Mục đích tôi nghiên cứu “ Một số biện pháp hình kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi” nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, năng động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động và mọi hoàn cảnh của trẻ” nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản thông qua các hoạt động học, chơi, hoạt động ăn, ngủ của trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường nói riêng và nâng cao chất lượng đổi mới giáo dục nói chung.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SƠ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ – TUỔI A2 TRƯỜNG MẦM NON XUÂN KHANG Người thực hiện: Trương Thị Quyển Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Khang SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Mục Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng nghiên cứu Một số giải pháp hình thành kỷ sống cho trẻ 5-6 trường mầm non Xuân Khang Biện pháp1: Rèn luyện ngôn ngữ cho thân 2.1 2.2 2.3 2.3.1 Trang 1 2 2 4 2.3.2 Biện pháp2: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động học 2.3.3 Biện pháp 3:Giáo dục lễ giáovào hoạt động vui chơi 2.3.4 Biện pháp4: Sử dụng tình có vấn đề nhằm hình thành cho trẻ số kỹ cần thiết 2.3.5 Biện pháp 5: Hình thành kỹ sống cho trẻ lúc nơi 2.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào chủ đề 2.3.7 Biện pháp7 :Giáo dục trẻ hoạt động chung 2.3.8 Biện pháp8: Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học 2.3.9 Biện pháp :Ngồi biện pháp tơi nêu tơi cịn kết hợp với biện pháp tun truyền tới phụ huynh 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 10 11 12 13 14 14 15 Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài Thuở xưa ông cha ta có câu : “ Uốn từ thưở non Dạy từ thuở thơ…” Đúng vậy, ta thường bắt gặp câu nói quen thuộc gia đình ngồi xã hội Trong q trình khơn lớn trưởng thành đời người, việc dạy dỗ có ý nghĩa vơ to lớn, đâu phù hợp với trẻ thông minh, có trí lực siêu thường, mà phù hợp với tất trẻ em bình thường khác Ngay trẻ phát triển trí tuệ chừng mực giành hiệu định Những trẻ tiếp thu, giáo dục sớm thông minh nhiều Vì vậy, có nhiều vấn đề phải đặt q trình dạy sớm cho trẻ, bao gồm rèn luyện trí lực, bảo trẻ hành vi, tư tường, đạo đức, tình cảm, kỷ sống …, điều chủ yếu phải vào quy luật phát triển tâm lý đặc trưng lứa tuổi trẻ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhận thức đặc biệt lứa tuổi giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác mà định phải xuất phát từ trẻ, học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải động não, sắm vai, tranh luận phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể cảm xúc, có khả hịa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Song thấy thực tế trường tơi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa trọng nên trẻ lớp hồn tồn chưa có kỹ Là tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy hình thức nào? Trẻ em lứa tuổi cần có kỷ sống mầm non việc hình thành kỷ sống cho trẻ vơ quan trọng Nhiều người nhầm lẫn kỷ hành động nên việc dạy có hành động theo yêu cầu người lớn cho trẻ có kỷ điều hoàn toàn chưa Phần lớn trẻ mầm non có hành động đơn giản diễn sống hàng ngày : Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi…nhưng nhiều hành động làm theo yêu cầu người lớn để hành động trở thành kỷ cho trẻ địi hỏi phải có q trình Nhận thức tầm quan trọng kỷ sống cho trẻ ln trăn trở làm để trẻ có kỷ sống hàng ngày ? Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành mơn học với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai năm học 2021- 2022 thúc lựa chọn thực đề tài “ Một số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi A2 trường mầm non Xuân Khang ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu “ Một số biện pháp hình kỹ sống cho trẻ 45 tuổi” nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ” nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học, chơi, hoạt động ăn, ngủ trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Lớp mẫu giáo 4- tuổi A2 Trường Mầm non Xuân Khang - Số cháu: 32 cháu 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Đi sâu vào nghiên cứu hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ 4-5 tuổi A2 hình thành kỹ sống Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Thật vậy, trẻ sống mơi trường giáo dục tốt trẻ có đức tính tốt ngược lại trẻ sống mơi trường thiếu giáo dục nhân cách trẻ phát triển không tốt Nhiều phụ huynh cảm thấy bực hàng ngày dạy việc chào hỏi người lớn ngồi khơng tự giác chào hỏi mà để bố mẹ phải nhắc nhỡ chào, chí nhiều nhắc khơng chào Như trẻ chưa hình thành ý thức việc chào hỏi Nhiều người lớn ln tìm cách áp đặt cho trẻ phải làm hay làm khác mà khơng có phân tích cho cần thực việc đó, nhiều người lớn khơng làm gương cho trẻ Ví dụ: Chúng ta ln nhắc nhỡ trẻ phải chào hỏi người nhiều phụ huynh lại khơng chào trẻ chào mình, khó hình thành kỷ chào hỏi cho trẻ Ở lứa tuổi mầm non việc hình thành kỷ sống cho trẻ quan trọng Khi nhỏ trẻ dạy hành vi đẹp, cách ứng xử đẹp với môi trường người xung quanh … giúp trẻ hoàn thiện nhân cách Dạy trẻ mầm non kỷ sống ép trẻ phải làm mà người lớn muốn mà dạy trẻ có ý thức trẻ cần làm thực chúng cách Chỉ kỷ trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời 2.2 Thực trạng vấn đề Năm 2021-2022 năm học tiếp tục đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Đây hội để giáo viên đứng lớp tích cực thể vai trị qua lớp học Bản thân giáo viên phân công dạy lớp 4-5 tuổi A2 trường mầm non Xuân Khang Ở độ tuổi trẻ hình thành cho thói quen lễ phép, mạnh dạn… sống ngày lúc trẻ thể kỷ chào hỏi, mạnh dạn… giáo viên tơi khơng tránh khỏi khó khăn định - Phụ huynh đa số làm nghề nông buôn bán nhỏ, trình độ nhận thức phụ huynh chưa cao - Năm học 2021-2022 nhà trường phân công cho phụ trách lớp 4-5 Tuổi A2 khu trung tâm với sĩ số 32 cháu đó: + Cháu nam: 18 cháu + Cháu nữ: 14 cháu - Lớp có với trình độ Đại học sư phạm mầm non - Bản thân giáo viên tâm huyết với nghề, ln có tinh thần học hỏi vươn lên… Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề về hành vi và khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy Vì giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: * Khó khăn Trước bắt đầu thực đề tài gặp khơng khó khăn, lớp tơi phần lớn cháu hầu hết nhà với ông bà, cháu nhút nhát giao tiếp với người lạ đứng trước đám đơng Ở trẻ cịn hình thành thói quen chưa biết nhường bạn chơi thích chơi mình, chưa biết chào hỏi lễ phép, chưa có khả tập trung ý học Phần lớn trẻ nhà thường ông bà, cha mẹ nng chiều nên muốn địi cho được, cháu hay khóc nhè, hay hờn hay ăn vạ Do dịch bệnh kéo dài, trẻ học không làm ảnh hưởng đến việc học sinh đến lớp Vì việc hình thành rèn số kỹ cho trẻ lớp hạn chế Bên cạnh khó khăn có thuận lợi: *Thuận lợi 5 - Được giảng dạy môi trường thân thiện, đầy đủ phương tiện dạy học sở vật chất - Đồng nghiệp lớp có nhiều kinh nghiệm, từ tơi có điều kiện học hỏi nâng cao chất lượng nghiệp vụ - Một số phụ huynh cán có trình độ hiểu biết văn hóa xã hội giúp làm tốt công tác phối hợp chặt chẽ phụ huynh, giáo viên, để đưa trẻ vào nề nếp sinh hoạt lớp nhà * Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp Về phía trẻ : Khảo sát đầu năm học 2021-2022 Số TT Mức độ khảo sát Tổng số trẻ Kỹ giao tiếp, chào hỏi 32 Kỹ tự lập, tự phục vụ 32 Kỹ hợp tác, hoạt động 32 nhóm Trẻ mạnh dạn tự tin 32 Kỹ nhận thức 32 Kỹ vận động 32 Kỹ thích nghi 32 Kỹ vệ sinh 32 Chưa đạt Đạt Số trẻ 17 14 13 Tỉ lệ % 53,1 % 43,7% 40,6% Số trẻ 15 18 19 Tỉ lệ % 46,9% 56,3% 59,4 % 14 15 16 13 12 43,7 % 46,8 % 50 % 40,6 % 37,5 % 18 17 16 19 16 56,3% 53,2 % 50% 59,4 % 62,5 % + Về phía giáo viên - Giáo viên chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Không mạnh dạn tự tin, chưa nhiệt tình việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Về phía phụ huynh - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phụ huynh cịn nng chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu - Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực Từ tình hình số liệu cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Vì mà tơi mạnh dạn tìm cách trang bị, kiến thức kỹ sống bền bỉ tận tâm rèn luyện kỹ sống cho trẻ lớp thông qua đề tài “ Một số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” Sau chọn đề tài tổng hợp lại tiêu chí, cháu chưa đạt lập danh sách riêng có kế hoạch rèn trẻ thông qua hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, đón trả trẻ Từ thực trạng trên, để khắc phục tồn yếu kém, phát huy mạnh thân, lớp học, địa phương mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức tâm đầy nhiệt huyết tuổi trẻ, ý nghĩ việc làm đầy sáng tạo thông qua biện pháp sau: 2.3 Một số biện pháp hình thành kỷ sống cho trẻ 4-5 trường mầm non Xuân Khang 2.3.1 Biện pháp 1: Rèn luyện ngôn ngữ cho thân Để trẻ có hành vi, ngơn ngữ giao tiếp văn hóa thân giáo phải ln gương tốt cho trẻ noi theo từ lời ăn tiếng nói Vì lứa tuổi trẻ ln bắt chước hành động người lớn, thế, giáo viên, cần phải ý cử hành động thân sống ngày Ngồi tơi phải thường xun trao dồi kiến thức thân như: nghe đài, xem chương trình tivi, tham dự tiết chuyên đề trường bạn đồng nghiệp trường Để lơi trẻ thích nghe kể chuyện, đọc thơ, hiểu tính cách nhân vật để từ bắt chước hành vi tốt nhân vật, dùng nhiều phương pháp để vào thật hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ từ đầu học Ví dụ: Trong câu chuyện: “Chiếc ô Thỏ Trắng” Khi kể chuyện ln ý ngữ điệu, giọng nói lên xuống tùy thuộc vào hoàn cảnh câu chuyện cho phù hợp Ngồi tơi cịn dùng gương người tốt, việc tốt tác phẩm để giáo dục trẻ 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động học Lồng nội dung giáo dục lễ giáo vào mơn học có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố Ví dụ: Qua khám phá khoa học "Cây xanh mơi trường sống" Cơ giáo đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi nào? Muốn có nhiều xanh phải làm gì? Qua lợi ích xanh, cô giáo dục cháu không ngắt bỏ cành, mà phải biết bảo vệ chăm sóc xanh ta nhiều lợi ích + Đối với học phát triển thể chất: Cô giáo dục trẻ siêng thể dục, tập đặn giúp thể khoẻ mạnh, lúc tập không chen lấn, không xô đẩy + Đối với học tạo hình: "Vẽ người thân gia đình" Cơ đàm thoại Gia đình cháu gồm có ai? Gia đình cháu thuộc gia đình nhỏ hay gia đình lớn? Mọi người sống gia đình phải với nhau? Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé + Giờ học Làm quen chữ cái: Nhắc nhở cháu ngồi ngắn, cất đồ dùng gọn gàng , ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng 7 + Giờ làm quen văn học: Qua chuyện "Tấm Cám" Cô đàm thoại trẻ: Tấm người tế nào? Mẹ Cám người nào? Con thích nhân vật nhất? sao? Cơ giáo dục cháu lòng thật thà, chăm lo lao động, dạy cháu yêu thiện, ghét ác, hình thành cho trẻ lòng nhân người xung quanh + Giờ học âm nhạc: Bài "Bông hoa Mừng Cô" Đàm thoại: Đối với cô giáo phải nào? Khi tặng hoa cho cô, tặng tay? Thơng qua giáo dục trẻ nhận trao vật với người lớn nên trao nhận phải hai tay, nhận nói lời cảm ơn Sau thời gian thực thói quen lễ giáo chất lượng lớp tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, thưa trình, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, u mến giáo, đồn kết với bạn bè, tơi thấy vui mừng tiếp tục áp dụng 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi mà học, vui chơi trẻ đươc thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, tiến hành lồng lễ giáo vào vui chơi, qua trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay, theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Qua trò chơi phân vai : y tá -bác sĩ Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào? Đau sao? Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc hai tay nói lời cảm ơn cô y tá, bác sĩ + Trẻ chơi bán hàng: Người bán hàng: Cơ, mua Người mua: Bao nhiêu cân cá cô? Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, chào hỏi người xung quanh mình.Từ trẻ lớp tơi hết nói trống, câu cụt, câu què.Trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mực lên đến 65%.Từ kết có tơi tiếp tục áp dụng 2.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng tình có vấn đề nhằm hình thành cho trẻ số kỹ cần thiết Một kỹ cần hình thành trẻ, giúp trẻ có khả biết từ chối, khơng theo người lạ Giáo viên thiết kế số tình kể cho trẻ nghe trò chuyện với trẻ nghe xong tình để trẻ hiểu vấn đề Những tình sử dụng xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Cơ kể mẫu chuyện, bạn Bảo Ngọc chờ mẹ đón về, Ngọc chờ chờ không thấy mẹ tới, nhân lúc cô giáo không để ý Bảo Ngọc tự ý cổng để ngóng mẹ Bỗng có người đàn bà xuất hiện, tay bà cầm bánh Bông lan ngon ngon, bà ngào nói “cháu chờ mẹ phải không, hôm mẹ bận không đến đón cháu được, mẹ nhờ bác đến đón cháu về, cháu ngoan ăn bánh bác đưa cháu về!” Giáo viên vừa kể, vừa dừng lại hỏi trẻ: Con thử đoán xem bạn Bảo Ngọc có người đàn bà khơng? Thế có theo người đàn bà khơng? Vì cho trẻ tự bày tỏ ý kiến Bảo Ngọc thích ăn bánh, lại muốn thật nhanh với mẹ Định đưa tay cầm bánh Bảo Ngọc nhớ lời giáo dạy không nhận quà theo người lạ Bảo Ngọc mạnh dạn trả lời thật to “không! Cháu không đâu, cháu đợi mẹ cháu đến đón” Bảo Ngọc nói bỏ vào lớp, người đàn bà nắm áo Bảo Ngọc kéo lại Bảo Ngọc vội la lên “cứu với, có người muốn bắt con” Nghe tiếng kêu Bảo Ngọc, bác bảo vệ vội chạy đến… Sau trẻ nghe kể chuyện, bày tỏ ý kiến mình, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi tập đóng kịch theo nội dung câu chuyện Đó hội để trẻ rèn luyện biết từ chối nói to lên Ngồi cịn nhiều tình khác mà giáo viên thiết kế tổ chức lồng ghép nơi để tập cho trẻ có hội tự giải vấn đề xử lý tình như: bị côn trùng cắn, nhà mình… 2.3.5 Biện pháp 5: Giáo dục trẻ thơng qua hoạt động đón, trả trẻ Để thành cơng việc hình thành thói quen hành vi lễ phép cho trẻ, trước hết nắm rõ tình hình lớp, điều quan trọng tơi biết đặc điểm trẻ từ có hướng giáo dục thích hợp thơng qua hoạt động đón trả trẻ Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi 5-6 tuổi là: bướng bĩnh, thích làm điều muốn… Vì tơi thường xun tập luyện cho trẻ lúc nơi, đặc biệt ý kỹ vào đón trả trẻ, thời gian cần rèn luyện cho trẻ nhiều để trẻ tự hình thành cho thói quen sống như: Biết lễ phép chào hỏi ông bà, cha mẹ, cô giáo, người lớn tuổi, biết nhận quà hai tay, nhận xong phải biết cảm ơn Tuy hành vi đơn giản trẻ giai đoạn hay qn nên phải hình thành thói quen thường xun để trẻ sinh hoạt nề nếp Ví dụ: Trong uống sữa, thường gọi tên cháu lên lấy phần sữa mình, dạy trẻ cách nhận hai tay biết cảm ơn cô giáo Qua hành động đơn giản nhằm giáo dục trẻ phải biết lễ phép với người xung quanh Chúng ta nên dạy trẻ từ hành vi đơn giản để trẻ dễ hiểu Ngồi việc rèn hành vi văn hóa lớp tơi cịn phối hợp với phụ huynh hình thức trao đổi tình hình sinh hoạt, học tập trẻ nhà để phụ huynh hiểu ủng hộ cách làm cô giáo Bởi phụ huynh người thân mà trẻ tiếp xúc quan hệ lâu dài đời, phẩm chất, đạo đức, lời ăn tiếng nói họ có tầm quan trọng đặc biệt việc trưởng thành khỏe khoắn trẻ Hình thức trao đổi với phụ huynh kết hợp với giáo viên để giúp trẻ có nề nếp hành vi văn hóa Qua thời gian kỹ mà tơi tích lũy, học hỏi thể nghiệm, tơi thấy trẻ lớp có nhiều tiến trước, lúc vào lớp cháu lễ phép, mạnh dạn, tự tin, khơng cịn sợ hãi giao tiếp Việc hình thành kỹ sống cho trẻ khơng phải sớm chiều mà phải có q trình thời gian để rèn luyện Đó lặp lại thao tác, hành vi đó, trở thành kỹ trẻ Những kỹ quan trọng đứa trẻ tiếp nhận rèn luyện mơi trường tự nhiên, mơi trường gia đình xã hội Trong hoạt động cho trẻ tự làm trực nhật,tự phục vụ thân Ở trường mầm non hướng dẫn giáo viên góp phần khơng nhỏ việc hình thành kỹ sống cho cháu Giáo viên tận dụng thời điểm ngày, có hội cảm thấy trẻ hứng thú Hình ảnh trẻ làm vệ sinh góc lớp Ví dụ: Khi dạy trẻ quan sát loại rau củ, quả, ta không cho trẻ làm quen với loại rau, củ, tươi ngon, mà ngồi tơi cịn chuẩn bị thêm loại khơng ngon (héo, dập…) khác Sau tơi u cầu trẻ giúp chọn loại rau củ mà thấy nên mua, trẻ phải biết lại chọn loại rau củ đó? 10 Hình ảnh trẻ chăm sóc vườn rau Trong buổi dạo chơi trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa bước hướng dẫn trẻ biết cách chơi an toàn như: Cách bước lên xuống thang, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, cách quay đu không nhanh, hướng dẫn trẻ kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chổ chơi bạn Giờ hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan tơi quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỗi, cho nhận hai tay cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể Khi trẻ dạo chơi ngồi trời giáo dục trẻ khơng bẽ cành ngắt hoa Giáo dục tre ý thức bảo vệ mội trường.Biện pháp đạt kết cao, tiếp tục áp dụng Trong bữa ăn nên tận dụng thời gian để giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ như: Cách mời chào trước ăn, ăn ngồi ngắn, lưng thẳng, đầu thẳng, khơng nhồi đầu phía trước, cách cầm thìa xúc khóe léo khơng làm đổ cơm, canh Ăn xong trẻ biết lau tay khăn ấm, biết cất bát thìa nơi quy định Chúng ta đừng sợ để trẻ làm khơng có hiệu thời gian trẻ tự làm Nếu thế, vô tình ngăn cản việc học kỹ trẻ Vì bạn nhờ trẻ, sai vặt trẻ cần thiết Thay sợ trẻ khơng làm cặn kẻ, kiên trì hướng dẫn trẻ cách làm tin trẻ thực tốt 11 Hình ảnh trẻ dọn vệ sinh Có người cho muốn học kỹ sống tìm đến chuyên gia, trung tâm đào tạo kỹ sống phải đợi trẻ thật đủ lớn cần thiết dạy Nhưng thiết nghĩ giáo viên mầm non, người cha, người mẹ chuyên gia tuyệt vời trẻ Cô giáo, cha mẹ trẻ gương mình, việc giản dị sống hàng ngày 2.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa vào chủ đề Để dạy kỹ sống cho trẻ đạt hiệu từ đầu năm phối hợp với giáo viên nhóm lớp xây dựng kế hoạch thống đưa vào chủ đề, hoạt động lớp, tùy thuộc vào chủ đề, thời điểm để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống để dạy trẻ cho phù hợp nhằm đạt hiệu cao * Ví dụ: * Ở chủ đề: “Trường mầm non” Tôi lựa chọn kỹ giao tiếp như: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thông tin, hòa thuận với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết, bạn hồn thành cơng việc… * Chủ đề gia đình: Tơi dạy trẻ kỹ ứng sử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm… - Ngoài nhánh thân lựa chọn kỹ tự phục vụ như: Tự mặc, cởi quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh cách, vệ sinh cá nhân, cách ăn uống, mặc quần áo phù hợp với thời tiết, sống gọn gàng ngăn nắp biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm, khơng chơi nơi vệ sinh, không 12 nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết số thông tin thân như, tên, tuổi, sở thích sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu thân * Ở chủ đề: “Nghề nghiệp” Ở chủ đề thường lồng ghép thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tuân thủ phân cơng, phối hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sử lý tình Ví dụ: Khi tổ chức tiết học âm nhạc với dạy vận động múa minh họa cho hát “ Chú đội” tơi tổ chức cho trẻ hình thức làm đồ dùng minh họa cho hát súng để vác vai đội, mũ tai bèo để trẻ đội… Từ trẻ có ước mơ nghề tương lai, yêu thích nghề bố mẹ *Chủ đề: “ phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông đường, hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi nhẹ, nói khẽ, khơng chen lấn xô đẩy nhau… * Chủ đề: “Tết mùa xuân” Dạy trẻ kỹ giao tiếp , lịch sự, lễ phép, yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ môi trường * Chủ đề: “ Quê hương - đất nước” Dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước, giữ gìn bảo vệ môi trường 2.3.7 Biện pháp 7: Giáo dục trẻ hoạt động chung Đối với lứa tuổi Mầm Non trẻ chưa biết hành vi tốt, hành vi xấu, trẻ thường hành động theo năng, thói quen vai trị người giáo viên vô quan trọng Tôi phải theo sát trẻ lúc nơi hoạt động nhỏ trẻ Từ nắm bắt thói quen trẻ để đưa biện pháp tích cực Ví dụ 1: + Trong xem tranh truyện trẻ hay tranh giành nhau, cô giáo liền lại gần ân cần trị chuyện, phân tích cho trẻ biết hành vi sai Trong trình tiến hành giáo dục cho trẻ độ tuổi từ -6 tuổi tơi, tơi cần phải có thái độ hòa nhã, từ tốn, làm cho trẻ cảm thấy gần gũi, thân thiết, tự nguyện tiếp thu việc bảo, dạy dỗ người lớn Ngồi ra, tính hiếu lỳ trẻ em mạnh, có say mê ham hiểu biết cao, thế, đề trẻ nêu giáo viên phải có sức thỏa mãn, nhẫn nại giải thích tường tận cho trẻ Ví dụ 2: + Trong hoạt động góc, trẻ thích có nhiều đồ chơi chơi mình, lúc đến trị chuyện với trẻ người bạn từ trẻ tích cực hoạt động với đồ vật, biết chơi theo nghĩa nó, khơng tranh giành đồ chơi 13 Hình ảnh trẻ chơi đồ chơi tự góc *Trong hoạt động chung: - Trẻ độ tuổi thường thích nghe kể chuyện, đóng kịch, hát…, thích giống người lớn - Chính thế, tiết học thường lựa chọn thơ câu chuyện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Chẳng hạn, câu chuyện thường lấy tên trẻ đặt vào tên nhân vật hành động trẻ trùng với hành động nhân vật Từ góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, trẻ thích người tốt, giúp đỡ bạn truyện - Sau thời gian kiên trì rèn luyện cho trẻ qua hoạt động, thấy trẻ lớp tơi có dấu hiệu tốt chơi không tranh giành đồ chơi bạn Trẻ có thói quen chào hỏi người lớn biết giữ gìn vệ sinh cá nhân biết giúp đỡ số hoạt động 2.3.8 Biện pháp 8: Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học Cùng với toàn ngành thực chủ đề năm học xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Thì việc tạo cảnh quan sư phạm phịng học, mơi trường xung quanh chuyên đề mà trọng năm học Tôi ý tạo cảnh quan phạm phòng học, đồ dùng đồ chơi xếp, gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt kệ góc tơi làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú ln mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ u lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên, gần gũi thân mật, trở thành thói quen trẻ.Để tạo cảnh quan sân trường, trước học thường cho trẻ nhặt rác, để tạo môi trường đẹp Cịn kệ góc đồ chơi đầu tuần thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức 14 hoạt động vui chơi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọ gàng ngăn nắp.Trong lớp tơi có sọt rác, để vào góc lớp, sau nêu tiêu chuẩn bé ngoan xong, thường nhắc nhở, động viên trẻ sau ăn quà vặt nên vứt rác vào giỏ để giữ vệ sinh chung trẻ thực tốt, sau hoạt động tạo xé dán lớp khơng cịn mảnh giấy vụn rơi xuống sàn Ở lớp tơi khơng có cơng trình vệ sinh nên tơi đào hai hố che bao xi măng, hố nam riêng, nữ riêng cháu tiểu nơi quy định Qua trẻ có thói quen vệ sinh văn minh 2.3.9 Biện pháp 9: Ngồi biện pháp tơi nêu tơi cịn kết hợp với biện pháp tun truyền tới phụ huynh Để phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giúp trẻ có hành vi văn hóa từ tuổi cịn nhỏ, giáo cần có kết hợp với mơi trường giáo dục tận dụng với đối tượng giáo dục trẻ cách động viên họ tham gia vào phong trào lớp, trường đề Muốn làm điều tơi phải lên kế hoạch rõ như: + Tổ chức họp phụ huynh đầu năm, thơng báo đặc điểm tình hình trường lớp, nội dung dạy trẻ giai đoạn 4-5 tuổi, nhấn mạnh điểm khó khăn lớp để kịp thời phụ huynh uốn nắn trẻ + Xây dựng tốt góc tuyên truyền lớp, thường xuyên thay đổi nội dung tuyên truyền để phụ huynh nắm thơng tin xác gần + Thơng báo bảng chương trình dạy theo chủ đề, theo tuần để phụ huynh kết hợp dạy trẻ nhà + Thường xuyên trao đôi với phụ huynh trường hợp cá biệt để phụ huynh có kế hoạch giáo dục trẻ thêm + Kết cơng tác tun truyền phụ huynh hăng hái nhiệt tình ủng hộ hoạt động lớp đề Ví dụ: Một số kỹ phối hợp cô giáo dạy trẻ kỹ cất dép, kỹ cất quần áo Vậy muốn trẻ làm tốt kỹ phối hợp với phụ huynh hướng dẫn quan sát trẻ nhà Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu bẩm sinh trẻ bên cạnh cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu cha mẹ gương sáng để trẻ noi theo Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt phải biết kết hợp hài hịa biện pháp khơng thể thiếu biện pháp Bên cạnh ý thức trách nhiệm tình yêu thương cô giáo trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến Bản thân trao đổi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua môn học, hoạt động, phụ huynh đồng nghiệp quý mến tin yêu Với biện pháp đến thời điểm trẻ lớp có tiến rõ rệt Sau biện pháp tơi nghiên cứu thực chất lượng giáo dục lễ giáo tăng lên rõ rệt điều làm phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ nhiều Giúp tơi có nghị lực cơng tác, lớp tơi đạt kết sau: 15 Bảng khảo sát cuối năm học 2021-2022 Stt Mức độ khảo sát Tổng số trẻ Kỹ giao tiếp, chào hỏi 32 Kỹ tự lập, tự phục vụ 32 Kỹ hợp tác, hoạt động 32 nhóm Trẻ mạnh dạn tự tin 32 Kỹ nhận thức 32 Kỹ vận động 32 Kỹ thích nghi 32 Kỹ vệ sinh 32 Đạt Chưa đạt Số trẻ 32 31 28 % Số trẻ 100% 96,8% 87,5% 0% 4% 12,5% 32 30 31 30 32 100% 93,7% 96,8% 93,7% 100% 0% 6,3% 3,2% 6,3% 0 2 % Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng giáo người lớn.Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói, phong cách quan tâm ngày nhiều đến em * Kết từ phía bậc cha mẹ: - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 80%, đối tượng cha mẹ đạt 70% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, không cịn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên lầu, tự xúc cơm trẻ nhỏ - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi *Bản thần rút học kinh nghiệm“ Trẻ không viên, lớn gẫy cành” - Đúng trẻ em non Cây non chăm sóc tận tình người trồng lớn nhanh bổ ích Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu biện pháp thích hợp, lớp tơi đảm nhiệm có kết tốt Được nhờ nổ lực phấn đấu thân kết hợp với đồng nghiệp, đặc biệt ban giám hiệu nhà trường với chị em lớp sát chỉnh sửa biện pháp, hình thức cho phù hợp với khả nhận thức trẻ 16 - Để có kết ngày hôm rút số kinh nghiệm sau: + Bản thân giáo viên lớp ln gương sáng mẫu mực, có cách ứng xử, lời nói chuẩn xác, khơng phân biệt trẻ xác định người mẹ thứ trẻ “ Hãy coi trẻ mình” + Cô yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công việc mình, ln kiên trì tìm tịi, nghiên cứu phương pháp, hình thức dạy trẻ phù hợp có kết cao + Rèn luyện trẻ lúc, nơi, đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm, trẻ cá biệt +Tôi trao đổi phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh mà trẻ chưa thực để có biện pháp dạy trẻ tốt +Tôi tạo hội cho trẻ tự làm việc hợp với khả trẻ có hành vi văn hóa Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Từ biện pháp nêu thực với trẻ lớp năm học này, đến nhận thấy kết khả quan điều chứng tỏ việc áp dụng biện pháp đề tài có hiệu định Tuy kinh nghiệm khiêm tốn rút từ thực tiễn giảng dạy với đóng góp phần không nhỏ Ban giám hiệu nhà trường tập thể Hội đồng Sư phạm Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ -Sau nghiên cứu kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn khu tơi rút kinh nghiệm sau: Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống lồng ghép thơng qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… Công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội… Cô giáo trung tâm giáo dục kỹ sống cho trẻ, khuôn mẫu để trẻ tiếp cận học tập Trong trình áp dụng biện pháp, cần ý kết hợp nhiều biện pháp với để đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: Kính mong đón nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học Giáo dục để sáng kiến kinh nghiệm phong phú đạt hiệu - Đề nghị phòng giáo dục đào tạo Như Thanh mở lớp tập huấn chuyên đề phát triển kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non để giáo viên học tập tiếp thu 17 - Tổ chức buổi hội thảo trao đổi kinh nghiệm trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Kính mong đón nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học Giáo dục để sáng kiến kiến nghiệm phong phú đạt hiệu Trên số kinh nghiệm nhỏ thân không tránh khỏi hạn chế trình nghiên cứu áp dụng đề tài Rất mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, tổ chun mơn đồng nghiệp, để tơi hồn thiện đề tài Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quách Thị Tích Xuân khang, ngày 08 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Quyển 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non – tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết NXBGD 1994 Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (trẻ – tuổi) – Viện chiến lược chương trình giáo dục Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nguồn tài liệu từ internet