Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non
Stt 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.2 Tiêu đề ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Thuận lợi 2.2 Khó khăn Trang 3 4 5 5 7 2.3 Các biện pháp 2.3 Giải pháp 1: Xây dựng nội dung hoạt động khám phá 9 2.3 Giải pháp : Tạo môi trường riêng cho hoạt động khám phá 2.3 Giải pháp Cho trẻ tham gia trải nghiệm thực tế… 10 2.3 Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, lôi 18 trẻ…… 2.3 Giải pháp 5: Tạo tình câu hỏi gợi mở sau 20 học 2.3 Giải pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin tích hợp vào 22 công tác giảng dạy 2.3 Giải pháp7: Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh 2.4 3.1 3.2 Hiệu ứng dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 23 24 24 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐẶT VẤN ĐỀ 26 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Thấm nhuần lời dạy Bác, cấp học mầm non xác định nhiệm vụ quan trọng nghiệp trồng người phải chăm sóc, giáo dục trẻ từ nhỏ để hình thành phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Như biết, giai đoạn - tuổi giai đoạn “Vàng” phát triển trẻ mầm non Do vậy, cần có biện pháp giáo dục tích cực để phát huy hết khả tiềm tàng trẻ, trang bị cho trẻ tri thức khoa học nhân cách toàn diện để theo kịp thời đại Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ khám phá khoa học thiếu, có tác dụng giáo dục mặt trẻ là: Ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, môi trường xã hội để giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Khi nói đến trẻ mầm non không trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có nhiều điều hấp dẫn, cịn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Hoạt động khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim mng ) trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… Nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên sở khoa học sau trẻ Là giáo viên mầm non tơi ln tìm hiểu xem đề tài phù hợp, kỹ phù hợp thực tiễn lớp đảm bảo an toàn với trẻ lớp để trẻ khám phá trải nghiệm mang lại hiệu cao giúp trẻ phát triển toàn diện Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá để học trở nên thú vị, khơng khơ khan với trẻ mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Mong kinh nghiệm nhỏ vận dụng vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ - tuổi trường mầm non” Từ đưa ý kiến đề xuất nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ lớp - tuổi 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục khám phá trẻ nhà trường - Rút kết luận ý kiến đề xuất số biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ - tuổi 1.4 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ - tuổi - Phạm vi nghiên cứu: + Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ - tuổi trường mầm non 1.5 Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy làm đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát đàm thoại - Phương pháp ghi chép, tổng hợp - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp động viên trẻ kịp thời - Trong nghiên cứu đề tài sử dụng lồng ghép linh hoạt biện pháp để đạt kết tốt NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trẻ - tuổi giai đoạn trẻ bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm Ở tuổi mầm non trẻ thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh giới xung có bao điều hấp dẫn Hoạt động khám phá phương tiện để trẻ giao tiếp làm quen với giới xung quanh, để giao lưu bày tỏ nguyện vọng hình thành nhận thức vật tượng xung