SKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

SKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSKKN Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

UBND HUYỆN KRÔNG NÔ TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ 4 -5 TUỔI Ở

TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện : Lê Thị Hồng Phượng

Năm học : 2016 – 2017

MỤC LỤC Trang

2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 10

2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn các ca khúc dân ca phù hợp

2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho các

2.3.3: Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu

2.3.4: Biện pháp 4: Chuẩn bị địa điểm, thời gian không gian

để tổ chức cho trẻ tiếp xúc với các bài hát dân ca. 15

2.3.5: Biện pháp 5: Tổ chức hiệu quả các giờ nghe nhạc

1 MỞ ĐẦU:

1 1 Lý do chọn đề tài:

Âm nhạc góp phần rất quan trọng đến đời sống của con người, đó là một bộmôn nghệ thuật dùng âm thanh (chất giọng) để diễn đạt tình cảm, xúc cảm của conngười Nó gắn bó với con người và trở thành một nhu cầu không thể thiếu được

Âm nhạc phản ánh cuộc sống bằng những hình tuợng âm thanh, lời ca, nốt nhạc những niềm vui, nỗi buồn, những khát vọng và những ước mơ tươi sáng của conngười Âm nhạc có một sức mạnh vô hình làm cho mọi đối tượng khi tiếp xúc với nóđều cảm thấy vui vẻ, sảng khoái, hứng khởi Đặc biệt là với trẻ mầm non, thì âmnhạc là một thế giới diệu kỳ, lôi cuốn trẻ hình dung về thế giới xung quanh mộtcách hồn nhiên trong sáng, âm nhạc nó tác động vào con trẻ ngay từ khi còn nằmtrong bụng mẹ, khi vừa cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã có khả năng cảm thụ âm nhạc.Tuy nhiên mỗi con người, mỗi trẻ có những khả năng cảm thụ âm nhạc khác nhau

Có cháu yêu đến say mê, có cháu lại rất thờ ơ với âm nhạc Mức độ cảm thụ âmnhạc, yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống và giáo dục tạo nên Âmnhạc chính là phương tiện giúp ta giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết yêucái đẹp và cảm nhận cái đẹp; âm nhạc còn giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trítuệ và đặc biệt là có sự tác động rất lớn đến quá trình phát triển tâm sinh lý của trẻ.Đối với trẻ mầm non âm nhạc là hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện nhất Vìthông qua âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin, thông minh qua việc sáng tạocác động tác minh họa kết hợp với lời ca, thông qua vận động theo nhạc sẽ thúcđẩy sự vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai Chính vì thế,trong phương pháp giáo dục nuôi dạy trẻ mầm non không thể thiếu đi yếu tố âmnhạc hay nói cách khác âm nhạc là một phương tiện thiết thực đối với việc pháttriển toàn diện nhân cách của trẻ

Bên cạnh đó, âm nhạc dành cho trẻ mầm non không chỉ là những bài hát vớilời ca tươi vui trong sáng, mà còn có những khúc hát dân ca ngọt ngào êm ả Và cóthể nói rằng dân ca đóng một vai trò rất quan trọng đến sự cảm thụ âm nhạc cũngnhư nuôi dưỡng tâm hồn của trẻ thơ Bởi thực tế rằng từ khi trẻ lọt lòng, ít nhiều

được ru bằng những câu hát à ơi, ví dầu, da diết từ ông bà, cha mẹ Đó cũng là sựlưu giữ truyền thống dân ca Việt Nam từ thế hệ này qua thế hệ khác Cho nên, đểtrẻ có thể yêu được những di sản văn hóa âm nhạc đó hay không thì sự tác động đểmang những khúc dân ca đến với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết Sự hình thànhtình yêu với âm nhạc truyền thống ngay từ nhỏ mới là tiền đề vững chắc để trẻ gắn

bó lâu dài, để những thế hệ tương lai có thể xây dựng một xã hội, một đất nướcgiàu mạnh nhưng vẫn giữ được nét truyền thống của dân tộc Việt Nam

Vậy làm thế nào để tạo điều kiện cho trẻ có được vốn sống âm nhạc phongphú?

Là một giáo viên mầm non tôi luôn trăn trở và suy nghĩ tìm những biệnpháp để âm nhạc dân ca đến với trẻ một cách gần gũi và tự nhiên nhất Chính vì

vậy, tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp đưa dân ca đến

với trẻ 4 -5 tuổi ở trường mầm non.”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Với mỗi đất nước, mỗi vùng miền, đều có một nét văn hóa đặc trưng riêng,những nét văn hóa này được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, và dân cacũng là một tài sản quý báu cần được gìn giữ Đặc biệt, dân ca Việt Nam, có âmđiệu dễ thuộc, dễ nhớ, chính vì vậy dễ dàng đi sâu vào lòng người, những bài hátdân ca đều mang những âm hưởng, nội dung gần gũi với nhân dân Chính vì vậy,tiếp xúc với dân ca, cũng chính là giúp trẻ bảo tồn những giá trị văn hóa của đấtnước Việt Nam

