SKKN: Thiết kế bài học Tập đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học

Mục tiêu của đề tài là Tạo tình huống mở để học sinh tìm hiểu bài đọc. Phát triển khả năng đọc diễn cảm của học sinh trong khâu luyện đọc lại. Giới thiệu một số hình thức đổi mới trong dạy Tập đọc lớp 2. Xây dựng không khí học tập hào hứng, tích cực cho học sinh thông qua tổ chức trò chơi học tập. Giới thiệu một số hình thức đổi mới trong dạy Tập đọc lớp 2.

“Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Phần 1: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 có nhiều ưu điểm: ­ Trình bày khoa học: kênh chữ  rõ ràng, ngắn gọn; kênh hình chiếm khối   lượng lớn, rõ nét, hình ảnh phong phú, màu sắc đẹp, hấp dẫn ­ Nội dung các bài đọc mang tính thiết thực, gần gũi, tính hướng dẫn giao   tiếp rõ rệt, chứa đựng tình cảm cảm động hay vui nhộn, cuốn hút ­ Hình thức diễn đạt trong sáng, ý nghĩa tư  tưởng sâu sắc. Học sinh dễ  hiểu, dễ cảm nhận và xúc động. Ý nghĩa giáo dục dễ dàng đi sâu vào tâm hồn trẻ  thơ một cách nhẹ nhàng, sâu sắc ­ Câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu bài là các yêu cầu tái  hiện hay dạng gợi mở,   bộc lộ  ý kiến cá nhân giúp học sinh tiếp cận và thâm nhập bài đọc từ  dễ  đến   khó ; từ nhắc lại, nhớ lại đến tư duy độc lập sáng tạo để có ý thức, có hành động  * Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 2 hướng dẫn quy trình thơng thường dạy   một bài tập đọc như sau: A. Kiểm tra bài cũ B. Dạy bài mới ­ Giới thiệu bài ­ Luyện đọc đúng + Đọc từng câu kết hợp luyện phát âm + Đọc từng đoạn kết hợp tìm hiểu nghĩa từ + Đọc nhóm + Thi đọc giữa các nhóm + Đọc đồng thanh ­ Hướng dẫn tìm hiểu bài (đọc hiểu, trả lời các câu hỏi theo SGK) ­ Luyện đọc lại và học thuộc lịng (nếu có)  ­ Củng cố, dặn dị    Hầu hết các giáo viên đều dạy học phụ  thuộc vào sách giáo viên, khơng  mạnh dạn thay đổi, điều chỉnh, nghiên cứu, tìm tịi, đổi mới sáng tạo bởi sợ  sai,  sợ lệch hướng,… Vì thế, các giáo viên cho rằng:" Dạy theo sách hướng dẫn là tốt  nhất". Cứ  theo cách đó thì các giờ  tập đọc đều được dạy theo một khn mẫu,   rập khn máy móc, cứng nhắc. Nó có  ưu điểm là thực hiện đúng phương pháp  song lại có nhiều nhược điểm là xa rời thực tế, tách rời học sinh, giờ  học khơ  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học khan, rời rạc. Bởi vậy, thực tế chất lượng học sinh chưa cao, khả năng đọc, hiểu,  cảm thụ hình thành ý thức và hành động ở học sinh chưa đáp ứng thoả  đáng nhu  cầu phát triển của cá nhân và u cầu của nhà trường và gia đình     Bởi vậy, để  tránh những lúng túng vì khó khăn trong dạy học, bởi sự  mới lạ  của sách mới; giúp người dạy, người học tiếp cận và nhanh chóng  quen thuộc với tồn bộ  chương trình tiểu học mới, dạy và học sáng tạo   nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học, tơi đã lựa chọn nghiên cứu   mơn tập đọc với đề tài" Thiết kế bài học Tập đọc lớp 2 theo hướng đổi   mới phương pháp dạy học"           Khảo sát chất lượng học sinh lớp 2 tháng 5/2017 như sau: Tổng số học  sinh đầu năm 22 Thích thú học SL TL% 31,8% Tập trung SL 10 Chưa tập trung TL% SL 45,5% Ghi chú TL% 22,7% Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học hần 2: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Học sinh tiểu học ­ con người với cấu tạo đầy đủ  các bộ  phận của cơ  thể  đang phát triển. Trong đó, các cơ  quan phát âm, ngơn ngữ  phát triển  mạnh, phù hợp với sự tiếp nhận và thực hiện dễ dàng hoạt động mới theo   chức năng của chúng. Chức năng phát âm ­ tập đọc Khả năng nhận thức, tư duy, tưởng tượng, tình cảm, trí nhớ và nhân cách   học sinh đang được hình thành, tiềm tàng khả năng phát triển và đang được   phát triển Học sinh tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng, hiếu động, tị mị,   thích hoạt động, khám phá, thường độc lập, tự  làm việc theo hứng thú của  Thầy cơ là hình tượng mẫu mực nhất, được trẻ tơn sùng nhất, mọi điều  trẻ  đều nhất nhất nghe theo; sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học phụ  thuộc phần lớn vào q trình dạy học và giáo dục của thầy cơ trong nhà  trường tiểu học Dạy Tập đọc cho học sinh tiểu học, đặc biệt ở các lớp đầu cấp là bước   đầu đem đến sự  vận động khoa học cho bộ  não và các cơ  quan phát âm,   ngơn ngữ, đem đến những tinh hoa văn hóa, cảm thụ văn học, rèn luyện tình  cảm đạo đức, ý chí, ý thức, hành động đúng cho trẻ, định hướng con đường   phát triển, hình thành nhân cách trẻ; phát triển khả  năng học tập các mơn  học khác, là điều kiện phát triển tồn diện học sinh tiểu học Nhân cách học sinh tiểu học phát triển đúng đắn hay lệch lạc phụ thuộc   q trình giáo dục của người thầy tiểu học mà trong đó phương tiện là nghe,   đọc, nói, viết, có được nhờ  học tập đọc. Dạy học tập đọc địi hỏi người  thầy phải  có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm sinh lý học sinh  tiểu học, phù hợp sự  phát triển tiến bộ  của khoa học, xã hội, đáp ứng nhu  cầu ham  hiểu biết của học sinh tiểu học và tăng cường giá trị giáo dục đạo  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học đức, nhân cách trẻ Ngơn ngữ học đã chỉ  rõ những nội dung cụ thể về các vấn đề  của ngơn  ngữ như: Chữ viết, chính âm, chính tả, nghĩa của từ ­ câu ­ đoạn ­ văn bản,  ngữ điệu, nhịp điệu, tình cảm ngơn ngữ. Đó chính là những vấn đề  gắn bó  với việc dạy và học Tập đọc của thầy trị trường tiểu học Văn học là nghệ thuật, là tinh hoa của ngơn ngữ, là tình cảm đạo đức, lý  tưởng, tình u. Nó có được nhờ cảm xúc của tâm hồn, nó làm cho tâm hồn   con người thêm phong phú, sâu sắc Dạy Tập đọc cho học sinh tiểu học là dạy học sinh biết đọc đúng: Tiếng,  từ, câu, chữ, hiểu nội dung rồi đọc đúng ngữ  điệu, nhịp điệu, diễn cảm,  cảm nhận được ý nghĩa tình cảm, có cảm xúc, biết tư  duy, tưởng tượng,  hình thành ý thức tốt đẹp trong tâm hồn và có hành động đẹp nghĩa là học   sinh biết đọc đúng chuẩn ngơn ngữ và biết cảm thụ văn học Nghiên cứu về  ngơn ngữ  ta thấy vấn đề  về  ngữ  nghĩa đặc biệt quan   trọng, nó là yếu tố then chốt trong q trình