quanh Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ lĩnh hội tiếp thu kiến thức giới xung quanh trẻ Từ giúp trẻ có thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội Giáo viên mầm non có vai trị quan trọng giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức cách đơn giản mà hiệu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hoạt động Bằng thí nghiệm đơn giản giáo viên sử dụng vào hoạt động khám phá khoa học để giải thích cho trẻ cách rõ ràng có minh chứng cụ thể tính thuyết phục cao đặc tính vật tượng đáp ứng nhu cầu khám phá tìm tịi trẻ kích thích trẻ khả tư sáng tạo Đối với trẻ, trực tiếp làm thí nghiệm với vật điều vô lý thú Trẻ tự trải nghiệm, tạo hội cho trẻ chủ động lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng mà sâu sắc 2.2 Thực trạng Trường mầm non Tân Tiến nơi công tác trường đầu công tác thi đua dạy tốt, học tốt Thành Phố Công tác xây dựng trường học lấy trẻ làm trung tâm nhà trường quan tâm đặt lên hàng đầu Trong việc nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ nhiệm vụ quan trọng Để thực nhiệm vụ đầu năm học tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp - tuổi, tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Nhà trường hướng dẫn đạo sát chuyên môn phòng Giáo dục thành phố Bắc Giang - Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất việc nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên - Trẻ mẫu giáo bé hứng thú thích tham gia trị chơi trải nghiệm khám phá đặc biệt thí nghiệm trẻ trực tiếp tham gia với bạn giáo - Cơ giáo có chun mơn vững, có kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp mẫu giáo bé, ln tìm tịi học hỏi, sưu tầm nghiên cứu tài liệu - Trẻ có độ tuổi nên nhận thức đồng - Đặc biệt phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình, tham gia đóng góp nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tơi cịn gặp số khó khăn thực hiện: - Một số phụ huynh chưa coi trọng bậc học mầm non nghĩ trẻ mẫu giáo bé chơi chưa học gì, đặc biệt có phụ huynh cịn nói trẻ mầm non khám phá gì? Nên đưa học chưa chuyên cần, chưa coi trọng việc học trẻ Vì việc rèn nề nếp trẻ gặp khó khăn - Nhiều trẻ chưa học qua nhà trẻ, trẻ bắt đầu học nên chưa có nề nếp học tập - Giáo viên ngại tổ chức thí nghiệm cho trẻ trực tiếp khám phá Việc tổ chức thí nghiệm địi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo có kinh nghiệm tổ chức - Mức độ khó hay dễ thí nghiệm khơng giống Có thí nghiệm trẻ phát có thí nghiệm đòi hỏi trẻ phải tư - Thời gian tổ chức cho trẻ thí nghiệm hạn hẹp vào hoạt động ngồi trời, vào hoạt động mà giáo viên phải xếp hoạt động cho phù hợp -Trong lớp nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin không dám tham gia vào các hoạt động lớp * Kết khảo sát đầu năm Ngay từ đầu năm học học sinh ổn định, khảo sát học sinh chuyên đề để nắm bắt tình hình phát triển trẻ lớp - tuổi Kết thu sau: Trước STT Nội dung Kỹ quan sát Sử dụng giác quan để xem xét, tìm hiểu đối tượng: nhìn, nghe, ngửi, sờ Phân loại đối tượng theo dấu hiệu thực Tỉ lệ Số trẻ đạt % 20/44 45,4 18/44 40,1 17/44 38,6 bật - Sau khảo sát, nắm mặt mạnh, mặt yếu nhận thức lớp nói chung khă trẻ nói riêng, để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ áp dụng số giải pháp sau 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng nội dung hoạt động khám phá Đối với hoạt động khám phá khoa học, nội dung hoạt động quan trọng định đến thành cơng tiết dạy Vì trước tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ thường xây dựng nội dung vừa hấp dẫn vừa bất ngờ Với chủ đề Trường mầm non: Nội dung