt động. Trong q trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cơ có thể cho trẻ đọc bài thơ, bài vè hay bài đồng dao để chuyển đội hình, chống mệt mỏi cho trẻ… Thơng qua cách lồng ghép các bài thơ, bài vè…vào hoạt động, các cháu khơng những cảm nhận tốt được giai điệu của bài hát mà cịn giúp các cháu rèn luyện cách đọc thơ, đọc vè …rõ ràng, mạch lạc Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ở mọi lúc, mọi nơi 13 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang Vào buổi sáng đón trẻ, giờ hoạt động ngồi trời, ngồi cơng việc nhắc trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh giáo viên thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ điểm của chương trình học. Ví dụ: Trong giờ Khám phá khoa học, chủ đề “Những vật ni trong gia đình”, đề tài “Trị chuyện về những con vật ni trong gia đình bé”, cơ giáo trị chuyện với trẻ có những con vật ni nào trong gia đình? Những con vật này sống ở đâu? Trị chuyện với trẻ về những hoạt động hằng ngày của các con vật, tiếng kêu của con vật đó như thế nào? Những con vật đó ăn những thức ăn gì? Điều đó có tác dụng rất lớn đối với trẻ. Trong lúc trị chuyện cơ giáo cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa của câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc. Khơng những trẻ cịn tìm hiểu về thế giới xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp trẻ bước vào tiết học một cách dễ dàng. Trong lúc trị chuyện với trẻ cơ giáo phải nói rõ ràng, chính xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt hơn. Qua thời gian thực hiện liên tục các cháu sẽ mạnh dạn, hồn nhiên rất thích trị chuyện với người lớn. Đặc biệt có một vốn từ rất đáng kể Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời trẻ ơn và làm quen với bài thơ, câu chuyện đã học và sắp được học Ví dụ: Trước khi ngủ cơ có thể bật nhạc, ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, đọc đồng dao để trẻ dễ đi vào giấc ngủ lại phát triển được vốn từ Ví dụ: Giờ hoạt động chiều cho trẻ đọc thơ, kể lại chuyện buổi sáng Trong giờ hoạt động ngồi trời giáo viên dạy trẻ kể về những sự vật hiện tượng xung quanh cuộc sống hàng ngày, những điều trẻ đã biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, sắp xếp chúng theo một trình tự nhất định. Giáo viên chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề. 14 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang Ví dụ: miêu tả hiện tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời sắp mưa Trong giờ hoạt động góc giáo viên dạy trẻ kể theo tri giác: Khơng ngừng phát triển ngơn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói đúng ngữ pháp, tư thế tác phong khi trẻ nói và phát triển các cơ quan cảm giác. Bởi vì trẻ quan sát tốt mới miêu tả tốt. Mục đích nhằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư duy lơgic, khả năng quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi. Giáo viên phải chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn về hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động khi kể. Chọn đồ chơi, vật thật có thể như: Gương, lược, khăn, chén, ly, một số loại cây… Khi chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh hoặc vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng. Khi trẻ kể giáo viên nhắc trẻ phải đứng quay mặt về phía các bạn, giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý nếu trẻ kể sai hay ngọng giáo viên để trẻ kể xong rồi sửa Biện pháp 5: Rèn luyện phương pháp đọc kể diễn cảm, thể hiện cử chỉ điệu bộ, gây hứng thú cho trẻ khi thể hiện tác phẩm văn học Ngồi việc giáo viên tự học, tự rèn luyện trang bị kiến thức cơ bản về bộ mơn thì phương pháp rèn luyện cho trẻ đọc kể diễn cảm, thể hiện cử chỉ điệu bộ cũng khơng kém phần quan trọng Giáo viên chọn cách đọc cho từng loại tác phẩm sao cho phù hợp với nội dung từng bài. Đối với mẫu giáo chúng ta cần phải chọn cách đọc cường điệu mới gây ấn tượng cao. Bên cạnh đó phương pháp kể chuyện hấp dẫn và lơi cuốn bởi vì tuổi thơ trẻ rất thích nghe kể chuyện nhất là chuyện