dạy học Tập đọc: Nghĩa của từ,   nghĩa của từ trong văn cảnh, nghĩa của câu, đoạn, bài văn. Khái qt lên nó  là ý nghĩa giáo dục đối với học sinh. Làm sao để học sinh tiếp nhận ý nghĩa  ấy một cách tự nhiên, có cảm xúc, có sự cảm  thụ cảm nhận đúng ­ sai, tốt ­  xấu, để  các em cảm thụ  được cái hay cái đẹp của văn học phát triển tâm  hồn phong phú. Đó là cả một nghệ thuật, nghệ thuật trong lao động dạy học  sáng tạo của người thầy tiểu học. Dạy tập đọc sẽ  càng tinh tế, càng sáng  tạo càng hiệu quả khi ta nghiên cứu vận dụng tốt những thành tựu của ngơn   ngữ và văn học Tập đọc là một phân mơn thực hành. Nhiệm vụ quan trọng nhất của nó là  hình thành năng lực đọc cho học sinh. Năng lực đọc thể hiện ở 4 u cầu về  chất lượng của" đọc", đó là : đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức (đọc hiểu)   và đọc hay (đọc diễn cảm). Cần phải hiểu kỹ năng đọc có nhiều mức độ,   nhiều tầng bậc khác nhau. Đầu tiên là trong giải mã chữ  ­ âm một cách sơ  bộ tiếp theo đọc là phải hiểu được nghĩa của từ, tìm được các từ, câu "chìa  khố" trọng yếu trong bài, biết tóm tắt nội dung của đoạn. Với những bài  văn: biết phát hiện ra những yếu tốn"văn" và đánh giá được giá trị  của  chúng trong việc biểu đạt nội dung. Như vậy, biết đọc đồng nghĩa với việc   có kỹ năng làm việc với văn bản Nhiệm vụ thứ hai của dạy học là giáo dục lịng ham đọc sách, hình thành  phương pháp và thói quen làm việc với sách cho học sinh. Dạy Tập đọc  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học phải làm cho học sinh thích đọc và thấy được rằng khả năng đọc có ích lợi  cho các em trong cả cuộc đời. Đọc là một trong những con đường đặc biệt  để tạo cho mình một cuộc sống đầy đủ và phát triển Nhiệm vụ  thứ  ba của Tập đọc là làm giàu kiến thức về  ngơn ngữ, đời  sống và kiến thức văn học cho học sinh. Đọc giúp học sinh hiểu biết hơn,   bồi dưỡng ở các em lịng u cái thiện và cái đẹp, dạy các em biết suy nghĩ  một cách logic cũng như biết tư duy có hình ảnh… Dạy học khơng chỉ giáo  dục tư tưởng đạo đức mà cịn giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mĩ cho học  sinh. Dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn vì nó thực hiện cả  3 nhiệm vụ : giáo   dục, giáo dưỡng và phát triển Như vậy, ta thấy phương pháp dạy Tập đọc nói chung và Tập đọc lớp 2   nói riêng phải dựa trên cơ sở thực hiện các nhiệm vụ của mơn tập đọc trong  nhà trường tiểu học: Giáo dưỡng ­ giáo dục và phát triển Tài liệu học tập của học sinh đối với mơn học Tiếng Việt lớp 2 gồm  SGK và vở bài tập, song do vở bài tập Tiếng Việt ơng biên soạn bài tập cho   phân mơn Tập đọc nên ta chỉ xem xét Tập đọc trên SGK Tiếng Việt lớp 2 Với tổng số  93 văn bản tập đọc được dạy ­ học trong 124 tiết/ 31 tuần   thực học (khơng kể 4 tuần ơn tập) phân mơn Tập đọc lớp 2 được chia ra các   mảng với 15 chủ điểm cụ thể ­ Tiếng Việt lớp 2 ­ tập 1 với các bài tập đọc tập trung vào các mảng:  Học sinh ­ nhà trường ­ gia đình, với 8 chủ điểm : Em là  học sinh, Bạn bè,  Trường học, Thầy cơ, ơng bà, cha mẹ, anh em, bạn trong nhà ­ Tiếng việt lớp 2 ­ tập 2 với các bài tập đọc tập trung vào các mảng:  Thiên nhiên­ Đất nước, với 7 chủ  điểm: Bốn mùa, Chim chóc, Mng thú,  Sơng biển, Cây cối, Bác Hồ, Nhân dân (Mỗi chủ điểm được học trong 2 tuần được gọi là một đơn vị học) Từ thực trạng lớp tơi như thế. Tơi thiết nghĩ cần giải quyết những vấn đề  sau để đều khắp cả lớp tơi say mê hứng thú học mơn Tập đọc hơn 1. Đọc mẫu bằng tâm hồn văn học và âm nhạc 2. Hướng dẫn học sinh luyện đọc một cách linh hoạt, khéo léo 3. Tạo tình huống mở để học sinh tìm hiểu bài đọc 4. Phát triển khả  năng đọc diễn cảm của  học sinh trong khâu luyện  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học đọc lại 5. Giới thiệu một số hình thức đổi mới trong dạy Tập đọc lớp 2: 6. Xây dựng khơng khí học tập hào hứng, tích cực cho học sinh thơng  qua tổ chức trị chơi học tập: 7. Giới thiệu một số hình thức đổi mới trong dạy Tập đọc lớp 2: Phần 3: BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Đổi mới phương pháp dạy học khơng được hiểu là máy móc là dạy  học bó buộc: phải có phiếu bài tập, phải hoạt động nhóm, phải chơi trị   chơi,… khơng phải là tìm ra phương pháp dạy học mới. Đổi mới phương   pháp dạy học là phát huy những ưu điểm tích cực của các phương pháp dạy  học truyền thống kết hợp với các hình thức tổ  chức cho học sinh học tập   một cách tự lực, tích cực nhất.  Chúng ta đều biết trong điều kiện cụ  thể  của mỗi địa phương, mỗi  nhà trường, mỗi lớp học đều mang những đặc thù riêng địi hỏi người dạy  học phải vận dụng cái đổi mới vào điều kiện cụ thể cho hiệu quả. Đó mới   thực sự là dạy học đổi mới. Đổi mới phương pháp dạy học khơng chỉ dừng   vận dụng nó địi hỏi người giáo viên phải năng động sáng tạo để  có  những thay đổi, để có những giờ học mới lạ hấp dẫn, hiệu quả Để  thiết kế bài tập đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy  học chúng ta phải tìm được các biện pháp dạy học theo định hướng đổi mới,  phải tìm được các hình thức dạy học đổi mới cụ thể để  đưa vào kế  hoạch   bài học khi thiết kế 1. Đọc mẫu bằng tâm hồn văn học và âm nhạc Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Đọc mẫu địi hỏi giáo viên phải đọc đúng, rõ ràng, ngữ điệu phù hợp.  Đó là việc  thể   hiện  giọng  đọc,  ngắt  giọng  diễn  cảm,  thể  hiện tốc   độ,   cường độ, cao độ của âm thanh Đọc mẫu diễn cảm là sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc bài học.  