khám phá chủ yếu trường mầm non, không tổ chức theo cách cũ cô giới thiệu khu vực cho trẻ quan sát mà cho trẻ tự khám phá khu vực mà u thích nhất, làm trẻ hứng thú tích cực hoạt động Cho trẻ kể lại với bạn khu vực mà trẻ khám phá Chủ đề Gia đình tơi tổ chức trưng bày đồ dùng gia đình trẻ mang tới trẻ tự giới thiệu công dụng chất liệu đồ dùng đó, cho trẻ dùng thử nghiệm, củng cố lại Đồng thời phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức ngày hội gia đình lớp, bé mẹ làm ăn mang đến lớp để dự thi, bé tự giới thiệu tên, giá trị dinh dưỡng ăn Kết thúc thi cho bé liên hoan Chủ đề: Động vật, Thực vật, Hiện tượng tự nhiên tìm hiểu vật ni gia đình, tìm hiểu vật tơi cho trẻ quan sát vật đó, sau tơi gợi mở cho trẻ nói lên hiểu biết vật Cuối khái quát lại đặc điểm, cấu tạo, màu sắc hình dáng, ích lợi vật Khi tìm hiểu cho trẻ tự gieo trồng chăm sóc, cho trẻ tự tìm hiểu mà trồng, trẻ thích thú Cho trẻ khám phá số tượng tự nhiên tiến hành số thí nghiệm đơn giản: bay ngưng tụ nước, ánh sáng cây… Khi cho trẻ khám phá phương tiện giao thông cho trẻ tìm hiểu loại phương tiện giao thông đường bộ, đường sắt, đường thủy, đường hàng không, cho trẻ làm kèn để giả làm tiếng kêu phương giao thông như: tàu hỏa, ô tô Tóm lại việc xây dựng nội dung hoạt động khám phá hấp dẫn trẻ hứng thú tham gia hoạt động từ kích thích trí tưởng tượng, tìm tịi tị mị khám phá giới xung quanh trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động khám phá Môi trường hoạt động trẻ tổng hợp mối quan hệ môi trường thiên nhiên môi trường xã hội Môi trường hoạt động tạo cho trẻ nhìn tồn diện giới xung quanh Nó đem lại cho trẻ tri thức tiền khoa học trẻ đem hiểu biết tích cực tác động lại mơi trường hoạt động Từ mối quan hệ người mơi trường hình thành từ thuở mẫu giáo Do vậy, tạo môi trường hoạt động tốt nhằm tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá trải nghiệm củng cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát huy khả tư sáng tạo trẻ Ngoài giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trình học tập cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm sống ý thức tự lao động phục vụ Tạo môi trường hoạt động cho trẻ khám phá cịn hình thành trẻ tình cảm đẹp đẽ tình u thương trường lớp, giáo bạn bè kĩ cần thiết trình ứng xử giao tiếp với người xung quanh Môi trường hoạt động trẻ tổng hịa nhiều yếu tố như: Khơng gian, đồ chơi, thời gian, mối quan hệ cô với trẻ, quan hệ trẻ với trẻ… Nhưng hai yếu tố bật là: Khơng gian hoạt động, đồ dung - đồ chơi * Khơng gian hoạt động: Để có mơi trường thuận lợi có tính khoa học cho kế hoạch học tập này, phân công, hướng dẫn cháu cô tạo “Khám phá trải nghiệm” riêng cho lớp cách dọn dẹp, xếp góc lớp hành lang trống Chỉ cần giá số dụng cụ cô cháu làm tạo góc nghiên cứu riêng mà khơng va chạm với góc chơi Khu vực góc chơi thiên nhiên sinh vật cảnh làm góc thí nghiệm khoa học Tơi bố trí ngồi hành lang phía sau lớp học để tận dụng lấy ánh sáng tạo môi trường phù hợp cho xanh phát triển quang cảnh đẹp, có diện tích rộng cho trẻ hoạt động khám phá Đây góc thí nghiệm riêng tư số trẻ hứng thú tham gia tìm tịi, vừa đẹp mắt lại vừa mang đậm tính khoa học khiến trẻ lớp tơi hứng thú hào hứng chờ đợi hoạt động trải nghiệm * Đồ dùng - đồ chơi: Đối với trẻ mầm non đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Tuy nhiên, khơng phải có tiền để mua mua hết đồ chơi cho trẻ Để thoả mãn hoạt động vui chơi trẻ tự làm lấy đồ chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ thơng qua chơi mà học Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ khám phá khoa học nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ khám phá gì? Khám phá thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Chúng ta biết tư trẻ mầm non thao tác với đồ vật, đồ chơi, chơi ta phải có phương tiện chơi kèm theo đồ dùng, đồ chơi, ngun học liệu phục vụ cho trò chơi mà trẻ chơi Nếu thiếu đồ chơi, ngun học liệu trẻ khơng thể thao tác với vai chơi tạo sản phẩm q trình chơi Vì đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Thông qua đồ chơi hoạt động khám phá giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách toàn diện Với hoạt động khám phá khoa học không yêu cầu nhiều đồ dùng cầu kỳ môn học khác, môn khám phá khoa học lại cần chủ yếu nguyên liệu sẵn có, dễ kiếm rẻ tiền như: vỏ hộp, vỏ chai nhựa, khay, túi ni lon, bọt biển, sỏi, đá, cát, loại hạt…Vì giáo viên vận động phụ huynh học sinh gom góp thêm phế liệu để phục vụ mơn học phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng ủng hộ cho lớp để cháu chơi hoạt động Cô giáo trẻ sửa cắt dán trang trí thêm, cháu có “Kho tàng” vật dụng vui mắt phục vụ cho học cách hiệu 2.3.3 Giải pháp 3: Cho trẻ tham gia trải nghiệm thực tế Trong xã hội đại khoa học có bước tiến quan trọng trẻ việc trang bị cho tương lai hành trang kiến thức giới xung quanh cần thiết Với trẻ mầm non trang bị điều đơn giản, từ dễ đến khó, từ vật xung quanh mà người lớn tưởng chừng đơn giản biết điều với trẻ lại điều thật kì diệu Những thí nghiệm đơn giản, dễ tiến hành lại học cho trẻ dễ tiếp thu giới xung quanh, bước đơn giản trẻ khám phá bí ẩn xung quanh sống trẻ Dưới số thí nghiệm mà tơi trẻ thực lớp Thí nghiệm 1: Thí nghiệm nước chất lỏng * Mục đích: - Trẻ biết phân biệt lớp chất lỏng khác nhau: dầu, nước, sirô - Trẻ nhận biết lớp sirơ nặng nước nên chìm xuống dưới, lớp dầu nhẹ nước nên lên trên, lớp nước - Nhận biết số chất liệu như: nhựa, gỗ, bọt biển, xốp, kim loại chất lỏng nào: nước, sirô, dầu rút kết luận * Chuẩn bị: - chai dầu ăn,1 chai nước, chai sirô - cốc thuỷ tinh, khay đựng - Các vật liệu: cao su, sỏi, đồ nhựa, sắt, bọt biển, sốp - Các giấy màu đỏ, trắng, vàng * Cách tiến hành + Bước 1: - Cho trẻ quan sát gọi tên chất lỏng: dầu, nước, sirô - Mỗi chất lỏng cô dùng miếng giấy màu tương ứng với màu chất lỏng: đỏ, vàng, trắng + Bước 2: - Cho trẻ chọn chất lỏng thứ đổ vào cốc chọn mảnh giấy có màu tương ứng gắn lên bảng - Cơ cho trẻ chọn chất lỏng thứ đổ vào cốc cho trẻ dự đốn chuyện xảy đổ chất lỏng thứ vào cốc Chọn thẻ giấy có màu tương ứng gắn lên bảng Cơ cho trẻ quan sát xem chất lỏng thứ vị trí cốc có giống dự đốn trẻ khơng Với thí nghiệm phải cho trẻ quan sát chất lỏng đổ vào Lúc đầu cho trẻ thử nghiệm chất lỏng trước, trẻ biết dự đốn tiến hành cho chất lỏng vào cốc - Tương tự cô chất lỏng thứ vào cô cho trẻ quan sát vị trí chất lỏng có cốc rút kết luận: lớp sirô nặng nên phía đáy cốc, lớp nước nhẹ sirơ nặng lớp dầu ăn nên lớp dầu ăn nhẹ nên +Bước 3: - Cho trẻ chia làm nhóm , nhóm chọn vị trí xếp thẻ giấy màu khác với lúc đầu nhóm đổ thứ tự chất lỏng theo thẻ giấy chọn vào cốc quan sát xem chất lỏng có đứng vị trí khơng? - Hai nhóm rút kết luận: dù đổ chất lỏng vào trước chất lỏng đứng theo thứ tự sirơ, nước, dầu ăn Nhiệm vụ trẻ phải gắn lại thẻ giấy màu theo vị trí chất lỏng cốc * Mở rộng: Cho trẻ thả số vật: cao su, nhựa, gỗ, sắt vào chất lỏng quan sát xem chìm chất lỏng từ rút kết luận Thí nghiệm với chất lỏng tổ chức thông qua nhiều chủ đề tuỳ thuộc vào chủ đề mà tích hợp giáo viên cho lồng ghép Với chủ đề “Gia đình” cho trẻ khám phá số đồ dùng gia đình như: bát, thìa, ca, cốc, đũa