SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT LỚP 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÂY GÁO A”

A. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay Việt Nam là một đất nước đang phát triển đi lên về mọi mặt. Cùng với sự phát triển kinh tế xã hội theo cơ chế thị trường đòi hỏi làm nảy sinh nhiều loại hình, phương thức giáo dục mới trong môi trường phát triển mới. Giảng dạy Âm nhạc trong trường phổ thông chính là dành cho trẻ quyền được “Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn và tinh thần” (Điều 29 – công ước Quốc tế). Dạy học âm nhạc cũng là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất để đưa vào ý thức học sinh một cách tích cực, sâu sắc và có mục đích rèn luyện hoạt động âm nhạc. Nhiều nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục học đã khẳng định vị trí và vai trò của âm nhạc trong đời sống xã hội, đặc biệt là đối với việc nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách con người. Nghệ thuật âm nhạc ngồi khả năng đem lại niềm vui, sự sảng khối và nguồn nghị lực cho con người trong cuộc sống còn có tác dụng thức tỉnh tình cảm của họ qua những cung bậc hết sức tinh tế. Hiểu được vấn đề đó, là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, trong những năm qua tôi không khỏi suy nghĩ làm sao để có phương pháp dạy tốt và đạt hiệu quả cao để cung cấp cho các em những vốn hiểu biết về âm nhạc góp phần phát triển năng lực và nhân cách học sinh. Đó chính là lí do đưa tôi đến với sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giảng dạy phân môn học hát lớp 5 ở trường Tiểu học Cây Gáo A” B. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. Cơ sở lý luận và thực tế 1. Cơ sở lý luận: Mục tiêu của môn Âm nhạc trong trường tiểu học Cung cấp những kiến thức Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về học hát, phát triển khả năng Âm nhạc, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, con người, đem lại niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn và sự tự tin cho học sinh.TaiLieu.VN Page 3 Những yêu cầu chung của hoạt động ca hát: Phải hình thành cho HS những kĩ năng cần thiết về ca hát để thể hiện bài hát với sự truyền cảm. Phát triển tai nghe âm nhạc và nhạc cảm trên cơ sở rèn luyện kĩ năng ca hát ở mức độ phổ thông qua từng kiểu bài, loại bài hát. Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố và mở rộng âm vực của giọng. Giúp HS học thuộc, hát đúng và biết trình bày một cách chủ động, sáng tạo. Trang bị cho học sinh một số kĩ năng cơ bản: Tư thế hát: Người thẳng, đầu không nghiêng, vai không so, hai tay buông dọc theo thân thoải mái, tồn bộ thân thể tựa đều vào hai chân (khi đứng). Hoặc khi ngồi thì hai tay đặt lên đầu gối, lưng thẳng không tựa vào ghế, không vắt chân nọ qua chân kia. Hơi thở: Giáo viên cần biết cách điều khiển, chỉ huy để học sinh biết lấy hơi vào đầu câu hát, không lấy hơi giữa các tiếng trong một câu hát. Tốt nhất là hơi thở luôn được củng cố ngay trong lúc hát. Một số phương pháp dạy học có thể áp dụng: + Phương pháp trình bày tác phẩm. + Phương pháp thực hành, luyện tập. + Phương pháp dùng lời ( còn gọi là thuyết trình, diễn giảng). + Phương pháp trực quan (Là việc sử dụng các phương tiện dạy học như nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong giờ lên lớp khiến cho những khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể.. + Phương pháp kiểm tra đánh giá. Trong các PPDH, không có PPDH nào là vạn năng, do đó giáo viên phải khéo léo phối kết hợp các PPDH trong giảng dạy để phát huy tính tích cực của học sinh trong họcTaiLieu.VN Page 4 tập. Việc phối hợp các phương pháp trong giờ dạy để đạt hiệu quả, giáo viên cần lưu ý một số điều sau: Phương pháp phải tương ứng với nội dung. Phải nắm vững nội dung của bài (Nếu cần có thể bổ sung vào SGK những tư liệu cần thiết nhằm làm phong phú cho bài học – tránh lan man, quá tải, thiếu trọng tâm). Giáo viên phải biết luôn tự đặt ra câu hỏi và trả lời (Bài dùng phương pháp nào, trực quan nên dùng cái gì, dùng chỗ nào, dùng trong bao lâu?…..) 2. Thực trạng công tác giảng dạy Âm nhạc trong trường. Thời gian qua, theo chủ chương của Bộ giáo dục, phương pháp dạy học đang được ngày một cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Đối với bộ môn âm nhạc là một môn nghệ thuật, giáo viên chuyên nhạc chưa nhiều và ít có cơ hội giao lưu học tập chuyên môn nghiệp vụ do đó sự đồng đều và thống nhất chưa cao. Tâm lí nhiều người vẫn coi giảng dạy Âm nhạc là một môn học phụ nên họ chưa thực sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho môn học này. Hơn nữa đối với bất cứ môn học nào cũng vậy nếu phương pháp dạy học của người giáo viên không tốt sẽ không thể nào gây được hứng thú cho học sinh như vậy hiệu quả tiết dạy sẽ không cao. Ngược lại, nếu người giáo viên âm nhạc đã trang bị cho mình phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học sinh thông qua bài hát thì giáo viên đã bỏ qua “một công cụ” giáo dục học sinh nhẹ nhàng mà hết sức hiệu quả. (Vì mỗi bài hát trong chương trình âm nhạc Tiểu học đều có một ý nghĩa nhất định) Các em chưa thực sự quan tâm tới môn Âm nhạc coi đó là môn học phụ các em tập trung chủ yếu vào môn học như tốn, tiếng Việt v…v… II. Nội dung, biện pháp thực hiện Từ những cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên cũng như từ thực tế giảng dạy của bản thân và của đơn vị mình đang công tác tôi đã thực hiện một số giải pháp sau: 1. Phân loại đối tượng học sinh:TaiLieu.VN Page 5 Dạy học theo đối tượng học sinh là một nội dung quan trọng trong thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh cũng rất quan trọng nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Vì thế, ngay từ đầu năm học, GV đã phải tìm hiểu thực lực của từng HS, phân loại từng nhóm đối tượng và có kế hoạch giàng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp bằng cách quan sát qua giờ dạy trên lớp, tăng cường kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả năng của từng học sinh…. Học sinh có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và nhạy cảm tốt với âm nhạc (Nhạc cảm,điệu thức..). Giáo viên cần tạo phương tiện tốt nhất có thể cho trẻ học tập và rèn luyện để trẻ phát triển năng khiếu ngày một tốt hơn, góp phần phát triển phong trào Văn – Thể Mỹ của nhà trường. Học sinh không có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và nhạy cảm với âm nhạc ở mức độ không cao. Giáo viên cần lôi cuốn để hình thành cho hs một số kĩ năng ca hát cơ bản nhằm đáp ứng yêu cầu chung của họat động ca hát. 2. Vận dụng linh hoạt các bước dạy học hát Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật thì người giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động xây dựng bài. Giáo viên cần chuẩn bị tốt mọi phương tiện dạy học, đa dạng hóa không gian, hình thức các hoạt động dạy học như thực hành trong và ngồi lớp, tập biểu diễn. Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt các bước dạy học hát: Giới thiệu bài: Giáo viên có thể cung cấp cho các em một số nét về tác giả, nội dung, xuất sứ của bài hát….thông qua tranh ảnh hoặc các phương tiện dạy học phù hợp. Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát bài hát cho học sinh nghe hoặc cho học sinh nghe bài hát qua băng, đĩa nhạc. Sau khi học sinh nghe xong bài hát giáo viên có thể cho các em cảm nhận về giai điệu, nội dung hoặc ý nghĩa của bài hát mà các em vừa được nghe.TaiLieu.VN Page 6 Giáo viên phân bài hát thành những câu hát ngắn rồi hướng dẫn học sinh đọc lời ca bài hát theo tiết tấu (với những bài hát đơn giản giáo viên chỉ nên gõ tiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu rồi yêu cầu cả lớp đọc đồng thanh như vậy sẽ phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh). Luyện thanh (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian ngắn chừng 2 phút để cho các em luyện thở, luyện âm như một hoạt động khởi động giọng và luyện tai nghe để chuẩn bị vào bài. Để tránh sự nhàm chán, rập khuôn cũng như cho tiết học thêm sinh động, giáo viên cũng có thể cho các em luyện thanh bằng nhiều mẫu luyện thanh đơn giản khác hoặc giả tiếng các lồi vật như tiếng gà, tiếng chim, tiếng mèo……hoặc đôi khi có thể dùng lời hát mẫu để khơi gợi sự tò mò của học sinh từ đó giới thiệu bài hát. Dạy học sinh hát từng câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh hoạt giữa “hát mẫu – đàn” cho học sinh khi dạy từng câu. Với những câu hát dễ hoặc có giai điệu giống các câu đã dạy, giáo viên có thể chỉ cần đàn cho các em nghe giai điệu rồi yêu cầu các em nghe và nhận biết để các em hát – giáo viên nghe và sửa sai nếu có. Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần chú ý hướng dẫn và nhắc nhở học sinh hát chính xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức âm thanh và tư thế hát…. sao cho hợp lí. Sau khi dạy xong bài hát, giáo viên cho học sinh ôn tập bài hát nhiều lượt dưới nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca…. Hướng dẫn các em cách hát kết hợp với gõ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÂY GÁO A” TaiLieu.VN Page A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện Việt Nam đất nước phát triển lên mặt Cùng với phát triển kinh tế - xã hội theo chế thị trường đòi hỏi làm nảy sinh nhiều loại hình, phương thức giáo dục mơi trường phát triển Giảng dạy Âm nhạc trường phổ thơng dành cho trẻ quyền “Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn tinh thần” (Điều 29 – công ước Quốc tế) Dạy học âm nhạc phương tiện hữu hiệu để đưa vào ý thức học sinh cách tích cực, sâu sắc có mục đích rèn luyện hoạt động âm nhạc Nhiều nhà nghiên cứu lĩnh vực giáo dục học khẳng định vị trí vai trị âm nhạc đời sống xã hội, đặc biệt việc nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách người Nghệ thuật âm nhạc ngồi khả đem lại niềm vui, sảng khối nguồn nghị lực cho người sống cịn có tác dụng thức tỉnh tình cảm họ qua cung bậc tinh tế Hiểu vấn đề đó, giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, năm qua tơi khơng khỏi suy nghĩ để có phương pháp dạy tốt đạt hiệu cao để cung cấp cho em vốn hiểu biết âm nhạc góp phần phát triển lực nhân cách học sinh Đó lí đưa tơi đến với sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giảng dạy phân môn học hát lớp trường Tiểu học Cây Gáo A” B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận thực tế Cơ sở lý luận: * Mục tiêu môn Âm nhạc trường tiểu học Cung cấp kiến thức Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học hát, phát triển khả Âm nhạc, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, người, đem