1. Lí do chọn đề tài: Trong dân gian có câu “ Ăn vóc, học hay”, ý nói con người ta lớn lên về cơ thể và phát triển về sức khỏe nhờ được nuôi dưỡng, nhờ được ăn uống và hít thở khí trời; còn sự hiểu biết, sự phát triển trí tuệ và phong phú tâm hồn của con người là do việc học, do cuộc sống đem lại. Trẻ em lớn lên về cơ thể, tăng cường thể lực, đó là sự biến đổi mà ta có thể nhìn thấy, có thể cảm nhận thấy, có thể cân đo được. Còn sự phát triển tâm lí của các em là một quá trình biến đổi những gì đó mà ta khó có ther lượng hóa được.Trẻ em lớn lên về cơ thể nhờ được nuôi dưỡng.Cũng như vậy, trẻ em muốn phát triển về tâm lí, trí tuệ thì phải tự mình hoạt động . Thông qua hoạt động của bản thân, trẻ em lĩnh hội vốn kinh nghiệm của các thế hệ đi trước để lại,nhờ vậy mà tâm lí ngày càng phát triển, tâm hồn ngày càng phong phú, cách cư xử trong cuộc sống ngày càng “người lớn” hơn. Trẻ đến trường là một bước ngoặt trong cuộc sống và trong sự phát triển tâm lí của các em. Lần đầu tiên đến trường trẻ còn bỡ ngỡ, rụt rè chưa dám tự mình quyết định cách ứng xử .Chỉ sợ những việc mình làm sẽ là sai, sẽ không được thầy yêu bạn mến. Để giúp các em có tính mạnh dạn trong cách nghĩ, cách làm thì Môn đạo đức là môn học đáp ứng các yêu cầu đó. Ở lứa tuổi tiểu học, phần lớn các em ở độ tuổi 6 – 11 tuổi, các em bắt đầu có ý thức tự hình thành các hành vi đạo đức cũng như là hình thành nhân cách cho mình. Đặc biệt là ở giai đoạn này, các em đang có xu hướng bộc lộ một cách rõ rệt “cái tôi “ của mình. Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học là một việc làm rất quan trọng, nhất là các em mới bước vào lớp 1. Chính vì vậy nên tôi quyết định chọn đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG, HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1” để cùng chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG, HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong dân gian có câu “ Ăn vóc, học hay”, ý nói người ta lớn lên thể phát triển sức khỏe nhờ nuôi dưỡng, nhờ ăn uống hít thở khí trời; hiểu biết, phát triển trí tuệ phong phú tâm hồn người việc học, sống đem lại Trẻ em lớn lên thể, tăng cường thể lực, biến đổi mà ta nhìn thấy, cảm nhận thấy, cân đo Còn phát triển tâm lí em trình biến đổi mà ta khó có ther lượng hóa được.Trẻ em lớn lên thể nhờ nuôi dưỡng.Cũng vậy, trẻ em muốn phát triển tâm lí, trí tuệ phải tự hoạt động Thông qua hoạt động thân, trẻ em lĩnh hội vốn kinh nghiệm hệ trước để lại,nhờ mà tâm lí ngày phát triển, tâm hồn ngày phong phú, cách cư xử sống ngày “người lớn” Trẻ đến trường bước ngoặt sống phát triển tâm lí em Lần đến trường trẻ bỡ ngỡ, rụt rè chưa dám tự định cách ứng xử Chỉ sợ việc làm sai, không thầy yêu bạn mến Để giúp em có tính mạnh dạn cách nghĩ, cách làm Môn đạo đức môn học đáp ứng yêu cầu Ở lứa tuổi tiểu học, phần lớn em độ tuổi – 11 tuổi, em bắt đầu có ý thức tự hình thành hành vi đạo đức hình thành nhân cách cho Đặc biệt giai đoạn này, em có xu hướng bộc lộ cách rõ rệt “cái “ Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học việc làm quan trọng, em bước vào lớp Chính nên định chọn đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG, HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1” để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Mục đích nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài, mục tiêu đặt kết đạt góp phần giáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp đạt kết tốt Đối tượng khách thể nghiên