cho trẻ thí nghiệm thả vật dụng vào nước vật chìm vật cho trẻ giải thích Nếu trẻ khơng giải thích giải thích cho trẻ Thí nghiệm 3: Cốc nước thần kỳ * Mục đích: Cho trẻ biết nước chất không mầu, không mùi, không vị Nước bị thay đổi mùi vị ta pha vào nước chất khác như: đường, muối, sữa,… * Chuẩn bị: - cốc thủy tinh thìa - Một chút đường, muối, cam * Cách tiến hành: - Cơ rót nước đun sơi dể nguội vào bốn cốc nước có đánh dấu từ đến Cho trẻ quan sát, nếm, ngửi mùi nhận xét xem nước có màu, mùi vị nào? Và đốn xem nước có thay đổi cô pha đường, muối, nước cam vào cốc nước - Cô pha đường, muối, cam vào cốc từ đến Sau cho trẻ nếm thử cốc nước pha, cho trẻ nhận xét so sánh với cốc giải thích thay đổi * Giải thích kết luận: Nước suốt khơng có mầu, mùi, vị Đường có vị ngọt, hịa tan vào nước làm nước có vị Muối có vị mặn nên hịa tan vào nước tạo cho nước có vị mặn, pha nước cam vào tạo cho nước có mùi cam mầu da camm bảo an toàn cho trẻ ý giáo dục trẻ người lớn sử dụng nước nong gia đình Thí nghiệm 4: Những bát biết hát * Mục đích: - Trẻ biết rung nước khơng khí tạo âm - Phát triển thính giác cho trẻ * Chuẩn bị: - bát sành giống nhau, nước, đũa * Cách tiến hành: - Cơ cho trẻ quan sát nói tên, cơng dụng bát - Cho trẻ đốn xem làm với bát này? - Cơ đổ nước vào bát Lượng nước đổ vào bát khác - Cho trẻ đoán xem ta dùng đũa gõ vào bát có chuyện xảy ra? - Khi gõ đũa lên bát có nước nghe thấy tiếng kêu phát bát khơng giống Bát đổ nước kêu vang bát đổ nhiều nước Giải thích tượng cho trẻ dung nước khơng khí tạo tiếng âm nhạc Thí nghiệm 5: Điều kì diệu ánh sáng: * Mục đích: Trẻ biết ánh sáng tạo bóng người, vật, đồ vật * Chuẩn bị: Một rối bìa, đèn pin * Cách thực hiện: Tắt điện đóng cửa lớp lại tạo thành phòng tối, đặt rối đèn pin (đặt gần đèn), bật đèn lên Quan sát bóng tường Đưa rối xa đèn pin, quan sát thay đổi bóng tường Hiện tượng xảy ra: Đặt rối gần đèn pin bóng rối tương lớn, đưa rối xa đèn bóng nhỏ Kết luận: Càng gần ánh sáng bóng thu lớn, xa ánh sáng bóng thu nhỏ 2.3.4.Giải pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, lôi trẻ - Trẻ tuổi khả ý trẻ chưa cao, trẻ hứng thú với điều lạ, vui vẻ, sôi nổi… Như biết, hoạt động khám phá khoa học hoạt động khó khơ khan, gây hứng thú với trẻ môn học khác như: Văn học hay âm nhạc Vì việc gây hứng thú, tập trung ý quan trọng để trẻ lĩnh hội kiến thức mơn học tốt dễ dàng Cơ sử dụng hình thức tĩnh động để gây hứng thú tuỳ thuộc vào nội dung để đan xen hoạt động tĩnh động tránh hoạt động nhiều gây mệt mỏi cho trẻ nghĩa đảm bảo tính vừa sức.Việc gây hứng thú cho trẻ giáo viên tự tổ chức đồ vật, cây, phương tiện giao thơng, trị chơi, câu đố, ca dao đồng dao, có hát, để gây ý tốt trẻ có liên quan đến nội dung hoạt động khám phá Ở chủ đề: Trường mầm non sử dụng đồ vật để gây hứng thứ : mơ hình đồ chơi ngồi trời, số đồ dùng dạy học trường mầm non tích hợp trò chơi dân gian: kéo co, tập tầm vông hát quen thuộc: Cháu mẫu giáo, Vui đến trường Với chủ đề Gia đình tơi gây hứng thú hình ảnh gia đình, ảnh ngơi nhà ,một số đồ dùng gia đình để trình chiếu, hay câu đố vui, trị chơi: tìm nhà, gia đình tơi… hát: ngơi nhà tơi, nhà thương … Cịn chủ đề Động vật, Thực vật, Hiện tượng tự nhiên gây hứng thú cách mua số vật định cho trẻ khám phá vào lớp trẻ tự phát trẻ tự khám phá cua, mèo, thỏ… gây hứng thú thời tiết, mưa nắng, rét… gây hứng thú lá, cây… hay số trò chơi mới: Con nhện giăng tơ… Chủ đề Môi trường xã hội: gây hứng thú dụng cụ nghề, sản phẩm, tiếng còi, tiếng động phương tiện giao thơng Có thể sử dụng hát: Đồn tàu nhỏ xíu, Em làm