I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: Hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu để phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất, năng lực thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học tiếp các bậc học trên hoặc để đi vào cuộc sống lao động. Âm nhạc có vai trò tích cực trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học. Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Do đó, từ việc nghe hát, tập hát và biết được một số kiến thức về âm nhạc sẽ góp phần giáo dục năng lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc. Trong thực tế, khi dạy Âm nhạc tôi gặp không ít khó khăn vì bản thân được phân công dạy nhạc chưa đầy hai năm. Hơn nữa các chuyên đề về phương pháp dạy Âm nhạc chưa được tổ chức thường xuyên. Tôi ít có điều kiện được giao lưu với giáo viên chuyên trách bộ môn Âm nhạc để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm. Tôi đã áp dụng đề tài này trong năm học vừa qua và chứng tỏ được việc dạy hát kết hợp với gõ đệm chính xác sẽ giúp cho giờ học sinh động hơn, học sinh hát đúng giai điệu hơn. Song thực tế hiện nay học sinh Trường Tiểu học Phú Bình thị xã Long Khánh, Đồng Nai còn lúng túng khi hát kết hợp với gõ đệm. Dẫn đến tình trạng gõ đệm sai, hát sai giai điệu bài hát.TaiLieu.VN Page 3 Căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường, để giúp các em khắc phục lỗi hát chưa tốt, từ đầu năm học 2011 – 2012 tôi tiếp tục chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc ở Tiểu học” thay đổi tên đề tài và bổ sung nhiều thủ pháp hay với mong muốn đề tài này hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi. II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1. Thuận lợi: Nhìn chung, SGK đã xác lập được một hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú. Trong chương trình từng lớp và toàn cấp học các nội dung được sắp xếp đan xen một cách hài hòa hợp lý.Tạo cơ sở để học sinh rèn luyện kỹ năng hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân bằng các nội dung học tập khác ở Tiểu học. 2. Khó khăn: Nhiều năm học trước trường chưa có giáo viên dạy âm nhạc riêng. GVCN lớp chỉ chú ý dạy cho học sinh hát thuộc lời ca là chủ yếu. Học sinh ít có cơ hội trình diễn trước đám đông, ít được tham gia các phong trào văn nghệ nên thường rụt rè, nhút nhát trong giờ học. Học sinh chưa làm quen với hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt được từng cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác nhau như thế nào trong một bài hát. Vì thế, các em hát còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu của bài hát. 3. Số liệu thống kê:TaiLieu.VN Page 4 Đầu năm học 20112012, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc của học sinh các khối trong trường Tiểu học Phú Bình. Kết quả đạt được như sau: Khối Tổng số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) SL % SL % SL % Khối 1 47 6 12,76 37 78,72 4 85,10 Khối 2 54 8 14,81 45 83,33 1 1,85 Khối 3 43 6 13,95 36 83,72 1 2,32 Khối 4 50 6 12 43 86 1 2 Khối 5 49 7 14,28 41 83,67 1 2,04 Tổng 243 33 13,58 202 83,12 8 3,29 Từ kết quả khảo sát cho thấy, việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn của các em chưa cao lắm. Vì thế, tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc ở Tiểu học”. III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận:TaiLieu.VN Page 5 Âm nhạc là môn nghệ thuật tác động rất mạnh đến cảm xúc con người. Nó đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê và có một chút “năng khiếu”. Thông qua những câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu đẹp qua từng bài hát, từng câu nhạc. Ở độ tuổi 6, 7, 8 hoạt động học tập chưa có đối tượng cụ thể các em lĩnh hội kiến thức chủ yếu dựa vào trực quan và thực hành. Học sinh rất hiếu động, dễ nhớ đồng thời cũng rất mau quên. Sang độ tuổi 9, 10 hoạt động học tập là có đối tượng, có chủ đề, đối tượng là hoạt động khoa học, là tri thức, là mối qua hệ xã hội và các kĩ năng, kĩ xảo …Nhu cầu nhận thức của học sinh Tiểu học đang phát triển. Hành vi và thói quen đạo đức đang hình thành. Các em giàu cảm xúc, sống bằng tình cảm, thích sinh hoạt tập thể và múa hát. Xét về mặt tình cảm, các em rất dễ xúc động trước những cái hay, cái đẹp biểu hiện trong cuộc sống … Giáo viên Tiểu học là người hình thành ở các em những cơ sở ban đầu cho sự tiếp thu nghệ thuật âm nhạc và phát hiện những mầm non có năng khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng các em thành nhân tài của đất nước. Muốn vậy, GV dạy bộ môn Âm nhạc phải có hiểu biết cơ bản về lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có những kĩ năng thực hành giúp các em hát kết hợp gõ đệm đúng với tất cả sắc thái biểu cảm và hình thành ở các em cảm xúc và thị hiếu lành mạnh. 2. Nội dung, biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc: a. Nội dung:TaiLieu.VN Page 6 Cấu trúc chương trình của môn Âm nhạc: Âm nhạc ở Tiểu học gồm các mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả năng âm nhạc, Tập đọc nhạc. Ở lớp 1, 2, 3 Học hát và Phát triển khả năng âm nhạc. Qua học hát, HS được rèn luyện về tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm và làm quen với việc thể hiện chính xác về cao độ, trường độ. Cuối lớp 3 HS được tiếp cận bước đầu với một vài kí hiệu ghi chép nhạc. Đến lớp 4, 5 bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc. Âm nhạc được tách riêng thành một môn học có SGK cho HS và sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên. Học hát: Học sinh Tiểu học được học từ 10 đến 12 bài hát trong một năm học. HS cần hát đúng cao độ, trường độ và phát âm rõ lời, chính xác. Tiếng hát phải có sức biểu cảm với những trạng thái khác nhau như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh… Dạy hát gồm các bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, dạy hát từng câu, hát cả bài, tập gõ đệm bằng nhạc cụ, tập vận động theo nhạc. Phát triển khả năng nghe nhạc: Học sinh được nghe Quốc ca, dân ca, bài hát thiếu nhi chọn lọc hoặc nhạc không lời. Nghe kể chuyện Âm nhạc. Được nghe, xem giới thiệu hình dáng một vài nhạc cụ trong và ngoài nước. Nghe âm sắc qua băng đĩa các trích đoạn nhạc được diễn tấu bằng các loại nhạc cụ này. Tập đọc nhạc:TaiLieu.VN Page 7 Ở lớp 4, 5 các em được làm quen với 8 bài TĐN, giọng Đô trưởng, nhịp 24 gồm 5 âm ĐôRêMi SonLa hoặc 7 âm: ĐôRêMiPhaSonLaSi với các hình nốt đen, trắng, móc đơn, trắng chấm dôi và dấu lặng đen. Khi dạy TĐN, giáo viên cho các em nhận biết nốt nhạc, tập lần lượt cao độ, tiết tấu riêng. Sau đó đàn giai điệu vài lần cho các em đọc theo từng câu ngắn. Khi đã đọc đúng giai điệu thì cho HS ghép lời. Trong khi đọc GV nhắc các em gõ phách đều đặn, nhịp nhàng. b. Biện pháp rèn kỹ năng học âm nhạc: Giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên như: xác định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc, tư thế ngồi hát, kỹ năng phát âm, nhả tiếng, quan sát, lắng nghe và cảm nhận âm sắc, giai điệu. Biện pháp 1: Luyện hát đúng giai điệu Giới thiệu bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh. Các em nghe hát mẫu và đọc lời ca, giải nghĩa những từ khó để giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca. Ví dụ: Trong bài “Lớp chúng ta đoàn kết” (Nhạc và lời của Mộng Lân). Khi đọc lời ca phải hướng dẫn các em đọc theo tiết tấu và ngắt ở cụm từ như sau: Lớp chúng mình rất rất vui, anh em ta chan hòa tình thân.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TIỂU HỌC” TaiLieu.VN Page I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mục tiêu giáo dục Tiểu học là: "Hình thành cho học sinh sở ban đầu để phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất, lực thẩm mĩ kĩ để học tiếp bậc học để vào sống lao động" Âm nhạc có vai trị tích cực việc thực mục tiêu giáo dục Tiểu học Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Do đó, từ việc nghe hát, tập hát biết số kiến thức âm nhạc góp phần giáo dục lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần trẻ thêm phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc Trong thực tế, dạy Âm nhạc tơi gặp khơng khó khăn thân phân cơng dạy nhạc chưa đầy hai năm Hơn chuyên đề phương pháp dạy Âm nhạc chưa tổ chức thường xun Tơi có điều kiện giao lưu với giáo viên chuyên trách môn Âm nhạc để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm Tôi áp dụng đề tài năm học vừa qua chứng tỏ việc dạy hát kết hợp với gõ đệm xác giúp cho học sinh động hơn, học sinh hát giai điệu Song thực tế học sinh Trường Tiểu học Phú Bình thị xã Long Khánh, Đồng Nai lúng túng hát kết hợp với gõ đệm Dẫn đến tình trạng gõ đệm sai, hát sai giai điệu hát TaiLieu.VN Page Căn vào tình hình thực tiễn nhà trường, để giúp em khắc phục lỗi hát chưa tốt, từ đầu năm học 2011 – 2012 tiếp tục chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” thay đổi tên đề tài bổ sung nhiều thủ pháp hay với mong muốn đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: Nhìn chung, SGK xác lập hệ thống tri thức âm nhạc nhẹ nhàng, phong phú Trong chương trình lớp tồn cấp học nội dung xếp đan xen cách hài hòa hợp lý.Tạo sở để học sinh rèn luyện kỹ hát đúng, hát hay, giúp phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng, lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc, hướng tới chân, thiện, mĩ góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác Tiểu học Khó khăn: Nhiều năm học trước trường chưa có giáo viên dạy âm nhạc riêng GVCN lớp ý dạy cho học sinh hát thuộc lời ca chủ yếu Học sinh có hội trình diễn trước đám đơng, tham gia phong trào văn nghệ nên thường rụt rè, nhút nhát học Học sinh chưa làm quen với hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát Vì thế, em hát cịn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Số liệu thống kê: TaiLieu.VN Page Đầu năm học 2011-2012, tiến hành điều tra khảo sát chất lượng môn Âm nhạc học sinh khối trường Tiểu học Phú Bình Kết đạt sau: Hoàn thành Hoàn thành Chưa Khối Tổng số tốt (A+) HS SL % (A) SL hoàn thành (B) % SL % Khối 47 12,76 37 78,72 85,10 Khối 54 14,81 45 83,33 1,85 Khối 43 13,95 36 83,72 2,32 Khối 50 12 86 Khối 49 14,28 41 83,67 2,04 Tổng 33 13,58 202 83,12 3,29 243 43 Từ kết khảo sát cho thấy, việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc yêu thích học tập mơn em chưa cao Vì thế, tiếp tục nghiên cứu bổ sung “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: TaiLieu.VN Page Âm nhạc môn nghệ thuật tác động mạnh đến cảm xúc người Nó địi hỏi người học phải có u thích, đam mê có chút “năng