SKKN dạy tập làm lớp 2 THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo

PHÒNG GD - ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA HỒNG - - BÁO CÁO SÁNG KIẾN DẠY TẬP LÀM LỚP THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Lĩnh vực / Cấp học : Tiếng Việt / Tiểu học Tác giả : LÊ THỊ THẢO Trình độ chuyên môn : Cao đẳng Chức vụ : Giáo viên Nơi công tác : Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Nam Định, ngày 19 tháng năm 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Dạy tập làm văn theo hướng trải nghiệm sáng tạo” Lĩnh vực / cấp học : Tiếng Việt (02) / Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 10 /9/2020 đến 13/05/2021 Tác giả: Họ tên: Lê Thị Thảo Năm sinh: 04/09/1996 Nơi thường trú: Nghĩa Hồng – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Điện thoại: 0817848543 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đồng tác giả: không Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nghĩa Hồng Địa chỉ: Nghĩa Hồng – Nghĩa Hưng – Nam Định BÁO CÁO SÁNG KIẾN I.Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bật tiểu học nói riêng, vốn để cải cách giảng dạy mối quan tâm cá nhân mà nhiệm vụ chung tồn xã hội Chính đổi phương pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần tạo người cách có hệ thống vững Trong giai đoạn xu hướng chung đổi phương pháp dạy học bật tiểu học để giáo viên truyền thụ kiến thức người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân chiếm lĩnh trí thức Nhưng biết văn học mơn học vừa mơn cơng cụ giúp học sinh phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh tư tưởng tiến vốn xuất từ lâu lịch sử giáo dục dư luận quan tâm, đánh giá cao Dạy học theo phương pháp khuyến khích học sinh tự học vận dụng vốn hiểu biết thân vào trình học tập Với đặc điểm phân mơn Tập làm văn: mang tính chất thực hành toàn diện, tổng hợp sáng tạo, văn sản phẩm không lặp lại học sinh trước đề tài cụ thể đó, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng việc làm quan trọng cần thiết, đặc biệt với việc dạy Tập làm văn lớp – Vậy đổi sao? để phù hợp với học sinh lớp Điều khiến tơi trăn trở, tìm tịi suốt nhiều năm Cho nên tơi chọn cho đề tài: “Dạy tập làm văn lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo” Tôi viết sáng kiến với mong muốn nhận chia sẻ, tư vấn trao đổi bạn bè, đồng nghiệp để tìm biện pháp giúp học sinh học môn tập làm văn cách tốt II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Học sinh lớp lứa tuổi tuổi em ham chơi, tư cụ thể phát triển giai đoạn chưa hoàn chỉnh, nhận thức em mang tính quy luật Song khả phán đoán, suy luận tư logic em chưa cao Mơn tập làm văn có vai trị quan trọng giúp học sinh sản sinh ngơn ngữ nói viết, thơng qua rèn luyện cho học sinh kĩ tích lũy sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp học tập tốt mơn học khác Chính dạy học mơn Tập làm văn khó, em lớp Vì đối tượng em cịn nghèo nàn ngôn ngữ diễn đạt, giai đoạn đầu năm học Vì vậy, dạy phân mơn tập làm văn cho học sinh lớp 2, giáo viên phải có biện pháp phù hợp để học sinh có hứng thú học mở rộng vốn từ tốt Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 Thực trạng: 2.1.1 Thực tiễn: Sau thời gian trực tiếp đứng lớp qua tìm hiểu tơi nắm nguyên học sinh chưa học tốt phân môn Tập làm văn Học sinh thụ động, vốn từ hạn hẹp, không tự tin phát biểu ý kiến hay làm văn Những lời đáp cảm ơn, xin lỗi, cứng nhắc, lập khuân, chép 2.1.2 Một số nguyên nhân sau: - Nguyên nhân từ phía giáo viên: +) Giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy học +) Giáo viên cung cấp từ ngữ mới, chưa nâng cao vốn từ cho học sinh +) Phương pháp dạy học khô khan, không tạo hứng thú học tập cho học sinh +) Đưa yêu cầu chung, chưa phù hợp với học sinh Chưa phát huy khả số học sinh có khiếu