SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ 4 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON

MỤC LỤC Trang 1. MỞ ĐẦU 3 1.1. Lý do chọn đề tài 3 1.2. Mục đích nghiên cứu 4 1.3. Đối tượng nghiên cứu 5 1.4. Phương pháp nghiên cứu 5 1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6 2. NỘI DUNG 6 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề 6 2.2. Thực trạng của vấn đề 7 2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 10 2.3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn các ca khúc dân ca phù hợp với lứa tuổi của trẻ. 10 2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho các bài hát dân ca: 12 2.3.3: Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu quả: 14 2.3.4: Biện pháp 4: Chuẩn bị địa điểm, thời gian không gian để tổ chức cho trẻ tiếp xúc với các bài hát dân ca. 15 2.3.5: Biện pháp 5: Tổ chức hiệu quả các giờ nghe nhạc nghe hát dân ca. 17 2.4 Kết quả đạt dược 21 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 3.1. Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 22 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ 45 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1. MỞ ĐẦU: 1. 1 Lý do chọn đề tài: Âm nhạc góp phần rất quan trọng đến đời sống của con người, đó là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh (chất giọng) để diễn đạt tình cảm, xúc cảm của con người. Nó gắn bó với con người và trở thành một nhu cầu không thể thiếu được. Âm nhạc phản ánh cuộc sống bằng những hình tuợng âm thanh, lời ca, nốt nhạc... những niềm vui, nỗi buồn, những khát vọng và những ước mơ tươi sáng của con người. Âm nhạc có một sức mạnh vô hình làm cho mọi đối tượng khi tiếp xúc với nó đều cảm thấy vui vẻ, sảng khoái, hứng khởi. Đặc biệt là với trẻ mầm non, thì âm nhạc là một thế giới diệu kỳ, lôi cuốn trẻ hình dung về thế giới xung quanh một cách hồn nhiên trong sáng, âm nhạc nó tác động vào con trẻ ngay từ khi còn nằm trong bụng mẹ, khi vừa cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã có khả năng cảm thụ âm nhạc. Tuy nhiên mỗi con người, mỗi trẻ có những khả năng cảm thụ âm nhạc khác nhau. Có cháu yêu đến say mê, có cháu lại rất thờ ơ với âm nhạc. Mức độ cảm thụ âm nhạc, yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống và giáo dục tạo nên. Âm nhạc chính là phương tiện giúp ta giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp và cảm nhận cái đẹp; âm nhạc còn giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và đặc biệt là có sự tác động rất lớn đến quá trình phát triển tâm sinh lý của trẻ. Đối với trẻ mầm non âm nhạc là hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện nhất. Vì thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp với lời ca, thông qua vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai. Chính vì thế, trong phương pháp giáo dục nuôi dạy trẻ mầm non không thể thiếu đi yếu tố âm nhạc hay nói cách khác âm nhạc là một phương tiện thiết thực đối với việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Bên cạnh đó, âm nhạc dành cho trẻ mầm non không chỉ là những bài hát với lời ca tươi vui trong sáng, mà còn có những khúc hát dân ca ngọt ngào êm ả. Và có thể nói rằng dân ca đóng một vai trò rất quan trọng đến sự cảm thụ âm nhạc cũng như nuôi dưỡng tâm hồn của trẻ thơ. Bởi thực tế rằng từ khi trẻ lọt lòng, ít nhiều được ru bằng những câu hát à ơi, ví dầu, da diết từ ông bà, cha mẹ. Đó cũng là sự lưu giữ truyền thống dân ca Việt Nam từ thế hệ này qua thế hệ khác. Cho nên, để trẻ có thể yêu được những di sản văn hóa âm nhạc đó hay không thì sự tác động để mang những khúc dân ca đến với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết. Sự hình thành tình yêu với âm nhạc truyền thống ngay từ nhỏ mới là tiền đề vững chắc để trẻ gắn bó lâu dài, để những thế hệ tương lai có thể xây dựng một xã hội, một đất nước giàu mạnh nhưng vẫn giữ được nét truyền thống của dân tộc Việt Nam. Vậy làm thế nào để tạo điều kiện cho trẻ có được vốn sống âm nhạc phong phú? Là một giáo viên mầm non tôi luôn trăn trở và suy nghĩ tìm những biện pháp để âm nhạc dân ca đến với trẻ một cách gần gũi và tự nhiên nhất. Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với mỗi đất nước, mỗi vùng miền, đều có một nét văn hóa đặc trưng riêng, những nét văn hóa này được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, và dân ca cũng là một tài sản quý báu cần được gìn giữ. Đặc biệt, dân ca Việt Nam, có âm điệu dễ thuộc, dễ nhớ, chính vì vậy dễ dàng đi sâu vào lòng người, những bài hát dân ca đều mang những âm hưởng, nội dung gần gũi với nhân dân. Chính vì vậy, tiếp xúc với dân ca, cũng chính là giúp trẻ bảo tồn những giá trị văn hóa của đất nước Việt Nam. Bên cạnh đó, âm nhạc chính là món ăn tinh thần của trẻ, khơi dậy trong trẻ những hứng thú, say mê, tưởng tượng phong phú, yêu âm nhạc cũng là cách giúp trẻ hình thành những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn. Yêu ca hát, nhảy múa thì tâm hồn trẻ sẽ như được tưới lên những nguồn sinh lực mạnh mẽ. Âm nhạc quan trọng với trẻ và âm nhạc dân ca còn quan trọng hơn nữa, bởi với những âm hưởng dân ca ấy, trẻ cảm thụ một cách nhẹ nhàng, không gò bó. Chính vì vậy, trẻ không chỉ thể hiện mình mà còn có thể kết nối được với mọi người xung quanh thông qua ngôn ngữ âm nhạc dân ca diệu kỳ này. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Để thực hiện biện pháp này, tôi áp dụng trên trẻ lớp chồi 1, Trường Mầm Non Sơn Ca, Huyện Krông Nô, Tỉnh Đăk Nông. Do tôi trực tiếp chủ nhiệm, để có thể theo dõi quan sát tốt hơn. Trẻ mẫu giáo với những đặc điểm tâm sinh lý đã phát triển, có thể tập trung chú ý nghe hát và vận động theo các bài hát. Ngoài ra, trẻ có thể lựa chọn được những bài hát trẻ yêu thích, có thể nói nội dung cũng như cảm nghĩ về bài hát, mà qua đó tôi có thể nắm bắt được tình hình thực hiện các biện pháp để đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non.

UBND HUYỆN KRÔNG NÔ TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ -5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Người thực : Lê Thị Hồng Phượng Năm học : 2016 – 2017 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 10 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với lứa tuổi trẻ 2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho hát dân ca: 2.3.3: Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu quả: 2.3.4: Biện pháp 4: Chuẩn bị địa điểm, thời gian không gian để tổ chức cho trẻ tiếp xúc với hát dân ca 2.3.5: Biện pháp 5: Tổ chức hiệu nghe nhạc nghe hát dân ca 2.4 Kết đạt dược 10 12 14 15 17 21 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 22 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON MỞ ĐẦU: 1 Lý chọn đề tài: Âm nhạc góp phần quan trọng đến đời sống người, môn nghệ thuật dùng âm (chất giọng) để diễn đạt tình cảm, xúc cảm người Nó gắn bó với người trở thành nhu cầu thiếu Âm nhạc phản ánh sống hình tuợng âm thanh, lời ca, nốt nhạc niềm vui, nỗi buồn, khát vọng ước mơ tươi sáng người Âm nhạc có sức mạnh vô hình làm cho đối tượng tiếp xúc với cảm thấy vui vẻ, sảng khoái, hứng khởi Đặc biệt với trẻ mầm non, âm nhạc giới diệu kỳ, lôi trẻ hình dung giới xung quanh cách hồn nhiên sáng, âm nhạc tác động vào trẻ từ nằm bụng mẹ, vừa cất tiếng khóc chào đời, trẻ có khả cảm thụ âm nhạc Tuy nhiên người, trẻ có khả cảm thụ âm nhạc khác Có cháu yêu đến say mê, có cháu lại thờ với âm nhạc Mức độ cảm thụ âm nhạc, yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống giáo dục tạo nên Âm nhạc phương tiện giúp ta giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết yêu đẹp cảm nhận đẹp; âm nhạc giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ đặc biệt có tác động lớn đến trình phát triển tâm sinh lý trẻ Đối với trẻ mầm non âm nhạc hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện Vì thông qua âm nhạc trẻ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp với lời ca, thông qua vận động theo nhạc thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai Chính thế, phương pháp giáo dục nuôi dạy trẻ mầm non thiếu yếu tố âm nhạc hay nói cách khác âm nhạc phương tiện thiết thực việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Bên cạnh đó, âm nhạc dành cho trẻ mầm non không hát với lời ca tươi vui sáng, mà có khúc hát dân ca ngào êm ả Và nói dân ca đóng vai trò quan trọng đến cảm thụ âm nhạc nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Bởi thực tế từ trẻ lọt lòng, nhiều ru câu hát ơi, ví dầu, da diết từ ông bà, cha mẹ Đó lưu giữ truyền thống dân ca Việt Nam từ hệ qua hệ khác Cho nên, để trẻ yêu di sản văn hóa âm nhạc hay không tác động để mang khúc dân ca đến với trẻ mầm non vô cần thiết Sự hình thành tình yêu với âm nhạc truyền thống từ nhỏ tiền đề vững để trẻ gắn bó lâu dài, để hệ tương lai xây dựng xã hội, đất nước giàu mạnh giữ nét truyền thống dân tộc Việt Nam Vậy làm để tạo điều kiện cho trẻ có vốn sống âm nhạc phong phú? Là giáo viên mầm non trăn trở suy nghĩ tìm biện pháp để âm nhạc dân ca đến với trẻ cách gần gũi tự nhiên Chính vậy, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ -5 tuổi trường mầm non.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với đất nước, vùng miền, có nét văn hóa đặc trưng riêng, nét văn hóa lưu truyền từ hệ sang hệ khác, dân ca tài sản quý báu cần gìn giữ Đặc biệt, dân ca Việt Nam, có âm điệu dễ thuộc, dễ nhớ, dễ dàng sâu vào lòng người, hát dân ca mang âm hưởng, nội dung gần gũi với nhân dân Chính vậy, tiếp xúc với dân ca, giúp trẻ bảo tồn giá trị văn hóa đất nước Việt Nam Bên cạnh đó, âm nhạc ăn tinh thần trẻ, khơi dậy trẻ hứng thú, say mê, tưởng tượng phong phú, yêu âm nhạc cách giúp trẻ hình thành phẩm chất tốt đẹp tâm hồn Yêu ca hát, nhảy múa tâm hồn trẻ tưới lên nguồn sinh lực mạnh mẽ Âm nhạc quan trọng với trẻ âm nhạc dân ca quan trọng nữa, với âm hưởng dân ca ấy, trẻ cảm thụ cách nhẹ nhàng, không gò bó Chính vậy, trẻ mà kết nối với người xung quanh thông qua ngôn ngữ âm nhạc dân ca diệu kỳ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để thực biện pháp này, áp dụng trẻ lớp chồi 1, Trường Mầm Non Sơn Ca, Huyện Krông Nô, Tỉnh Đăk Nông Do trực tiếp chủ nhiệm, để theo dõi quan sát tốt Trẻ mẫu giáo với đặc điểm tâm sinh lý phát triển, tập trung ý nghe hát vận động theo hát Ngoài ra, trẻ lựa chọn hát trẻ yêu thích, nói nội dung cảm nghĩ hát, mà qua nắm bắt tình hình thực biện pháp để đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong suốt trình nghiên cứu đề tài sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đa số vấn đề âm nhạc dân ca dành cho trẻ mầm non thường nghiên cứu mạng Tìm hát đặc trưng vùng miền, có nội dung phù hợp dễ thuộc với trẻ mầm non Vì dân ca Việt Nam phong phú đa dạng, không vùng miền mà dân tộc, phải chọn lọc ca khúc phổ biến để dạy cho trẻ 1.4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: Phương pháp quan sát việc cô theo dõi tình hình hoạt động trẻ áp dụng biện pháp vào Cô nắm bắt hứng thú, cảm nghĩ trẻ làm quen với hát dân ca Việt Nam - Phương pháp đàm thoại: Phương pháp đàm thoại việc cô sử dụng câu hỏi để khai thác kiến thức trẻ, trẻ trả lời câu hỏi cô thông qua suy nghĩ trẻ bộc lộ rõ ràng - Phương pháp nêu gương – đánh giá: Phương pháp nêu gương – đánh giá việc cô khuyến khích, động viên, nhận xét trẻ trình hoạt động, làm quen với âm nhạc dân ca Phát huy tính tích cực, chủ động trẻ 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Với trẻ mẫu giáo - tuổi, ý, lắng nghe, tập trung tốt hơn, trẻ bộc lộ cảm xúc rõ ràng hát trẻ yêu thích, với hát trẻ thích hứng thú thể rõ ràng Thế nhưng, đa số trẻ thích hát dễ nhớ, dễ thuộc lựa chọn hát mang âm hưởng gần gũi, lời hát dễ hát để giúp trẻ làm quen cách tốt Vì điêụ dân ca đa số chọn hát dân ca bắc bộ, dân ca trung bộ, nam trung nam Và mở rộng cho trẻ làm quen với dân ca số dân tộc khác Sán Dìu, Khơ me, Nùng, Cống khao… Dân ca Việt Nam vô phong phú đa dạng, không riêng vùng miền NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: Khái niệm dân ca Theo GS.Trần Văn Khê: Dân ca hát truyền phát sinh dân chúng, truyền tụng phổ biến dân chúng Theo Hùng Lân: Dân ca hát dân chúng truyền cho nhau, nhiều tác giả tiên khởi, đời từ thời nào, gốc gác từ đâu, mà biết cốt cách bên khác xa với tân nhạc ngày Như ta biết, dân ca thể loại âm nhạc cổ truyền Việt Nam, sáng tác Âm nhạc có nhiều điệu từ khắp miền cộng đồng người, thể qua có nhạc dân tộc Việt Nam Do người dân lao động tự sáng tác theo tập quán, phong tục Trong sinh hoạt cộng đồng người quần cư vùng đất họ, thường làng xóm hay rộng miền Các điệu dân ca thể phong cách bình dân, sát với sống lao động người Các dịp biểu diễn thường lễ hội, hát làng nghề Thường ngày hát lên lao động để động viên nhau, hay tình yêu đôi lứa, tình cảm người người Chính dân ca nét truyền thống văn hoá mang tính gần gũi người Việt Nam, nên để trẻ tiếp xúc nhiều với điệu dân ca cách ta đem đến cho trẻ truyền thống dân tộc vô quý báu mà có giai điệu dân ca khác mà bên cạnh dân tộc lại có điệu dân ca riêng Người Kinh chia vùng, Đồng Bắc bộ; Trung bộ; Nam bộ: chòi, hò huế, ca trù, cò lả, cải lương, chầu văn, đờn ca tài tử nam bộ, hát bội, hát chèo, hát dô, hát dặm, hát đúm, hát ghẹo, hát phường vải, hát sắc bùa, hát trống quân, Hát ví, hát xoan, múa bóng rỗi, hát vè, hò, lý, lễ nhạc phật giáo, Nhạc lễ Nam Bộ, Âm nhạc cung đình Việt Nam, quan họ, tuồng, vọng cổ, xẩm Các dân tộc khác chia theo địa lý nơi dân tộc ở, Tây bắc-Việt bắc; Tây nguyên; dân tộc chăm; dân tộc khơ me; dân tộc hoa: hát Ayray, hát À day, hát ba sắc, hát Bơk weng non, Hht cà lơi - Cha chấp, Hát cúng tìm vía, hát dù kê, hát duê, hát đồng dao Kuh nrau, R’bàng nrau, hát Êmê kha bá, hát khan, hát khắp sên… Âm nhạc coi ăn tinh thần đời sống người dân Việt Nam Âm nhạc phản ánh sống người hình tượng âm nhạc Một nhà văn hóa ví dân ca: “…Như dòng sông mênh mông tình đất, tình người, chắt lọc từ mạch nguồn sống, chảy qua nhiều thời đại, phản ánh tâm tư tình cảm, ước mơ khát vọng người mảnh đất quê hương mình…” Phong phú vậy, đa dạng việc trẻ mầm non tiếp xúc với dân ca nơi sống chưa quan tâm, nên trẻ không am hiểu dân ca vùng miền khác Chính cảm thụ âm nhạc trẻ gặp nhiều hạn chế, điều quan trọng cần phải để trẻ mầm non làm quen với dân ca cách đầy hứng thú, tích cực nhất, phải có tự nhiên, không áp đặt cần chọn lọc dân ca phù hợp với trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề: Để nghiên cứu tìm hiểu “Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ -5 tuổi trường mầm non”, có thuận lợi gặp phải khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Năm học 2016-2017 phân công nhà trường chủ nhiệm lớp chồi 1, Cùng độ tuổi nên thuận lợi cho giáo viên truyền thụ kiến thức Trẻ ngoan, nhanh nhẹn, ham hoạt động Được quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện nhà trường góp ý trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, giúp đỡ bậc phụ huynh Một số cháu thông minh, nhanh nhẹn có sức khoẻ tốt có rèn luyện thường xuyên gia đình Được quan tâm cấp quyền xây dựng sở vật chất khang trang, phòng học rộng rãi, thoáng mát, an toàn cho trẻ Bản thân nắm vững phương pháp, biện pháp giảng dạy, yêu nghề mến trẻ tận tụy, có sáng tạo tiết học Không ngừng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Do trường thực bán trú, nên tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu 2.2.2 Khó khăn: Hiện trẻ tiếp xúc nhiều với thể loại âm nhạc trường lớp nhà, nhiên nhà, cha mẹ trẻ thường không quan tâm nhiều, hay để trẻ tự tiếp xúc với nhạc thị trường thuộc hát người lớn, nghe ca khúc dân ca đời sống Tại lớp phụ trách, có 39 học sinh, có 19 nữ, dân tộc 1, đa số trẻ nhà nông, bố mẹ thường xuyên làm rẫy, thời gian quan tâm đến cháu, trẻ nghe nhạc dân ca, chủ yếu trẻ biết dân ca tiết âm nhạc cô dạy lớp Đầu năm học tiến hành nghiên cứu khảo sát trẻ có thông tin hiểu biết dân ca trẻ lớp sau: Nội dung Số lượng Tỉ lệ % Lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với trẻ Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc qua 23 21 60% 55% hát dân ca Trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu 25 65% Ghi Trẻ thích hứng thú nghe nhạc nghe, hát dân 20 50% ca Nhìn vào bảng số liệu ta thấy, việc lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với trẻ đạt 60%, lý cô chưa thật nhiệt huyết việc tìm hát dân ca phù hợp với chủ đề lứa tuổi trẻ, có hát có ca từ khó, nội dung khó hiểu với trẻ, có hát đơn giản so với độ tuổi lớp chồi trẻ Việc Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc qua hát dân ca đạt 55%, cô chưa thực quan tâm đến việc sưu tầm hay tự làm đồ dùng, đạo cụ hỗ trợ tiết dạy, chưa hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng âm nhạc có sẵn, nên gây nhàm chán chưa tạo hứng thú cho trẻ làm quen với âm nhạc dân ca Dạy trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu đạt 65%, lớp cô chưa trọng đến việc phân tích lời hát cho trẻ, trẻ thuộc hát theo kiểu nghe nhiều học vẹt, trẻ hay bị sai câu từ không hiểu lời hát nói điều Chính vậy, trẻ thuộc hát chưa đạt hiệu cao Tổ chức xây dựng hiệu nghe nhạc nghe hát dân ca đạt 50%, đa số cô cho trẻ nghe nhạc dân ca để hỗ trợ tiết dạy hát, vận động hoạt động âm nhạc Còn hoạt động khác hoạt động góc, trời, hoạt động chiều hoạt động học khác…thì chưa có lồng ghép, tích hợp âm nhạc dân ca vào Chính vậy, chưa tạo hiệu việc dạy trẻ đến gần với âm nhạc dân ca Ở trường trẻ mầm non biết đến hát dân ca thông qua hoạt động âm nhạc Khả ý có chủ định trẻ Trẻ hứng thú lúc đầu dể nhàm chán sau Vì vậy, khái niệm dân ca trẻ chưa kể có nhiều ca khúc dân ca, việc tư cảm thụ mức độ khác nên giáo viên cần phải lựa chọn ca khúc cách phù hợp để trẻ hát nghe Bên cạnh việc tổ chức hoạt động đưa dân ca đến gần với trẻ đòi hỏi phải có linh hoạt tự nhiên đến trẻ Thời gian tổ chức cho trẻ tiếp xúc hạn hẹp diễn suốt hoạt động trẻ mà chủ yếu lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác Thực tế giáo viên phải có hiểu biết vốn kiến thức phong phú hát dân ca tìm hiểu nguồn gốc xuất xứ hát đến từ địa phương hay vùng miền truyền đạt đến trẻ Những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc dân gian hỗ trợ tiết dạy chưa phong phú, nên ca khúc dân ca chưa đầu tư kỹ Với mong muốn đưa dân ca đến gần với trẻ đề xuất với nhà trường nhận hướng dẫn đạo sát chuyên môn quan tâm tạo điều kiện mặt BGH nhà trường Nên giảng giáo án kiểm tra góp ý để lồng ghép hoạt động âm nhạc, đặc biệt dân ca đến gần với trẻ Trẻ mầm non lớp đặc biệt thích ca hát có hứng thú với môn âm nhạc Chính đưa dân ca đến với trẻ trẻ hào hứng, có quan tâm định thể loại âm nhạc Bản thân có thời tuổi thơ sống vùng quê, nên từ nhỏ tiếp xúc với dân ca âm nhạc Việt Nam Tôi đặc biêt yêu thích khúc dân ca sưu tầm hát dân ca nhiều vùng miền dựa kinh nghiệm bảy năm giảng dạy có số kinh nghiệm để tạo hứng thú thu hút trẻ đặc biệt với môn âm nhạc 2.3 Một số biện pháp việc đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non 2.3.1: Biện pháp 1: Lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với lứa tuổi trẻ Kho tàng âm nhạc dân tộc Việt Nam vô phong phú đa dạng phù hợp với trẻ nhỏ Vì thế, giáo viên nên có cân nhắc lựa chọn cho trẻ hát dể thuộc dể nhớ có nội dung gần gũi với trẻ Bên cạnh đó, trường mầm non lại có phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính thế, hát cần phải lựa chọn cho phù hợp với độ tuổi 10 Cụ thể sau: * Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé ( từ đến tuổi ): khả ý có chủ định kém, nhận thức đơn giản Vì trẻ nghe hát đơn giản “Lý bông”, “Cò lả”… * Khi lựa chọn ca khúc cho trẻ mầm non, lựa chọn tiêu chí: - Ca khúc không đơn giản không phức tạp - Có phương tiện tranh ảnh, đồ dung trực quan để thu hút trẻ - Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, cảm thụ âm nhạc cho trẻ - Gây hứng thú, thu hút ý trẻ - Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp Từ tiêu chí trên, lựa chọn hát dân ca vùng miền như: “Cây trúc xinh”, “inh lả ơi”, “úp khoai”, “trống cơm”, “đi cấy”, “lý đa”… Qua hát dân ca trẻ thêm yêu quê hương đất nước, yêu người Việt Nam Và điều quan trọng phải lựa chọn dân ca phù hợp với chủ đề chương trình giáo dục mầm non Ví dụ: Chủ đề giới thực vật, chọn hát: “Lý , Bầu bí” qua để giới thiệu số loại rau, loại hoa quen thuộc Qua trẻ nhận biết số lượng, trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ đặc biệt trẻ biết đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn Còn với chủ đề: Thế giới động vật, chọn : “Chim sáo” Cho trẻ biết tiếng hót chim sáo, chim hót vang rừng cho ta thấy khung cảnh bình yên ả 11 Hình 1: Trẻ múa hát “Cây trúc xinh” 2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho hát dân ca: Đồ dùng phương tiện để dạy trẻ âm nhạc dân ca Việt Nam không đĩa nhạc, hay dụng cụ âm nhạc dân tộc mà để thu hút ý trẻ người giáo viên cần có chuẩn bị tốt đồ dùng phương tiện để thu hút trẻ, điều quan trọng cần cho trẻ trải nghiệm để hóa thân vào nhân vật dân ca đó, khắc sâu người trẻ hình tượng người vùng miền đất nước Việt Nam Trước hay sau học hát, trẻ cần tiếp xúc với hát cách toàn diện tính chất, nội dung, hình tượng âm nhạc, vật, kiện nói đến Để thực điều giáo viên sử dụng tối đa phương tiện dạy học có nhà trường Ngoài ra, giáo viên trẻ tạo phương tiện cho học âm nhạc Bên cạnh đồ dùng, đồ chơi hóa trang mua (gáo dừa, phách tre, mũ kim sa…) cần tận dụng nguyên liệu dạng phế liệu có sẵn như: muỗng gỗ, muỗng inox, muỗng sành…(làm dụng cụ gõ đệm tiết tấu), ống hút, dây ni lông, bao tải gạo,…để làm số quần áo hóa trang (tất nguyên liệu cần đảm bảo an toàn, không gây độc hại, không sắc nhọn, không gây nặng nề trẻ), trao đổi với số phụ 12 huynh làm nghề may để xin số vải vóc dư để làm nên trang phục phù hợp với hát dân ca dạy trẻ Từ vật liệu trên, giáo viên làm nhiều dụng cụ âm nhạc, đồ dùng hóa trang phục vụ cho dạy học dân ca, đặc biệt hoạt động vận động sáng tạo cho trẻ Khi trẻ hát múa dân ca Bắc cô chuẩn bị trang phục Bắc bộ: áo tứ thân, khăn đóng, áo yếm, đạo cụ kèm theo tùy vào hát Còn trẻ múa hát dân ca Nam bộ, cô chuẩn bị cho trẻ trang phục như: áo bà ba, khăn rằn, quần dên…để khắc sâu hình ảnh, hình tượng hát, phần thiếu mang dân ca đến gần với trẻ Ví dụ hát “Cò lả”, giáo viên tìm hình ảnh đồng lúa Việt Nam với hình ảnh cánh cò bay có lồng ghép hát để thu hút trẻ Bài hát “ úp khoai”, giáo viên tìm khoai để trẻ vừa học hát vừa thực động tác minh họa làm cho hát thêm phần sinh động gây hứng thú cho trẻ Hay “trống cơm”, trẻ hát múa giáo viên chuẩn bị trang phục áo tứ thân, áo yếm, đạo cụ trống nhỏ nhắn xinh xắn hát thêm phần sinh động hơn, lôi trẻ hơn, giúp khắc sâu hình ảnh đến gần với trẻ 13 (Hình 2: múa trống cơm) Cần tạo mô hình, tranh ảnh đồ dùng dạy phù hợp với ca khúc lồng ghép cách khéo léo để dạy cho trẻ cách hiệu 2.3.3: Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu quả: Hình 3: Trẻ hát thuộc lời kết hợp vận động 14 Một đặc điểm đặc trưng hát dân ca lời ca khúc có nhiều từ ngữ hay nội dung khó hiểu Chính người giáo viên cần giải thích lời hát cho trẻ cách đơn giản với nhiều nội dung hát cần giải thích theo phong cách âm nhạc vùng miền ví dụ bài: “úp khoai”, “lý bông”, “lý đa” Trẻ biết hát cô dạy quan hết cô giúp trẻ hiểu sâu nội dung, từ ngũ hát vùng miền khác nhau, dân ca thường có từ ngữ, tiếng đệm cuối câu để mở rộng khuôn khổ câu: í a, ơ, i, u, ối a, chi rứa… Ví dụ chủ điểm: Quê hương, đất nước chọn “ Inh lả ơi” “ Cò lả” “ Cò lả” nói cảnh đẹp khác đất nước Việt Nam, vùng đồng bắc trù phú với cánh đồng cò bay thẳng cánh, nơi có người chịu thương chịu khó mà gặp không quên Bài “ Inh lả ơi” lời mời , gọi bạn dân tộc Thái, hát ca ngợi núi rừng Tây nguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp Qua hát trẻ biết thêm vùng đất tây Nguyên, trẻ biết thêm vùng đất Tây Nguyên Việt Nam Đó nơi muôn hoa, muôn khoe sắc màu, bạn thân thiện vui vẻ Khi trẻ tiếp xúc với hát dân ca từ vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ biết thêm từ vùng miền khác từ giúp trẻ dễ dàng làm quen với văn học Sự minh họa tổ chức trẻ thuộc lời dân ca Và ngược lại vận động minh họa lại yếu tố gây hứng thú giúp trẻ nhanh thuộc lời hát Chính vậy, thường cho trẻ làm quen với lời hát kèm theo vận động minh họa Vì thế, trẻ hoạt động hứng thú tích cực 15 Hình 4: Trẻ vận động “Inh lả ơi” 2.3.4: Biện pháp 4: Chuẩn bị địa điểm, thời gian không gian để tổ chức cho trẻ tiếp xúc với hát dân ca Các hát dân ca thường kết hợp hay học nghe nhạc Đa số giáo viên thường giới thiệu bật nhạc cho trẻ nghe mà không tạo không gian âm nhạc để trẻ hoạt động cách tích cực Nên cần có địa điểm không gian rộng rãi để tổ chức hoạt động cách hiệu Đồng thời, cần đưa âm nhạc dân ca đến gần với trẻ cách cho trẻ nghe lúc nơi Có thể đón trả trẻ, hoạt động có chủ đích, trước trẻ ngủ trưa, hoạt động chiều… Giaó viên lồng ghép vào môn học khác : làm quen văn học, làm quen với toán, khám phá khoa hoc, tạo hình… Ví dụ: Trong tiết làm quen văn học: Kể chuyện“ bầu tiên”, cô dẫn dắt cách cho trẻ hát dân ca “bầu bí” Cô hướng trẻ đến tình đoàn kết dân tộc thương yêu đồng loại, tình cảm yêu thương với loài vật xung quanh, giáo dục trẻ nhân cách tốt đẹp, biết yêu thương giúp đỡ người khác Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên, cô tổ chức cho trẻ chơi trồng hoa, chăm sóc hoa qua trẻ vừa làm vừa hát “Hoa vườn” dân ca Thanh Hóa Hoặc chủ đề giới động vật với thể dục sáng 16 cô mở cho trẻ nghe “Gà gáy le te”, dân ca cống khao để tạo cho trẻ không khí ngày sinh động Hình 5: Trẻ múa hát hoạt động góc Đặc biệt, phải kết hợp với gia đình trẻ, có phối hợp tốt để trẻ nghe dân ca lúc nơi Giaó viên phải tuyên truyền cho bậc phụ huynh biết lợi ích việc mang dân ca đến với trẻ, để giáo viên phối hợp phụ huynh dạy dân ca cho trẻ cách nhịp nhàng, phụ huynh dạy cho cháu vào lúc rãnh rổi như: vừa hát vừa nhặt rau giúp ba mẹ hay vào ngủ tối hát cho bé nghe mỡ đĩa hát trẻ với hình thức khác để lời ca dễ dàng đến với trẻ 2.3.5: Biện pháp 5: Tổ chức hiệu nghe nhạc nghe hát dân ca Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định Vì thế, hoạt động có tính chất riêng Do đó, người giáo viên cần phải linh hoạt áp dụng vào hoạt động ngày trẻ, lồng ghép vào môn học khác như: quen văn học, khám phá khoa học, làm quen với toán… Nếu hoạt động nghe nhạc nghe hát dân ca hoạt động âm nhạc hỗ trợ cho tiết học cần có chuẩn bị tốt phương tiện đồ 17 dùng dạy trẻ để thu hút gây hứng thú cho trẻ Các dân ca trường mầm non đóng vai trò quan trọng Nó chức giải trí mà góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ, phát triển thể chất cho trẻ, cho trẻ môi trường hoạt động tập thể, gắn kết với bạn xung quanh cách logic, thẩm mỹ, với âm nhạc kích thích trẻ hứng thú, yêu thích môn học Vai trò cô giáo dạy trẻ tiết mục múa hát dân ca phải tạo hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thuật cô cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt, giới thiệu để lôi trẻ hòa vào nhịp Ví dụ nghe nhạc nghe hát “Cò lả” cần làm mũ cò trẻ hoạt động Hay với hát “Đi cấy” sử dụng đồ dùng dụng cụ người nông dân để thu hút trẻ * Với hoạt động góc: nên tổ chức góc âm nhạc mở hát dân ca để trẻ hát theo hay vận động minh họa Và cần có dụng cụ âm nhạc để trẻ hoạt động trống, lắc, gõ… Trong làm quen với toán: cô cho trẻ hát “lý bông”, trẻ đếm số lượng, màu sắc cho loại hoa hát dân ca * Với hoạt động trời hát hát dân ca, chơi trò chơi dân gian Có hát viết lên từ đồng dao tạo nên hứng thú thu hút ý trẻ nhiều 18 Hình 6: Bé chơi hoạt động trời “Mèo đuổi chuột” * Với hoạt động chiều ( chủ yếu diễn phòng nhóm ): nên tổ chức cho trẻ thi hát dân ca, đố vui kiến thức âm nhạc dân ca để trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực Đặc biệt tích hợp hát dân ca hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn ca khúc phù hợp có giai điệu tươi vui thu hút trẻ Ví dụ: - Với môn thể chất: nên lựa chọn hát hồn nhiên, có tiết tấu nhanh tươi vui như: “lý kéo chài”, “úp khoai”… trẻ thực trò chơi hay vận động - Với môn MTXQ, toán, văn học lựa chọn ca khúc để dẫn dắt hay tổ chức trò chơi lự chọn hát phù hợp với chủ đề Ví dụ với chủ đề nông dân thuộc nghề nghiệp chọn ca khúc “đi cấy”…chủ đề loài hoa thuộc giới thực vật chọn “lý bông”… 19 Hình 7: Bé chơi hoạt động chiều Ngoài ra, ta thường biết đến hát dân ca Bắc bộ, Nam hay Trung ta cần giới thiệu cho trẻ hát dân ca dân tộc “Xòe hoa” – dân ca Thái, “Hoa vườn” – dân ca Thanh Hóa, Lý Hoài Nam – dân ca Quảng Trị Thừa Thiên Huế, “ Quê hương tươi đẹp’ – dân ca Nùng… Để cho trẻ thấy phong phú âm nhạc dân ca dân tộc Việt Nam Để trẻ yêu thích lưu giữ truyền thống Bên cạnh đó, ta tổ chức hội thi dân ca, quê hương miền, Bé mầm non với đồng dao – dân ca trò chơi dân gian Việt Nam… để trẻ thể hiểu biết âm nhạc dân gian Trong hội thi, hội diễn văn nghệ việc lồng ghép hát dân ca giúp cho trẻ mà học hỏi thêm nhiều màu sắc đa dạng âm nhạc dân tộc Việt Nam 20 Hình 8: Hội thi Bé mầm non với đồng dao – dân ca trò chơi dân gian Việt Nam 2.4 Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp vào, đạt kết sau: Nội dung Số Tỉ lệ % Lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với trẻ Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc qua lượng 37 35 95% 90% hát dân ca Trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu Trẻ thích hứng thú nghe nhạc nghe, hát dân 38 37 98% 96% Ghi ca Với việc áp dụng thành công biện pháp trên, giúp cho nắm rõ trách nhiệm mình, tìm tòi hát phù hợp với trẻ, chuẩn bị đồ dùng phương tiện kỹ lưỡng giúp trẻ hứng thú, tích cực việc làm quen với âm nhạc dân ca Trẻ có thay đổi tích cực tất mặt cụ thể trẻ am hiểu hát dân ca, hiểu nội dung, ca từ hát Khả cảm thụ âm nhạc, tiết tấu, giai điệu ghi nhớ hát nâng cao cách hiệu quả, rõ rệt Bên cạnh đó, trẻ tự tổ chức trò chơi, câu đố nhạc dân 21 ca, trẻ thể tình cảm yêu quê hương, yêu đất nước, yêu người cách sâu sắc tha thiết thông qua hát dân ca KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút số học kinh nghiệm sau: - Ca dao dân ca có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ nhỏ Đặc biệt phát triển thẫm mỹ lĩnh vực cảm thụ âm nhạc trẻ, việc lưu giữ truyền thống âm nhạc Việt Nam - Những trẻ cảm thụ tốt âm nhạc dân ca thường có xu hướng nghệ thuật tốt - Cần phải tổ chức lồng ghép ca khúc dân ca không tiết học, học hát nghe hát mà nghe đón, trả trẻ… - Khi tổ chức dạy trẻ nghe hát học hát hát dân ca, giáo viên cần tìm hiểu lựa chọn hát có nội dung phù hợp với trẻ - Ngoài việc chuẩn bị ca khúc việc lựa chọ phương tiện đồ dùng dạy học ảnh hưởng lớn đến việc thu hút gây hứng thú cho trẻ - Không lớp mà giáo viên cần kết hợp với phụ huynh để trẻ tiếp xúc với môi trường âm nhạc dân ca nhiều - Bằng việc tổ chức biện pháp mang dân ca đến gần với trẻ hơn, giúp trẻ vừa học phương pháp kiến thức mẻ giới xung quanh vừa đảm bảo tinh thần cảm hứng lưu giữ giá trị truyền thống dân tộc 3.2 Kiến nghị: Qua thời gian áp dụng đưa dân ca đến với trẻ mầm non đạt số kết định, mà qua ta thấy âm nhạc dân ca có vai trò to lớn đến với trẻ Và để đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non nữa, bên cạnh thân cố gắng tự rèn luyện phấn đấu, cần có quan tâm góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường bậc phụ huynh để hoàn thành tốt nhiệm vụ Tôi có số kiến nghị lên phía ban giám hiệu cấp lãnh đạo sau: 22 + Hàng năm tổ chức lễ hội âm nhạc dân gian, để qua trẻ hoạt động giao lưu thể tài hiểu biết với loại hình âm nhạc + Cần bổ sung, cung cấp đồ dùng, trang phục, đạo cụ để trẻ hứng thú hoạt động không học mà vui chơi, sinh hoạt Trên số kinh nghiệm thân việc tổ chức cho trẻ mầm non tiếp xúc gần gũi với dân ca Việt Nam, số chủ đề áp dụng vào tất học đạt kết tương đối tốt có nhiều thiếu sót Tôi mong quan tâm cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, tham gia phần nhỏ vào nghiệp giáo dục mầm non huyện nhà Nam đà, Ngày 10 tháng 12 năm 2016 Người viết Lê Thị Hồng Phượng 23 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 24