Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1.Tên giải pháp: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử (Ghi ngày sớm hơn):20/09/2020 Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Mơ tả giải pháp cũ thường làm (Nêu rõ tên giải pháp, tình trạng nhược điểm, hạn chế giải pháp cũ): Qua thực tế giáo viên trực tiếp công tác giảng dạy thấy giáo viên chưa quan tâm đến lĩnh hội thể trẻ, có mang tính chất hình thức, giáo viên chưa linh hoạt, chủ động việc tổ chức hoạt động giáo dục tạo hình lấy trẻ làm trung tâm, xếp môi trường hoạt động chưa phù hợp cho trẻ tham gia Đồ dùng, đồ chơi góc tạo hình chưa phong phú, chưa có nhiều nguyên liệu, vật liệu mở phù hợp độ tuổi trẻ để trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc - Vào đầu năm học đa số trẻ chưa vào nề nếp Kỹ lứa tuổi thực hoạt động tạo hình (Cầm bút cách, vẽ nét vẽ bản, kết hợp nét vẽ để tạo hình ảnh, chọn mầu tơ mầu, xé dán, nặn, cầm kéo ) cịn nhiều hạn chế Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp : Đáp ứng mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ mầm non, hoạt động tạo hình có vai trị quan trọng phát triển trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động đặc trưng gần gũi hấp dẫn trẻ trường mầm non Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Biết tầm quan trọng - người giáo viên mầm non, thân nghĩ cần phải biết coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực như: Trí tuệ - đạo đức - thẩm mỹ - thể lực Từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động cảm xúc tình cảm tích cực Bởi lý nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Mục đích giải pháp sáng kiến (Nêu rõ mục đích khắc phục nhược điểm giải pháp cũ mục đích giải pháp tạo): Mục đích hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp vật, tượng qua đường nét, cách xếp, bố trí hình khối, phát triển khả tri giác mầu sắc, hình dạng, bố cục…Đặc biệt, hoạt động tạo hình phát triển khả cảm nhận đẹp thiên nhiên, nghệ thuật, sống, khơi ngợi trẻ cảm xúc, tình cảm thẩm mỹ hứng thú tham gia vào hoạt động nghệ thuật Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình có vai trị quan trọng giúp trẻ nhận thức phản ánh giới, qua phát triển thẩm mỹ cho trẻ Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tri giác vật tượng xung quanh, khả tư duy, óc tưởng tượng, sáng tạo, ham muốn tạo đẹp góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến (Nêu rõ, chi tiết đầy đủ bước thực giải pháp cải tiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm, đĩa, bảng biểu, số liệu + Biện Pháp1: Xây dựng môi trường lớp học mang tính nghệ thuật, nhiều màu sắc, hấp dẫn trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường lớp học vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú để trẻ tham gia vào hoạt động Vì tơi ln trang trí lớp học theo chủ điểm cụ thể mà Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch Tranh ảnh trang trí lớp tơi ln chọn tranh có màu sắc đẹp, hình ảnh rõ ràng, có nội dung giáo dục tốt phù hợp với chủ điểm Ở góc nghệ thuật, tơi thường xun chuẩn bị nguyên vật liệu mở đa dạng chủng loại màu sắc, với nhiều mầu tranh ảnh, đồ chơi đơn giản, dễ thực cho trẻ bắt chước, tập làm sáng tạo Tại góc tuyên truyền có hình ảnh gần gũi, có mầu sắc bật, cho trẻ hiểu ý nghĩa hình ảnh trang trí lớp học Ở góc sách, tơi ý lựa chọn sách, truyện có nội dung phù hợp mà hoạ tiết minh hoạ phong phú, đẹp mắt nhằm cung cấp cho trẻ biểu tượng hình ảnh đẹp Để từ kích thích trẻ sáng tạo cách dùng kĩ tạo hình tạo sách theo ý thích thân trẻ Trong lớp tơi dành riêng cho trẻ góc sáng tạo để trẻ thoả sức sáng tạo trưng bày sản phẩm mà trẻ sáng tạo lên Bố trí góc tạo hình thích hợp với đầy đủ dụng cụ, vật liệu tạo hình, cho trẻ tự lựa chọn góc chơi Bên cạnh tơi tiến hành trang trí lớp học an tồn, thân thiện với tiêu chí “Sáng - xanh - - đẹp” (Hình ảnh trang trí góc tạo hình) + Biện pháp 2: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Muốn rèn kỹ tạo hình cho trẻ trước tiên nghĩ cần khơi ngợi hứng thú cho hoạt động tạo hình cá nhân trẻ khơng có tốt việc tạo nguồn tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình vật liệu, cơng cụ tạo hình, nhứng điều mẻ trẻ khám phá sống, từ tác phẩm văn học, âm nhạc, từ dạo chơi…ở môi trường ngồi lớp học Tơi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ chim xanh, tổ bướm trắng, tổ ong nâu” bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Tiếp đến cần ý tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Từ cách trí, cách trang trí xếp lớp học bé phù hợp, thuận lợi cho việc sử dụng, tránh rườm rà Môi trường lớp học tạo ấn tượng hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Bố trí góc chơi phù hợp với lớp học, ý chọn tranh ảnh đẹp nhằm thu hút ý trẻ Khi tổ chức hoạt động tạo hình, trẻ phải tham gia vào hoạt động đa dạng, phong phú, sáng tạo sau: + Bồi dưỡng khả nắm bắt kỹ tạo hình đơn giản: Đầu tiên di mầu, vẩy mầu; xé, vò giấy tự do; nghịch đất nặn… trẻ thích thú với nguyên vật liệu để tạo sản phẩm tơi tăng độ khó cho trẻ với tập ý tưởng, theo chủ đề + Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ tạo hình bản: Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết + Sử dụng trò chơi nhằm tăng hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình, cần tổ ý tổ chức cho trẻ phối hợp tri giác, xúc giác vận động tri giác thị giác để tìm hiểu đặc điểm vật: hình dạng, cấu trúc, đặc điểm bên dần đến chi tiết nhỏ lẻ thông qua vật, tượng + Để nảy sinh “Ý định sáng tạo” giáo nên tạo tình chơi tạo hình có chủ đề: VD: Cơ giơ vỏ trứng, khơ, hạt đỗ…và nói với trẻ: Các xem với nguyên vật liệu cô tạo tranh nhé? Con định tạo cảnh bầu trời nào? Con nói cho cách xé giấy để tạo hình ơng mặt trời, tạo mưa… Cô xé gợi ý hướng dẫn trẻ xé… - Việc rèn kỹ thơng qua biện pháp chơi bắt chước thao tác, cầm tay để uốn nắn kỹ thuật cho trẻ: VD: Vẽ ông mặt trời cát…Tổ chức nhận xét tạo khơng khí sinh động giúp trẻ cảm nhận niểm vui trước kết đạt được.Sau thực biện pháp trên, thấy kỹ tạo hình trẻ: Kỹ vẽ, nặn, xé dán, gấp theo yêu cầu lứa tuổi, kỹ quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ sử dụng mầu sắc, bố cục tranh trẻ có nhiều tiến rõ rệt so với đầu năm học Tôi lại tiếp tục sử dụng giải pháp khác để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ (Hình ảnh trẻ học tạo hình) + Biện pháp 3: Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình phải dựa vào trẻ “lấy trẻ làm trung tâm”: Trong hoạt động học có chủ đích nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Điều trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Khi hoàn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan cảnh ao cá nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình vẽ cảnh ao cá, trẻ khác lắp ghép, trẻ xé dán cảnh ao cá Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệmđã lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm VD: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Cịn để”, “ Hay có cách khác để”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Ơi thích tơ màu ngơi trường này”, “Bức tranh trơng đẹp q!” Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Một điều thiếu thực hoạt động: nghiên cứu, tìm tịi đưa hình thức tổ chức phù hợp, nhẹ nhàng, học mà chơi, không tạo căng thẳng, ức chế cho trẻ hoạt động, có trẻ yêu thích tạo hình thoải mái sáng tạo theo khả u mến Với tơi, để q trình dạy tạo hình cho trẻ đạt kết tốt cần phải tổ chức hoạt động theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực hoạt động, sáng tạo trẻ Với cách tổ chức linh hoạt, phù hợp vậy, nhận thấy trẻ học hứng thú hơn, sáng tạo hơn, sản phẩm trẻ tạo đẹp hơn, phong phú tạo hình trẻ diễn sơi đạt hiệu tốt + Biện pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn, Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại… ) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len… + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Đồng thời