cao, vượt xa khả học sinh yếu +) Cho học sinh chép văn Dẫn đến văn lớp giống - Nguyên nhân từ phía học sinh : +) Đặc thù lứ tuổi tiểu học (đặc biệt lớp 2) chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua tư trực quan sinh động Nên dạy học theo phương pháp truyền thống khiến em chán nản không muốn học sợ phân môn Tập làm văn +) Học sinh đầu làm quen với câu, đoạn văn, cách dung dấu câu, cách trình bày đoạn văn,… +) Khả cảm thụ văn học sinh nhiều hạn chế +) Học sinh ý thức tự giác học yếu +) Học sinh ỷ lại vào giáo viên, không chịu tự vận động suy nghĩ 2.2 Các nhóm giải pháp: Qua việc thực tế giảng dạy thấy dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo phương pháp có nhiều ưu điểm kích thích tiềm trí tuệ HS Đặc thù lứ tuổi tiểu học (đặc biệt lớp 2) chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua tư trực quan sinh động Vì vậy, việc cho em tiếp xúc trải nghiệm qua hoạt động thực tế quan trọng Đối với phân môn Tập làm văn để em phát triển vốn từ nên tạo cho học sinh có nhiều trải nghiệm thực tế Dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh mở rộng vốn từ không lúng túng làm văn Đầu năm học, học sinh làm quen với phân môn Tập làm văn nên học sinh cịn nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập môn cách khoa học hợp lý Học sinh đầu làm quen với câu, đoạn văn, cách dung dấu câu, cách trình bày đoạn văn,….Khả cảm thụ văn học sinh cịn nhiều hạn chế Tơi tạo tình cụ thể, cho em đóng vai, giải vấn đề Học sinh tự nhập vai, suy nghĩ, đưa phương án, câu đáp hợp lý Làm cho phân môn Tập làm văn trở nên gần gũi với em Sau em tự tin đưa lời đáp tình học tập, bắt đầu cho em trải nghiệm Tuy nhiên, để trải nghiệm nhiều bổ ích, em thu thập nhiều thông tin, giáo viên cần có định hướng giúp em biết cách quan sát quan sát cách khoa học Tôi hướng dẫn đưa câu hỏi gợi mở theo chủ đề quan sát tạo cho em biết cách triển khai thu thập nhiều thơng tin hồn tất tập làm văn riêng Các em quan sát cối sân trường theo hướng dẫn cô giáo Các em quan sát rễ, thân, cành, lá, hoa so sánh chiều cao vòng rộng thân loại Các em trải nghiệm sáng tạo mùa coovit Vừa quan sát em vừa thảo luận ghi chép thu thập Giáo dục tình yêu cối, thiên nhiên cho học sinh Các em chăm sóc vườn lớp Các em quan sát sông quê hương em, cánh đồng lúa cối ven đường theo hướng dẫn cô giáo Các em người thân quan sát vật ni cối nhà Tích hợp phân môn Tập làm văn vào môn Giáo dục lối sống trồng chăm sóc đỗ Các bạn cố gắng học tập cô thưởng III Hiệu sáng kiến đem lại: Khi áp dụng phương pháp trải nghiệm sáng tạo học phân môn Tập làm văn trở lên thật nhẹ nhàng khơng chút gị bó em thực được sáng tạo theo khả trí tưởng tượng Và vốn từ học sinh nâng lên, khả miêu tả tốt Tôi thấy văn em có nét riêng, cảm nhận riêng vật miêu tả Tất học sinh làm văn có viết riêng Qua phương pháp tơi cịn tìm số học sinh có khiếu viết văn Các bạn ý cảm thụ văn học tốt IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết kết nghiên cứu thân tơi qua q trình giảng dạy trường Tiểu học Nghĩa Hồng Nếu có chép, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lê Thị Thảo ... CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: ? ?Dạy tập làm văn theo hướng trải nghiệm sáng tạo? ?? Lĩnh vực / cấp học : Tiếng Việt ( 02) / Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 10 /9 /20 20 đến 13/05 /20 21 Tác... tài: ? ?Dạy tập làm văn lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo? ?? Tôi viết sáng kiến với mong muốn nhận chia sẻ, tư vấn trao đổi bạn bè, đồng nghiệp để tìm biện pháp giúp học sinh học môn tập làm văn... vốn từ nên tạo cho học sinh có nhiều hôi trải nghiệm thực tế Dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh mở rộng vốn từ khơng cịn lúng túng làm văn Đầu năm học, học sinh làm quen với