lại niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn tự tin cho học sinh TaiLieu.VN Page * Những yêu cầu chung hoạt động ca hát: - Phải hình thành cho HS kĩ cần thiết ca hát để thể hát với truyền cảm - Phát triển tai nghe âm nhạc nhạc cảm sở rèn luyện kĩ ca hát mức độ phổ thông qua kiểu bài, loại hát - Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố mở rộng âm vực giọng - Giúp HS học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, sáng tạo * Trang bị cho học sinh số kĩ bản: - Tư hát: Người thẳng, đầu không nghiêng, vai không so, hai tay buông dọc theo thân thoải mái, tồn thân thể tựa vào hai chân (khi đứng) Hoặc ngồi hai tay đặt lên đầu gối, lưng thẳng khơng tựa vào ghế, không vắt chân qua chân - Hơi thở: Giáo viên cần biết cách điều khiển, huy để học sinh biết lấy vào đầu câu hát, không lấy tiếng câu hát Tốt thở củng cố lúc hát * Một số phương pháp dạy học áp dụng: + Phương pháp trình bày tác phẩm + Phương pháp thực hành, luyện tập + Phương pháp dùng lời ( gọi thuyết trình, diễn giảng) + Phương pháp trực quan (Là việc sử dụng phương tiện dạy học nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong lên lớp khiến cho khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể + Phương pháp kiểm tra - đánh giá Trong PPDH, khơng có PPDH vạn năng, giáo viên phải khéo léo phối kết hợp PPDH giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh học TaiLieu.VN Page tập Việc phối hợp phương pháp dạy để đạt hiệu quả, giáo viên cần lưu ý số điều sau: - Phương pháp phải tương ứng với nội dung - Phải nắm vững nội dung (Nếu cần bổ sung vào SGK tư liệu cần thiết nhằm làm phong phú cho học – tránh lan man, tải, thiếu trọng tâm) - Giáo viên phải biết tự đặt câu hỏi trả lời (Bài dùng phương pháp nào, trực quan nên dùng gì, dùng chỗ nào, dùng bao lâu?… ) Thực trạng công tác giảng dạy Âm nhạc trường Thời gian qua, theo chủ chương Bộ giáo dục, phương pháp dạy học ngày cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đối với môn âm nhạc môn nghệ thuật, giáo viên chuyên nhạc chưa nhiều có hội giao lưu học tập chun mơn nghiệp vụ đồng thống chưa cao - Tâm lí nhiều người coi giảng dạy Âm nhạc môn học phụ nên họ chưa thực quan tâm đầu tư mức cho môn học - Hơn môn học phương pháp dạy học người giáo viên không tốt gây hứng thú cho học sinh hiệu tiết dạy không cao Ngược lại, người giáo viên âm nhạc trang bị cho phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học sinh thông qua hát giáo viên bỏ qua “một cơng cụ” giáo dục học sinh nhẹ nhàng mà hiệu (Vì hát chương trình âm nhạc Tiểu học có ý nghĩa định) Các em chưa thực quan tâm tới môn Âm nhạc coi mơn học phụ - em tập trung chủ yếu vào môn học tốn, tiếng Việt v…v… II Nội dung, biện pháp thực Từ sở lí luận thực tiễn nêu từ thực tế giảng dạy thân đơn vị cơng tác tơi thực số giải pháp sau: Phân loại đối tượng học sinh: TaiLieu.VN Page Dạy học theo đối tượng học sinh nội dung quan trọng thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh quan trọng nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Vì thế, từ đầu năm học, GV phải tìm hiểu thực lực HS, phân loại nhóm đối tượng có kế hoạch giàng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp cách quan sát qua dạy lớp, tăng cường kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả học sinh… - Học sinh có khiếu: học sinh có khả ca hát nhạy cảm tốt với âm nhạc (Nhạc cảm,điệu thức ) Giáo viên cần tạo phương tiện tốt cho trẻ học tập rèn luyện để trẻ phát triển khiếu ngày tốt