cổ tích Phương pháp cho trẻ diễn xuất đóng kịch, đóng vai theo chủ đề cũng là phương pháp tạo hứng thú cho trẻ. Đối với cơ giáo phải chuẩn bị đầy đủ, hướng dẫn cho các cháu chơi đóng vai, đóng kịch, giúp trẻ nhớ lời thoại, nội dung bài thơ và để diễn xuất tốt 15 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cuộc nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với nhau trong khi chơi, trẻ bắt chước các nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa dạng Ví dụ: chủ đề Gia đình, trẻ đóng vai là những người trong gia đình, trẻ khơng tự phân vai được mà cơ là người dẫn dắt trẻ vào vai chơi, hướng cho trẻ vào từng vai như mẹ chăm sóc cho con cái, cho ăn, tắm, cho ngủ Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để phát triển ngơn ngữ đối thoại cho trẻ. Nội dung kịch được chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ đã được làm quen. Trẻ làm quen với các mẫu câu văn học đã được gọt dũa chọn lọc. Khi đóng trẻ cố gắng thể hiện đúng ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ của trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề Gia đình, đề tài “Thỏ con khơng vâng lời”. Có các vai chơi là mẹ, thỏ con, bươm bướm…Các cháu thể hiện được cử chỉ điệu bộ khi có cơ hướng dẫn trẻ Muốn trẻ ham học văn học cần tạo hứng thú cho trẻ. Trước khi tổ chức chơi giáo viên ổn định lớp bằng cách cho trẻ chơi một trị chơi dân gian, ở phần này cô giáo thường tập trung bằng những câu đàm thoại ngắn, rõ ràng, dễ hiểu bám sát nội dung của bài Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền tạo môi trường cho trẻ học tốt môn văn học theo hướng đổi mới Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học gia đình và nhà trường phải thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Ngay từ đầu năm nhà trường tổ chức họp phụ huynh giáo viên cần trao đổi với cha mẹ học sinh đóng góp ngun liệu, phế phẩm mà gia đình có sẵn để trẻ tự làm một số đồ dùng đồ chơi, làm phong thú thêm kho đồ dùng đồ chơi 16 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang của trẻ. Sau đó cơ giáo kể truyện cho trẻ nghe về nội dung những câu truyện có sử dụng những ngun vật liệu đó để làm phong phú hơn tiết dạy Xây dựng giáo án tốt về nội dung và phương pháp, chuẩn bị đồ dùng đẹp, nhờ ban giám hiệu góp ý sau đó lên kế hoạch dạy mẫu để đồng nghiệp và phụ huynh cùng dự. Qua tiết dạy mẫu phần đa đã đánh thức về cách nhìn của phụ huynh về việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học. Tun truyền dưới nhiều hình thức, bảng tun truyền đẹp, thay đổi nội dung và hình thức phù hợp với chủ đề. Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật, tết và mùa xn”, bảng tun truyền có những hình ảnh về tết và mùa xn, có những hình ảnh bơng hoa, bánh chưng. Từ đó tun truyền với phụ huynh về cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi giúp trẻ phát triển khả năng phát triển ngơn ngữ. Tun truyền có nội dung chủ đề rõ ràng, những câu truyện hấp dẫn vào giờ đón, trả trẻ để các cháu và phụ huynh được nghe Tun truyền qua các ngày hội, ngày lễ của địa phương tổ chức tập cho cháu kể chuyện, đọc thơ diễn cảm trong ngày lễ hội như: 83, ngày 20 11, ngày 1 6… Trẻ đến trường được cơ giáo dạy dỗ với nhiều nội dung thơng qua các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau. Tuy nhiên các kiến thức, kĩ năng về đọc kể, diễn xuất mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải được ơn luyện ở nhà Vì vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học sinh một cách thuyết phục và đạt kết quả tốt. Vì vậy hàng ngày giáo viên cần thường xun trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để phụ huynh biết được tình hình học tập của con em mình và có thể ơn lại cho trẻ Lên kế hoạch, thơng báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo ngồi cửa lớp để phụ huynh theo dõi. Trao đổi một số nhược điểm 17 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang của trẻ để phụ huynh nắm được. Từ đó phụ huynh ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ đạt được kết quả cao. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Cac giai phap, biên phap khi th ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê mât thiêt v ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ́ ới nhau, được xem như mắt xích nối giữa vui chơi, học tập và giáo dục, đem đến mục đích chung là giúp trẻ học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới. Biên phap nay se hơ tr ̣ ́ ̀ ̃ ̃ ợ cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi dung lai v ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ ới nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu nhât nh ́ ưng vân ̃ đam bao đ ̉ ̉ ược tinh chinh xac, tính v ́ ́ ́ ừa sức, tính khoa học va lơgic gi ̀ ữa cac giai ́ ̉ phap, biên phap ́ ̣ ́ d. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp tơi đạt được một số kết quả trong việc nghiên cứu các phương pháp giúp trẻ học tốt môn văn học theo hướng đổi mới, thể hiện các kết quả sau: Nội dung Số Đạt Tỉ lệ Tăng/ lượng % 25 96,2 Trẻ biết đọc thơ, kể chuyện diễn cảm thích đọc các bài đồng dao, ca dao Thích tham gia đóng kịch và đóng kịch tốt, hứng thú tham gia hoạt động văn học, có năng lực cảm thụ văn học Trẻ hiểu cảm nhận nội 23 88,5 Chưa đạt Số Tỉ lệ Tăng/ giảm lượng Tăng % giảm Giảm 42,4 3,8 42,4 % % Tăng Giảm 38,5 11,5 % 24 92,3 dung bài thơ, câu chuyện Tăng 38,5 18 38,5 % 7,7 Giảm 38,5 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang % Tăng Trẻ có khả năng tự sáng tạo thể tính cách nhập 23 88,5 vai một cách linh hoạt 46,2 % Giảm 11,5 % 46,2 % Thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp đưa ra, sau thời gian ngắn, tôi đã thu được kết quả như sau: Về cô giáo: Qua những năm đầu giảng dạy trẻ, với phương pháp giảng dạy chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên tiết học đạt kết quả chưa cao. Từ khi sử dụng các nghệ thuật lên lớp một cách linh hoạt, sáng tạo, đồ dùng trực quan sinh động với lời kể nhuần nhuyễn, học hỏi kinh nghiệm của bạn đồng nghiệp, rèn luyện bản thân và biết tìm ra những giải pháp hay nhất tơi đã đem lại kết quả cao trong giờ dạy, đặc biệt là hoạt động “Làm quen văn học” Bản thân tơi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các mơn học, các hoạt động, được phụ huynh và đồng nghiệp q mến và tin u hơn, giúp tơi có nghị lực trong cơng tác Về phía trẻ: Giờ học khơng cịn nặng nề, nhàm chán, áp đặt như trước đây. Với biện pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ được khám phá, trải nghiệm, trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động một cách hứng thú Qua giờ Làm quen văn học các cháu đều tiếp thu tốt nội dung câu chuyện, bài thơ, ca dao, đồng dao. Biết kể lại chuyện, hóa trang các nhân vật trong truyện và thể hiện đúng ngữ điệu tính cách của nhân vật tự tin khi biểu diễn cho cơ và các bạn xem Từ kết quả trên cho thấy phương pháp giúp trẻ mầm non học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới là rất quan trọng, trẻ được hình thành nền tảng kiến thức văn học ban đầu, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn diện cho trẻ mầm non. 19 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang Đặc biệt đề tài trên góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư cách đạo đức, tính cách và một số nét nhân cách tốt để góp phần giúp trẻ hồn thiện hơn trong cuộc sống của trẻ sau này. III. Phần kết luận, kiến nghị: 1. Kết luận Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới đã đưa ra sẽ góp phần trang bị cho trẻ nền tảng văn học đầu đời, làm hành trang cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp của thế giới xung quanh thơng qua lăng kính trẻ thơ Góp phần hình thành nhân cách trẻ, con người mới phát triển tồn diện trong tương lai Cơ giáo, gia đình phải thật sự là mái ấm tình thương của trẻ, bố mẹ phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo bởi vì trẻ em như trang giấy trắng, ln ln quan tâm, u thương trẻ, giáo dục trẻ ngay từ những bước đầu đời để tạo cho trẻ những thói quen tốt hàng ngày. Phải có sự phối kết hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể trong toàn xã cụ thể như: Phụ nữ, y tế, trưởng bản, hội cha mẹ học sinh trong cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Tun truyền sâu rộng ở địa bàn cơng tác, thu hẹp khoảng cách giữa trẻ dân tộc thiểu số và trẻ người Kinh để trẻ gần gũi nhau hơn. Muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết quả tốt thì phải có sự thống nhất phương pháp giáo dục của hai cơ giáo trong lớp cũng như phải có sự phối hợp chặt chẽ thống nhất giữa lớp, nhà trường, gia đình và xã hội Trẻ 3 tuổi đến cuối năm đã bắt đầu tiếp thu nhanh các tác phẩm văn học, biết thể hiện những hành vi ứng xử văn minh tương tự như trong các tác phẩm trẻ được làm quen, phụ huynh cũng thể hiện sự hài lịng về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường. Đó cũng là niềm tự hào của bản thân tơi khi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này 20 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang Các biện pháp đưa ra rất thiết thực và mang lại hiệu quả rõ rệt, qua trao đổi với đồng nghiệp nhận được sự đồng tình, ủng hộ của nhiều giáo viên. Vì vậy tơi nhận thấy biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới của tơi có thể nhân rộng lên tồn huyện 2. Kiến nghị a. Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo Bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động ở trường mầm non. Tổ chức các lớp tập huấn, chun đề để giáo viên có điều kiện trao đổi học tâp kinh nghiệm lẫn nhau b. Đối với nhà trường Trang bị thêm đồ dùng đồ chơi cho các lớp học. Gắn bảng tuyên truyền thông tin giữa phụ huynh và nhà trường những nơi thuận tiện để cha mẹ học sinh theo dõi Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm về giáo dục chăm sóc trẻ cho cán bộ giáo viên được giao lưu với các đơn vị bạn để học tập rút kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG 21 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB Giáo dục 1994 2. Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen văn học – PGS.TS.Hà Nguyễn Kim Giang 3. Tuyển chọn các trị chơi, bài hát, thơ ca, truyện dành cho trẻ mầm non 3 – 4 tuổi, nhà xuất bản giáo dục 4. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3 – 4 tuổi, NXB Giáo dục 5. Tạp chí giáo dục mầm non, tranh ảnh, internet 22 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt mơn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn của đề tài 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cở sở lý luận 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 16 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, 16 phạm vi và hiệu quả ứng dụng III. Phần kết luận, kiến nghị 18 1. Kết luận 18 2. Kiến nghị 19 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 23 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp giúp trẻ 34 tuổi học tốt môn văn học theo hướng đổi mới tại lớp mầm 3 trường Mầm non Cư Pang 24 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc ... Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?4? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?văn? ?học? ?theo? ?hướng? ?đổi? ?mới? ?tại? ?lớp? ?mầm? ?3? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang nên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: "Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?4? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?... 4. Giới hạn của đề tài ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?– 4? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?môn? ?văn? ?học? ?theo? ?hướng đổi? ?mới? ?tại? ?lớp? ?mầm? ?3 Đối tượng khảo sát? ?học? ?sinh? ?lớp? ?mầm? ?3? ? (trẻ? ?3? ?– 4? ?tuổi) ? ?trường? ?Mầm non? ?Cư? ?Pang Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017.. .Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?3? ?4? ?tuổi? ?học? ?tốt? ?mơn? ?văn? ?học? ?theo? ?hướng? ?đổi? ?mới? ?tại? ?lớp? ?mầm? ?3? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Cư? ?Pang bộ khi cơ kể,? ?trẻ? ?phân biệt được cái? ?tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác. Từ đó giúp