Bên cạnh đó, âm nhạc chính là món ăn tinh thần của trẻ, khơi dậy trong trẻnhững hứng thú, say mê, tưởng tượng phong phú, yêu âm nhạc cũng là cách giúptrẻ hình thành những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn Yêu ca hát, nhảy múa thìtâm hồn trẻ sẽ như được tưới lên những nguồn sinh lực mạnh mẽ Âm nhạc quantrọng với trẻ và âm nhạc dân ca còn quan trọng hơn nữa, bởi với những âm hưởngdân ca ấy, trẻ cảm thụ một cách nhẹ nhàng, không gò bó Chính vì vậy, trẻ khôngchỉ thể hiện mình mà còn có thể kết nối được với mọi người xung quanh thông quangôn ngữ âm nhạc dân ca diệu kỳ này

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Để thực hiện biện pháp này, tôi áp dụng trên trẻ lớp chồi 1, Trường MầmNon Sơn Ca, Huyện Krông Nô, Tỉnh Đăk Nông Do tôi trực tiếp chủ nhiệm, để cóthể theo dõi quan sát tốt hơn Trẻ mẫu giáo với những đặc điểm tâm sinh lý đã pháttriển, có thể tập trung chú ý nghe hát và vận động theo các bài hát Ngoài ra, trẻ cóthể lựa chọn được những bài hát trẻ yêu thích, có thể nói nội dung cũng như cảmnghĩ về bài hát, mà qua đó tôi có thể nắm bắt được tình hình thực hiện các biệnpháp để đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng chủ yếu những phươngpháp nghiên cứu sau:

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Đa số các vấn đề của âm nhạc dân ca dành cho trẻ mầm non tôi thườngnghiên cứu trên mạng Tìm những bài hát đặc trưng của vùng miền, có nội dungphù hợp và dễ thuộc với trẻ mầm non Vì dân ca Việt Nam rất phong phú đa dạng,không chỉ là của vùng miền mà còn ở từng dân tộc, chính vì vậy tôi phải chọn lọcnhững ca khúc phổ biến hơn để dạy cho trẻ

1.4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp quan sát:

Phương pháp quan sát đó chính là việc cô theo dõi tình hình hoạt động củatrẻ khi áp dụng những biện pháp này vào Cô có thể nắm bắt được những hứngthú, cảm nghĩ của trẻ trong khi làm quen với những bài hát dân ca Việt Nam

- Phương pháp đàm thoại:

Phương pháp đàm thoại là việc cô sử dụng những câu hỏi để khai thác nhữngkiến thức ở trẻ, trẻ trả lời các câu hỏi của cô thông qua đó những suy nghĩ của trẻđược bộc lộ rõ ràng hơn

- Phương pháp nêu gương – đánh giá:

Phương pháp nêu gương – đánh giá là việc cô khuyến khích, động viên, nhậnxét trẻ trong quá trình hoạt động, làm quen với âm nhạc dân ca Phát huy được tínhtích cực, chủ động ở trẻ hơn

1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, sự chú ý, lắng nghe, tập trung đã tốt hơn, trẻ cóthể bộc lộ cảm xúc rõ ràng về những bài hát trẻ yêu thích, với những bài hát trẻthích sự hứng thú thể hiện rõ ràng hơn Thế nhưng, đa số trẻ thích những bài hát dễnhớ, dễ thuộc chính vì vậy tôi lựa chọn những bài hát mang âm hưởng gần gũi, lờibài hát dễ hát để giúp trẻ làm quen một cách tốt hơn Vì vậy các làn điêụ dân ca đa

số được chọn là các bài hát dân ca bắc bộ, dân ca trung bộ, nam trung bộ và nam

bộ Và mở rộng cho trẻ làm quen với những bài dân ca của một số dân tộc khácnhư Sán Dìu, Khơ me, Nùng, Cống khao…

Dân ca Việt Nam vô cùng phong phú đa dạng, không chỉ riêng từngvùng miền

2 NỘI DUNG:

2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề:

Khái niệm dân ca Theo GS.Trần Văn Khê: Dân ca là những bài hát truyềnkhẩu phát sinh trong dân chúng, được truyền tụng và phổ biến trong dân chúng.Theo Hùng Lân: Dân ca là những bài hát do dân chúng truyền khẩu cho nhau,nhiều khi không biết ai là tác giả tiên khởi, không biết ra đời từ thời nào, gốc gác

từ đâu, mà chỉ biết rằng cốt cách bên trong thì khác xa với những bản tân nhạcngày nay

Như ta đã biết, dân ca là một thể loại âm nhạc cổ truyền của Việt Nam, hiệnvẫn đang được sáng tác Âm nhạc này có nhiều làn điệu từ khắp các miền cộngđồng người, thể hiện qua có nhạc hoặc không có của các dân tộc Việt Nam Dochính người dân lao động tự sáng tác theo tập quán, phong tục Trong sinh hoạtcộng đồng người quần cư trong vùng đất của họ, thường trong làng xóm hay rộnghơn cả một miền Các làn điệu dân ca thể hiện phong cách bình dân, sát với cuộcsống lao động mọi người Các dịp biểu diễn thường là lễ hội, hát làng nghề.Thường ngày cũng được hát lên trong lao động để động viên nhau, hay trong tìnhyêu đôi lứa, trong tình cảm giữa người và người Chính vì vậy dân ca là một néttruyền thống văn hoá mang tính gần gũi nhất đối với con người Việt Nam, thế nên

để trẻ có thể tiếp xúc nhiều với những làn điệu dân ca cũng chính là cách ta đemđến cho trẻ những truyền thống dân tộc vô cùng quý báu

mà có những giai điệu dân ca khác nhau mà bên cạnh đó mỗi dân tộc lại có nhữnglàn điệu dân ca riêng Người Kinh chia ra 3 vùng, Đồng bằng Bắc bộ; Trung bộ;Nam bộ: bài chòi, hò huế, ca trù, cò lả, cải lương, chầu văn, đờn ca tài tử nam bộ,

hát bội, hát chèo, hát dô, hát dặm, hát đúm, hát ghẹo, hát phường vải, hát sắc bùa,

hát trống quân, Hát ví, hát xoan, múa bóng rỗi, hát vè, hò, lý, lễ nhạc phật giáo,

Nhạc lễ Nam Bộ, Âm nhạc cung đình Việt Nam, quan họ, tuồng, vọng cổ, xẩm.Các dân tộc khác chia theo địa lý nơi dân tộc đó ở, Tây bắc-Việt bắc; Tây nguyên;

dân tộc chăm; dân tộc khơ me; dân tộc hoa: hát Ayray, hát À day, hát ba sắc, hátBơk weng non, Hht cà lơi - Cha chấp, Hát cúng tìm vía, hát dù kê, hát duê, hátđồng dao Kuh nrau, R’bàng nrau, hát Êmê kha bá, hát khan, hát khắp sên…

Âm nhạc được coi là một món ăn tinh thần trong đời sống của người dânViệt Nam Âm nhạc phản ánh cuộc sống của con người bằng những hình tượng âmnhạc Một nhà văn hóa đã ví dân ca: “…Như dòng sông mênh mông tình đất, tìnhngười, chắt lọc từ mạch nguồn cuộc sống, chảy qua nhiều thời đại, phản ánh tâm tưtình cảm, ước mơ khát vọng của con người trên mảnh đất quê hương của mình…”

Phong phú là vậy, đa dạng là vậy nhưng việc trẻ mầm non được tiếp xúc vớidân ca ngay tại nơi mình sống còn chưa được quan tâm, thế nên trẻ cũng không amhiểu về dân ca của các vùng miền khác Chính vì vậy sự cảm thụ âm nhạc trong trẻvẫn gặp nhiều hạn chế, và điều quan trọng ở đây đó chính là cần phải làm sao đểtrẻ mầm non làm quen với dân ca một cách đầy hứng thú, tích cực nhất, nhưngphải có sự tự nhiên, không áp đặt và cần chọn lọc những bài dân ca phù hợp vớitrẻ

2.2 Thực trạng của vấn đề:

Để nghiên cứu và tìm hiểu về “Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 -5 tuổi ở trường mầm non”, tôi đã có những thuận lợi và gặp phải những khó khăn như sau:

2.2.1 Thuận lợi:

Năm học 2016-2017 được sự phân công của nhà trường tôi được chủ nhiệmlớp chồi 1, Cùng một độ tuổi nên rất thuận lợi cho giáo viên truyền thụ kiến thức.Trẻ ngoan, nhanh nhẹn, ham hoạt động

Được sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện của nhà trường và sự góp ý traođổi kinh nghiệm của đồng nghiệp, sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh Một số cháuthông minh, nhanh nhẹn có sức khoẻ tốt có sự rèn luyện thường xuyên của giađình.

Được sự quan tâm của các cấp chính quyền đã xây dựng cơ sở vật chấtkhang trang, phòng học rộng rãi, thoáng mát, an toàn cho trẻ

Bản thân nắm vững phương pháp, biện pháp giảng dạy, yêu nghề mến trẻ tậntụy, có sáng tạo trong các tiết học

Không ngừng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm để nâng cao chuyên môn nghiệpvụ

Do trường thực hiện bán trú, nên cũng tạo điều kiện thuận lợi trong quá trìnhnghiên cứu

2.2.2 Khó khăn:

Hiện nay trẻ được tiếp xúc nhiều với các thể loại âm nhạc ở trên trường lớp

và ở nhà, tuy nhiên ở nhà, cha mẹ trẻ thường không quan tâm nhiều, hay để trẻ tự

do tiếp xúc với nhạc thị trường và thuộc những bài hát của người lớn, ít được nghecác ca khúc dân ca trong đời sống

Tại lớp tôi phụ trách, có 39 học sinh, trong đó có 19 nữ, dân tộc là 1, đa sốcác trẻ là con nhà nông, bố mẹ thường xuyên làm rẫy, không có thời gian quan tâmđến các cháu, vì vậy trẻ ít được nghe nhạc dân ca, chủ yếu trẻ biết dân ca trong cáctiết âm nhạc cô dạy trên lớp

Đầu năm học tôi tiến hành nghiên cứu khảo sát trên trẻ và có những thôngtin về sự hiểu biết dân ca của trẻ trong lớp như sau:

Lựa chọn các ca khúc dân ca phù hợp với trẻ 23 60%

Trẻ biết sử dụng các dụng cụ âm nhạc qua các

bài hát dân ca

21 55%

Trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu quả 25 65%

Trẻ thích và hứng thú nghe nhạc nghe, hát dân

ca

20 50%

Nhìn vào bảng số liệu ta thấy, việc lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với trẻchỉ đạt 60%, lý do vì cô chưa thật sự nhiệt huyết trong việc tìm các bài hát dân caphù hợp với từng chủ đề và lứa tuổi của trẻ, chính vì vậy có những bài hát có ca từquá khó, nội dung khó hiểu với trẻ, nhưng cũng có những bài hát quá đơn giản sovới độ tuổi lớp chồi của trẻ

Việc Trẻ biết sử dụng các dụng cụ âm nhạc qua các bài hát dân ca đạt 55%,bởi vì cô chưa thực sự quan tâm đến việc sưu tầm hay tự làm các đồ dùng, đạo cụ

hỗ trợ tiết dạy, và chưa hướng dẫn trẻ sử dụng các đồ dùng âm nhạc có sẵn, nên đôikhi gây nhàm chán và chưa tạo được hứng thú cho trẻ trong giờ làm quen với âmnhạc dân ca

Dạy trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu quả đạt 65%, vì ở lớp cô chưa chútrọng đến việc phân tích lời bài hát cho trẻ, trẻ thuộc bài hát theo kiểu nghe nhiều

và học vẹt, trẻ hay bị sai câu từ và không hiểu được lời bài hát nói về điều gì.Chính vì vậy, trẻ có thể thuộc bài hát nhưng chưa đạt hiệu quả cao

Tổ chức xây dựng hiệu quả các giờ nghe nhạc nghe hát dân ca chỉ đạt 50%,bởi vì đa số các cô đều cho trẻ nghe nhạc dân ca để hỗ trợ tiết dạy hát, vận độngchính trong giờ hoạt động âm nhạc Còn ở các hoạt động khác như hoạt động góc,ngoài trời, hoạt động chiều và các hoạt động học khác…thì chưa có sự lồng ghép,tích hợp âm nhạc dân ca vào Chính vì vậy, chưa tạo được hiệu quả trong việc dạytrẻ đến gần với âm nhạc dân ca

Ở trường trẻ mầm non được biết đến những bài hát dân ca thông qua cáchoạt động âm nhạc Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém Trẻ có thể hứngthú lúc đầu nhưng dể nhàm chán ngay sau đó Vì vậy, khái niệm về dân ca đối vớitrẻ còn khá ít chưa kể có nhiều ca khúc dân ca, và việc tư duy cảm thụ nó cũng ởmột mức độ khác nhau nên giáo viên cần phải lựa chọn các ca khúc một cách phùhợp để trẻ hát hoặc nghe Bên cạnh đó việc tổ chức hoạt động đưa dân ca đến gầnvới trẻ đòi hỏi phải có sự linh hoạt và tự nhiên nhất đến trẻ Thời gian tổ chức cho

trẻ tiếp xúc rất hạn hẹp vì không thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà

nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động khác Thực tế rằnggiáo viên phải có hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các bài hát dân ca và tìmhiểu về nguồn gốc xuất xứ của các bài hát đó đến từ địa phương hay vùng miềnnào thì mới có thể truyền đạt đến trẻ Những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc dân gian

hỗ trợ tiết dạy chưa phong phú, nên các ca khúc dân ca còn chưa được đầu tư kỹcàng

Với mong muốn được đưa dân ca đến gần với trẻ tôi đã đề xuất với nhàtrường và nhận được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn và sự quantâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường Nên các bài giảng giáo án luônđược kiểm tra và góp ý để lồng ghép các hoạt động âm nhạc, đặc biệt là dân ca đếngần với trẻ hơn

Trẻ mầm non lớp tôi đặc biệt rất thích ca hát và có hứng thú với bộ môn âmnhạc Chính vì vậy khi đưa dân ca đến với trẻ thì trẻ hào hứng, và có sự quan tâmnhất định đối với thể loại âm nhạc này

Bản thân tôi đã có một thời tuổi thơ sống ở vùng quê, nên ngay từ nhỏ đãđược tiếp xúc với dân ca âm nhạc Việt Nam Tôi đặc biêt rất yêu thích các khúcdân ca và luôn sưu tầm các bài hát dân ca của nhiều vùng miền và dựa trên kinhnghiệm bảy năm giảng dạy tôi đã có một số kinh nghiệm để tạo hứng thú thu hútđược trẻ đặc biệt là với bộ môn âm nhạc

2.3 Một số biện pháp trong việc đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non.

2.3.1: Biện pháp 1: Lựa chọn các ca khúc dân ca phù hợp với lứa tuổi của trẻ.