Phải hồ nhập tâm hồn với nội dung bài đọc, với văn cảnh mới có tình cảm,  cảm xúc, mới tìm thấy ngữ  điệu phù hợp. Văn bản qui định ngữ  điệu đọc  cho chúng ta chứ khơng phải ta áp đặt ngữ điệu đọc theo chủ quan của mình   vào văn bản. Bài đọc mẫu của giáo viên phải làm sao có tình cảm sâu lắng,  tâm nhập, lây truyền tới học sinh, mở ra khơng gian liên tưởng, tưởng tượng   cho các em  2. Hướng dẫn học sinh luyện đọc một cách linh hoạt, khéo léo Dạy đọc, hướng dẫn học sinh phải vừa mang tính đại trà vừa mang   tính cá thể  hố. Đặc biệt, cần sử  dụng triệt để   ưu thế  sách giáo khoa với   mục tiêu dạy hoạt động giao tiếp cho học sinh. Dùng sách giáo khoa để đọc,  quan sát tranh, phân tích tìm tịi nội dung ý nghĩa… Bước 1 : Đọc từng câu Học sinh đọc nối tiếp từng câu, cơ giáo và học sinh cả lớp theo dõi và  phát hiện những từ  học sinh đọc sai (khó đọc) để  luyện phát âm. u cầu   học sinh đọc lại cả câu chứa từ đó để học sinh xác định đúng cách đọc trong   văn cảnh Chẳng hạn bài "danh sách học sinh tổ  1" lớp 2, phần ngày sinh"5­3­ 1996". Học sinh đọc năm 1996 "năm một chín chín sáu " là chưa chính xác,  nếu học sinh khơng phát hiện thì tơi cần nhắc nhở  và đưa ra để  các em  luyện đọc cho đúng " năm một nghìn chín trăm chín mươi sáu", sau đó cho  học sinh đọc lại cả dịng tên học sinh có năm sinh đó Chú ý khi gặp lời thoại, nếu một nhân vật nói nhiều hơn một câu thì  nhắc học sinh đọc liền cho hết lời nhân vật, tránh ngắt một lời nói ra làm 2,  3 câu để 2, 3 học sinh đọc Ví dụ  bài "Có cơng mài sắt , có ngày nên kim" ­ lời bà cụ  giảng giải   cho cậu bé: " Mỗi ngày mài thỏi sắt nhỏ đi một tí, sẽ có ngày nó thành kim   Giống như  cháu đi học, mỗi ngày cháu học một ít, sẽ  có ngày cháu thành   tài." Bước 2: Đọc từng đoạn trước lớp Từng  học  sinh  đọc  từng  đoạn  nối  tiếp  nhau  đến  hết  bài  học  (với  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học những văn bản khơng chia đoạn, giáo viên có thể tự ngắt ở những điểm phù  hợp để  học sinh ln phiên đọc), cả  lớp theo dõi nhận xét bạn đọc về  phát  âm, giọng đọc, ngữ  điệu,… Tơi tổ  chức cho các em luyện đọc kỹ  câu dài,   câu "chốt" của bài văn để ngắt nghỉ đúng ý nghĩa của câu, đồng thời là cơ sở  cho việc hiểu, cảm thụ văn bản. Ngồi ra, có thể chọn một đoạn chính (có ý  nghĩa khái qt hoặc khó đọc) để luyện kỹ hơn, nhiều hơn Ví dụ: bài "Sự tích cây vú sữa" Cần chú ý ngắt nghỉ  đúng khi đọc câu văn: Cậu đi la cà khắp nơi/  chẳng nghĩ đến mẹ    nhà / mỏi mắt mong chờ"; "Lá một mắt xanh bóng/   mặt kia đỏ hoe/ như mắt mẹ khóc / chờ con." đây cũng là các câu văn " chốt"  của bài, nói lên tình cảm u thương của ngườii mẹ Trong khi đọc bài, học sinh kết hợp tìm hiểu nghĩa từ với các cách như  sau: ­ Dùng tranh ảnh vật thật    Nêu ví dụ, tình huống, câu chuyện nói lên ý nghĩa của từ ­ Đặt câu có từ đó để giải thích ­ Tìm từ cùng nghĩa để thay thế, từ trái nghĩa để phủ định ­ Dùng cử chỉ, động tác, cách biểu hiện để miêu tả ­Định nghĩa từ Bước 3: Đọc từng đoạn theo nhóm (Đọc ln phiên các bạn trong  nhóm, do học sinh tự điều khiển) Mục đích: Học sinh được luyện đọc tự  giác, tích cực, tự  nhiên, chủ  động, có thể học tập lẫn nhau * Lưu ý với các nhóm học sinh: ­ Điều khiển để tất cả các bạn trong nhóm được đọc lần lượt ­ Cường độ đọc vừa đủ nghe trong nhóm khơng ảnh hưởng đến nhóm   khác  ­ Chú ý nghe bạn đọc, phát hiện lỗi để sửa ­ Bạn  đọc yếu được luyện  đọc nhiều hơn,  được các bạn giúp đỡ  nhiều hơn  Trong hoạt động đọc nhóm, tơi phải thường xun quan tâm, giúp đỡ,  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học hỗ trợ  để  các nhóm hoạt động có hiệu quả. Vài lần đầu giáo viên chọn cử  nhóm trưởng sau cho học sinh tự cử và ln phiên nhau làm nhóm trưởng để  tác động các em đều được làm quen với cơng việc tổ chức, được rèn luyện  khả  năng nói và giao tiếp, rèn luyện thói quen mạnh dạn trước đám đơng,  năng động, hào hứng học tập tích cực, hiệu quả  Bước 4: Thi đua giữa các nhóm :  Là hình thức học sinh trình bày kết quả luyện đọc nhóm. Thi đọc tạo    hào hứng, phấn khởi học tập cho học sinh, là hoạt động đa dạng và   phong phú về  hình thức tổ chức (có thể  là đọc thuộc lịng phối hợp cử  chỉ,  động tác.) ­ Thi tập thể: đọc đồng thanh, đọc tiếp sức, đọc theo cặp, đọc theo  vai * Lưu ý việc đánh giá kết quả cần đảm  bảo tính động viên, khích lệ  coi trọng sự   tiến bộ  của học sinh. Cuối cùng có bình chọn vị  trí xuất sắc   nhất để đọc mẫu cho cả lớp học tập Bước 5 :Đọc đồng thanh Đây là bước củng cố, đọc chung thống nhất trong cả lớp về phát âm,   tốc độ nhịp điệu, giọng điệu để những em đọc chưa chuẩn sẽ tự điều chỉnh  cho đúng và hay. Tơi hướng dẫn các em đọc vừa phải, đủ nghe khơng đọc to  q gây  ầm ĩ. Đọc đồng thanh chỉ  nên áp dụng với các văn bản đọc có nội  dung miêu tả, truyện vui, thơ, khơng nên đọc đồng thanh các văn bản thơng  thường (dạng hành chính) hoặc văn bản có nội dung buồn, xúc động cần  giọng đọc nội tâm, sâu lắng 3. Tạo tình huống mở để học sinh tìm hiểu bài đọc: Bước 1 : Học sinh  đọc thầm  tự trả lời câu hỏi: Đây là bước để học sinh chuẩn bị trước khi cùng cả  lớp tìm hiểu nội  dung bài đọc, là khâu quan trọng và cần thiết để tạo cho các em thói quen tự  giác, tự lực học tập, giúp các em chủ động trả  lời các câu hỏi tìm hiểu bài   Có thể có nhiều hình thức tổ chức hoạt động này: ­ Cá nhân đọc thầm, tự trả lời câu hỏi ­ Cá nhân đọc thầm, hỏi và trả lời cặp đơi với bạn Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học ­ Cá nhân đọc thầm, trao đổi hồn thiện nội dung trả lời theo nhóm Bước 2 : Đàm thoại trước lớp (tìm hiểu bài) ­ Với hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa, giáo viên có thể  bổ sung   thêm các câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tách nhỏ câu hỏi cho phù hợp với  đối tượng học sinh. Một nội dung rất quan trọng là liên hệ, vận dụng thực  tiễn và hình thành ý thức, thái độ   ứng xử  đúng mực trong cuộc sống hàng  ngày. Đó khơng chỉ là việc làm giáo dục tình cảm, cảm xúc thẩm mĩ văn học   cho học sinh mà cịn là giáo dục đạo đức, giáo dục vệ sinh mơi trường, giáo   dục nhân văn … cho các em          Ví dụ:  Sau khi trả lời các câu hỏi tìm hiểu bài: " Mẩu giấy vụn" tơi đưa thêm   tình huống cụ thể như: Nhận xét về cơng tác vệ sinh của lớp ta và nêu trách  nhiệm của mình trong cơng tác này Như vậy học sinh mới có ý thức quan sát nhận xét và làm tốt hơn cơng  tác vệ sinh trường lớp Với bài " Tự  thuật" có thể  thêm các u cầu: về  nhà em hãy viết tự  thuật về mình  ( học sinh được làm  quen với viết văn bản, chính là giao tiếp bằng văn bản) * Chú ý: Trong q trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, giáo viên   cần khai thác tốt những từ  " nút", câu " chìa khóa" chứa đựng nội dung ý  nghĩa của bài. Những từ, câu đó thường khơng được sách hướng dẫn đề cập  mà phải do giáo viên tự  tìm ra qua q trình thâm nhập, cảm nhận bài đọc.  