SKKN một số giải pháp tổ chức hoạt động làm quen chữ cái theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

I/ TÊN ĐỀ TÀI Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hải Phú II/PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho q trình hoạt động xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà cịn trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học.Với quan điểm “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “Mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” Đó phương pháp mà giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả trẻ để hiểu đánh giá trẻ thực chất Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm ” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non năm gần Nhằm thực có chất lượng, đạt hiệu nội dung này, từ năm học 2016-2017 Sở, Phòng GD&ĐT đạo trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ theo nội dung Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trẻ, đáp ứng với yêu cầu cuar bậc học giai đoạn nay; thực chủ trương đổi phương pháp giáo dục tồn ngành nói chung bậc học Mầm non nói riêng; với kinh nghiệm, hiểu biết thân mong muốn làm để giúp giáo viên tổ chức hoạt động chung cho trẻ mẫu giáo có hiệu quả, đồng thời phát huy tính sáng tạo thiết kế tổ chức hoạt động cho trẻ, chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hải Phú” để làm đề tài nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng tình hình việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hải Phú - Tìm số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Giúp giáo viên vận dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ - Giúp giáo viên ý thức tầm quan trọng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôn trọng khác biệt trẻ, tích cực thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trẻ mầm non học trường Mầm non Hải Phú Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Giáo viên trẻ trường Mầm non Hải Phú Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp sử dụng trò chơi Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài đề cập đến công nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hải Phú huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị - Kế hoạch từ 10/9/2019 đến 10/6/2020 III PHẦN NỘI DUNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Chương trình giáo dục Mầm non theo quan điểm"Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phát huy tính tích cực,chủ động trẻ; đồng thời giáo viên "điểm tựa, người tổ chức, hướng dẫn, tạo điều kiện, hội cho trẻ chủ động khám phá, lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ Thông qua tổ chức hoạt động chung, vai trò giáo viên phát huy Căn vào mục tiêu, yêu cầu kiến thức học, theo khả hứng thú trẻ, giáo viên linh hoạt, sáng tạo lựa chọn nội dung, thiết kế dạy hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ mộ cách nhẹ nhàng đạt kết cao Thực mục tiêu nhiệm vụ Chương trình giáo dục Mầm non, chủ đề, nội dung chương trình lựa chọn xếp cách có hệ thống Qua đó, tổ chức hoạt động cho trẻ, giáo viên dễ dàng lựa chọn, tích hợp nội dung cho phù hợp với nhận thức trẻ; đồng thời phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên thiết kế hoạt động Đây yêu cầu quan trọng đòi hỏi giáo viên phải nhận thức xác định vai trị, trách nhiệm việc tổ chức hoạt động cho trẻ trường Mầm non 2.THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: 2.1 Thuận lợi: - Ban giám hiệu ln có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đưa phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ ngày đạt kết cao Bên cạnh đó, nhà trường trọng đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cơng tác chăm sócgiáo dục trẻ - Đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chun mơn vững vàng, ln nhiệt tình, u nghề, mến trẻ,tích cực tham gia vào hoạt động, ln sáng tạo lĩnh vực - 100% trẻ tổ chức bán trú trường, số trẻ phân chia theo tiêu độ tuổi, tạo thuận lợi việc tổ chức hoạt động cho trẻ - Có phối hợp tốt nhà trường gia đình, lợi tạo điều kiện thuận lợi cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.2 Khó khăn: - Một số giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng chương trình giáo dục Mầm non vào thực tế giảng dạy vận dụng phương pháp tạo hội cho trẻ hoạt động, khám phá, trải nghiệm tích cực hoạt động - Một số trẻ học nên việc tiếp cận nội dung giáo dục rụt rè bỡ ngỡ 2.3.Kế hoạch khảo sát: Kết khảo sát đầu năm giáo viên trẻ lớp sau: 2.3.1.Chất lượng giáo viên: Tổng số 22 giáo viên cụ TT Tiêu chí Xếp loại Tôt% Lựa chọn nội dung Phương pháp Hình thức tổ chức hoạt động Khá% 7/22 - 31,8% 8/22 – 36,3% 8/22 – 36,3 15/22 – 68,2% 14/22 – 63,7% 14/22 – 63,7% 2.3.2 Chất lượng giáo dục khảo sát trẻ: Đạt yêu cầu lĩnh vực phát triển Chưa đạt TT Nhóm/lớp MG 5-6 tuổi MG 4-5 tuổi MG 3-4 tuổi TS trẻ 78 81 72 Đạt YC 27 39 19 Tỷ lệ % 34,6% 48,1% 26,3% YC 51 42 48 Tỷ lệ % 65,3% 51,9% 66,7% 25-36T.tuổi 18-24T.tuổi Cộng 53 14 22 41,5% 7,1% 31 13 41,5% 92,9 301 108 35,8% 185 61,4% CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 3.1 Bồi dưỡng kỹ lựa chọn nội dung, đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non - Để thực có hiệu nội dung chương trình giáo dục Mầm non, tơi đạo chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục theo năm, tháng, tuần; theo chủ đề tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chuyên mơn theo tổ, tồn trường,thơng qua để thảo luận,góp ý kiến, thống nội dung lĩnh vực; thống việc thiết kế dạy độ tuổi - Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo độ tuổi, nội dung từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, hướng đến vùng" phát triển gần" trẻ Tất nội dung phải thể trọng tâm chủ đề - Lên kế hoạch tổ chức hoạt động cho trẻ cần phải đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế địa phương 3.2 Tạo điều kiện, hội giúp giáo viên đổi phương pháp giáo dục Với hiểu biết kinh nghiệm thân đổi phương pháp dạy học, đặt yêu cầu tổ chức hoạt động sau: - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học xây dựng, thiết kế hình thức tổ chức hoạt động - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đàm thoại nội dung học dự kiến tình xảy trình tổ chức hoạt động đưa hướng khắc phục - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực lựa chọn Tùy nội dung mục đích cụ thể dạy, giáo viên phải xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ cho hiệu Ví dụ: Nếu mục đích dạy chủ yếu rèn kỹ cho trẻ giáo viên cần ý đến phương pháp truyền thụ kiến thức cho trẻ như: cho trẻ hoạt động theo nhóm khám phá, trải nghiệm sau gợi ý cho trẻ thảo luận nhận xét vấn đề đặt xoay quanh học - Thực phương pháp" Lấy trẻ làm trung tâm" dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ để, từ đưa nội dung, kiến thức cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Hình thức tổ chức hoạt động chung đa dạng, phong phú tùy vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo ngun tắc "Học mà chơi, chơi mà học" trẻ mầm non - Tùy theo hoạt động chung chủ đề, giáo viên sáng tạo hình thức phương pháp phong phú, đa dạng, tạo hội cho trẻ hoạt động, khám phá, bộc lộ suy nghĩ sáng tạo suốt trình hoạt động 3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Việc tận dụng hội lúc nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ quan trọng cần thiết Thông qua hoạt động học, dạo chơi trời, hoạt động chiều, hoạt động góc giáo viên cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh người, sống; làm quen câu chuyện, thơ, trị chơi Từ giúp trẻ hình thành số kiên số kiến thức, kỹ năng, trẻ tự tin tham gia hoạt động chung với cô bạn - Đổi phương pháp giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Đổỉ phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Với hiểu biết thân đổi phương pháp giảng dạy tự đặt yêu cầu đạo giáo viên tổ chức hoạt động sau: * Đối với giáo viên - Nghiên cứu kỹ soạn phân tích sư phạm dạy cụ thể là: - Soạn kế hoạch giáo dục, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, nội dung khó, mục đích giải lớp Dự kiến tình trẻ cách khắc phục - Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp phù hợp với đề tài dạy lĩnh vực chọn - Để tổ chức tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao VD: Nếu mục đích dạy chủ yếu rèn kỹ coi trọng cách học cá nhân trẻ *Đối với trẻ:Tạo hội, kích thích trẻ tích cực sáng tạo yêu cầu đổi giáo dục mầm non, từ địi hỏi giáo viên phải biết tận dụng mội hội, tình để thu hút lôi trẻ vào hoạt động Để làm điều đó, giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo linh hoạt để tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động Trong trình tham gia vào hoạt động chung, việc tạo hội, phát huy tính tích cực trẻ đánh giá cao, giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động chung, đặc biệt tận dụng hội điều kiện cho trẻ thamgia vào hoạt động cách tốt 3.4 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong lớp học thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ, cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp giáo viên cần cần ý: Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát/ giám sát tồn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Nhiều góc phịng, nhiều góc ngồi trời góc phải bày biện hấp dẫn có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chưng cho góc Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hồn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện… Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non 3.5 Tổ chức cho giáo viên học tập, trau dồi chuyên môn qua Hội 10 thi, hội thảo, chuyên đề giáo dục Với mục đích khuyến khích đội ngũ khơng ngừng học tập, cải tiến, sáng tạo trình chăm sóc- giáo dục trẻ; tăng cường hội để giáo viên giao lưu học hỏi, chia kinh nghiệm, rèn luyện kỹ tay nghề, nhà trường tổ chức tổ chức số Hội thi, hội thảo, chuyên đề như: "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm","Cách sử dụng giáo án điện tử", Hội thi: "Giáo viên giỏi", "Hội thi sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy học",Tổ chức tham quan học tập mơ hình thực tốt chương trình giáo dục Mầm non ngồi huyện, Thơng qua việc tổ chức chuyên đề, Hội thi, Hội thảo năm thực trở thành đợt sinh hoạt chuyên môn sâu rộng cán ,giáo viên nhà trường; giúp cho cán bộ, giáo viên mở rộng tầm nhìn, đúc rút kinh nghiệm học hỏi nhiều kỹ đạo triển khai, tổ chức thực chương trình GDMN tất độ tuổi Ví dụ: Hội thảo chuyên đề “ Làm quen chữ viết a,ă,â” 11 (Chuyên đề cấp huyện: Hoạt động làm quen chữ viết a,ă,â – cô giáo trần thị Sâm tổ chức) 3.6 Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường để có điều chỉnh kịp thời Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thiếu trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc - giáo dục nhà trường Đây biện pháp giúp nhà quản lý nắm bắt thực trạng chất lượng dạy học để từ đưa biện pháp khắc phục yếu kém, tìm hạn chế cịn tồn có kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để công tác thực có hiệu quả, tơi áp dụng biện pháp sau: - Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng giám sát ban giám hiệu nhà trường 12 - Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho giáo viên cốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định nhà trường Ngành - Tổ chức đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ đề, giai đoạn lĩnh vực phát triển để từ có điều chỉnh phù hợp - Đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí hàng tháng, học kỳ; xây dựng tiêu chí khen thưởng kịp thời để động viên khích lệ nhằm nâng cao phong trào thi đua đội ngũ 3.7 Phối hợp nhà trường ,giáo viên phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ - Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động học cho trẻ tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, phụ huynh, nhà trường để xây dựng cụ thể cho chủ đề Cụ thể: + Theo dõi phát tiến bộ, thay đổi, biểu trẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung phương pháp giáo dục trẻ + Tham gia xây dựng sở vật chất: Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học.Cùng với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp học + Chỉ đạo lớp xây dựng góc tuyên truyền lớp, thường xuyên cập nhật thông tin thông báo với phụ huynh kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ 13 + Thông qua họp phụ huynh, giáo viên trao đổi kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ để phụ huynh nắm được; đồng thời tuyên truyền phụ huynh tham gia vào công tác rèn luyện, giáo dục trẻ, vận động phụ huynh sưu tầm, ủng hộ nguyên vật liệu phục vụ hoạt động trẻ Tuyên truyền phụ huynh biết Hội thi tổ chức năm để phụ huynh nắm bắt, phối hợp cô trẻ tham gia Hội thi đạt kết 4.Kết nghiên cứu: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng sáng kiến nhận thấy chất lượng giáo viên trẻ nhà trường nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: 4.1.Chất lượng giáo viên: TT Tiêu chí Xếp loại Lựa chọn nội dung Phương pháp Hình thức tổ chức hoạt Tơt% Khá% 19/22 – 86,3% 19/22 – 86 19/22 – 86 3/22-13,7% 3/22-13,7% 3/22-13,7% động 4.2 Chất lượng giáo dục khảo sát trẻ: Đạt yêu cầu lĩnh vực phát triển Chưa đạt TT Nhóm/lớp TS trẻ Đạt YC 14 Tỷ lệ % YC Tỷ lệ % MG 5-6 tuổi MG 4-5 tuổi MG 3-4 tuổi 25-36T.tuổi 18-24T.tuổi Cộng 78 82 72 55 17 304 78 82 71 54 16 301 100 100 98,6 98,2 94,1 99% 0 1 0 1,4 1,8 5,9 1% Số lượng nhóm lớp tăng 11 trẻ so với đầu năm IV KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho q trình hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non Chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ trải nghiệm vàphát triển toàn diện Đội ngũ giáo viên lực lượng thực mục tiêu giáo dục, giữ vai trò quan trọng, định chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Bởi vậy, việc cố bồi dưỡng chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên vững vàng nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục nâng cao chất lượng dạy học nhà trường trách nhiệm cán quản lý giáo dục Qua thời gian tiến hành áp dụng số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non 15 Hải Phú chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trường có nhiều khởi sắc cụ thể: - Cán bộ, giáo viên nắm mục tiêu việc tổ chức hoạt động học theo hướng “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch phù hợp với độ tuổi Giáo viên có khả tự thiết kế kế hoạch dạy học để dạy trẻ đạt kết tốt Căn vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể hoạt động đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề - Giáo viên cần phải sáng tạo việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục trường Có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục thẩm mỹ cao để thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động cô giáo tổ chức - Luôn tạo mơi trường giáo dục bên bên ngồi lớp học để giúp trẻ khám khá, trải nghiệm - Các cháu mạnh dạn tự tin hơn, yêu thích học, chơi ngồi trời, trẻ có nhiều điều kiện để trải nghiệm, khám phá, giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ cô gần gũi thân thiện giúp cho cháu hứng thú, phát triển tốt ngôn ngữ làm giàu vốn từ hơn, lý luận vững chắc, mở rộng tầm hiểu biết môi trường thiên nhiên, từ biết u thích ngơi trường cháu học Chất lượng lĩnh vực qua độ tuổi nhóm lớp đạt yêu cầu đề 16 - Phụ huynh hưởng ứng góp phần chăm sóc bảo quản đồng thời sân chơi trường trở thành khu vực thư giãn cho phụ huynh buổi chiều, nhà trường phụ huynh có điều kiện gặp gỡ, trao đổi với nhiều việc chăm sóc cháu KIẾN NGHỊ -ĐÊ XUẤT: Để triển khai thực giải pháp giúp giáo viên cần phải linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mạnh dạn đưa số kiến nghị đề xuất sau: - Tiếp tục tổ chức chuyên đề cấp tổ chức hoạt động học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm,tạo điều kiện cho 100% CBQL giáo viên tham gia học tập - Tiếp tục tham mưu với cấp lãnh đạo hỗ trợ thiết bị dạy học đồ dùng đồ chơi cho nhóm lớp cịn thiếu thiết bị dạy học đồ dùng đồ chơi để thuận lợi cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ - Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng hè, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ, ý đến việc bồi dưỡng khiếu cho giáo viên Hải phú, ngày 08 tháng năm 2020 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội 17 HIỆU TRƯỞNG dung người khác Người viết Lê Thị Tâm Lê Thị Xinh MỤC LỤC I Tên đề tài II Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu 1 1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu III.Phần nội dung: Cơ sở lý luận 2 Thực trạng đề tài nghiên cứu 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Kế hoạch khảo sát Các giải pháp thực 3.1 Bồi dưỡng kỹ lựa chọn nội dung, đạo giáo viên thực 4 chương trình giáo dục mầm non 3.2 Tạo điều kiện, hội giúp giáo viên đổi phương pháp giáo 3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.4.Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 18 3.5 Tổ chức cho giáo viên học tập, trau dồi chuyên môn qua Hội thi, hội thảo, chuyên đề giáo dục 3.6.Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường để có điều chỉnh kịp thời 3.7.Phối hợp nhà trường ,giáo viên phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Kết nghiên cứu 4.1.Chất lượng giáo viên 4.2 Chất lượng giáo dục khảo sát trẻ IV Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị - đề xuất 10 VII.TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục Mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi Các chuyên san giáo dục Mầm non, báo Giáo dục thời đại Sách tâm lý trẻ Mầm non Một số chuyên đề giáo dục Mầm non Các tài liệu Luật giáo dục, Điều lệ trường Mầm non 19 Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI Chỉ thị 40/CTTW ngày15 tháng 06 năm 2004 ban Bí thư Các tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường Mầm non 10 Báo cáo tổng kết phương hướng kế hoạch năm học trường Mầm non Hải Phú./ 20 ... lượng giáo dục trẻ theo hướng ? ?Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? trường mầm non Hải Phú - Tìm số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Giúp giáo viên vận dụng phương pháp giáo dục lấy. .. MG 5- 6 tuổi MG 4 -5 tuổi MG 3-4 tuổi TS trẻ 78 81 72 Đạt YC 27 39 19 Tỷ lệ % 34 ,6% 48,1% 26, 3% YC 51 42 48 Tỷ lệ % 65 , 3% 51 ,9% 66 ,7% 25- 36T .tuổi 18-24T .tuổi Cộng 53 14 22 41 ,5% 7,1% 31 13 41 ,5% ... giải pháp giúp giáo viên cần phải linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm ? ?Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mạnh dạn đưa số kiến nghị đề xuất sau: - Tiếp tục tổ