khiếu” Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu đẹp qua hát, câu nhạc Ở độ tuổi 6, 7, hoạt động học tập chưa có đối tượng cụ thể em lĩnh hội kiến thức chủ yếu dựa vào trực quan thực hành Học sinh hiếu động, dễ nhớ đồng thời mau quên Sang độ tuổi 9, 10 hoạt động học tập có đối tượng, có chủ đề, đối tượng hoạt động khoa học, tri thức, mối qua hệ xã hội kĩ năng, kĩ xảo …Nhu cầu nhận thức học sinh Tiểu học phát triển Hành vi thói quen đạo đức hình thành Các em giàu cảm xúc, sống tình cảm, thích sinh hoạt tập thể múa hát Xét mặt tình cảm, em dễ xúc động trước hay, đẹp biểu sống … Giáo viên Tiểu học người hình thành em sở ban đầu cho tiếp thu nghệ thuật âm nhạc phát mầm non có khiếu âm nhạc để sớm có điều kiện bồi dưỡng em thành nhân tài đất nước Muốn vậy, GV dạy mơn Âm nhạc phải có hiểu biết lý thuyết âm nhạc, phải rèn luyện để có kĩ thực hành giúp em hát kết hợp gõ đệm với tất sắc thái biểu cảm hình thành em cảm xúc thị hiếu lành mạnh Nội dung, biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc: a Nội dung: TaiLieu.VN Page * Cấu trúc chương trình mơn Âm nhạc: Âm nhạc Tiểu học gồm mạch nội dung như: Học hát, phát triển khả âm nhạc, Tập đọc nhạc Ở lớp 1, 2, Học hát Phát triển khả âm nhạc Qua học hát, HS rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ Cuối lớp HS tiếp cận bước đầu với vài kí hiệu ghi chép nhạc Đến lớp 4, bổ sung thêm nội dung Tập đọc nhạc Âm nhạc tách riêng thành mơn học có SGK cho HS sách hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên Học hát: Học sinh Tiểu học học từ 10 đến 12 hát năm học HS cần hát cao độ, trường độ phát âm rõ lời, xác Tiếng hát phải có sức biểu cảm với trạng thái khác như: vui vẻ, hồn nhiên, nhí nhảnh… Dạy hát gồm bước sau: giới thiệu bài, hát mẫu, đọc lời ca, dạy hát câu, hát bài, tập gõ đệm nhạc cụ, tập vận động theo nhạc Phát triển khả nghe nhạc: Học sinh nghe Quốc ca, dân ca, hát thiếu nhi chọn lọc nhạc không lời Nghe kể chuyện Âm nhạc Được nghe, xem giới thiệu hình dáng vài nhạc cụ nước Nghe âm sắc qua băng đĩa trích đoạn nhạc diễn tấu loại nhạc cụ Tập đọc nhạc: TaiLieu.VN Page Ở lớp 4, em làm quen với TĐN, giọng Đô trưởng, nhịp 2/4 gồm âm Đô-Rê-Mi- Son-La âm: Đô-Rê-Mi-Pha-Son-La-Si với hình nốt đen, trắng, móc đơn, trắng chấm dơi dấu lặng đen Khi dạy TĐN, giáo viên cho em nhận biết nốt nhạc, tập cao độ, tiết tấu riêng Sau đàn giai điệu vài lần cho em đọc theo câu ngắn Khi đọc giai điệu cho HS ghép lời Trong đọc GV nhắc em gõ phách đặn, nhịp nhàng b Biện pháp rèn kỹ học âm nhạc: Giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học như: xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc, tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, lắng nghe cảm nhận âm sắc, giai điệu Biện pháp 1: Luyện hát giai điệu Giới thiệu hát cách sinh động, gây ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu đọc lời ca, giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đồn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp / rất vui,/ anh em ta chan hịa tình thân./… TaiLieu.VN Page Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ: Khi tập hát cần đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực tập Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh TaiLieu.VN Page Thông thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: X X X X X X X *Gõ đệm theo phách: x x x x x x Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với tiếng gõ ô nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát TaiLieu.VN Page Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát *Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x x x *Gõ đệm theo phách: x x x x xx x x xx xx *Gõ đệm theo nhịp 2: x TaiLieu.VN x x x x x Page 10 Thực hát gõ đệm theo tiết tấu, thể tính chất nhạc điệu Hát ơn dạng trị chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu *Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia - Hơn nữa, dạy mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt, trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình yêu quê hương, yêu ông bà cha mẹ, yêu thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn… Ví dụ: Khi dạy bài:“ Những hoa ca”, Nhạc lời: Hồng Long.Tơi giới thiệu cho em biết ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam, qua giai điệu ca từ hát, giáo dục lịng kính u lịng biết ơn người dạy dỗ, chăm lo cho em Ngoài tơi cịn giới thiệu hát chủ đề lịng biết ơn dối với thầy giáo như: Bơng hồng tặng cô, Bụi phấn, … Trên số biện pháp áp dụng dạy âm nhạc năm học 2010 2011 thành công Song q trình thực tơi khám phá biện pháp chưa đủ nên bổ sung nhiều thủ pháp khác không phần tâm đắc sau: * Một số thủ pháp dạy học sinh hát chuẩn xác hát TaiLieu.VN Page 13 Nhiều năm học trước, giáo viên đứng lớp, dạy tất môn nên hầu hết thực yêu cầu tối thiểu hướng dẫn em hát thuộc, hát chương trình quy định Các em chưa có ý thức nhịp, phách, tiết tấu, cao độ, trường độ Thủ pháp “Trị chơi”: Tơi linh hoạt sử dụng Trị chơi âm nhạc tuỳ vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Ví dụ: Trong tiết ôn tập hát Đếm sử dụng trò chơi hát nguyên âm (O, A, U, I) Tơi dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh Thủ pháp “ phiên âm”: (cho tiếng hát có âm láy, luyến) - Giáo viên tiếng hát có âm luyến, láy câu hát Vừa giải thích cách luyến, láy vừa phiên âm bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Bài Em u hồ bình- Nhạc lời: Nguyễn Đức Toàn- lớp 4“ yêu gốc đa, bờ tre đường làng” tiếng hát “tre” “đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”= tre è (son-pha) “ đường”= đường ương ( rề-la) GV hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát TaiLieu.VN Page 14 Thủ pháp “ thêm bớt đấu thanh”: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ): - Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu - Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát Ví dụ: Dạy “Chị Ong Nâu Em bé” Nhạc lời Tân Huyền ( lớp 3) có câu hát “Chị Ong Nâu nâu nâu nâu” ( đồ,pha,pha,pha,pha) ta dùng huyền thêm vào tiếng “ Chị” = chì Câu “ Ơng mặt trời dậy” ( pha, rê-đồ, rê-pha, rê) ta thêm bớt dấu sau: “ Mới dậy” = mơi dầy ( bỏ sắc tiếng “mới”, thêm huyền tiếng “ dậy” *Giáo viên đàn giai điệu hát mẫu câu hát bắt giọng cho học sinh tập hát Thủ pháp “gõ đệm theo phách”: Những chỗ có đảo phách, nghịch phách trường hợp khó dạy cho HS hát trọng âm tiết tấu không trùng với trọng âm nhịp “Tiếng hát bạn bè mình” Nhạc lời Lê Hồng Minh (lớp 3) Bài “Em u hồ bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Toàn (lớp 4) Với trường hợp GV cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát Phân tích cho HS nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên - GV hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần TaiLieu.VN Page 15 - Bắt giọng cho HS tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác Thủ pháp: “Chép nhạc”: Năm học 2010-2011, phân công dạy Âm nhạc Tôi chép lời ca dạy hát Một năm sau, thử chép nhạc ra, tơi thấy q trình hướng dẫn hát sửa sai cho em có phần dễ hơn, chỗ lên cao, xuống thấp, luyến hay ngân dài em có ý thức tự sửa, mặt khác cịn giúp em ghi nhớ nốt nhạc ký hiệu ghi nhạc Tuy nhiên thường tránh làm rối học sinh cách sử dụng nhạc để giới thiệu giúp em nhận biết nhịpvà tiếng cần luyến, ngân dài phách chia câu hát thường lệ Đặc biệt, không yêu cầu học sinh hát chưa hướng dẫn hay nghe hát mẫu Bởi em thuộc với cách hát sai việc sửa sai điều khó nhiều thời gian Ví dụ: Em Lê Huy N lớp 4A thường học thuộc lịng lời ca, chí tự tập hát thử để lên xung phong hát mẫu Kết N hát sai nhạc hướng dẫn cho lớp hát em N đối tượng hát sai khó sửa Ngồi ra, bắt nhịp phải đếm dự lệnh xác quy định với học sinh cách hát vào câu Phụ thuộc vào số nhịp hát nhịp mở đầu đủ hay thiếu phách Thủ pháp “ đếm phách”: Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp TaiLieu.VN Page 16 Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi HS hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên HS đếm, gõ phách tiếng đếm “Hai-ba” hay “ Một- hai”, “ Hai-một” “hai-ba-bốn-năm” …( đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Mỗi học sinh phải đảm bảo có Thanh phách nhằm luyện tập tốt khả phân biệt nhịp, phách tiết tấu Ví dụ: Dạy hát “ Đếm sao” Nhạc lời Văn Chung lớp Trước cho HS hát nối từ câu sang câu 2, từ câu sang câu 3, GV lưu ý em phải ngân dài tiếng “sao” (son trắng chấm dôi) tiếng vàng (mi trắng chấm dôi) thời gian đếm “hai-ba” vào hát tiếp câu sau Hoặc “Tre ngà bên lăng Bác” Nhạc lời Hàn Ngọc Bích-lớp Trong HS ngân dài tiếng “ hoa” cuối câu “đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa” giáo viên liền đếm “hai-ba-bốn-năm” giúp em vào câu hát “rất tiếng chim ” nhịp Thủ pháp “chỉ huy” (làm nhạc trưởng) Một nhược điểm mà HS hay mắc phải hát tập thể hát bị “cuốn nhịp” tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: TaiLieu.VN Page 17 - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - GV chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để HS hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, GV đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Ví dụ: Khi dạy “ Ước mơ” nhạc: Trung Quốc, cần luyện tập tạo cho em gõ phách cách xác, chỗ nghỉ phách rưỡi Thủ pháp “ Sáng tạo”: Chế tạo đồ dùng dạy học Tôi tự làm nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm, hoa, thẻ âm nhạc với vật liệu đơn giản như: Vỏ chai nước suối, vỏ hộp thuốc vỏ lon bia, bi xe đạp cũ sỏi, đá nhỏ,…( sản phẩm đính kèm) VD: Khi dạy tập nhận biết nốt nhạc khuông (âm nhạc lớp 3) Dùng kí hiệu âm nhạc nam châm gắn lên bảng để thực giới thiệu khuông nhạc, khóa son, hình nốt Những nhạc cụ tự tạo có âm vui dễ chịu, dù em sử dụng với số lượng đông không gây tiếng ồn làm ảnh hưởng tới lớp học bên cạnh TaiLieu.VN Page 18 Thủ pháp “Tập đọc nhạc”: Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học kết hợp với trò chơi hay đố vui Gõ tiết tấu để đốn hát Rèn luyện cho học sinh có thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc ( khe, dịng, nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép) Tập cho em gõ phách đặn, nhiều lần Sau ví dụ minh hoạ cho bước tiến hành dạy Âm nhạc có áp dụng“Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học“ Môn : ÂM NHẠC (UDCNTT) Khối lớp - Tiết 8: HỌC HÁT: BÀI: TRÊN NGỰA TA PHI NHANH I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Học sinh hát thuộc Trên ngựa ta phi nhanh - Học sinh biết nội dung hát, cảm nhận tính chất vui tươi hình ảnh đẹp, sinh dộng thể lời ca - Kĩ năng: Hát giai điệu lời ca, biết