Kho tàng âm nhạc dân tộc Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưngkhông phải bài nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắclựa chọn cho trẻ những bài hát dể thuộc dể nhớ có nội dung gần gũi với trẻ

Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độtuổi Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khácnhau Chính vì thế, các bài hát cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng

độ tuổi

Cụ thể như sau:

* Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé ( từ 2 đến 4 tuổi ): khả năng chú ý

có chủ định còn kém, nhận thức còn đơn giản Vì vậy trẻ chỉ có thể nghe đượcnhững bài hát đơn giản như “Lý cây bông”, “Cò lả”…

* Khi lựa chọn các ca khúc cho trẻ mầm non, tôi lựa chọn tiêu chí:

- Ca khúc không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp

- Có các phương tiện như tranh ảnh, đồ dung trực quan để thu hút trẻ

- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, sự cảm thụ âm nhạc cho trẻ

- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ

- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp

Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các bài hát dân ca của cácvùng miền như: “Cây trúc xinh”, “inh lả ơi”, “úp lá khoai”, “trống cơm”,

“đi cấy”, “lý cây đa”… Qua những bài hát dân ca đó trẻ càng thêmyêu quê hương đất nước, yêu con người Việt Nam hơn Và điềuquan trọng hơn nữa đó là tôi phải lựa chọn những bài dân ca phùhợp nhất với các chủ đề trong chương trình giáo dục mầm non

Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật, tôi chọn bài hát: “Lý cây bông, Bầu và bí” qua đó để giới thiệu về một số loại rau, loại hoa quenthuộc Qua đó trẻ có thể nhận biết về số lượng, trẻ còn biết cáchchăm sóc bảo vệ cây đặc biệt trẻ biết đoàn kết, yêu thương giúp

đỡ lẫn nhau Còn với chủ đề: Thế giới động vật, tôi sẽ chọn bài :

“Chim sáo” Cho trẻ biết tiếng hót của chim sáo, khi chim hót vangtrong rừng cho ta thấy khung cảnh thanh bình và yên ả

Hình 1: Trẻ múa hát “Cây trúc xinh”

2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho các bài hát dân ca:

Đồ dùng phương tiện để dạy trẻ về âm nhạc dân ca Việt Nam không chỉ làcác đĩa nhạc, hay các dụng cụ âm nhạc dân tộc mà để thu hút được sự chú ý của trẻthì người giáo viên cần có sự chuẩn bị tốt về đồ dùng phương tiện để thu hút đượctrẻ, điều quan trọng hơn là cần cho trẻ trải nghiệm để hóa thân vào những nhân vậttrong những bài dân ca đó, như vậy sẽ khắc sâu hơn trong con người trẻ nhữnghình tượng về con người của mỗi vùng miền trên đất nước Việt Nam

Trước hay sau khi học hát, trẻ đều cần được tiếp xúc với bài hát một cáchtoàn diện về tính chất, nội dung, hình tượng âm nhạc, sự vật, sự kiện nói đến trongbài Để thực hiện điều này giáo viên có thể sử dụng tối đa các phương tiện dạy học

có trong nhà trường Ngoài ra, giáo viên cũng có thể cùng trẻ tạo ra những phươngtiện cho chính giờ học âm nhạc đó Bên cạnh những đồ dùng, đồ chơi hóa trang cóthể mua (gáo dừa, phách tre, mũ kim sa…) cần tận dụng những nguyên liệu ở dạngphế liệu có sẵn như: muỗng gỗ, muỗng inox, muỗng sành…(làm bộ dụng cụ gõđệm tiết tấu), ống hút, dây ni lông, bao tải gạo,…để làm một số quần áo hóa trang(tất cả những nguyên liệu cần đảm bảo an toàn, không gây độc hại, không sắcnhọn, không gây nặng nề đối với trẻ), ngoài ra cũng có thể trao đổi với một số phụ

huynh làm nghề may để xin một số vải vóc dư để làm nên những bộ trang phụcphù hợp với từng bài hát dân ca dạy trẻ Từ những vật liệu trên, giáo viên có thểlàm ra rất nhiều những dụng cụ âm nhạc, đồ dùng hóa trang phục vụ cho dạy họcdân ca, đặc biệt là hoạt động vận động sáng tạo cho trẻ

Khi trẻ hát múa các bài dân ca Bắc bộ thì cô chuẩn bị trang phục Bắc bộ: áo tứthân, khăn đóng, áo yếm, đạo cụ sẽ kèm theo tùy vào từng bài hát

Còn đối với trẻ múa hát các bài về dân ca Nam bộ, cô sẽ chuẩn bị cho trẻ nhữngtrang phục như: áo bà ba, khăn rằn, quần dên…để khắc sâu hơn về hình ảnh, hìnhtượng của bài hát, đó là một phần không thể thiếu khi chúng ta mang dân ca đếngần với trẻ

Ví dụ như về bài hát “Cò lả”, giáo viên có thể tìm những hình ảnh về đồnglúa Việt Nam với hình ảnh cánh cò bay có lồng ghép bài hát để thu hút được trẻ.Bài hát “ úp lá khoai”, giáo viên có thể tìm các lá khoai để trẻ vừa học hátvừa thực hiện các động tác minh họa làm cho bài hát thêm phần sinh động và gâyhứng thú cho trẻ

Hay bài “trống cơm”, khi trẻ hát múa giáo viên có thể chuẩn bị trang phụcnhư áo tứ thân, áo yếm, và đạo cụ là những cái trống nhỏ nhắn xinh xắn để cho bàihát thêm phần sinh động hơn, lôi cuốn trẻ hơn, giúp khắc sâu hình ảnh đến gần vớitrẻ hơn

(Hình 2: múa trống cơm) Cần tạo ra những mô hình, những tranh ảnh và những đồ dùng dạy phù hợpvới ca khúc cũng như lồng ghép một cách khéo léo để dạy cho trẻ một cách hiệuquả nhất

2.3.3: Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu quả:

Hình 3: Trẻ hát thuộc lời kết hợp vận động

Một đặc điểm đặc trưng của các bài hát dân ca đó là lời ca khúc có nhiều từngữ hay nội dung hơi khó hiểu Chính vì thế người giáo viên cần giải thích lời bàihát cho trẻ một cách đơn giản và với nhiều nội dung bài hát thì cần giải thích theophong cách âm nhạc của vùng miền ví dụ như các bài: “úp lá khoai”, “lý câybông”, “lý cây đa” Trẻ có thể biết được bài hát khi cô dạy nhưng quan trong hơnhết là cô sẽ giúp trẻ hiểu sâu được nội dung, từ ngũ trong bài hát đó của các vùngmiền khác nhau, và trong dân ca thì thường có những từ ngữ, tiếng đệm ở giữahoặc là cuối câu để mở rộng khuôn khổ câu: í a, ơ, i, u, ối a, chi rứa…

Ví dụ ở chủ điểm: Quê hương, đất nước tôi chọn bài “ Inh lảơi” hoặc bài “ Cò lả” bài “ Cò lả” nói về cảnh đẹp khác của đấtnước Việt Nam, là vùng đồng bắc bộ trù phú với những cánh đồng

cò bay thẳng cánh, ở nơi đó có những con người chịu thương chịukhó mà ai đó đã gặp sẽ không bao giờ quên được Bài “ Inh lả ơi”

là lời mời , gọi các bạn dân tộc Thái, bài hát ca ngợi núi rừng Tâynguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp.Qua bài hát trẻ sẽ biết thêm một vùng đất tây Nguyên, trẻ sẽ biếtthêm một vùng đất Tây Nguyên của Việt Nam Đó là nơi muônhoa, muôn lá khoe sắc màu, các bạn ở đó rất thân thiện và vui vẻ.Khi trẻ được tiếp xúc với các bài hát dân ca từ đó vốn từ của trẻđược tăng lên rõ rệt, trẻ biết thêm được các từ của các vùng miềnkhác nhau từ đó sẽ giúp trẻ dễ dàng làm quen với văn học

Sự minh họa bài chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời các bài dân ca

Và ngược lại chính những vận động minh họa ấy lại là yếu tố gây hứng thú giúp trẻ

có thể nhanh thuộc lời bài hát Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lờibài hát kèm theo các vận động minh họa Vì thế, trẻ hoạt động rất hứng thú và tíchcực

Hình 4: Trẻ vận động bài “Inh lả ơi”

2.3.4: Biện pháp 4: Chuẩn bị địa điểm, thời gian không gian để tổ chức cho trẻ tiếp xúc với các bài hát dân ca.

Các bài hát dân ca thường được kết hợp hay học trong các giờ nghe nhạc

Đa số các giáo viên thường chỉ giới thiệu và bật nhạc cho trẻ nghe mà không tạo rakhông gian âm nhạc để trẻ có thể hoạt động một cách tích cực hơn Nên cần có địađiểm không gian rộng rãi để tổ chức hoạt động một cách hiệu quả

Đồng thời, cần đưa âm nhạc dân ca đến gần với trẻ bằng cách cho trẻ nghemọi lúc mọi nơi Có thể trong giờ đón trả trẻ, giờ hoạt động có chủ đích, trước khitrẻ ngủ trưa, và các giờ hoạt động chiều… Giaó viên có thể lồng ghép vào các mônhọc khác : làm quen văn học, làm quen với toán, khám phá khoa hoc, tạo hình…

Ví dụ: Trong tiết làm quen văn học: Kể chuyện“ quả bầu tiên”, cô có thể dẫndắt bằng cách cho trẻ hát dân ca “bầu và bí” Cô hướng trẻ đến tình đoàn kết dântộc thương yêu đồng loại, tình cảm yêu thương với loài vật xung quanh, giáo dụctrẻ nhân cách tốt đẹp, khi biết yêu thương giúp đỡ người khác

Trong giờ hoạt động góc, trẻ chơi ở góc thiên nhiên, cô có thể tổ chức chotrẻ chơi trồng hoa, chăm sóc hoa và qua đó trẻ có thể vừa làm vừa hát “Hoa trongvườn” dân ca Thanh Hóa Hoặc trong chủ đề thế giới động vật với giờ thể dục sáng

cô có thể mở cho trẻ nghe “Gà gáy le te”, dân ca cống khao để tạo cho trẻ khôngkhí của một ngày mới sinh động

Hình 5: Trẻ múa hát giờ hoạt động gócĐặc biệt, phải kết hợp với gia đình trẻ, có một sự phối hợp tốt để trẻ được nghe dân ca ở mọi lúc mọi nơi Giaó viên phải tuyên truyền cho các bậc phụ huynhbiết được lợi ích của việc mang dân ca đến với trẻ, để giáo viên có thể phối hợp cùng phụ huynh dạy dân ca cho trẻ một cách nhịp nhàng, phụ huynh có thể dạy chocác cháu vào những lúc rãnh rổi như: vừa hát vừa nhặt rau giúp ba mẹ hay vào giờ

đi ngủ mỗi tối sẽ hát cho bé nghe hoặc có thể mỡ đĩa hoặc hát cùng trẻ với mọi hình thức khác nhau để những lời ca dễ dàng đến với trẻ

2.3.5: Biện pháp 5: Tổ chức hiệu quả các giờ nghe nhạc nghe hát dân ca.

Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định Vì thế,hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó Do đó, người giáo viên cần phải linhhoạt áp dụng vào các hoạt động trong ngày của trẻ, hoặc có thể lồng ghép vào cácmôn học khác như: là quen văn học, khám phá khoa học, làm quen với toán… Nếunhư hoạt động nghe nhạc nghe hát dân ca trong hoạt động âm nhạc chỉ là hỗ trợcho tiết học chính thì chúng ta cũng cần có sự chuẩn bị tốt về các phương tiện đồ

dùng dạy trẻ để thu hút và gây được hứng thú cho trẻ Các bài dân ca trong trườngmầm non đóng một vai trò rất quan trọng Nó không chỉ có chức năng giải trí màcòn góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ, phát triển thể chất cho trẻ, cho trẻ một môitrường hoạt động tập thể, gắn kết với các bạn xung quanh một cách logic, thẩm

mỹ, cùng với âm nhạc kích thích trẻ hứng thú, yêu thích môn học Vai trò của côgiáo khi dạy trẻ các tiết mục múa hát dân ca là phải tạo được sự hứng thú để trẻ say

mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thuật

cô cần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt, giới thiệu để lôi cuốn trẻ cùng hòa vàonhịp

Ví dụ như giờ nghe nhạc nghe hát bài “Cò lả” thì cần làm mũ những chú cò

để cho trẻ hoạt động Hay với bài hát “Đi cấy” có thể sử dụng các đồ dùng dụng cụcủa người nông dân để thu hút được trẻ

* Với hoạt động góc: nên tổ chức ở góc âm nhạc mở các bài hát dân ca đểtrẻ hát theo hay vận động minh họa Và cần có những dụng cụ âm nhạc để trẻ hoạtđộng như trống, lắc, bộ gõ…

Trong làm quen với toán: cô cho trẻ hát “lý cây bông”, trẻ sẽ đếm số lượng,màu sắc cho các loại hoa trong bài hát dân ca

* Với hoạt động ngoài trời có thể hát các bài hát dân ca, và chơi các trò chơidân gian Có những bài hát được viết lên từ các bài đồng dao cũng tạo nên nhữnghứng thú thu hút sự chú ý của trẻ rất nhiều

Hình 6: Bé chơi hoạt động ngoài trời

“Mèo đuổi chuột”

* Với hoạt động chiều ( chủ yếu diễn ra trong phòng nhóm ): nên tổ chứccho trẻ thi hát dân ca, đố vui về kiến thức âm nhạc dân ca để trẻ hoạt động mộtcách hứng thú và tích cực hơn

Đặc biệt khi tích hợp các bài hát dân ca trong hoạt động chung, giáo viêncần lựa chọn các ca khúc phù hợp và có giai điệu tươi vui thu hút trẻ

Ví dụ:

- Với môn thể chất: nên lựa chọn các bài hát hồn nhiên, có tiết tấu nhanh vàtươi vui như: “lý kéo chài”, “úp lá khoai”… khi trẻ thực hiện trò chơi hay vận độngnào đó

- Với môn MTXQ, toán, văn học khi lựa chọn các ca khúc để dẫn dắt hay tổchức trong trò chơi thì có thể lự chọn các bài hát phù hợp với chủ đề Ví dụ nhưvới chủ đề nông dân thuộc nghề nghiệp có thể chọn các ca khúc “đi cấy”…chủ đềcác loài hoa thuộc thế giới thực vật có thể chọn bài “lý cây bông”…

Hình 7: Bé chơi hoạt động chiều Ngoài ra, ta thường biết đến các bài hát dân ca của Bắc bộ, Nam bộ hayTrung bộ thì ta cần giới thiệu cho trẻ các bài hát dân ca của các dân tộc như bài

“Xòe hoa” – dân ca Thái, “Hoa trong vườn” – dân ca Thanh Hóa, Lý Hoài Nam –dân ca Quảng Trị Thừa Thiên Huế, “ Quê hương tươi đẹp’ – dân ca Nùng… Để chotrẻ có thể thấy được sự phong phú của âm nhạc dân ca của dân tộc Việt Nam Đểtrẻ yêu thích và có thể lưu giữ những truyền thống ấy

Bên cạnh đó, ta có thể tổ chức các hội thi dân ca, quê hương 3 miền, Bémầm non với đồng dao – dân ca và trò chơi dân gian Việt Nam… để trẻ có thể thểhiện hiểu biết của mình về âm nhạc dân gian Trong các hội thi, hội diễn văn nghệthì việc lồng ghép các bài hát dân ca sẽ giúp cho trẻ không chỉ thể hiện mà còn họchỏi thêm được nhiều màu sắc đa dạng của âm nhạc dân tộc Việt Nam

Hình 8: Hội thi Bé mầm non với đồng dao – dân ca và trò chơi dân gian Việt Nam

Lựa chọn các ca khúc dân ca phù hợp với trẻ 37 95%

Trẻ biết sử dụng các dụng cụ âm nhạc qua các

bài hát dân ca

35 90%

Trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu quả 38 98%

Trẻ thích và hứng thú nghe nhạc nghe, hát dân

ca, trẻ thể hiện những tình cảm yêu quê hương, yêu đất nước, yêu con người mộtcách sâu sắc tha thiết hơn thông qua những bài hát dân ca.

- Những trẻ cảm thụ tốt về âm nhạc dân ca thường có xu hướng về nghệthuật khá tốt

- Cần phải tổ chức lồng ghép các ca khúc dân ca không chỉ trong tiết học,các giờ học hát nghe hát mà có thể nghe trong giờ đón, trả trẻ…

- Khi tổ chức dạy trẻ nghe hát học hát các bài hát dân ca, giáo viên cần tìmhiểu và lựa chọn những bài hát có nội dung phù hợp với trẻ

- Ngoài việc chuẩn bị các ca khúc thì việc lựa chọ các phương tiện đồ dùngdạy học cũng ảnh hưởng rất lớn đến việc thu hút và gây hứng thú cho trẻ

- Không chỉ trên lớp mà giáo viên cần kết hợp với phụ huynh để trẻ đượctiếp xúc với môi trường âm nhạc dân ca nhiều hơn

- Bằng việc tổ chức các biện pháp mang dân ca đến gần với trẻ hơn, sẽ giúptrẻ vừa được học các phương pháp những kiến thức mới mẻ về thế giới xung quanhvừa đảm bảo được tinh thần và cảm hứng lưu giữ các giá trị truyền thống dân tộc

3.2 Kiến nghị:

Qua một thời gian áp dụng khi đưa dân ca đến với trẻ mầm non tôi đã đạtđược một số kết quả nhất định, mà qua đó ta có thể thấy rằng âm nhạc dân ca cóvai trò to lớn như thế nào đến với trẻ Và để có thể đưa dân ca đến gần với trẻ mầmnon hơn nữa, bên cạnh bản thân tôi luôn cố gắng tự rèn luyện và phấn đấu, cũngcần có sự quan tâm góp ý, giúp đỡ của các cấp lãnh đạo và ban giám hiệu nhàtrường và các bậc phụ huynh để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Tôi có một

số kiến nghị lên phía ban giám hiệu cũng như các cấp lãnh đạo như sau:

+ Hàng năm có thể tổ chức các lễ hội âm nhạc dân gian, để qua đó trẻ đượchoạt động giao lưu thể hiện được tài năng cũng như hiểu biết của mình với loạihình âm nhạc này.

+ Cần bổ sung, cung cấp các đồ dùng, trang phục, các đạo cụ để trẻ hứng thúhoạt động hơn không chỉ trong khi học mà còn trong khi vui chơi, sinh hoạt

Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc tổ chức cho trẻmầm non được tiếp xúc gần gũi với dân ca Việt Nam, về một số chủ đề và đã ápdụng vào tất cả các giờ học đạt kết quả tương đối tốt nhưng cũng còn có nhiềuthiếu sót

Tôi rất mong được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệpgóp ý cho bài sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, tham gia mộtphần nhỏ của mình vào sự nghiệp giáo dục mầm non của huyện nhà

Nam đà, Ngày 10 tháng 12 năm 2016

Người viết

Lê Thị Hồng Phượng