cứu: Đối tượng: số biện phápgiáo dục kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp Khách thể nghiên cứu: giáo viên học sinh lớp 1B, 1C trường Tiểu học Lộc Trát B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lí luận 1.1 Mục tiêu môn đạo đức lớp - Có hiểu biết ban đầu số hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực - Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kĩ lưa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai xấu 1.2 Vai trò việc giáo dục kỹ hành vi đạo đức cho học sinh Học sinh có kỹ nhận xét, đánh giá hành vi đạo đức, giải tình huống, lựa chọn thực hành động phù hợp với chuẩn mực hành vi quy định sở đó, em rèn luyện thói quen đạo đức tích cực Kỹ năng, hành vi coi kết quan trọng viêc dạy học môn đạo.Có thể nói, để đạt đến kết giáo viên học sinh phải trải qua nhiều khó khăn, trải qua trình rèn luyện thường xuyên, liện tục đạo đức người nói chung học sinh Tiểu học nói riêng đánh giá qua hành đông , việc làm mà lời nói Cơ sở thực tiễn : 2.1 Nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa thực hành vi đạo đức a,Về việc dạy Mặc dù đổi phương pháp dạy học đa số giáo viên chưa trọng đến tư liệu dạy học sưu tầm tranh ảnh, thơ, hát, câu ca dao, tục ngữ… có liên quan đến chuẩn mực đạo đức mà học chương trình b/ Về việc học Như biết trẻ em có hành vi đạo đức, với trưởng thành phát triển em nhiều yếu tố chi phối Đặc biệt gia đình “cái nôi văn hoá” góp phần lớn vào việc hoàn thiện hành vi đạo đức em.Tuy nhiên thực tế nhiều gia đình chưa thực gương để em noi theo mà họ có hành vi đạo đức không hay, lời nói không tốt trước mặt em.Mà lứa tuổi em lại nhảy cảm điều không tốt từ người lớn nên em nhanh chóng học theo, em điều em bắt chước không hay b/Về phía xã hội, nơi em sống Ta biết trẻ em lớn lên, hình thành phát triển tâm lí hoạt động phong phú đa dạng em Ngoài học tập nhà trường, học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng sống vui chơi với nhiều mối quan hệ làng xóm, tiếp xúc nhiều phương tiện thông tin đại chúng tạo nên nhiều yếu tố chi phối phát triển hành vi đạo đức em chưa thực Trong đó, bậc phụ huynh, người xung quanh, đoàn thể chưa nhắc nhở chỉnh đốn em kịp thời hành vi đạo đức mà em mắc phải c/ Nhà trường, lớp học nơi tổ chức trình phát triển hoạt động em, em học sinh lớp Sau đến trường, vào lớp học em bỡ ngỡ trước mối quan hệ thầy trò, bạn bè thầy cô giáo khác Chính nên giáo viên cần giúp đỡ em hoà đồng vào mối quan hệ Nhưng thực tế, em mắc phải hành vi đạo đức sai, giáo viên thường không tìm hiểu nguyên nhân mà cho em làm sai mà biện pháp giáo dục nhẹ nhàng để nhắc nhở em, ngược lại giáo viên áp đặt sai mà học sinh gây 2.2/Những khó khăn học sinh thực hành vi đạo đức Đối với học sinh lứa tuổi lớp 1, em chưa phân biệt việc làm đúng, việc làm sai, cử tốt hay xấu mà chưa có dìu dắt, nhắc nhở gia đình Khi đến lớp, em chưa giáo viên giải thích rõ ràng hành vi đúng, sai chuẩn mực đạo đức em gặp nhiều khó khăn việc thực tốt hành vi đạo đức 3/ Biện pháp giúp học sinh thực tốt hành vi đạo đức Từ thực tế trên, đưa biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp sau: 3.1/ Từ phía giáo viên Muốn giáo dục học sinh thực hành vi đạo đức chuẩn mực, người giáo viên phải nắm vững mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục chuẩn mực đạo đức lớp nói riêng trường tiểu học nói chung Người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo từ hành vi, cử lời nói Người giáo viên phải giáo dục học sinh tất môn học mà