thể tình cảm hát - Thái độ: Qua hát, giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước II CHUẨN BỊ: - Hát chuẩn xác hát: Trên ngựa ta phi nhanh TaiLieu.VN Page 19 - Các gõ đệm, máy hát, băng đĩa hát - Tranh ảnh ngựa, phong cảnh quê hương đất nước III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN 4’ HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Trò chơi : Nốt nhạc vui *Mục tiêu: Ôn cũ: Gọi nhóm học sinh hát múa -HS lắng nghe GV đàn , nhận minh hoạ hát Bạn lắng nghe biết câu hát, hát Gọi 1-2 học sinh hát lại hát Em nhóm 3-4 học sinh trung u hồ bình vỗ tay theo phách Gọi học sinh đọc lại TĐN số Nhận xét, cho điểm học sinh Giới thiệu bình – hát múa minh hoạ 1-2 học sinh hát học sinh giỏi đọc Hoạt động 2: Tập hát *Mục tiêu: Học sinh hát thuộc 16’ Trên ngựa ta phi nhanh -Mở băng cho học sinh nghe lần TaiLieu.VN Page 20 Yêu cầu nhận xét giai điệu hát nào? (vui tươi hay êm ái, nhẹ nhàng) Lắng nghe hát Học sinh nhận xét hát Gọi HS nêu cảm nhận giai điệu hát Giải nghĩa từ: ,vó câu, biển bạc rừng vàng Chia câu hát Tập đọc lời ca theo tiết tấu: Gọi học sinh đọc lời ca hát Tập cho học sinh đọc lời ca câu: Giáo viên vừa đọc lời ca vừa vỗ tay Tập đọc lời ca câu Đọc lời ca vỗ tay theo theo tiết tấu cho học sinh xem, yêu cầu tiết tấu theo hướng dẫn học sinh làm lại giáo viên Nghe sửa sai cho học sinh b) Tập hát: “Trên ngựa ta phi nhanh”: Giáo viên hướng dẫn học sinh tập hát câu theo lối móc xích TaiLieu.VN Tập hát theo hướng dẫn Page 21 Lưu ý tập cho chỗ luyến Luyện hát theo dãy, nhóm, tổ Hoạt động 3: Tập hát kết hợp gõ đệm: Các nhóm tập hát theo yêu cầu giáo viên 13’ *Mục tiêu: Học sinh hát biết kết hợp gõ theo phách Tập gõ đệm theo phách Hướng dẫn học sinh gõ đệm theo phách: Luyện tập theo dãy, tổ, nhóm Quan sát lắng nghe HS giỏi hát kết hợp gõ đệm Gọi vài học sinh vừa hát vừa vỗ theo phách tay theo phách, theo tiết tấu lời ca Nhận xét, sửa lỗi cho học sinh Giáo dục : Giáo dục học sinh lòng yêu Hát vỗ tay theo yêu cầu Quan sát lắng nghe quê hương đất nước, yêu loài vật, * Phần kết thúc: 4’ HS yếu GV yêu cầu hát giai điệu TaiLieu.VN HS yếu hát Page 22 - Yêu cầu lớp hát lại hát Cả lớp hát lần - Dặn học sinh ôn lại hát tập vỗ tay theo phách, theo tiết tấu lời ca Lắng nghe cho thật thuộc, chuẩn bị tiết học sau *Với cách làm vậy, nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi hẳn lên Em muốn trình bày hát vừa học, hăng hái tìm câu hát hay, đồng thời vui vẻ sửa lại lỗi hát chưa chuẩn Điều chứng tỏ học đạt hiệu cao IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua thời gian thực “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” thu kết sau: Khảo sát tháng 04/ 01 / 2012 Hoàn Khối Tổng số tốt (A+) HS SL % Khối 47 TaiLieu.VN thành Hoàn 12 Chưa hoàn thành (A) thành (B) SL SL 25,53 35 % 74,46 / % / Page 23 Khối 54 16 29,62 38 70,37 / / Khối 43 11 25,58 32 74,41 / / Khối 50 12 24 76 / / Khối 49 12 24,48 37 75,51 / / Tổng 63 25,92 180 74,07 / / 243 38 Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh hồn thành tốt tăng gần gấp đơi Khơng cịn tình trạng học sinh chưa hồn thành Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng, giảng dạy Âm nhạc Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh u thích phân mơn Âm nhạc Các em biết hát kết hợp gõ đệm, phân biệt kiểu gõ đệm theo tiết tấu, nhịp, phách hát diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát cách thuyết phục Nhìn chung em không ngại hát kết hợp gõ đệm trước Các em có ham mê học hát, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca Các em tự tin biểu diễn nhiều tiết mục văn nghệ hay Đặc biệt tiết mục hát song ca phối hợp đội ngũ nhạc công sử dụng nhạc cụ gõ đệm (tự tạo) hai em Thùy Linh, Hiền Hà hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2011 ban giám khảo nhận xét tiết mục đặc sắc phù hợp với HS tiểu học TaiLieu.VN Page 24 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Được giúp đỡ BGH trường Tiểu học Phú Bình, tổ chun mơn với nỗ lực thân Trong trình thực hiện“Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” rút số kinh nghiệm sau: Trước hết, người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Rèn luyện cho học sinh đứng ngồi tư ca hát, cách cầm nhạc cụ gõ.Vận dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học sẵn có đồng thời biết tự làm sử dụng nốt nhạc nam châm nhạc cụ gõ đệm mơn âm nhạc Phải hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học lớp học với Phối hợp hoạt động học Âm nhạc với hoạt động lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc cá nhân Mạnh dạn đề xuất nhà trường trang bị tài liệu tham khảo, máy nghe nhạc để phục vụ cho việc giảng dạy môn Đầu tư xây dựng phòng học chức riêng để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật Đề xuất Phịng GD&ĐT tổ chức lớp chuyên đề môn Âm TaiLieu.VN Page 25 nhạc để GV có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy VI KẾT LUẬN: Để dạy tốt môn Âm nhạc, giáo viên cần có lịng u nghề, mến trẻ, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, phải đầu tư phương pháp giảng dạy cách tích cực nhất, nghiên cứu hệ thống chương trình tồn cấp Tiểu học Giáo viên tiểu học phải hướng em tới đường tiếp nhận hay, đẹp từ tạo lịng u thích, say mê âm nhạc Học sinh hát giai điệu, cảm nhạc tốt u thích mơn học Qua đó, nắm bắt kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trên số kinh nghiệm rút trình “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học” Từ kinh nghiệm thực tế, tơi tránh tình trạng dạy chay tiết âm nhạc, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, có kĩ hát tốt hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan tơi đối tượng học sinh định, chắn cịn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để kinh nghiệm tơi hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! TaiLieu.VN Page 26 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Hoàng Long: (Chủ biên phần âm nhạc) - SGK Âm nhạc lớp 4, - Nhà xuất Giáo dục – 2006 - SGV Âm nhạc lớp 4, - Nhà xuất Giáo dục – 2006 - Sách hát nhạc 1, 2, - SGV nghệ thuật 1, 2, - Nhà xuất Giáo dục – 2006 - Nhà xuất Giáo dục – 2006 - Hỏi đáp dạy học Âm nhạc 4, - Nhà xuất Giáo dục – 2007 - Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 3, 4, – Lê Anh Tuấn - Nhà xuất Giáo dục – 2005 Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học - Bộ Giáo dục Đào tạo TaiLieu.VN Page 27 ... BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Được giúp đỡ BGH trường Tiểu học Phú Bình, tổ chuyên môn với nỗ lực thân Trong trình thực hiện“Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học? ?? rút số kinh nghiệm. .. dạy Âm nhạc có áp dụng“Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học? ?? Môn : ÂM NHẠC (UDCNTT) Khối lớp - Tiết 8: HỌC HÁT: BÀI: TRÊN NGỰA TA PHI NHANH I MỤC TIÊU: - Kiến thức: Học sinh. .. để giúp em khắc phục lỗi hát chưa tốt, từ đầu năm học 2011 – 2012 tiếp tục chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn âm nhạc Tiểu học? ?? thay đổi tên đề tài bổ sung nhiều thủ pháp