Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ – TUỔI Lĩnh Vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tác giả: Tạ Thị Hồng Huế Đơn vị công tác: Trường MN Trung Mầu Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài 2.Thời gian nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi: .3 2.2 Khó khăn Các biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động ứng dụng STEAM cho trẻ 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động STEAM 3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng STEAM hoạt động 3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh 13 Hiệu SKKN 14 4.1 Đối với giáo viên 14 4.2 Đối với trẻ 15 4.3 Đối với phụ huynh .15 III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Khuyến nghị .16 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Như biết, đất nước ta kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, đặc biệt giáo dục mầm non không ngừng học hỏi phương pháp giáo dục tiên tiến giới, trường mầm non nước bắt đầu tiếp cận áp dụng phương pháp Steam - phương pháp giáo dục sớm đón nhận nhiều quan tâm phụ huynh giáo viên Đối với trẻ mầm non, việc ứng dụng Steam vào dạy cho trẻ học vô quan trọng Thực hành để giúp trẻ phát triển khả kiểm soát phối hợp hoạt động phận thể, giúp trẻ rèn luyện tính tự lập dần thích nghi với hồn cảnh, môi trường sống Các học, tập thực hành mơn cịn góp phần quan trọng phát triển trí tuệ, nhân cách kim nam hướng tâm hồn trẻ đến với chân, thiện, mỹ Đặc điểm trội phương pháp Steam nhấn mạnh đến vai trị tính tự sáng tạo (trong khn khổ cho phép) trẻ Ngồi ra, phương pháp cịn tơn trọng phát triển tư trẻ, trang bị đầy đủ cho học sinh kiến thức khoa học công nghệ tiến đại Trẻ độ tuổi - tuổi, phương pháp STEAM lại phát huy tính hiệu Bởi trẻ độ tuổi ham học hỏi, thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh, có khả tư duy, sáng tạo giao tiếp với người đặc biệt chủ động, độc lập, biết tự tìm kiếm phương thức giải nhiệm vụ đặt Cách học kích thích tị mị, hứng thú khám phá nơi trẻ Ngồi cịn khơi gợi trí tưởng tượng em Là giáo viên đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu mức độ nhận thức trẻ, thân mong muốn áp dụng phương pháp học tập cho học sinh giúp trẻ sáng tạo hơn, chủ động để tìm nguyên lý khoa học hoạt động đơn giản Với mong muốn trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ - tuổi trường mầm non” 2.Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B1 trường mầm non Trung Mầu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Phương pháp giáo dục STEAM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật tốn học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết nguyên lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo STEAM dựa lý thuyết giáo dục đại, xem giáo viên người hỗ trợ học tập, không người cung cấp kiến thức Phương pháp mang lại hứng khởi học tập đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp em thật tương tác với mơn học học u thích, đồng thời kích thích tìm tịi khám phá Mặt khác, việc đặt trẻ làm trung tâm giúp em trở thành nhà lãnh đạo mạnh mẽ, nhà cải tiến đầy sáng tạo Mơ hình STEAM cịn mẻ Việt Nam “kim nam” thịnh hành lĩnh vực giáo dục quốc gia phát triển hàng đầu giới Mỹ, Nhật… Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM hoạt động cho trẻ 4- tuổi mang khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật, tốn học đến với cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với học, đồ dùng, mang đến cho trẻ điều thú vị hoạt động Vì muốn ứng dụng phương pháp Steam vào tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ - tuổi, suốt giai đoạn trẻ trải qua trình phát triển tâm sinh lý khơng ngừng bật Trẻ cá nhân học tập khám phá giới xung quanh tinh tế giác quan nhạy bén mình, từ hình thành nên tính độc lập tự xây dựng mang nét riêng cá nhân Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi:  Môi trường sư phạm nhà trường khang trang đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giáo viên  Ban giám hiệu tổ chun mơn ln quan tâm, khuyến khích giáo viên đưa ý tưởng ứng dụng Steam vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tạo điều kiện cho giáo viên thực ý tưởng  Giáo viên thường xuyên tham gia lớp tập huấn kiến tập chuyên đề, tham quan học hỏi trường bạn, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Tham gia lớp bồi dưỡng “Tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEAM giáo dục mầm non”, “Dạy học theo phương pháp Montessori”…  Hai giáo viên phụ trách lớp có trình độ đại học, có nhiều sáng tạo cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề  Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng  Được quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh hưởng ứng tham gia phong trào nhà trường, lớp nhiệt tình, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu 2.2 Khó khăn  Cơ sở vật chất nhà trường bước hoàn hơn, nhiên phòng học để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp STEAM trường chưa thể đáp ứng đầy đủ mà bước khắc phục dần theo kế hoạch  Tài liệu tham khảo phương pháp STEAM chưa nhiều, chủ yếu giáo viên tự nghiên cứu, tìm tịi mạng  Sĩ số học sinh lớp đông, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực phần bị hạn chế  Phụ huynh chưa thực hiểu rõ STEAM cách học đứa trẻ độ tuổi mầm non để có cách hỗ trợ trẻ tốt BẢNG KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Đầu năm Nội dung Số trẻ Tỷ lệ % Sáng tạo 10/31 32 Tự tin Giải vấn đề 14/31 17/31 45 54 Kiên trì 20/31 64 Tập trung 21/31 67 Hợp tác 22/31 70 Các biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động ứng dụng STEAM cho trẻ Từ thực tiễn trên, thân suy nghĩ tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để tìm nội dung có ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM cho trẻ Trước tiên phải nghiên cứu chương trình, cập nhật thơng tin từ chun đề, mạng Internet, tự bồi dưỡng chun mơn, tìm hiểu số kiến thức STEAM, hoạt động cho trẻ áp dụng phương pháp STEAM Từ đó, sở định hướng, gợi ý nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập tài liệu, xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực yêu cầu có ứng dụng phương pháp STEAM số hoạt động Bảng 2: Các nội dung hoạt động ứng dụng STEAM Tháng Nội dung Tháng Làm bàn học di chuyển Tháng 10 Làm nhà tầng mở cửa Tháng 11 Làm gara ơtơ tầng có chỗ để Tháng 12 Làm ô tô mở cửa Tháng Robot 3D cử động Tháng Làm guồng nước Tháng Làm máng nước uống tự động cho gà Tháng Làm cối xay gió quay Tháng Làm nhà sàn đứng có bậc thang 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường hoạt động STEAM STEAM đưa vào góc tạo hình, khám phá khoa học Nếu làm góc riêng phải đảm bảo tiêu chí sáng tạo, tị mị, hứng thú trẻ Lớp học rộng đặt khoảng không gian dành riêng cho việc chế tạo trải nghiệm, sáng chế với tên gọi góc khám phá khoa học, khu vực thường có giá kệ để trưng bày cất giữ vật liệu dụng cụ, nguồn điện bàn học lớn để sát với góc nghệ thuật Xây dựng mơi trường hoạt động học qua chơi, góc chơi hoạt động STEAM phải ý đảm bảo yếu tố: không gian đồ dùng Cần tạo không gian sáng tạo không gian cất giữ vật liệu gần để trẻ lấy vật liệu dễ dàng Điều quan trọng trẻ phải biết nơi cất giữ vật liệu chúng cần để hoàn thành nhiệm vụ Khi giáo viên quan sát trẻ thực thử thách, gợi ý giúp trẻ xếp vật liệu theo hướng có lợi cho việc giải vấn đề để trưng bày Trẻ cần nhiều vật liệu sử dụng lâu dài phận rời rạc để phục vụ cho q trình chế tạo, điều chỉnh hồn thiện Giáo viên xếp trưng bày vật liệu cách bắt mắt hấp dẫn để trẻ có thêm động lực sử dụng trí tưởng tượng để sáng chế dựa vật liệu  Góc chơi phải hấp dẫn, thu hút trẻ chơi, có tính kích thích, gợi mở, hút trẻ tị mị khám phá  Nguyên học liệu sử dụng vật thật, vật tự nhiên phế liệu tái sử dụng đảm bảo an tồn  Thiết kế gồm có khu vực: Giá để nguyên vật liệu, học liệu; Nơi trẻ chế tạo trải nghiệm tạo sản phẩm; Nơi trưng bày sản phẩm  Trẻ phải hợp tác, tương tác, thảo luận với nhau, lựa chọn đồ chơi khác  Góc chơi xếp khoa học, dễ quản lý, bảo quản thuận tiện vệ sinh Cần xếp góc chơi theo góc nhìn trẻ (độ cao vừa phải để trẻ dễ thao tác với đồ dùng góc…) 3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng STEAM hoạt động Sau lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào lồng ghép tháng để tổ chức hoạt động nội dung Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dựng phương pháp Steam để đạt hiệu cao Tùy theo nội dung khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn toàn khác Qua tháng nội dung, trẻ củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ trẻ biết, đồng thời thu nhận kiến thức, kĩ cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm khơng phải từ lời nói người lớn Điều quan trọng nội dung học tích hợp để trẻ cảm thấy hứng thú với học Điều kích thích khám phá, tìm tịi xuất phát từ nhu cầu thân trẻ hứng thú trẻ khám phá trải nghiệm trực tiếp Những trải nghiệm khiến cho trẻ nhớ lâu cảm thấy yêu thích việc học tập, kiến thức từ “ngấm” cách tự nhiên VD2: Các bước tiến hành tiết học STEAM Tên hoạt động: “Chế tạo Robot” Lứa tuổi: 4- tuổi Thời gian: Số lượng trẻ: Mục tiêu - Trẻ hiểu robot hoạt động nào? - Sau học xong trẻ biết làm để tạo robot di chuyển Chuẩn bị - mơ tơ - Bìa màu - Đề can, kéo, giấy, băng dính loại - Phần ghi nhớ: (Ơn lại thơng tin trước): 02 phút Giáo viên cho trẻ ôn lại thông tin trước để hỗ trợ cho hoạt động steam Giới thiệu, gợi mở (2- 3ph ): GV thu hút học sinh để học sinh thấy tị mị, muốn tìm hiểu: VD: Cho trẻ xem video loại robot, cô nêu vấn đề: Các bước + Làm để robot di chuyển được? -> trẻ tư duy, tiến hành tìm cách giải quyết(1-2 phút) Từ video giáo viên hướng trẻ đến nội dung học làm robot Kỹ thuật(2-3ph): GV nhắc lại lý thuyết cho trẻ hiểu robot hoạt động nào? Lưu ý nhấn mạnh để robot di chuyển cần có động Thực hành (15-20ph): Cho học sinh robot nguyên liệu tự chọn Để phát triển kĩ xã hội học sinh nên cho học sinh làm theo nhóm 4-5 người Hơn trẻ robot thời gian khó kiểm sốt Trong q trình trẻ thực hiện, giáo viên đến nhóm quan sát khơng nhận xét, đặt câu hỏi cho trẻ đặt lưu ý thấy có vấn đề Chỉ hỏi 1- câu để khơng ảnh hưởng đến thiết kế tư trẻ Sau làm xong trẻ phải giới thiệu thuyết minh để người thấy robot làm đẹp hiệu Thử nghiệm: Sau trẻ thực hiện, cho trẻ thử robot vừa làm xem di chuyển nào? *Phần kết luận: Giáo viên kết luận nguyên lí hoạt động robot để robot di chuyển Hoạt động giáo dục mẫu giáo trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch với nhiều hình thức, phương pháp khác Mỗi hoạt động nhằm đạt mục đích định Vì hoạt động có tính chất riêng Thơng qua hoạt động này, với dẫn dắt, gợi mở giáo, trẻ tích cực lĩnh hội kiến thức kỹ cần thiết Trong trình tổ chức hoạt động học có chủ định, ngồi việc sử dụng phương pháp riêng loại, tơi lựa chọn nội dung tích hợp hoạt động STEAM phù hợp cho hoạt động sau:  Hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình trình trẻ chơi sáng tạo với màu nước vơ vàn nguyên liệu, điều tạo hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp nguyên liệu tạo sản phẩm, tiền đề để trẻ biết cách kết hợp nguyên liệu sử dụng kỹ rèn luyện từ hoạt động khác:  Hoạt động âm nhạc: Năm học 2022 - 2023 với chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ” Với điểm hướng dẫn đổi mới: Lựa chọn nội dung hoạt động âm nhạc khơng phụ thuộc hồn tồn vào nội dung chủ đề, tạo hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thể loại, tác phẩm âm nhạc, nhạc sĩ tiếng (nghe xem video, thử nghiệm với tiết tấu, hát, vận động theo nhạc, sử dụng nhạc cụ…) Bản thân nghiên cứu tìm tịi, nhờ tư vấn từ người phụ trách chuyên môn đồng nghiệp để lựa chọn số đề tài đổi đưa vào hoạt động dạy trẻ  Hoạt động khám phá: Giáo dục STEAM phù hợp với lứa tuổi mầm non trẻ lứa tuổi ln tị mị tượng, vật mà trẻ tiếp cận hay thời kỳ “Mười vạn câu hỏi sao” Con đường trải nghiệm STEAM đường vô lý thú Khi khám phá theo phương pháp này, trẻ tập trung, say sưa khám phá, qua trí tị mị thỏa mãn hết giúp khơi gợi niềm đam mê, tình yêu mãnh liệt khoa học công nghệ  Hoạt động làm quen với văn học: Những thơ, câu truyện chương trình giáo dục cho trẻ tuổi chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ Ở câu truyện giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu gia đình hội để cô khơi gợi lên cảm xúc trẻ, cho trẻ mong muốn thể tình cảm thơng qua việc tạo sản phẩm phù hợp theo nội dung chủ đề mà cô giáo mong muốn Những câu truyện mang tính giải thích tượng khoa học mang lại cho trẻ trải nghiệm, tò mò thú vị hội để trẻ mang kiến thức vào hoạt động khác để trải nghiệm  Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn với việc hình thành kĩ tốn sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động STEAM.Trong học với khái niệm khác trẻ lại tham gia hoạt động vui chơi khác Giáo viên lựa chọn nội dung ơn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế để trẻ biết cách sử dụng khái niệm toán giải vấn đề để tạo sản phẩm hoạt động STEAM  Hoạt động góc: Sau tham gia lớp tập huấn nhà trường phân công làm điểm Steam, với đồng nghiệp lớp xây dựng Góc Steam Tại góc này, cho trẻ trải nghiệm hoạt động khác phù hợp với nội dung tháng Tháng thiên nội dung Nghệ thuật với hoạt động trải nghiệm làm đèn lồng Tháng giao thơng thiên phần Kỹ thuật lắp ráp tơ, tàu thủy, xe máy Ngồi góc STEAM riêng biệt, tơi cịn ứng dụng phương pháp STEAM số góc chơi khác để trẻ phát huy khả năng, tính sáng tạo ln có mong muốn khám phá điều lạ  Góc thực hành sống: Ở góc trẻ thực thí nghiệm nhỏ với đồ dùng gẫn gũi với trẻ: Màu nước, hạt gạo, sữa, giấy ăn… Các đồ dùng phục vụ thí nghiệm: Cốc có chia vạch ml, chai cốc lọ có nhiều kích thước khác nhau, dụng cụ đo thể tích, xi lanh, dụng cụ thí nghiệm, kính lúp, cân điện tử…  Góc tạo hình: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu tái chế lõi giấy, bìa cattong, đĩa CD, nắp nhựa, chai lọ, cốc giấy, bảng gỗ, vỏ ốc, hoa khô nguyên liệu tạo hình: Kim tuyến, màu nước, màu sáp, keo sữa, keo dán, keo nến, dây ruy băng, dây gai, len, … để tạo sản phấm theo sáng tạo cá nhân trẻ  Góc xây dựng: Khi trẻ có ý tưởng xây dựng cơng trình cần vẽ phác thảo thiết kế sau tính tốn xem cần dùng đồ dùng gì, số lượng Khi xây dựng cần đảm bảo phạm vi xây dựng đúng, cơng trình xây dựng có tính thẩm mĩ, cách xếp, bố cục cơng trình cho cân đối, hợp lí đẹp mắt Tạo mơi trường học tập có ứng dụng phương pháp STEAM Để trẻ học tập, trải nghiệm khám phá, qua kích thích sáng tạo, rèn luyện khéo léo, bền bỉ, khuyến khích trẻ thực thử nghiệm mới, luyện tập kỹ cần thiết cho trẻ, dạy trẻ cách giải vấn đề, cách làm việc theo nhóm sử dụng cơng nghệ  Hạt động trời: Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định Vì thế, hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất Trẻ ‘‘Học mà chơi – chơi mà học’’ Thơng qua hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đối với trẻ hoạt động trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Vì mà tơi lựa chọn thí nghiệm sử dụng không gian rộng hay trải nghiệm với nước  Hoạt động lễ hội: Lễ hội hình thức tái văn hóa, truyền thống dân tộc Chính việc đưa lễ hội, đưa ngày lễ quan trọng vào chương trình giáo dục trẻ có lồng ghép phương pháp STEAM điều cần thiết Thơng qua lễ hội, trẻ có hội trải nghiệm, thấm nhuần truyền thống, văn hóa đẹp dân tộc Tháng với lễ hội đền lồng học sinh tất khối học trải nghiệm ngày hội ý nghĩa với tràn ngập đèn lồng với loại khác Học sinh mẫu giáo bé nhà trẻ tìm hiểu đèn lồng thơng qua phóng sự, video trải nghiệm thực tế khối nhỡ khối lớn.Học sinh khối nhỡ làm đèn lồng quay được, học sinh khối lớn trải nghiệm làm đèn lồng phát sáng Mỗi trẻ tìm cho cách thiết kế riêng biệt tạo nên ngày hội đèn lồng đặc sắc Tất trẻ phấn khởi tham gia, với nhiều chất liệu khác trẻ thi đua, sáng tạo cho nhiều sản phẩm đẹp, đa dạng kiểu dáng, màu sắc như: Đèn làm từ nút chai len, đèn từ giấy màu, ống hút nước…Song song đó, lễ hội khác Tết Nguyên Đán, lễ khai giảng, Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc tế thiếu nhi… tổ chức với hoạt động như: Gói bánh chưng, làm hoa tặng cơ, làm tranh tặng đội… Những sản phẩm STEAM trẻ sử dụng mang tặng người thân, vơ thích thú cầm tay sản phẩm tự làm Quan trọng qua hoạt động lễ hội, trẻ biết phối hợp hoạt động nhóm tốt để tạo sản phẩm chung nhóm, phát huy lực trẻ nhóm hoạt động đặc biệt vào mạnh mẽ cha mẹ trẻ tổ chức xã hội tạo nên ngày lễ hội thật ý nghĩa với  Tham quan, dã ngoại: hội vàng để rèn luyện kỹ xã hội, hội để giáo viên nhìn lại kết giáo dục xây dựng lại kế hoạch giáo dục trẻ Tham quan dã ngoại theo quan niệm đổi phương pháp dạy học hình thức tự học, tích cực, bổ ích có hiệu quả, nối liền kiến thức với đời sống thực tiễn, mở rộng kéo dài trường suy tưởng thẩm định học cho trẻ, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ, kiểm tra chất lượng dạy học khóa Điều sợi dây vơ hình gắn kết tham quan dã ngoại với phương pháp STEAM 3.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Ngoài buổi họp phụ huynh thơng qua việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ mang lại hiệu Những trao đổi ngắn, gọn, cụ thể thường xuyên giúp cho bố mẹ nắm bắt nội dụng học ngày để từ củng cố mở rộng kiến thức cho nhà giúp cho việc tìm hiểu vật, tượng dự án sâu sắc Bảng thông tin tuyên truyên cửa lớp hình thức gián tiếp giúp gắn kết gữa giáo viên, phụ huynh trẻ Thông tin bảng cập nhật thường xuyên liên tục giúp phụ huynh có nhìn tổng quan lớp học Từ tăng thêm hiệu sợi dây liên hệ giáo viên phụ huynh Một kênh thông tin hữu hiệu mà ba giáo viên lớp thực hai năm qua hệ thông zalo nhóm lớp Nhóm giúp chúng tơi chia sẻ với bậc phụ huynh kiến thức, phương pháp thuận lợi, khó khăn q trình dạy trẻ giáo viên phụ huynh Mỗi nội dung tổ chức cho trẻ lớp mời phụ huynh đến trải nghiệm với bé Ngày hội Steam tổ chức lớp ngày Tết Noel với hoạt động làm thông, ông già noel hay làm cối xay gió quay Sau thời gian tuyên truyền đem STEAM đến gần với phụ huynh bậc phụ huynh vui tiếp cận với chương trình giáo dục đại, phù hợp với xu phát triển giới họ sẵn sàng hưởng ứng, ủng hộ nhà trường, giáo viên để tạo điều kiện tốt cho trẻ học tập trải nghiệm 4 Hiệu SKKN  Tôi áp dụng SKKN lớp trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ B1 (4 - tuổi) trường mầm non Trung Mầu  Học sinh đối chiếu học sinh lớp chưa ứng dụng phương pháp STEAM cuối năm sau trải nghiệm phương pháp  BẢNG KHẢO SÁT SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Đầu năm Cuối năm Nội dung Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Sáng tạo 10/31 32 27/31 87 Tự tin 14/31 45 29/31 93 Giải vấn đề 17/31 54 28/31 90 Kiên trì 20/31 64 28/31 90 Tập trung 21/31 67 29/31 93 Hợp tác 22/31 70 30/31 96 4.1 Đối với giáo viên  Trong trình chăm sóc giáo dục trẻ theo phương pháp STEAM, tơi tìm giải pháp kinh nghiệm thành công việc giáo dục trẻ Điều quan trọng bước đầu đưa kiến thức phương pháp giáo dục đến gần trẻ cách tự nhiên  Bản thân rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động STEAM cho trẻ Qua tơi tích cực việc nghiên cứu tài liệu để mang lại nhiều hoạt động trải nghiệm, dự án phù hợp với nội dung chương trình, với nhu cầu trẻ 4.2 Đối với trẻ Qua thời gian áp dụng dạy theo phương pháp STEAM thấy:  Trẻ yêu thích hoạt động, trí tưởng tượng phong phú  Trẻ tích cực say mê việc thử nghiệm để tạo sản phẩm  Trẻ có kĩ hoạt động nhóm tốt hơn, kỹ thuyết trình tốt  Trẻ thích học hơn, u cơ, u bạn  Trẻ đồn kết, tự tin 4.3 Đối với phụ huynh  Phụ huynh vui tiếp cận với chương trình giáo dục đại, phù hợp với xu phát triển giới  Phụ huynh tin tưởng tuyệt đối vào giáo viên yên tâm công tác  Trong hoạt động phong trào nhà trường, phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục STEAM trang bị cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo Đối với Khối Mầm non giáo viên khuyến khích bé tự thử sức với nhiều ý tưởng khác nhau, không cảm giác “sợ sai” kiềm chế khả Giáo viên người lắng nghe đa chiều mang lại cho em học sinh tảng kiến thức thực tế từ nhỏ Với ưu điểm trội trên, tin STEAM giúp đào tạo đứa trẻ - với đủ trình độ khả năng, trở thành cơng dân tồn cầu cộng đồng Qua thời gian áp dụng việc lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ rút số học cho thân mình:  Ln ln cập nhật thông tin Internet, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn đưa phương pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ  Có kế hoạch xây dựng tiết học phù hợp với nội dung học theo tháng dựa đặc điểm lứa tuổi tâm sinh lý trẻ  Lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt  Thực tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động lồng ghép STEAM lúc nơi Khuyến nghị * Đối với Nhà trường:  Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên * Đối với Phòng giáo dục:  Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho đại trà giáo viên trường có lớp học chuyên sâu phương pháp STEAM MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CHO CÁC BIỆN PHÁP Hình ảnh 1: Góc STEAM lớp học Hình ảnh 2: Hoạt động học có sử dụng phương pháp STEAM (Chế tạo Robot) Hình ảnh 3: Hoạt động học lồng ghép phương pháp STEAM (Khám phá sắc màu) Hình ảnh 4: Hoạt động học lồng ghép phương pháp STEAM (Xem đồng hồ) Hình ảnh 5: Hoạt động trời lồng ghép phương pháp STEAM (Thí nghiệm “Lốc xốy mi ni”) Hình ảnh 6: Hoạt động góc lồng ghép phương pháp STEAM (Góc tốn: Xếp tháp kẹo dẻo) Hình ảnh 7: Hoạt động lễ hội lồng ghép phương pháp STEAM (Làm đèn lồng ngày Tết Trung Thu) Hình ảnh 8: Các hoạt động trải nghiệm thăm quan kizcity (Trải nghiệm làm lính cứu hỏa)