Giáo viên càng tạo ra các tình huống hoặc dùng câu hỏi mở để học sinh liên  tưởng, tưởng tượng để hiểu được ý nghĩa của nó trong văn cảnh và "cảm"  được cái nhân văn sâu sắc, lớn lao Ví dụ: Trong bài " Mẹ " có câu:   Đêm nay con ngủ giấc trịn                                         Mẹ là ngọn gió của con suốt đời ­ Học sinh giải nghĩa từ " giấc trịn" : giấc ngủ ngon lành đầy đặn ­ Tơi gợi thêm: Nhờ đâu con ngủ ngon lành trong thời tiết nóng nực?  (Nhờ  mẹ  thức, mẹ  quạt, mẹ  ru). Em hãy tả  về  hình  ảnh người mẹ  trong  khung cảnh ấy? Như vậy học sinh có cảm xúc, xúc động và cảm nhận được  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   10 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học nhau. Do vậy muốn học sinh học giỏi mơn Tốn thì hành trang đầu tiên phải là  biết đọc, biết viết. Mặt khác, qua giảng dạy nhiều năm lớp 1 tơi nhận thấy rằng   nếu học sinh học chậm mơn Tiếng Việt thì gây khó khăn cho việc học mơn Tốn   Trẻ  em vào lớp 1 như  một tờ  giấy trắng tinh chưa hề có vết mực nào. Vì vậy,  giáo viên phải trang bị cho các em một kiến thức về đọc, viết sao cho trang giấy   trắng  ấy có những nét chữ  đều, đẹp, khơng bị  oen  ố  và đặc biệt là giải tốn  nhanh, chính xác. Để từ đó các em tự tin hơn, vững vàng hơn và học mơn Tốn tốt          Ở lớp 1 việc “thực hiện phép cộng trong phạm vi 10” là hết sức quan trọng   cho q trình học mơn Tốn ở các giai đoạn sau. Bởi vì các em khơng hiểu, khơng   nắm vững phép cộng trong phạm vi 10 thì sang giai đoạn cộng trong phạm vi 100  các em thực hiện sẽ  rất khó khăn dẫn đến các lớp 2, 3, 4, 5 các em sẽ  mất căn   bản, gây cho các em sự chán nản khi đến giờ  học mơn Tốn         Từ thực trạng lớp tơi như thế, tơi nghĩ rằng muốn cho tất cả học sinh lớp tơi   “thực hiện tốt phép cộng trong phạm vi 10” đúng, chính xác để làm nền tảng cho   việc thực hiện tốt phép cộng trong phạm vi 100 và các lớp 2, 3, 4, 5 sau này. Tơi   thiết nghĩ cần giải quyết các vấn đề sau:  a. Chuẩn bị của giáo viên b. Chuẩn bị của học sinh c. Mở chun đề mơn Tốn d. Dự giờ đồng nghiệp đ. Dạy theo đối tượng học sinh e. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực f. Tổ chức hoạt động vừa chơi vừa học g. Làm tốt cơng tác chủ nhiệm   h. Một số biện pháp hỗ trợ 3. Biện pháp giải quyết: a. Chuẩn bị của giáo viên: ­ Giáo viên phải chuẩn bị bài giảng tốt trước khi đến lớp. Có chuẩn bị  bài kĩ  giáo viên mới thấy cái khó, cái mà học sinh hay sai sót, vướng mắc khi làm tốn  để kịp thời sửa chữa ­ Giáo viên dạy lớp 1 phải hết sức nhiệt tình, tận tuỵ, chịu khó, kiên nhẫn, dịu  dàng, mềm mỏng khơng nóng nảy. Bởi vì học sinh lớp 1 biết nghe và biết sợ.  Nếu giáo viên dạy hay bắt nạt, la mắng thì các em sẽ rất sợ khơng nhớ những gì  giáo viên giảng nữa dẫn đến khơng hiểu bài và cảm thấy sợ, chán nản dẫn đến  khơng thích đi học ­  Trong q trình giảng dạy giáo viên phải bao qt lớp, để  theo dõi và phát  hiện những học sinh chưa hồn thành sai sót những phần nào để kịp thời giúp đỡ   Biết sắp xếp thời gian để kèm các em học sinh chưa hồn thành vào tiết củng cố  tốn , tiết tự học buổi chiều.  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   34 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học ­ Đối với những học sinh mất căn bản do lơ là hay vắng học ở những bài học  trước thì khi dạy kiến thức mới giáo viên ơn lại kiến thức cũ có liên quan đến bài   học hoặc giành thời gian 5 phút để ơn lại kiến thức các em đã bị hỏng. Từ đó các  em có thể ghi nhớ và áp dụng ngay bài vừa học ­ Đối với những học sinh do bẩm khơng nhớ  bài, học trước qn sau thì giáo   viên phụ  đạo 1 kèm 1 trong từng hoạt động dạy học và tiết củng cố  tốn buổi  chiều hoặc phân cơng đơi bạn học tập cùng tiến kèm nhau vào đầu giờ học để em  từng bước nắm kiến thức mới theo kịp bạn bè. Có như  thế các em mới hứng thú  học mơn Tốn hơn ­ Ở lứa tuổi lớp 1 là lứa tuổi Mẫu giáo mới lên do đó các em cịn ham chơi. Vì  thế, trong khi dạy giáo viên phải cho các em thư  giãn giữa giờ  hoặc bất cứ  lúc   nào khi thấy các em mệt mỏi, uể oải để các em tiếp thu bài tốt hơn ­ Trong tiết học giáo viên phải biết sử  dụng nhiều phương pháp dạy học và   hình thức tổ chức phù hợp thì mới gây cho các em hứng thú, say mê, giảm sự căng   thẳng, nhàm chán ­ Khi học Tốn ngồi việc tuyền thụ  những kiến thức cơ bản, tơi cịn hướng   dẫn kĩ thuật làm tính hoặc cho các em khắc sâu kiến thức qua các câu ghi nhớ,   tranh ảnh. Muốn thực hiện tốt phép cộng trong phạm vi 10 thì việc đầu tiên quan   trọng nhất là phải trang bị cho các em nắm vững cấu tạo các số từ 0 đến 10, biết  nhận dạng số, biết đếm xi từ  0 đến 10 và đếm ngược từ  10 về  0 một cách  thành thạo VD: Khi dạy bài:  Các số 1, 2, 3 trang 11 sách giáo khoa Tốn lớp 1 Để chỉ số  1, 2, 3 giáo viên phải có tranh (vật thật) tương  ứng với từng số để  học sinh có biểu tượng ban đầu về số.  + Cơ có bao nhiêu con gà? (Cơ có 1 con gà.) + Sáng ra vườn bạn Lộc hái được bao nhiêu quả  xồi? (Bạn Lộc hái được 2   quả xồi.) + Bạn  Phước có bao nhiêu chiếc xe? (Bạn  Phươc1 có 3 chiếc xe.) Sau đó giáo viên hướng dẫn các em biết cấu tạo của từng số  + Số 1 gồm có 2 nét: nét  xiên phải và nét sồ thẳng + Số  2 gồm có 2 nét: nét cong phải nối liền nét lượn giống như  dấu ngã (có  xoắn nhỏ ở chân chữ số.) + Số  3 gồm có 2 nét cong phải (chú ý nét cong phải   dưới lớn hơn nét cong   phải ở trên.) Sau đó giáo viên cho học sinh viết vào bảng con và viết vào sách giáo khoa mỗi  chữ số viết 1 dịng Khi học sinh đã viết thành thạo các số rồi giáo viên cho các em tự đếm đồ vật   để viết số thích hợp vào bài tập 2 sách giáo khoa Kế đến giáo viên cho các em đếm xi, đếm ngược bằng que tính, đếm tự do  (đếm thuộc lịng) từ 1 đến 3 và đếm ngược từ 3 về 1 Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   35 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học ­ Tương tự các số cịn lại, giáo viên cũng hướng dẫn thật kĩ cấu tạo các số và   cho các em đếm thuộc lịng các số từ 0 đến 10 và từ 10 về 0 ­ Giáo viên cần chuẩn bị tranh  ảnh, vật thật phục vụ các phép tính cộng trong  phạm vi 10 để  các em dễ dàng khắc sâu kiến thức mới, nhằm giúp tiết học sinh   động hơn, giúp học sinh tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hơn VD: Khi dạy bài: Phép cộng trong phạm vi 3 trang 44 sách giáo khoa Tốn lớp  ­ Hình thành phép cộng 1 + 1 = 2 giáo viên khơng chỉ đơn thuần viết 1 + 1 = 2   rồi cho học sinh đọc thuộc mà giáo viên phải biết kết hợp với tranh (vật thật) và  lời văn gần gũi với cuộc sống hàng ngày để  các em khắc sâu kiến thức mới một   cách linh hoạt hơn, nhẹ nhàng hơn + Bạn Mai có bao nhiêu chiếc xe? (Bạn Mai có 1 chiếc xe) + Mẹ  bạn Mai mua thêm cho Mai bao nhiêu chiếc xe nữa? (Mẹ bạn Mai mua   thêm cho bạn Mai 1 chiếc xe nữa.) + Hỏi bạn Mai có tất cả bao nhiêu chiếc xe? (Bạn Mai có tất cả 2 chiếc xe) + Muốn biết bạn Mai có 2 chiếc xe em thực hiện phép tính gì? (Tính cộng) + Vậy 1 chiếc xe thêm 1 chiếc xe được mấy chiếc xe? (1 chiếc xe thêm 1   chiếc xe được 2 chiếc xe.) + Vậy: 1 cộng 1 bằng  mấy? (1 cộng 1 bằng 2 ) GV viết: 1 + 1 = 2 ( Giáo viên giới thiệu dấu + là dấu cộng) ­ Tương tự: 2 +1 = 3 cũng vậy b. Chuẩn bị của học sinh:     ­  Giáo viên cần giúp học sinh có đủ sách giáo khoa Tốn và vở bài tập Tốn tập  I và tập II, để các em có đủ sách giáo khoa học  mơn Tốn      ­ Vào 2 tuần 0 của năm học mới tơi tiến hành kiểm tra sách giáo khoa để xem  em nào thiếu sách thì vận động mạnh thường qn, hội chữ  thập đỏ  của xã,   trường giúp đỡ. Từ đó giúp các em có đủ sách giáo khoa như bao bạn bè khác kịp  cho ngày khai giảng năm học mới. Bởi vì khi học mơn Tốn  địi hỏi tất cả  học   sinh đều có sách nếu khơng các em sẽ khơng làm được các bài tập trong sách giáo  khoa. Ở  lớp 1 tất cả các bài tập thường là để tự học sinh điền kết quả theo tranh   vẽ.        ­ Ngồi sách giáo khoa ra tơi cịn thơng báo phụ huynh học sinh mua đầy đủ bộ  đồ dùng học tốn để các em hình thành kiến thức mới       VD: Khi dạy “phép cộng trong phạm vi 5” trang 49 sách giáo khoa Tốn lớp 1            Để  hình thành phép cộng 3 + 2 = 5 tơi khơng chỉ  đính tranh (vật thật) để  hướng dẫn học sinh mà tơi cịn u cầu các em lấy các hình, que tính trong bộ đồ  dùng học tốn để hình thành phép cộng nhằm giúp các em dễ hiểu bài hơn        + Em hãy lấy cho cơ 3 hình trịn.(Học sinh lấy 3 hình trịn)        + Lấy thêm 2 hình trịn nữa.(Học sinh thực hiện)        + Vậy em có tất cả mấy hình trịn? (Em có tất cả 5 hình trịn.) Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   36 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học        + Em thực hiện phép tính gì để có 5 hình trịn? (Phép tính cộng)        + Vậy 3 hình trịn thêm 2 hình trịn được mấy hình trịn? (3 hình trịn thêm 2   hình trịn được 5 hình trịn.)        + Vậy: 3 cộng 2 bằng mấy? (3 cộng 2 bằng 5)          GV viết: 3 + 2 = 5         ­ Bên cạnh đó tơi cịn u cầu phụ huynh học sinh mua 1 tấm bảng con để các   em thực hành giải các bài tốn dạng đặt tính        VD: Khi dạy bài: “Phép cộng trong phạm vi 6” trang 65 sách giáo khoa Tốn   lớp 1        BT1: Tơi u cầu học sinh đặt tính thẳng cột ở bảng con      3 6 6                     6                6 6                  6 Nếu giáo viên chỉ cho học sinh thực hành trong sách giáo khoa thì khi làm bài  tập dạng này các em sẽ khơng biết đặt tính như thế nào? Hoặc các em sẽ viết số  khơng thẳng cột, dấu cộng đặt khơng đúng vị trí của 2 số. Điều đó sẽ hình thành   cho các em thói quen rất khó sửa sau này c. Mở chun đề mơn Tốn: Vào đầu năm học, tơi đề nghị nhà trường mở chun đề thao giảng mơn Tốn  lớp 1 cho cả  trường dự  để  rút kinh nghiệm lẫn nhau, tìm phương pháp tối  ưu   nhất và định hướng chung về phương pháp dạy học cho các bài thuộc phép cộng   trong phạm vi 10. Từ  đó áp dụng cho khối lớp 1 và từng học sinh của lớp mình  phụ trách d. Dự giờ đồng nghiệp: Giáo viên cần thảo luận tiết khó trước và sau khi dự giờ. Rút kinh nghiệm tìm   ra cái  hay, cái tồn tại của tiết dạy để  áp dụng cho lớp mình. Tơi thiết nghĩ, để  cơng tác dự  giờ  mang lại hiệu quả  cao thì mỗi giáo viên cần thực hiện một số  vấn đề sau: ­ Xác định mục đích của việc dự giờ, chọn bài dạy đại diện cho một kiểu bài ­ Phân cơng dự  giờ  theo các tiết đã được chọn lọc có kiểm tra đơn đốc thực   ­ Tổ chức thảo luận chung cả tổ ngay sau khi dự giờ xong để có sự thống nhất  trong tổ. Từ  đó rút kinh nghiệm cái hay, cái tồn tại và định hướng chung về  phương pháp dạy học phép cộng trong phạm vi 10 để  áp dụng chung cho cả  tổ  sau này. Trên cơ sở đó, từng giáo viên có thể vận dụng các phương pháp dạy học  tích cực cho lớp mình phụ trách đ. Dạy theo đối tượng học sinh: ­ Tùy trình độ nhận thức của từng đối tượng học sinh mà tơi đưa ra hệ  thống   Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   37 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học câu hỏi khác nhau và các dạng bài tập khác nhau. Để  học sinh từng bước nắm   kiến thức, làm bài tập một cách tự tin hơn.  VD: Bài “Phép cộng trong phạm vi 8” trang 71 sách giáo khoa Tốn lớp 1. BT 2  có 4 cột  .Đối với học sinh chưa hồn thành tơi chỉ u cầu làm 3 cột. Cịn  đối với  học sinh năng khiếu thì làm cả 4 cột  7 + 1 =  2 + 6 = 3 + 5 =   4 + 4 =       1 + 7 =              6 + 2 =                   5 + 3 =         8 + 0 =       7 – 3 =              4 + 1 =               6 – 3 =                 0 + 2 =          ­ Khi hướng dẫn học sinh học thuộc lịng các bảng cộng trong phạm vi 10   thường tơi gọi học sinh chưa hồn thành đọc khi xố lần 1. Cịn học sinh năng   khiếu thì gọi các em đọc khi đã xố tất cả các số     VD: Bảng cộng trong phạm vi 7 * Học sinh chưa hồn thành                               * Học sinh năng khiếu     6 + 1 = 7   + =        5 + 2 = 7 + =         4 + 3 = 7 + =         3 + 4 = 7 + =        2 + 5 = 7 + =          1 + 6 = 7 + = e. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực:  ­ Tơi thường trị chuyện với học sinh vào giờ chơi nhất là học sinh chưa hồn  thành, học sinh có hồn cảnh khó khăn. Từ  đó em có thể  xem cơ giáo như  người  mẹ, người chị để tâm sự, bọc bạch những gì mà em chưa hiểu, chưa biết. Qua đó,  tơi có biện pháp dạy thích hợp cho từng học sinh chưa hồn thành để các em từng   bước nắm lại kiến thức căn bản theo kịp bạn bè ­ Tìm hiểu về sở thích của các em và xem em thích học mơn nào để từ đó điều  chỉnh phương pháp dạy học của mình cho phù hợp ­ Hỏi về những người thân trong gia đình để  nắm rõ hồn cảnh của từng học   Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   38 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học sinh. Từ đó trao đổi với phụ huynh tìm ra biện pháp dạy học thích hợp nhất ở lớp   cũng như ở nhà. Hoặc giúp đỡ phần nào khó khăn tạo điều kiện tốt nhất cho các  em học tập ­ Gợi cho các em sự tìm tịi kiến thức mới. Giải thích cặn kẽ chân tình khi các   em thắc mắc những gì chưa hiểu để  tìm kết quả  đúng nhất cho từng dạng bài  tập ­  Để  các em thấy rằng lớp học chính là ngơi nhà thứ  hai của mình, thầy cơ   chính là cha (mẹ), bạn bè là  anh (chị), em  trong gia đình f. Tổ chức hoạt động vừa chơi vừa học: ­ Cho các em thư  giãn qua trị chơi học tập để  các em tưởng rằng mình đang  chơi nhưng thật ra các em vẫn đang học nhằm gây hứng thú, say mê, lơi cuốn học  sinh trong giờ học Tốn f/1) Trị chơi: “ Ai nhanh hơn”  VD: BT2  Bài: “Phép cộng trong phạm vi 10” trang 81 sách giáo khoa Toán lớp  1.  BT2: Số  ? + 5 +0  –2    –1               + 4 + 1 +1 Sau khi cho học sinh điền sách giáo khoa xong, tôi tiến hành cho học sinh chơi   trị chơi “ai nhanh hơn”. Tơi tổ chức cho 2 đội tham gia ( mỗi đội 7 học sinh ). Em   thứ nhất điền kết quả của phép tính 2 + 5 = 7 vào ơ vng, rồi chuyền phấn cho   em thứ hai điền kết quả của phép tính 7 + 0 = 7 vào hình tam giác , . . . cứ như thế  đến em thứ bảy điền kết quả của phép tính 9 + 1 = 10 vào bơng hoa. Đội nào làm  xong trước sẽ lấy bơng hoa tơi đính trên bảng đem về. Nếu đội nào đúng và nhanh  nhất sẽ chiến thắng f/2) Trị chơi: “ Xì điện” Nhằm thay đổi khơng khí của bước kiểm tra bài cũ, thay vì cho các em làm bài  tập ở bảng con hoặc làm vào phiếu. Đồng thời để các em nhớ và thuộc các bảng   cộng, trừ  trong phạm vi 10 một cách chính xác từ  đó áp dụng vào giải bài tập  nhanh hơn. Vì thế  bước kiểm tra bài cũ tơi thường tổ  chức cho các em chơi trị  chơi “Xì điện” nhằm tạo cho các em sự thích thú, say mê trong giờ học tốn VD: Khi dạy bài “Luyện tập chung” trang 92 sách giáo khoa Tốn lớp 1 Nếu như kiểm tra bài cũ bằng cách cho làm các phép tính cộng, trừ trong phạm  vi đã học ở bảng con hoặc phiếu sang phần bài mới các em thực hành làm bài tập   sẽ lập lại với phần kiểm tra bài cũ sẽ gây cho các em sự nhàm chán khi học tốn   Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   39 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Vì thế tơi sẽ tổ chức trị chơi “ Xì điện” như sau:  +  Giáo viên nêu một phép tính chẳng hạn 4 cộng 6 bằng mấy? và gọi một học  sinh bất kỳ trả lời (Hồng Qn).  + Nếu em Hồng Qn trả lời đúng 4 cộng 6 bằng 10 thì em sẽ nêu một phép  tính trừ  bắt đầu từ  kết quả  của phép tính trước và gọi một bạn khác trả  lời.  Chẳng hạn 10 trừ 8 bằng mấy?(Mời bạn Phúc).  +  Nếu bạn Phúc trả  lời đúng 10 trừ 8 bằng 2 thì lặp tức em sẽ nêu phép tính  cộng bắt đầu từ kết quả của phép tính 10 trừ 8 bằng 2. Chẳng hạn 2 cộng 7 bằng   mấy? (Mời bạn Ngân) +  Cứ  thế  bạn trả  lời phép tính cộng thì sẽ  đặt phép tính trừ  bắt đầu từ  kết    của phép tính cộng trước và ngược lại. Trị chơi được gọi lần lượt các bạn   trong lớp trả lời nhưng tránh gọi một bạn trả lời 2 lần và học sinh phải chú ý nêu   bài tốn sao cho khơng trùng với bài tốn mà các bạn trước đã nêu + Trường hợp bạn trả lời sai sẽ bị “Xì điện” đứng khơng động đậy và gọi bạn   khác trả lời thay + Kết thúc trị chơi 5 phút, tơi xem em nào chưa thuộc bảng cộng, trừ  trong   phạm vi 10 thì phân cơng đơi bạn kèm nhau 15 phút cuối mỗi buổi học. Bên cạnh  đó tơi cịn phân cơng lớp trưởng, lớp phó và 3 tổ trưởng 5 phút đầu giờ của buổi   sáng và buổi chiều gọi những em chưa thuộc bảng cộng, trừ trong phạm vi 10 lên   bảng đọc lại (tơi viết sẵn các bảng cộng, trừ trong phạm vi 10 ở các tờ lịch cứng  hoặc giấy roki treo góc lớp). Sau đó cuối tuần đến tiết sinh hoạt tập thể  tơi gọi   các em báo cáo xem bạn nào đã tiến bộ  và bạn nào chưa tiến bộ  để  có phương  pháp khác giúp em tiến bộ hơn. Để khuyến khích các em học tập những học sinh   nào có tiến bộ  tơi tặng 1 cây phấn trắng, đồng thời tơi cũng thưởng những học   sinh kèm bạn có tiến bộ 1 cây phấn trắng Qua trị chơi “Xì điện” này sẽ giúp các em thuộc bảng cộng, trừ trong phạm vi   10 một cách chắc chắn chứ khơng thuộc lịng như vẹt.  Đến bài mới làm bài tập 1, 2 trang 92 tơi   thấy các em làm bài rất nhanh và  chính xác. Bởi vì trong những bài tốn ấy có phép tính mà ở trị chơi “Xì điện” các  em đã đố nhau rồi BT1: Tính: a)         10 7        8     10 9                    2 ­ Đối với trị chơi “Xì điện” tơi có thể áp dụng cho bước củng cố tiết học và   thực hiện dạy cả phép cộng và phép trừ. Nhằm giúp các em ơn lại bảng cộng, trừ  trong phạm vi 10 f/3) Trị chơi “ Đốn số dưới hoa” Thường các bài tập của tiết luyện tập, giáo viên cứ cho học sinh làm vào sách,  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   40 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học làm vào bảng con hoặc làm vào phiếu rồi gọi học sinh lên bảng sửa bài. Nếu theo   phương pháp dạy như  thế  dễ  làm cho học sinh nhàm chán, lớp học thụ  động  khơng sơi nổi. các em sẽ  khơng hứng thú tiếp thu kiến thức mới. Vì thế  khi dạy   các tiết luyện tập tơi thường tổ  chức cho các em vừa học, vừa chơi bằng hình   thức “Đốn số dưới hoa” như sau: VD: Khi dạy bài “Luyện tập” trang 75 sách giáo khoa Tốn lớp 1 Mỗi phép tính tơi ghi kết quả sẵn và hiệu ứng từng bơng hoa che kết quả  lại   (giáo án dạy bằng powerpoint). Nếu tiết dạy bình thường thì tơi cắt từng bơng  hoa bằng bìa cứng để che kết quả lại và gọi một học sinh làm quản trị “ Hoa của   phép tính 7 + 1  mang số mấy? ( số 8). Nếu đúng cả lớp cho tràng vỗ tay. Cứ thế  nối tiếp nhau đố  và  nêu kết quả  các phép tính cịn lại. Hoa của 1 + 7 mang số  mấy?( số 8). Hoa của 8 – 7  mang số mấy? ( số 1). . .  Sau đó tơi cho học sinh nhận xét kết quả của từng cột để  rút ra ghi nhớ “ khi   thay đổi vị  trí của 2 số  trong phép cộng thì kết quả  vẫn như  nhau. Lấy kết quả  phép cộng trừ số thứ nhất ta được số thứ hai và ngược lại” BT1: Tính:         7 + 1 =                   6 + 2 =                     5 + 3 =                4 + 4 =            1 + 7 =                   2 + 6 =                     3 + 5 =                8 – 4 =          8 – 7 =  1               8 – 6 =                      8 – 5 =                8 + 0 =                8 – 1 = 7                8 – 2 =                      8 – 3 =                8 – 0 =         f/4) Trị chơi “ Câu cá” Thơng thường các bước củng cố  giáo viên hỏi lại kiến thức vừa truyền thụ  cho các em sau đó cho 2, 3 học sinh lên thi đua giải tốn. Để  lơi cuốn sự  chú ý,   thích tìm tịi của học sinh, tơi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Câu cá” như sau:  VD: Khi dạy bài “ Luyện tập chung” trang 91 sách giáo khoa Tốn lớp 1 BT3:  0 . . . 1 3 + 2 . . . 2 + 3 5 – 2  . . . 6 – 2  10 . . . 9 7 – 4 . . . 2 + 2  7 + 2  . . . 6 + 2     Tơi cho cả lớp làm bảng con hoặc làm vào phiếu và để  lại bài 10 . . . 9, ( 5 –   2 . . . 6 – 2 ) cho các em chơi trị chơi “Câu cá”. Tơi ghi sẵn bài 10 . . . 9 vào 3   phiếu và xếp lại bỏ  vào 3 con cá được gấp bằng giấy màu có dán nam châm và  chuẩn bị 3 cây cần câu có 3 miếng mồi bằng vật hút được nam châm. Sau đó gọi  3 học sinh chưa hồn thành đại diện 3 tổ lên thi đua câu cá. Em nào câu được con  cá lấy bài tốn giải. Nếu em nào giải xong trước, đúng sẽ nhận được 1 bơng hoa  Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   41 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học điểm thưởng. Cả lớp cổ vũ “ nhanh lên . . . bạn ơi”).       Cịn đối với học sinh năng khiếu thì tơi chọn bài 5 – 2 . . . 6 – 2 cho các em thi  đua  f/5) Trị chơi “ Hãy chọn thẻ đúng”       Để cả lớp cùng tham gia chơi và thay đổi khơng khí của lớp học. Giúp các em  thấy rằng học tốn ln tạo sự tìm tịi, hứng thú. Bước củng cố tơi cịn tổ chức  trị chơi “ Hãy chọn thẻ đúng” như sau:  VD: Khi dạy bài “ Bảng cộng và bảng trừ trong phạm vi 10” trang 86 sách giáo   khoa Tốn lớp 1       BT1:      b)  5 10 3 7       Tơi tiến hành cho các em làm bảng con và để lại 1 bài trong 8 bài ấy để các  em chơi trị chơi “ Hãy chọn thẻ đúng” thẻ xan h thẻ vàn g thẻ đỏ 10                                 10       Sau đó tổng kết tun dương tổ có nhiều học sinh chọn thẻ đỏ đúng      Để củng cố lại cách đặt tính và tính, tơi hỏi học sinh vì sao em khơng chọn thẻ  xanh (vì kết quả sai). vì sao em khơng chọn thẻ vàng( vì kết quả khơng thẳng cột).  f/6) Trị chơi “Lá cộng lá bằng hoa”     Tơi tiến hành cho học sinh chơi trị chơi “Lá cộng lá bằng hoa” ở bước kiểm   tra bài cũ, bước củng cố hay trong các hoạt động dạy học bài mới. Nhằm giúp các  em khắc sâu kiến thức, kích thích sự  tìm tịi, phát huy tính tích cực, chủ  động,  sáng tạo của học sinh    VD: Khi dạy bài “ Luyện tập” trang 82 sách giáo khoa Tốn lớp 1       BT1: Tính:  5 + 3 + 2 =         4 + 4 + 1 =       6 + 3 – 5 =  5 + 2 – 6 =          Tơi cho cả lớp làm bảng cài hoặc bảng con 2 bài cuối cịn lại 2 bài (5 + 3 + 2  =  và 4 + 4 + 1 = ) tơi u cầu học sinh cộng nhẩm các lá để tìm bơng hoa thích  hợp đính lên cây để có kết quả đúng tướng ứng với các lá Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   42 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học   5         Ngồi những trị chơi đã nêu, tơi cịn tổ chức các trị chơi học tốn khác sao  cho phù hợp với nội dung từng bài dạy như; ­ Trị chơi: Khăn trải bàn ­ Trị chơi: Hái hoa dân chủ ­ Trị chơi: Làm tính tiếp sức Qua phương pháp tổ  chức trị chơi học tốn như  thế, tơi thấy tiết học tốn   thật sự  hấp dẫn, lớp học sinh động, sơi nổi, lơi cuốn học sinh tham gia vào các  hoạt động học tập. Học sinh chưa hồn thành cũng tích cực xin tham gia chơi trị  chơi Đối với phép cộng trong phạm vi 100, các bài tốn về  hình học, . . . giáo   viên có thể lựa chọn các trị chơi ở trên để tổ chức cho các em chơi. Tuỳ vào từng  bài mà lựa chọn trị chơi sao cho phù hợp g. Làm tốt cơng tác chủ nhiệm: ­ Tổ chức họp phụ huynh học sinh vào đầu năm học, GHKI , CHKI , GHKII,   CHKII để  thơng báo kết quả  học tập và tìm biện pháp dạy học thích hợp cho   từng đối tượng học sinh ­ Phát phiếu liên lạc nhận xét kết quả học tập hàng tháng, học kì của từng học   sinh, để phụ huynh biết được sức học của con em mình mà tạo điều kiện học tập   ở nhà, quan tâm nhắc nhở các em học tập tốt hơn ­ Thường xun thăm gia đình học sinh chưa hồn thành, học sinh có hồn cảnh  khó khăn để  nắm rõ hồn cảnh của từng học sinh bàn bạc cách dạy thích hợp   nhất cho từng em ở nhà cũng như ở lớp ­ Xây dựng đơi bạn học tập giúp nhau cùng tiến   h. Một số biện pháp hỗ trợ: * Phương pháp sử dụng phiếu học Tốn: Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   43 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Phiếu học tập có thể coi là một phần của vở bài tập, có thể làm riêng cho một   tiết học hoặc một phần của tiết học, coi như là một phương tiện tổ  chức hoạt   động. Có nhiều loại phiếu học tập như: phiếu kiểm tra, phiếu học, phiếu thực   hành. Sau đây là ví dụ về “phiếu thực hành” Để  học sinh cả  lớp thuộc lịng và khắc sâu bảng cộng trong phạm vi 10 đã   học, vào tiết tự  học buổi chiều tơi tiến hành kiểm tra bảng cộng trong phạm vi   đã học như sau: Các em hãy thành bảng cộng trong phạm vi  6  Phiếu học sinh chưa hồn thành.      Bảng cộng trong phạm vi 6                       5 + 1 =          1 + 5 =          4 + 2 =           2 + 4 =                                     3 + 3 =          Phiếu học sinh năng khiếu Bảng cộng trong phạm vi 6                        5 + . . .  =          1 + . . .  =          4 + . . .  =           2 + . . .  =                                     3 + . . .  =        * Phương pháp tìm tịi gợi mở:   Nhằm phát hiện học sinh năng khiếu mơn Tốn vào những tiết tự  học buổi  chiều tơi thường cho các bài tốn dạng khó địi hỏi các em phải tư  duy mới làm  bài được để bồi dưỡng các em giải tốn violympic trên mạng internet. Đồng thời   phân cơng những em này kèm cập những học sinh chưa hồn thành (đơi bạn cùng   tiến) ­ Tơi cho học sinh tự suy nghĩ tìm ra kết quả đúng và gọi các em trình bày cách   giải của mình để các em khắc sâu kiến thức.  VD1:  Tìm một số  a mà khi cộng số  a đó với số  lớn nhất có một chữ  số  thì  bằng số có hai chữ số bé nhất a + 9 = 10         a = 1 VD2: Tìm một số b mà khi số bé nhất có hai chữ số trừ đi b thì bằng 4 cộng 2 10 – b = 4 + 2 10 – b = 6 b = 4 VD3: Tìm một số a mà khi lấy a cộng với số lớn nhất có một chữ số và trừ đi   5 thì bằng 6 – 1 Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   44 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học a + 9 – 5 = 6 – 1  a + 9 – 5 = 5               a = 1 Từ  các biện pháp trên, tơi nhận thấy rằng đến giờ  học tốn các em rất thích   thú, say mê học mơn Tốn. Nếu giáo viên dạy lớp 1 tổ  chức tốt giờ học tốn thì  các em sẽ  nắm vững bảng cộng trong phạm vi 10. Sang giai đoạn học các phép  tính cộng trong phạm vi 100 các em sẽ  dễ  dàng làm tính hơn. Bởi vì các phép  cộng trong phạm vi 100 cũng bắt đầu từ các phép tính cộng trong phạm vi 10 mà   thơi VD: Bài “ Phép cộng trong phạm vi 100 (cộng khơng nhớ) trang 154 sách giáo   khoa lớp 1      BT1: Tính; 52 36 82 14        88           96 42 15 76 10 63 57              86                68 10 19   * Nhìn vào phép tính 52 + 36, tưởng chừng rất khó nhưng thật ra các em chỉ  tính 2 + 6 = 8 và 5 + 3 = 8 ( 2 phép tính này thuộc phép cộng trong phạm vi 8 đã  học mà thơi)  Đối với phép trừ  trong phạm vi 10 tơi cũng tiến hành tìm tịi phương pháp  dạy học cũng như  tổ  chức các hoạt động học tập giống như  phép cộng trong   phạm vi 10. Tuy nhiên các bài tập có khác nhưng hình thức tổ  chức học tập sao   cho lớp học sơi nổi, sinh động, lơi cuốn, gây hứng thú cho từng đối tượng học  sinh tham gia 4. Kết quả chuyển biến của đối tượng:          Nhờ  sự  lựa chọn các phương pháp trên, biết sử  dụng khéo léo các phương   pháp trong q trình dạy học mơn Tốn, vì vậy chất lượng của học sinh có tăng   cao so với các năm trước và đầu năm học. Mà cụ thể  học sinh lớp tơi có chuyển  biến rõ rệt, 9 học sinh chưa hồn thành đầu năm đã biết thực hiện các phép tính  cộng, trừ trong phạm vi 10, phạm vi 100, biết so sánh số, biết giải tốn có lời văn,    .  . Kết quả thi giải tốn violympic vịng huyện năm 2015 – 2016, lớp tơi có 2 học   sinh được cơng nhận, 2 học sinh tham gia giải vịng tỉnh( trong đó 1 học sinh đạt  250 điểm và 1 học sinh đạt 220 điểm). Đây cũng là kết quả  đáng mừng, đáng  khích lệ của của người giáo viên chủ nhiệm lớp 1.       Chất lượng đào tạo mơn Tốn cuối năm học 2015 – 2016 lớp tơi như sau: Tổng số  Chưa biết đếm  Chưa nhận  Thực hiện  Hiểu bài  học sinh  Ghi  xi, ngược các  dạng chữ  phép tính  hồn thành  đầu  số từ 0 đến 10  số cịn sai sót các bài tập năm 33 0 33 Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   45 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học III. KẾT LUẬN:  1. Tóm lược giải pháp:  Từ kết quả thu được, qua sự chuyển biến của từng đối tượng học sinh lớp tơi   Cho phép tơi khẳng định rằng: Muốn học sinh cả lớp thực hiện phép cộng trong  phạm vi 10 một cách sơi nổi, tự  tin, sinh động hơn và chính xác hơn, địi hỏi tất    giáo viên dạy lớp 1 phải tâm quyết với nghề, ln sử  dụng tốt các biện pháp  dạy học sau: a. Chuẩn bị của giáo viên b. Chuẩn bị của học sinh c. Mở chun đề mơn Tốn d. Dự giờ đồng nghiệp đ. Dạy theo đối tượng học sinh e. Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực f. Tổ chức hoạt động vừa chơi vừa học g. Làm tốt cơng tác chủ nhiệm    h. Một số biện pháp hỗ trợ 2. Phạm vi đối tượng áp dụng:  Đề tài này áp dụng suốt năm học đối tượng là học sinh  lớp 1 và nhất là học sinh chưa hồn thành ở tất cả các trường tiểu học trong tồn  huyện Tân Trụ 3. Kiến nghị:  ­ Chun mơn Phịng giáo dục vào đầu năm có thể mở hun đề mơn Tốn cho  tất cả các trường trong huyện dự giờ học tập, rút kinh nghiệm lẫn nhau Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   46 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO: ­ Sách Tốn lớp 1 tập I và tập II – Nhà xuất bản giáo dục ­ Sách giáo viên mơn  Tốn lớp tập I và tập II – Nhà xuất bản giáo dục ­ Sách thiết kế mơn  mơn  Tốn lớp tập I và tập II – Nhà xuất bản giáo dục      ­ 100 trị chơi học Tốn lớp 1. – Nhà xuất bản giáo dục      ­ Tự luyện violympic tập I và tập II. – Nhà xuất bản giáo dục Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   47 “Thiết kế bài học Tập Đọc lớp 2 theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   48 ... mơn? ?tập? ?đọc? ?với đề tài"? ?Thiết? ?kế? ?bài? ?học? ?Tập? ?đọc? ?lớp? ?2? ?theo? ?hướng? ?đổi   mới? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học"           Khảo sát chất lượng? ?học? ?sinh? ?lớp? ?2? ?tháng 5 /20 17 như sau: Tổng số? ?học? ? sinh đầu năm 22 ... Giáo viên: Trần Thị Thu Hà – Trường Tiểu? ?học? ?Bình Trinh Đơng – Tân Trụ – Long An   ? ?Thiết? ?kế? ?bài? ?học? ?Tập? ?Đọc? ?lớp? ?2? ?theo? ?hướng? ?đổi? ?mới? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học đọc? ?lại 5. Giới thiệu một số hình thức? ?đổi? ?mới? ?trong? ?dạy? ?Tập? ?đọc? ?lớp? ?2: 6. Xây dựng khơng khí? ?học? ?tập? ?hào hứng, tích cực cho? ?học? ?sinh thơng ... ? ?thiết? ?kế? ?bài? ?tập? ?đọc? ?lớp? ?2? ?theo? ?hướng? ?đổi? ?mới? ?phương? ?pháp? ?dạy? ? học? ?chúng ta phải tìm được các biện? ?pháp? ?dạy? ?học? ?theo? ?định? ?hướng? ?đổi? ?mới,   phải tìm được các hình thức? ?dạy? ?học? ?đổi? ?mới? ?cụ thể để  đưa vào? ?kế  hoạch