đội… trò chơi làm tiếng còi, kéo cưa lửa xẻ, trò chơi taxi Ở chủ đề “Quê hương đất nước” tơi sử dụng số hình ảnh, đoạn băng video Bác Hồ, danh lam thắng cảnh đẹp tiêu biểu đất nước Việt Nam: Vịnh Hạ Long, Hòn Trống Mái, Hồ Gươm, Lăng Bác cho trẻ tìm hiểu ngày hội ngày lễ địa phương như: Lễ hội đền Gióng => Kết luận: Với nội dung khám phá bất ngờ trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động khám phá tổ chức từ trẻ tích lũy số kiến thức đơn giản giới xung quanh 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo tình câu hỏi gợi mở sau học * Giờ đón trẻ trả trẻ Tơi chào hỏi, trò chuyện với trẻ tạo tâm tốt cho trẻ Đặc biệt trò chuyện chủ đề tiến hành Tạo điều kiện quan tâm tới bạn ăn mặc, đầu tóc Mở chủ đề tơi hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ chủ để kích thích khám phá tìm tịi trẻ Ví dụ : Trong chủ nghề nơng tơi cho trẻ tìm hiểu sản phẩm nghề nông ( bắp ngô) trị chuyện trẻ bắp ngơ có phận nào? Cho trẻ trải nghiệm bóc bẹ ngơ, tách hạt ngô… Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Đối với phụ huynh nhờ phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, vật thất tích lũy kiến thức cho trẻ chủ đề học * Qua hoạt động trời Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh Trong q trình dạo chơi ngồi trời trẻ có điều kiện tiếp xúc với môi trường tự nhiên xã hội Qua tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp Qua giáo dục trẻ hình ảnh chân thực giới khách quan, giúp trẻ tích lũy kiến thức ứng dụng thực tế Đồng thời giúp trẻ Tăng cường sức khỏe thể lực, tích cực vận động Với hoạt động tơi cho trẻ quan sát, trải nghiệm, thí nghiệm, lao động Tổ chức chơi trò chơi vận động chơi tự Những hoạt động trẻ hứng thú Cụ thăm quan vườn rau, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắm, ngửi….Từ có hình ảnh chọn vẹn xung quanh trẻ, khơng tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên : Hoa, ép khô, vỏ cây, vỏ ngao… Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọ vẹn đối tượng Ví dụ : Cho trẻ quan sát câyTrầu Bà, hướng trẻ nhận xét phận Cho trẻ sờ mịn nhẵn, hình dạng * Qua hoạt động góc - Đây hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Là hội cho trẻ ứng dụng kiến thức kinh nghiệm vào trị chơi đóng vai, xây dựng, thiên nhiên, thư viện, học tập, tạo hình Ví dụ : Góc phân vai cho trẻ đóng vai bác sỹ trẻ thao tác bác sỹ biết khám bệnh cho bệnh nhân biết hành động bác sỹ hay góc xây dựng thơng qua trị chơi góc trẻ khám phá, trải nghiệm vào vai cô cơng nhân để xây lên cơng trình xây dựng theo chủ đề * Qua ăn, ngủ - Trò chuyện tên gọi, công dụng, chất liệu, đa dạng đồ dùng Giới thiệu ăn Nhắc trẻ hành vi thói quen văn minh ăn uống - Tương tự ngủ cúng hỏi trẻ tên gọi, công dụng đồ dùng Giải thích phải sử dụng đồ dùng để ngủ Hát ru cho trẻ ngủ kể chuyện có nội dung nhẹ nhàng lơi 2.3.6 Giải pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin tích hợp vào công tác giảng dạy Trong thời đai công nghệ thông tin phát triển vượt trội thời đại nay, phát triển hệ thống mạng tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu( chuyên đề công nghệ thông tin) Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên,…., hay khơng có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số lồi vất ni, q trình phát triển cây….chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao qt ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học việc cần thiết - Là giáo viên trẻ có khả ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo nên thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin giảng