hơn, góp phần phát triển phong trào Văn – Thể - Mỹ nhà trường - Học sinh khơng có khiếu: học sinh có khả ca hát nhạy cảm với âm nhạc mức độ khơng cao Giáo viên cần lơi để hình thành cho hs số kĩ ca hát nhằm đáp ứng yêu cầu chung họat động ca hát Vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật người giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi học sinh vào hoạt động xây dựng Giáo viên cần chuẩn bị tốt phương tiện dạy học, đa dạng hóa khơng gian, hình thức hoạt động dạy - học thực hành ngồi lớp, tập biểu diễn Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt bước dạy - học hát: - Giới thiệu bài: Giáo viên cung cấp cho em số nét tác giả, nội dung, xuất sứ hát….thông qua tranh ảnh phương tiện dạy học phù hợp - Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát hát cho học sinh nghe cho học sinh nghe hát qua băng, đĩa nhạc Sau học sinh nghe xong hát giáo viên cho em cảm nhận giai điệu, nội dung ý nghĩa hát mà em vừa nghe TaiLieu.VN Page - Giáo viên phân hát thành câu hát ngắn hướng dẫn học sinh đọc lời ca hát theo tiết tấu (với hát đơn giản giáo viên nên gõ tiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu yêu cầu lớp đọc đồng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh) - Luyện (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian ngắn chừng phút em luyện thở, luyện âm hoạt động khởi động giọng luyện tai nghe để chuẩn bị vào * Để tránh nhàm chán, rập khuôn cho tiết học thêm sinh động, giáo viên cho em luyện nhiều mẫu luyện đơn giản khác giả tiếng lồi vật tiếng gà, tiếng chim, tiếng mèo……hoặc đơi dùng lời hát mẫu để khơi gợi tò mò học sinh từ giới thiệu hát Dạy học sinh hát câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh hoạt “hát mẫu – đàn” cho học sinh dạy câu Với câu hát dễ có giai điệu giống câu dạy, giáo viên cần đàn cho em nghe giai điệu yêu cầu em nghe nhận biết để em hát – giáo viên nghe sửa sai có Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần ý hướng dẫn nhắc nhở học sinh hát xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức âm tư hát… cho hợp lí Sau dạy xong hát, giáo viên cho học sinh ôn tập hát nhiều lượt nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca… Hướng dẫn em cách hát kết hợp với gõ đệm theo kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu * Trong trình dạy hát, việc hướng dẫn hs hát kết hợp với vỗ tay theo kiểu quan trọng giúp cho hs giữ nhịp hát tốt giảm tình trạng học sinh hát tập thể khơng theo kiểu “hát đuổi” Vì giáo viên cần cho HS nắm vững phân biệt kiểu gõ đệm Ví dụ: TaiLieu.VN Page + Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào phách mạnh hát + Hát kết hợp vỗ tay theo phách: Mỗi nhịp chia thành nhiều phách nhỏ thời gian (ví dụ nhịp 2/4 ô nhịp chia thành phách, nhịp ¾ ô nhịp chia thành 3phách….), vỗ tay theo phách vỗ tay vào tất phách nhịp + Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu: Ứng với tiếng hát tiếng vỗ tay *Khi hướng dẫn hs phân biệt kiểu gõ đệm gv cần cho hs quan sát vào nhạc hát nêu cụ thể để hs nắm tốt bước đầu dạy em cách nhìn nhạc TaiLieu.VN Page - Cuối giáo viên cần cho em biểu diễn trước lớp với nhiều hình thức khác để em thể giọng hát - Sau tiết dạy hát, giáo viên cần khắc sâu cho học sinh thấy nội dung, ý nghĩa giáo dục hát để từ giáo dục tình cảm đạo đức học sinh - Mặc dù thời gian để giành cho hoạt động không nhiều lại nội dung thiếu tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc dừng lại góc để giải trí thơi bạn làm nửa giá trị lớn Âm nhạc” - Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua hát bên cạnh tác dụng giáo dục hình thành tình cảm đạo đức, hướng em học sinh tới hay, đẹp sống giúp cho học sinh thấy vẻ đẹp thực Âm nhạc, em hiểu, thích - có tình cảm với hát từ em diễn cảm hát tốt - Ở hát, nội dung hát phương tiện hữu hiệu để giáo dục tình cảm học sinh, nhiên tùy vào điều kiện nhà trường, tùy giáo viên… mà giáo viên lựa chọn cách lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục mơi trường, tình u q hương đất nước… thơng qua số hình thức: Xem phim, tranh ảnh, trị chơi… Ví dụ: Tên hát Cơng cụ hỗ trợ Hãy giữ cho em HS xem clip chiến tranh bầu trời xanh Nội dung giáo dục - Cảm nhận nỗi đau, mát chiến tranh từ giáo dục em tình cảm u chuộng hịa bình Màu xanh q Cho hs xem số hình ảnh mơi u q đất nước hương trường hình ảnh bạn hs bình nơi có trường lao động – trồng cánh đồng lúa, TaiLieu.VN Page cây… – bảo vệ môi trường Dàn đồng mùa hạ hàng xanh bên đường, có đàn em thơ cắp sách tới trường ca Trị chơi: “Đốn ý bạn bè” - Tình cảm gắn bó với thầy cô, mái trường - Gv chuẩn bị số câu hỏi : bạn bè trước + VD: Mai xa trường bạn nhớ em chia tay với nhất? Thầy cô mái trường mến yêu trường để lại cho bạn nhiều ấn tượng nhất? - Gọi hs lên viết đáp án mảnh giấy - Dưới lớp đặt câu hỏi dạng sai để tìm đáp án bạn Phát huy tính sáng tạo học sinh hát Đối với mơn học nào, việc phát huy tính sáng tạo học sinh việc cần thiết Với phân môn hát nhạc , việc phát huy tính sáng tạo học sinh thực - Trong trình hướng dẫn học sinh tập biểu diễn hát, giáo viên cần cho học sinh thấy hát, câu hát biểu diễn với nhiều cách, nhiều động tác khác nhiên cần đảm bảo cho động tác phù hợp với nội dung giai điệu hát Từ bên cạnh việc yêu cầu học sinh tập biểu diễn hát với động tác giáo viên hướng dẫn giáo viên cần khuyến khích học sinh sáng tạo thêm động tác theo cách đặc biệt với học sinh có khiếu TaiLieu.VN Page - Giáo viên phân nhóm đến hs, cử hs có khiếu làm nhóm trưởng nhóm, nhóm em đưa ý tưởng động tác riêng cho nhóm tập.Làm bên cạnh việc phát huy tính sáng tạo học sinh cịn tạo cho học sinh tinh thần đồn kết, giúp đỡ học tập bạn có khiếu giúp đỡ bạn khơng có khiếu tập luyện – tạo khơng khí hứng thú học Làm không gian phịng học thay đổi khơng gian học tập Thay đổi khơng gian phịng học biện pháp hữu hiệu để tiết học đạt hiệu Như trường tơi dạy có hai điểm: - Điểm một: Do sở vật chất nhà trường phịng học cịn thiếu nên khơng thể bố trí phịng học nhạc riêng, tơi thay đổi khơng gian học tập cho em cách cho em sân số tiết ôn tập để học sinh luyện tập với theo nhóm Tuy nhiên giáo viên cần giao công việc cụ thể cho nhóm quán triệt học sinh ý thức tự quản trước sân thường xuyên đến nhóm để kiểm tra việc thực nhóm giúp đỡ em cần thiết tránh làm ảnh hưởng tới lóp khác TaiLieu.VN Page 10 - Điểm 2: Do có phịng nhạc riêng nên phịng nhạc tơi cố gắng trang trí phòng nhạc sinh động, phù hợp với đặc trưng mơn bố trí bàn ghế gọn gàng để giáo viên bao quát học sinh dể dàng phịng học có nhiều khơng gian thống tạo điều kiện cho học sinh lên biểu diễn tốt Bên cạnh phịng nhạc nên trưng bày số hình ảnh hoạt động văn hóa, văn nghệ trường để góp phần thu hút học sinh u thích mơn Âm nhạc bước tham gia vào hoạt động trường TaiLieu.VN Page 11 Định hướng cho học sinh có khiếu tham gia mơ hình câu lạc Âm nhạc trường Nhằm tạo sân chơi giải trí có ích tạo điều kiện cho em học sinh có khiếu phát triển khả mình, trường tơi thành lập số câu lạc sinh hoạt vào thứ hàng tuần Với Âm nhạc có Câu lạc ca múa “ Những nhỏ” Do vậy, q trình dạy nhạc, học sinh có khiếu tơi khuyến khích em tham vào câu lạc tạo điều kiện để học sinh tham gia phong trào văn nghệ nhà trường, địa phương cách phối hợp nhà trường, ban ngành đồn thể tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn, tham gia vào hoạt động cấp tổ chức… TaiLieu.VN Page 12 C HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Là giáo viên trẻ, tơi ln cố gắng tìm tịi nâng cao phương pháp dạy – học nhằm đem lại hiệu cao công tác dạy học môn âm nhạc Sau áp dụng biện pháp Bản thân thấy tiết học hiệu hơn: học sinh tỏ thích học say mê mơn học Khơng khí diễn sơi nổi, thoải mái kích thích lịng say mê âm nhạc học sinh Học sinh tiếp thu cách dễ dàng chủ động Kết nhận xét – đánh giá học sinh học năm học 2010 – 2011 Tổng số Hồn HS dạy thành tốt Tỷ lệ Hồn thành Tỷ lệ 513 20,1% 411/513 79,9% 103/513 Chưa thành hồn Tỷ lệ 0% Kết nhận xét – đánh giá học sinh học học kì I năm học 2011 – 2012 Tổng số Hồn HS dạy thành tốt TaiLieu.VN Tỷ lệ Hồn thành Tỷ lệ Chưa hồn Tỷ lệ thành Page 13 633 154/633 24,3% 479/633 75,7% 0% Với cố gắng thực thành cơng phát huy trí lực học sinh, chọn học sinh có khiếu thực làm tảng đòn bẩy, chất lượng hoạt động văn - thể - mĩ trường nâng cao rõ rệt Ngồi ra, việc tham gia hoạt động phong trào, hội thi khiếu cấp học sinh trường đạt nhiều thành tích phấn khởi như: + Giải Nhất Hội thi Hoa phượng đỏ cấp Huyện nhiều năm liền + Trong Hội thi Hội khỏe Phù Đổng đội Aerobic trường đạt giải cấp huyện tham gia thi cấp tỉnh đạt Huy chương bạc Huy chương đồng Đặc biệt hơn, em ca sĩ tí hon câu lạc Âm nhạc trường trở nên điêu luyện hoạt động biểu diễn văn nghệ, em tham gia hoạt động biểu diễn phục vụ cho hoạt động tình thương, hoạt động chăm lo cho bạn học sinh nghèo ngành phòng ban huyện tham gia phục vụ cho buổi tiệc, liên hoan địa bàn huyện để gây quỹ cho câu lạc tạo nguồn quỹ giúp đỡ bạn học sinh nghèo trường D ĐỀ XUẤT,KHIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để tiết học đạt hiệu cao người giáo viên cần có lịng yêu nghề, tận tâm với nghề, không ngừng học hỏi tìm phương pháp giảng dạy hữu hiệu Ngồi TaiLieu.VN Page 14 cần có số điều kiện sở vật chất như: Tranh ảnh phục vụ cho việc dạy; trang thiết bị ti vi, đầu máy, … phục vụ cho cơng việc dạy học; bố trí bàn ghế ngồi học phải phù hợp để em học tập thoải mái E KẾT LUẬN Việc nâng cao chất lượng dạy – học nói chung, mơn âm nhạc nói riêng qui luật tất yếu giáo dục đại Trong thời đại ngày nay, xã hội phát triển ngày nhanh nhờ tác động khoa học – kĩ thuật – cơng nghệ phát triển giáo dục ngày chiếm vị trí trọng yếu Trên nêu số phương pháp giảng dạy mơn âm nhạc trường tiểu học mà thân thực nghiệm Với cố gắng mình, tơi hy vọng giáo dục âm nhạc trở vị thế, vai trò việc mở rộng tầm hiểu biết, làm phong phú giới nội tâm, chắp cánh cho tâm hồn trẻ thơ bay giới lành kì diệu Chân – Thiện - Mỹ TaiLieu.VN Page 15 ... với sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giảng dạy phân môn học hát lớp trường Tiểu học Cây Gáo A” B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận thực tế Cơ sở lý luận: * Mục tiêu môn Âm nhạc trường. .. Dưới lớp đặt câu hỏi dạng sai để tìm đáp án bạn Phát huy tính sáng tạo học sinh hát Đối với mơn học nào, việc phát huy tính sáng tạo học sinh việc cần thiết Với phân môn hát nhạc , việc phát huy... dung, biện pháp thực Từ sở lí luận thực tiễn nêu từ thực tế giảng dạy thân đơn vị cơng tác tơi thực số giải pháp sau: Phân loại đối tượng học sinh: TaiLieu.VN Page Dạy học theo đối tượng học sinh