em học tiết học lớp ngoại khoá Giáo viên thường xuyên cho học sinh thực hành hành vi đạo đức theo chuẩn để hình thành thói quen cho em Giáo viên thường xuyên tạo tình để em sử dụng hành vi đạo đức mà em học để ứng xử nhằm củng cố kiến thức chuẩn hành vi đạo đức mà em lĩnh hội thông qua học mối quan hệ xã hội Ví dụ : Giáo dục học sinh hành vi đạo đức thông qua môn Đạo đức có như: “Gia đình em”- rèn luyện hành vi đạo đức cho em nhận quà phải nhận hai tay nói lời cảm ơn ; xin phép bà chơi ; chào bà, chào mẹ học về,… Ví dụ 2: Trong môn Tự nhiên xã hội có “Hoạt động nghỉ ngơi”- giáo dục học sinh biết cách đi, đứng, ngồi tư thế, … Ngoài môn Toán, Tiếng việt, Nghệ thuật,… giáo viên cần giáo dục em phải có tính cẩn thận, kiên trì,… Giáo dục hành vi đạo đức ngày cho học sinh, giáo viên đưa câu hỏi, tình để giáo dục em Ví dụ : Tập vở, đồ dùng học tập bạn, em lấy nghịch điều hay sai ? 3.2/Kết hợp nhà trường gia đình học sinh -Nhà trường có vai trò, tác dụng quan trọng công việc hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu rõ mục tiêu giáo dục nói chung giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp nói riêng để bậc phụ huynh thấy cần thiết phải giáo dục hành vi đạo đức cho em, từ có kết hợp với nhà trường mà cụ thể giáo viên chủ nhiệm -Ban giám hiệu nhà trường phải người cố vấn tin cậy giúp bậc phụ huynh hiểu rõ hạnh phúc gia đình người gia đình phải biết chăm lo đến việc học hành em Ví dụ : Cha mẹ theo dõi, quan tâm sát đến nhu cầu vật chất tinh thần cái, không nên nuông chiều, đáp ứng nhu cầu không đáng em mình, cần giải thích cho em hiểu đồi hỏi không tốt -Giúp đỡ, động viên học tập, xây dựng nếp, thói quen tốt : việc ấy, học hành, vui chơi, giải trí có điều độ, không a dua tật xấu 3.3/Kết hợp nhà trường xã hội giáo dục -Giáo viên cần phối hợp với đoàn thể xã hội để góp phần cho hoạt động nhà trường, lớp giúp đỡ em có hoàn cảnh gia đình khó khăn vật chất tinh thần, từ động viên khuyến khích em tích cực học tập việc thực hành vi đạo đức tốt 3.4/ Kết hợp lồng ghép với môn học khác Giáo dục đạo đức có khả hình thành học sinh hành vi đạo đức cách thường xuyên, có hệ thống Để nâng cao hiệu giáo dục học sinh, môn đạo đưc định hướng việc tích hợp việc giáo dục đạo đức qua việc dạy học môn học khác tiểu học III/KẾT LUẬN 1/Hiệu việc áp dụng đề tài -Qua việc áp dụng đề tài vào lớp 1B chủ nhiệm, nhận thấy đa số học sinh lớp thực tốt hành vi đạo đức Trong lớp tình trạng học sinh cá biệt mặt đạo đức -Kết đánh giá mặt thực đạo đức học sinh lớp học kì I : 100% học sinh lớp thực đầy đủ 2.Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài áp dụng vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh khối I trường tiểu học Đá Bạc Mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng có hiệu cao việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Ngày 22 tháng 02 năm 2010 Người viết đề tài ... giáo vi n phải gương sáng cho học sinh noi theo từ hành vi, cử lời nói Người giáo vi n phải giáo dục học sinh tất môn học mà em học tiết học lớp ngoại khoá Giáo vi n thường xuyên cho học sinh. .. nhở em, ngược lại giáo vi n áp đặt sai mà học sinh gây 2.2/Những khó khăn học sinh thực hành vi đạo đức Đối với học sinh lứa tuổi lớp 1, em chưa phân biệt vi c làm đúng, vi c làm sai, cử tốt hay... trên, đưa biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp sau: 3 .1/ Từ phía giáo vi n Muốn giáo dục học sinh thực hành vi đạo đức chuẩn mực, người giáo vi n phải nắm vững mục tiêu giáo dục,