qua giúp trẻ biết tranh mà trẻ tạo từ nhiều nguyên vật liệu khác Từ phát triển tốt cho trẻ ặt tư trẻ lien tưởng làm từ loại đồ dùng để tạo tranh đẹp VD: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn, hạt lạc, viên sỏi,…tơi tạo nhiều tranh, đề tài khác trẻ quan sát số sản phẩm tạo hình làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên mà tận dụng sống để sử dụng vào sản phẩm tạo hình Qua hoạt động trực tiếp với nguyên vật liệu phong phú, đa dạng trẻ tạo nên “những tác phẩm nghệ thuật” ngộ nghính đáng yêu mà hết trẻ trải nghiệm xúc cảm chân thực trình trẻ chơi, q trình trẻ tạo sản phẩm Những xúc cảm nghệ thuật đầu đời tảng cho hình thành phát triển nhân cách thúc đẩy nhu cầu thị hiếu mỹ trẻ giai đoạn + Biện pháp 5: Đổi phương pháp, hình thức dạy trẻ học tạo hình qua hoạt động học có chủ định lúc, nơi: * Giờ đón, trả trẻ: Tận dụng đón trả trẻ tơi cho trẻ làm quen tranh mẫu cô, sản phẩm đẹp anh chị để trò chuyện với trẻ đường nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trò chuyện với trẻ cách vẽ, cách chọn mầu, cách xếp bố cục với sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi tơi trẻ trị chuyện bước tiến hành để tạo thành sản phẩm * Giờ hoạt động góc, hoạt động chiều: Những hoạt động góc, hoạt động chiều tơi thường cho trẻ chia nhóm rèn kỹ chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết Để thực điều phải thay đổi nhiều hình thức khác để cung cấp kiến thức, rèn kỹ cho trẻ Với loại tiết vẽ theo đề tài, ý thich thường tận dụng hoạt động học để củng cố kỹ cho trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ trước trẻ thực hoạt động học Tơi chia trẻ theo nhóm cho trẻ khướng dẫn trẻ yếu vẽ tranh, xé dán tranh theo nhóm Tơi cho trẻ quan sát tìm hiểu loại sản phẩm khác nhau, khám phá cách thực * Giờ hoạt động trời: Trước hoạt động “Vẽ vườn xanh” tơi cho trẻ ngồi trời quan sát, cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên loại xanh trường : Quan sát sân trường, quan sát hình ảnh vườn hình, nghe cảm nhận qua hát, cung cấp số kỹ vẽ loại xanh Cho trẻ làm tranh vườn Khi chuẩn bị chu đáo trước cho hoạt động thấy trẻ tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động kết sản phẩm trẻ phong phú Khi tham gia hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi tạo nên vật mà trẻ thích qua giáo dục trẻ vệ sinh mơi trường Sản phẩm trẻ tạo qua hoạt động tạo hình tơi cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng ngòai thiên nhiên tạo sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương thơng qua sản phẩm tạo hình giúp trẻ hiểu cịn trị chơi dân gian * Tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng vào hoạt động: Khi cho trẻ thực hoạt động “Vẽ quà tặng đội” tơi tạo tình “Hơm ngày 22-12 ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam cô vẽ quà để tặng cho đội đảo Trường Sa, biên giới… nhé” bên cạnh kết hợp với âm nhạc với số hát chủ đề biển đảo “Chú đội”, “ Cháu thương đội ” để tạo không khí tươi vui, cảm xúc trẻ dâng cao sản phẩm trẻ tạo thêm phong phú + Biện pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh Được thấy tự tin vui vẻ đến trường điều mà phụ huynh giáo viên mong muốn Tuy nhiên để làm tốt cơng việc cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với phụ huynh mong muốn việc làm tưởng đơn giản khơng xem nhẹ có hiệu lớn việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, trẻ biết yêu đẹp, biết giữ gìn sản phẩm tạo Bên cạnh phối hợp nhà trường giáo phụ huynh quan trọng giúp trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Ở buổi họp phụ huynh đón trả trẻ tơi ln trao đổi với phụ huynh tình hình học tập khả trẻ tầm quan trọng mơn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ để từ có hướng phối hợp với nhà trường giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn….để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhà VD: Với chủ đề “Tết mùa xuân” cho trẻ chọn mảng mầu bìa lịch, xé vụn thật đều, trẻ yếu tơi cho trẻ bôi hồ dán chi tiết phụ Khi tơi trẻ trang trí xong tơi cảm thấy trẻ tự hào khả mình, trẻ phấn khởi khoe với bố mẹ thành Điều làm cho phụ huynh quan tâm tới hoạt động lớp trẻ có ý thức giữ gìn lớp Ngồi tơi cịn phối hợp với phụ huynh việc huy động nguồn nguyên vật liệu đa dạng, phù hợp, đặc biệt vận dụng tối đa nguyên vật liệu tái sử dụng phát huy tính thực hành, tiết kiệm góp phần bảo vệ mơi trường - Kết thực giải pháp: * Kết trẻ: - Trẻ thích học, vui vẻ hồn nhiên tới lớp, yêu mến lớp học mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học - Gần cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét, hầu hết tiết tạo hình 100% trẻ hồn thành sản phẩm - Trẻ ln có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, có số kỹ hoạt động tạo hình - Trẻ mong muốn tham gia hoạt động trang trí lớp học, tích cực tham gia tìm hiểu, xây dựng môi trường lớp học theo chủ đề - Trẻ có ý thức ghi nhớ lời dặn, tự hào với bố mẹ để giới thiệu sản phẩm lớp * Kết giáo viên: - Nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đổi hoạt động dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi - Được trau dồi kiến thức nghệ thuật dạy trẻ việc dạy trẻ học tạo hình - Củng cố phát triển kĩ tạo hình vốn có thân người giáo viên * Kết phụ huynh: - Hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non - Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm làm từ đất nặn, từ nguyên liệu khác làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ có đóng góp tích cực hoạt động lớp Sưu tầm đồ dùng đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến * Sản phẩm tạo từ giải pháp (Tên, khối lượng, số lượng, thơng số sản phẩm có) ): Giáo viên bố trí góc tạo hình phù hợp với trẻ, đồ dùng dụng cụ cho trẻ sử dụng dễ lấy, dễ cho trẻ sử dụng.Trong năm học 2020-2021, lớp bổ sung nhiều đồ dùng, đồ chơi cho góc tạo hình đa dạng, phong phú, màu sắc hấp dẫn trẻ qua tranh nguyên vật liệu từ thiên nhiên Trẻ tham gia hoạt động tạo hình tự nguyện, hứng thú, nếp Đa số trẻ có khả sử dụng số đồ dùng sáp màu, đất nặn, giấy màu, hồ dán hoạt động cách thành thạo + Các bảng số liệu, biểu đồ so sánh kết trước sau thực giải pháp Nội dung Đầu năm Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 25/35 71,5% 35/35 100% - Trẻ biết tô màu đẹp khơng chờm ngồi 23/35 65,7% 33/35 94,2% - Trẻ biết cắt, xé dán hình theo chủ đề 22/35 62,9% 32/35 91.4% - Trẻ có kĩ nặn 20/35 57,1% 33/35 94.2% - Trẻ biết cách làm đồ chơi từ 15/35 42,8% 25/35 71,4% 42,8% 32/35 91.4% - Trẻ biết cầm bút ngồi học tư nguyên liệu khác - Trẻ có khả xếp bố cục sản 15/35 phẩm tạo hình 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến (Nêu rõ việc giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức nào): Qua năm nghiên cứu ứng dụng đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động tạo hình” cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C3 tại.trường Mầm non Bình Minh ”, kết cuối năm học tháo gỡ khó khăn mà đầu năm học tơi gặp phải Song với thời gian có hạn nên nỗ lực cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong bổ sung, đóng góp ý kiến cấp để đề tài phát triển tốt có khả áp dụng rộng rãi số lớp mẫu giáo - tuổi số trường mầm non địa bàn thành phố Bắc Giang 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội giải pháp(Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn kể áp dụng thử sở): - Tạo môi trường chơi cho trẻ phù hợp với lưa tuổi, bổ xung nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú cho trẻ tham gia hoạt động phát huy tính tích cực trẻ - Đối với trẻ tích cực chủ động việc tham gia hoạt động chơi biết sử dụng đồ dùng đồ chơi cách có hiệu - Đối với phụ huynhquan tâm tới việc chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực phối hợp với giáo viên việc rèn khả sử dụng đồ chơi cho trẻ; sưu tầm nguyên vật liệu, ủng hộ nhiều đồ chơi theo chủ đề cho lớp học * Cam kết: Tôi (Chúng tôi) cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Tác giả sáng kiến (Chữ ký họ tên)