powerpoint vào tiết học giúp trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo với hình thức =>Kết luận : Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết học khám phá khoa học trẻ tỏ hịa hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng 2.3.7 Giải pháp 7: Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh Cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu có phối hợp tích cực gia đình nhà trường Phối hợp nhằm nâng cao hiểu biết cho phụ huynh, thống yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục, tạo điều kiện giáo dục cần thiết trường gia đình Trên thực tế từ trước tới cô giáo trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe, kết học tập trẻ mà không phối hợp với phụ huynh để đưa phương pháp dạy trẻ để đạt kết tôt Phụ huynh thường trường trẻ học học để nhà chia sẻ với trẻ Lúc trẻ cầu nối gia đình giáo Việc giao nhiệm vụ nhà cho trẻ tìm hiểu trước để khám phá tạo cho trẻ hứng thú định tạo cho trẻ thói quen ngày chia sẻ với bố mẹ học lớp Trước sau hoạt động khám giáo viên yêu cầu trẻ nhà hỏi bố mẹ xem ti vi lặp lại nhiều lần tạo cho trẻ thói quen tốt Đặc biệt lứa tuổi - tuổi quan tâm phụ huynh quan tâm vầ thể chất hơm có ngoan khơng, cháu có ăn khơng Từ thực tế đó, tơi tun truyền với phụ huynh tầm quan trọng hoạt động khám phá để phát triển nhận thức trí tuệ cho trẻ Giáo viên kết hợp với phụ huynh đưa biện pháp tình nhằm kích thích trẻ hoạt động VD: Cho trẻ tìm hiểu bắp ngô Tôi trao đổi với phụ huynh ngày mai mua cho bạn bắp ngơ tìm hiểu xem bắp ngơ có phận Trao đổi để phụ huynh tích cực tạo tình cho trẻ hoạt động nhà để tạo cho trẻ hứng thú tìm tịi trẻ Phối hợp với phụ huynh đưa câu hỏi đòi hỏi trẻ trẻ phải tìm tịi để trẻ lời Nhắc nhở phụ huynh khơng nên quát mắng trả lời cho xong câu hỏi trẻ mà nên giải thích rõ cho trẻ biết làm thí nghiệm nhỏ, đơn giản mà làm 2.4 Hiệu ứng dụng * Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lớp - tuổi trường mầm non đạt số kết sau: * Đối với giáo viên: - Giáo viên có ý thức tự giác việc tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn thơng qua sách, báo, tài liệu, mạng internet học hỏi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp - Mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá cho hoạt động năm học, phù hợp với điều kiện lớp hoc nhận thức trẻ Từ đề giải pháp thích hợp để thực - Linh hoạt sử dụng đồ dùng dụng cụ trực quan giúp cho trẻ đỡ nhàm chán làm tăng tích cực hoạt động trẻ - Ln biết khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động sáng tạo - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình trẻ lớp, kêu gọi ủng hộ giúp đỡ bậc phụ huynh để bổ xung thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ * Đối với trẻ: Khi vào học tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ lớp nhận thấy trẻ chưa mạnh dạn, nhiều trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, sau thời gian áp dụng số giải pháp nêu thấy trẻ hào hứng tham gia hoạt động khám phá chủđộng hướng dẫn giáo viên Trẻ say mê sôi hơn, khơng cịn nhút nhát lúc đầu Kết đối chứng ST Nội dung T Kỹ quan sát Trước Sau thực thực Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ đạt % đạt % 20/44 45,4 43/44 97,7 18/44 40,1 41/44 93,2 17/44 38,6 40/44 90,1 Sử dụng giác quan để xem xét, tìm hiểu đối tượng: nhìn, nghe, ngửi, sờ Phân loại đối tượng theo dấu hiệu bật * Ứng dụng Qua năm áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non” lớp - tuổỉ, thấy hiệu Tôi tin giải pháp áp dụng cho tất lớp trường trường MN Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận