Thông tin tài liệu
PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Như biết mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ vui chơi học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh, làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Đối với trẻ mầm non, môi trường bên ngồi lớp học giúp cho trẻ có nhiều hội tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế, yếu tố tích cực góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ Thơng qua việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ tham gia vào hoạt động; trẻ trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, biết giải tình mà trẻ gặp phải Từ đó, trẻ mạnh dạn, tích cực, chủ động tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Trong thời gian qua, phịng GD&ĐT Lệ Thủy nói chung trường mầm non Lâm Thủy nói riêng thực chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ vui chơi, hoạt động phát triển cách tốt Thực tế, lớp học mà phụ trách việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học đạt hiệu chưa cao: đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, nội dung chơi cịn hạn chế, xếp khơng gian chơi chưa phù hợp Trẻ nhút nhát, thiếu mạnh dạn, tự tin, thụ động hoạt động Xuất phát từ lí tơi chọn: “Biện pháp xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ Mục đích kết cần đạt biện pháp: * Mục đích: Việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học nhằm: Tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động Giúp trẻ ghi nhớ, lĩnh hội kiến thức học Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, trao đổi, chia sẻ thể khả thân Giúp trẻ yêu thích đến trường lớp * Kết cần đạt biện pháp: Sau áp dụng biện pháp mong muốn: Trên 92% trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động; Trên 90% trẻ ghi nhớ, lĩnh hội kiến thức học; trẻ mạnh dạn, tự tin, trao đổi chia sẻ thể khả thân tham gia hoạt động, trải nghiệm; 100% trẻ yêu thích đến trường lớp PHẦN II: NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC TIẾN HÀNH 2.1 Đánh giá thực trạng: Năm học 2022 – 2023 thân nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo Nhỡ, lớp có tổng số 30 cháu, có 24 cháu dân tộc Bru - Vân Kiều chiếm 80% Vào đầu năm học tiến hành khảo sát, đánh giá việc tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ sau: TT Số Tỷ lệ lượng 10/30 8/30 % 33% 26% 8/30 26% Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ ghi nhớ, lĩnh hội kiến thức học Trẻ mạnh dạn, tự tin, trao đổi chia sẻ thể khả thân Trẻ yêu thích đến trường lớp 15/30 50% Trong q trình nghiên cứu thực đề tài, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ Phòng GD&ĐT huyện Lệ Thuỷ Ban giám hiệu nhà trường trang bị đầy đủ kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ Tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cô trẻ - 100% trẻ lớp độ tuổi, trẻ học chuyên cần - Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, động sáng tạo, có trình độ chuẩn, có ý thức học hỏi đồng nghiệp qua phương tiện thông tin đại chúng * Khó khăn: - Đa số trẻ dân tộc Bru-Vân Kiều nên khả nhận thức, vốn kinh nghiệm sống trẻ hạn chế Trẻ nhút nhát, thiếu mạnh dạn thiếu tự tin chưa biết chủ động thể khả - Giáo viên hạn chế kỹ việc xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm - Đa số phụ huynh người dân tộc Bru-Vân kiều nên chưa thực quan tâm tới việc học trẻ, việc phối hợp với phụ huynh tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương cịn gặp nhiều khó khăn 2.2 Các biện pháp thực Để xây dựng mơi trường ngồi lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu quả, tơi áp dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Xây dựng góc chơi lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với biện pháp tập trung xây dựng góc ngồi lớp học an toàn, đẹp mắt, hấp dẫn theo hướng mở cho trẻ trải nghiệm cụ thể như: * Góc vận động: Khi tham gia vào hoạt động phát triển vận động, giúp trẻ phát triển giác quan, hoàn thiện tố chất tâm lý: mạnh dạn, tự tin, tự chủ, có tính kỷ luật, biết lắng nghe, ý quan sát Để có khơng gian thoải mái cho trẻ hoạt với đồ dùng đồ chơi vận động, tơi tận dụng sảnh lớp phía trước để làm góc vận động, với diện tích rộng trẻ hoạt động Ngoài thiết bị, đồ dùng, đồ chơi vận động sẵn có, tơi phối hợp với phụ huynh tận dụng nguyên vật liệu địa phương để làm đồ chơi vận động cho trẻ như: Từ bóng nhựa hỏng, tơi tận dụng làm thành tạ cho trẻ chơi, từ miếng vải vụn cắt may thành túi cát, còn… lốp xe cũ tơi trang trí thêm họa tiết để làm cổng chui cho trẻ hoạt động; từ miếng gỗ vụn phụ huynh làm ván kê dốc, bập bênh… Tất đồ dùng đồ chơi sau làm xong, tơi sơn màu trang trí đẹp mắt, nhằm thu hút hứng thú hoạt động trẻ Các đồ chơi phải đảm bảo tính an tồn, tính giáo dục phù hợp với độ tuổi khả vận động trẻ * Ở góc thiên nhiên: Cho trẻ trải nghiệm góc thiên nhiên nhằm giúp trẻ hình thành kiến thức mơi trường xung quanh biết kỹ lao động Trên sở đó, giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu đẹp Để làm điều đó, tơi tận dụng hành lang phía sau lớp học để làm góc thiên nhiên Ở góc này, từ đồ dùng đồ chơi sẵn có tơi tận dụng can nước giặt, thùng xốp cắt làm thành chậu hoa, chuẩn bị hoa, cảnh, loại hạt giống, chuẩn bị dụng cụ chăm sóc cây: cuốc, cào, bình tưới nước, xốp, đá, màu nước… để trẻ trải nghiệm Tất đồ dùng, đồ chơi vệ sinh sẽ, đảm bảo an tồn xếp, bố trí phù hợp để trẻ dễ lấy, dễ cất * Ở góc thư viện xanh: Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, khả tư duy, óc sáng tạo, biết lắng nghe tập trung tốt Xác định điều đó, phối hợp với nhà trường tận dụng không gian cầu thang gần lớp học làm góc: “Thư viện xanh”, góc có khơng gian an tồn, đủ ánh sáng đủ rộng Ngoài sách truyện tranh sẵn có, tơi sưu tầm hình ảnh liên quan đến chủ đề mà trẻ học để làm thành album; Từ vải vụn, vải nỉ màu, may thành rối theo nội dung thơ, câu chuyện; Tôi nhặt đá cuội viết chữ số, chữ cái, hình học, vẽ loại hoa, hay vật ngộ nghĩnh trẻ tìm hiểu Tôi thường xuyên thay đổi làm đồ dùng, đồ chơi góc thư viện theo chủ đề để tạo hứng thú cho trẻ đến trải nghiệm * Ở góc địa phương: Góp phần bảo tồn sắc văn hóa dân tộc địa phương giúp trẻ hiểu nét đẹp truyền thống dân tộc Ở góc này, tơi sưu tầm trưng bày trang phục truyền thống người dân nơi đây; dụng cụ, hay đồ dùng đặc trưng làm từ tre, nứa, mây như: giỏ cá, nơm cá, gùi, lư,… Tất xếp phù hợp để trẻ tham gia trải nghiệm * Góc cát, nước: Nhằm giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên có trải nghiệm thực tế cách tối đa nhất, phối hợp với nhà trường để xây dựng góc cát, nước với khoảng khơng gian an tồn, phù hợp, đồ dùng đồ chơi phong phú gần gũi với trẻ Tôi phối hợp với phụ huynh nhặt viên đá cuội, đá sỏi với kích thước khác khe suối Đối với viên đá cuội, đá sỏi sơn nhiều màu sắc khác vẽ vật nước, loại quả…Cát tơi làm sạch, chuẩn bị khn in cho trẻ in, cho trẻ xây nhà cát; ngồi tơi cắt cá ngộ nghĩnh có gắn chữ số, gắn hình, gắn chữ cái…để trẻ vừa chơi vừa học Biện pháp 2: Hướng dẫn cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm góc: Sau chuẩn bị, thiết kế, xây dựng góc chơi, thơng qua hoạt động ngày, lúc nơi hướng dẫn cho trẻ trải nghiệm góc chơi với thời gian thích hợp * Ở góc vận động: Tận dụng hội ngày, lúc nơi hoạt động chiều hướng dẫn cho trẻ hoạt động theo nhóm cá nhân trẻ, nhằm ơn luyện củng cố lại kiến thức, kỹ trẻ học Trong trẻ hoạt động gợi mở, động viên trẻ gọi tên đồ dùng, đồ chơi mà trẻ chơi, cho trẻ nói suy nghĩ cách sử dụng đồ dùng đồ chơi đó, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ VD: Tôi vào bóng hỏi trẻ: Đây gì? Với bóng chơi trị chơi gì? Vào hoạt động góc, tơi cho nhóm trẻ tới góc ơn luyện vận động mà trẻ học như: “Bò chui qua cổng, bật xa, …” chơi với tạ, bập bênh * Ở góc thiên nhiên: Ở tơi hướng dẫn trẻ chăm sóc như: lau lá, tưới cây, nhổ cỏ, nhặt vàng…cho trẻ tự tay xúc đất, gieo hạt quan sát trình sinh trưởng lớn lên từ hạt Ví dụ: cho trẻ quan sát đỗ trò chuyện với trẻ: Các xem đỗ nào? Vì đỗ lớn lên phát triển Từ giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ cây, biết yêu thiên nhiên Hoặc trẻ làm thí nghiệm vật chìm nổi, q trình làm tơi hỏi trẻ, thả miếng xốp hịn đá vào nước có nhận xét vật này? Vì hịn đá chìm? miếng xốp lại nổi? Qua trẻ tích lũy kinh nghiệm vào sống *Ở góc thư viện xanh Vào hoạt động lúc nơi, trị chuyện sáng hay đón trả trẻ, tơi cho trẻ đến góc gọi tên nhân vật rối, gọi tên câu chuyện… Ví dụ: Tơi cho trẻ quan sát rối câu chuyện nhổ củ cải, hỏi trẻ: Những rối có câu chuyện mà học? Đây nhân vật gì? Con kể lại vài lời thoại nhân vật không? Với album ảnh chủ đề Ví dụ: Với chủ đề nghề nghiệp, tơi cho trẻ xem tranh ảnh gọi tên ngành nghề xã hội; cho trẻ nói cơng việc, dụng cụ sản phẩm ngành nghề Với sách truyện, cho trẻ xem sách, hướng dẫn trẻ kỹ đọc sách kĩ cầm sách, kĩ lật trang sách, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn u q sách Trong q trình trẻ hoạt động tơi ý gợi mở, hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo, khuyến khích trẻ tự chơi theo ý tưởng mình, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ giúp trẻ tự tin * Ở góc địa phương: Tùy thuộc vào chủ đề mà tơi hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm khác VD như: Khi thực chủ đề tết mùa xuân dân tộc BruVân Kiều, ăn đặc trưng nơi bánh chì tơi lựa chọn hoạt động làm bánh chì cho trẻ trải nghiệm Bằng cách chọn hoạt động chiều Trước tổ chức trải nghiệm phối hợp với phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu, thực phẩm đầy đủ, sau mời 2-3 phụ huynh đến làm hướng dẫn trẻ trẻ trải nghiệm Thông qua giáo dục trẻ biết giữ gìn u quý sắc dân tộc * Ở góc cát, nước: Đến với góc cát nước tơi tổ chức cho trẻ trải nghiệm theo nhóm cá nhân trẻ + Ví dụ trị chơi câu cá, tơi u cầu câu cá có gắn chữ số 2, hình vng, trịn… Với khn in, trẻ in hình cát vật có hình thù khác nhau, lấy cát để xây lâu đài mà trẻ thích Qua óc sáng tạo trẻ ngày phong phú Khi trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng cho trẻ mạnh dan, tự tin, biết đoàn kết, phối hợp với bạn hoàn thành nhiệm vụ giao Đặc biệt thông qua hoạt động, luôn trọng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau thời gian nghiên cứu áp dụng: “Biện pháp xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non”, thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt: Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động hơn; Trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ hoạt động cách nhanh hơn; Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động giao tiếp với cô, với bạn người xung quanh, biết nói lên ý kiến riêng thân Trẻ u thích đến trường, lớp Điều thể kết cụ thể sau: Trước áp TT TIÊU CHÍ dụng biện pháp Số Tỷ lệ lượng % Sau áp dụng biện pháp Số Tỷ lệ lượng % Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào 10/30 33% 28/30 hoạt động Trẻ ghi nhớ, lĩnh hội kiến thức 93% 8/30 26% 27/30 90% 8/30 26% 27/30 90% học Trẻ mạnh dạn, tự tin, trao đổi chia sẻ thể khả thân Trẻ yêu thích đến trường lớp 15/30 50% 30/30 100% Trên “Biện pháp xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ - tuổi trường mầm non” áp dụng thành công lớp mà phụ trách Biện pháp Ban giám hiệu nhà trường với đồng nghiệp đánh giá cao Chắc hẳn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận chia sẻ Ban giám khảo Xin chân thành cảm ơn! HIỆU TRƯỞNG Hoàng Thị Cúc NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Đoàn Thị Thu Hoài
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:28
Xem thêm:
