Skkn một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non

Tên sáng kiến: “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” a)Tác giả sáng kiến: Hoàng Thị Như Hoa - Ngày tháng năm sinh: 01/10/1980 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường MN Phú Xuân B –Bình Xuyên – Vĩnh Phúc - Chức danh: Tổ trưởng tổ Mẫu giáo ghép - Trình độ chun mơn: ĐHSPMN - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến : 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Hoàng Thị Như Hoa c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: ““Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển Tình cảm - Kĩ xã hội - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Trường mầm non Phú Xuân B tách từ trường mầm non Phú Xuân vào tháng 8/2014, đạt trường chuẩn quốc gia mức độ vào tháng 6/2015 đến tháng 12/2018 nhà trường công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ II Trường nằm xa đường giao thơng lớn nên đảm bảo an tồn cho trẻ Qua q trình phát triển đến nhà trường có sở vật chât, trường, lớp khang trang rộng rãi với quang cảnh môi trường “xanh - Sạch - Đẹp - Thân thiện” Trong năm học 2017- 2018 nhà trường đạt giải hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện, cấp quan tâm đầu tư nhiều sở vật chất nhận hợp tác hỗ trợ nhiều phụ huynh ban ngành đồn thể, bên cạnh đời sống kinh tế nhân dân nâng cao, nhờ phụ huynh quan tâm đến em mình, đóng góp sở vật chất, tinh thần hoạt động xã hội hóa giáo dục để nhà trường làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ đặc điểm ngành giáo dục mầm non nghiên cứu đổi hình thức giáo dục theo chủ đề theo hướng tích hợp nội dung nhằm giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức môn học khác cách chủ động, hứng thú sáng tạo, nhẹ nhàng, lô gic, giúp trẻ hiểu sâu, nhớ lâu mà không mang tính chất gị bó, áp đặt, đảm bảo cho trẻ “ Học chơi, chơi mà học” Hiện thực chương trình giáo dục đổi nên phát huy tính tích cực trẻ cao - phương pháp dạy học phong phú Có lồng ghép, bám sát nội dung ”Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích skkn cực” lấy trẻ làm trung tâm Nhằm phát huy tính mạnh dạn, phối hợp, đoàn kết, học hỏi lẫn Do nắm vững tầm quan trọng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhận thức rõ trách nhiệm giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Người giáo viên mầm non cần có phương pháp phù hợp với độ tuổi, điều kiện trường, lớp để có học đạt kết cao, tăng khả nhận thức trẻ Góp phần đưa nghiệp giáo dục lớp, trường, ngành ngày phát triển Trẻ tư hứng thú tham gia vào hoạt động sáng tạo hoạt động nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng tâm hồn trẻ giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, thiên nhiên, sống Khi trẻ bước vào tuổi mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ tự khám phá, trải nghiệm đưa ý tưởng đem lại cho trẻ ấn tượng sâu sắc, khái niệm tự chủ hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu, phát tài sớm Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết chủ động hoạt động, hình thành kĩ trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện * Thuận lợi: Được lãnh đạo ngành giáo dục quan tâm, tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho nhà trường, trang thiết bị dạy học đại như: Máy vi tính, đàn Casio, ti vi, đầu đĩa… Giúp giáo viên nhà trường thuận lợi cơng tác giảng dạy, từ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường ln có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua chuyên đề, qua tiết mẫu, buổi sinh hoạt chuyên mơn Lớp học có diện tích rộng rãi thuận tiện cho trẻ hoạt động vui chơi có phịng ăn phịng ngủ riêng, trang trí đẹp mắt hấp dẫn trẻ, có tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học giáo viên trẻ Bản thân khỏe mạnh, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có ý thức tham gia rèn luyện học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm, có nhiều kinh nghiệm chun mơn, có khiếu thẩm mỹ khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trong năm học gần tơi đạt thành tích“Giáo viên giỏi” cấp huyện đạt giải hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp huyện Phần lớn phụ huynh quan tâm chăm lo đến việc học tập em mình, có tinh thần phối kết hợp với giáo viên nhà trường, nhiệt tình tham gia ủng hộ giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần cho hoạt động lớp nhà trường * Khó khăn: skkn Số trẻ lớp nhận thức trẻ không đồng có trẻ sơi tự tin nhận thức nhanh chủ động tham gia vào hoạt động, ngược lại có trẻ hứng thú với hoạt động lại nhút nhát thiếu tự tin nhận thức chậm Đặc biệt vào đầu năm học nhận lớp, hầu hết cháu đến trường kĩ giao tiếp hạn chế nên lúng túng, thiếu mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Đồng thời việc tiếp xúc với số phụ huynh gặp nhiều khó khăn, có thời gian trao đổi với phụ huynh đặc điểm riêng, mặt mạnh mặt yếu trẻ, bên cạnh khả nhận thức, hứng thú trẻ với hoạt động hạn chế nên tổ chức tiết học lấy trẻ làm trung tâm hạn chế Mặc dù đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi thiếu số trang thiết bị vui chơi học tập theo Thông tư 02 Bộ Giáo dục đào tạo Giáo viên đứng lớp thiếu so với quy định có 1GV/lớp Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tự làm giáo viên hoạt động giáo dục trẻ chưa thường xuyên mà chủ yếu sử dụng đồ dùng đồ chơi có sẵn dạy máy tính máy chiếu Từ tơi tìm hiểu ứng dụng số giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hứng thú tham gia vào hoạt động hoạt động học trẻ, giúp trẻ học tốt phát triển toàn diện lĩnh vực phát triển trường mầm non + Về khả áp dụng sáng kiến: Tôi thực giải pháp sau: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo a Mục đích: Trẻ lứa tuổi mầm non học cách “chơi mà học, học chơi”quan sát vật thật, hình ảnh, đồ chơi Bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi hình thức khác phù hợp với nhu cầu hứng thú khả thân trẻ b Nội dung cách thức thực Do trước tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên cần phải dành thời gian nghiên cứu dạy, làm đồ dùng đồ chơi để có tiết học sơi hào hứng đạt kết cao trẻ, giúp trẻ nhận thức cách xác Hiểu điều thân tơi ln tạo cho quỹ thời gian định, bồi dưỡng cho kĩ làm đồ dùng đồ chơi việc sử dụng loại chất liệu, nguyên liệu làm đồ chơi khác nhau, tận dụng nguyện liệu phế liệu Thường xuyên tham khảo hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi mạng…Ngồi tơi ln cố gắng tham gia đầy đủ lớp tập huấn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ngành tổ chức để bồi dưỡng thêm kiến thức kỹ làm đồ dùng đồ chơi cho skkn Khi làm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu thiếu được.Vậy để làm đồ dùng đồ chơi có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu vô quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm như: cây, phế liệu hư, vỏ hộp, quần áo cũ, bơng, vải vụn…chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, kim khâu…Sự đa dạng nguyên vật liệu để lựa chọn, để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu cần cân nhắc điểm sau: + An tồn( khơng nhọn, không sắc, không độc hại…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương, bày bán rộng rãi) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len… + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng trí nhớ linh hoạt Vì nguồn đồ dùng, đồ chơi nhiều hạn chế nên tơi ln vận động trẻ, phụ huynh tìm kiếm ngun vật liệu phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn, chai nhựa, vải vụn từ thợ may…tơi tạo nhiều cối, hoa, quả,các loại bánh vật ngộ nghĩnh sinh động, vẽ, đề tài khác Xây mơi trường lấy trẻ làm trung tâm a Mục đích: Xây dựng đầy dủ góc chơi, có đủ đồ dùng đồ chơi thay đổi phù hợp theo chủ đề Mơi trường giáo dục lớp học mang tính "Mở", kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động chơi trải nghiệm cách tích cực hiệu Giúp cho giáo viên hướng tới mục đích cần đạt tiết học, từ tìm tịi hình thức phong phú nhằm lôi trẻ vào học Trẻ chủ động tham gia vào tiết học, kết trẻ tốt Đổi phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non Tích cực, sáng tạo việc lồng ghép vận dụng phương pháp cho trẻ phù hợp với chủ đề b Nội dung cách thức thực Môi trường học tập quan trọng với trẻ, việc tạo không gian sống thân thiện ảnh hưởng lớn đến cảm xúc, nhận thức, hành vi hàng ngày trẻ Để tạo không gian, môi trường tốt cho trẻ tơi ln tận dụng diện tích skkn phịng học bố trí xếp góc chơi, đồ dùng đồ chơi gọn gàng, khoa học, sáng tạo để tạo cho trẻ có khơng gian sống động, mơi trường học tập an tồn thân thiện, từ giúp trẻ thêm yêu trường, yêu lớp hơn, trẻ thích đến trường để gặp gặp bạn học, chơi VD: Góc âm nhạc tơi ln thay đổi cách trang trí với nội dung thật sinh động theo chủ đề để thu hút ý trẻ góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ôn luyệncác hát cô giáo dạy, củng cố kiến thức phát triển kỹ âm nhạc qua tṛò chơi, họat động, làm phát triển khả tư sáng tạo trẻ giúp trẻ biểu diễn tự tin Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách say mê sáng tạo - Bảo đảm 100% trẻ nhóm lớp tham gia vào hoạt động Trẻ có khả biểu tính tích cực tiếp xúc làm quen với hoạt động mới, sáng tạo hoạt động quen thuộc Phát huy tính tích cực trẻ Lấy trẻ làm trung tâm Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Giờ hoạt động góc lúc trẻ hịa vào vai giống diễn viên sân khấu, trẻ tự biểu diễn theo sở thích khả mình, có trẻ vào vai cô giáo dạy bạn hát múa, lúc trơng trẻ thật hồn nhiên đáng yêu Đối với giáo viên, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp một phương tiện, điều kiện thuận lợi và vô cùng quan trọng để họ phát triển phù hợp với cá nhân trẻ đợ tuổi Q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ thời kỳ đởi mới Mơi trường gờm: * Bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Lớp 3TA tập trung xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Đặc biệt góc thiên nhiên cải thiện: Bản thân sưu tầm vận động phụ huynh chậu hoa, cảnh có màu sắc rực rỡ, phong phú Có thể cho trẻ học tập, quan sát, vui chơi tiện lợi Bố trí bố diện tích làm góc thiên nhiên cho trẻ phù hợp skkn Môi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an toàn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải vệ sinh thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Ngồi ra, mơi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: + Được yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng của trẻ + Cần đa dạng, phong phú, kích thích phát triển trẻ qua trang thiết bị ngồi trời, kích thích vận động khác trẻ Xây dựng góc vận động trẻ để phát huy, rèn luyện sức khỏe cho trẻ Tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Bản thân giáo viên đứng lớp thực tốt nghiêm túc chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động (GDPTVĐ) cho trẻ trường mầm non, môi trường lớp học cải thiện, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục phát triển vận động tăng cường, bước bổ sung, sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ GDPTVĐ trẻ lớp hoạt động Việc xếp, bố trí khu vực hoạt động cho trẻ cần phải tính tốn phù hợp với điều kiện lớp học tận dụng tối đa hội cho trẻ trải nghiệm với thiết bị sân skkn * Bên lớp học: Trong lớp học góc chơi trẻ khơng thể thiếu, để lớp học thêm lôi trẻ đầu tư trang trí lớp đẹp, hấp dẫn trẻ tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi theo chủ đề, chủ điểm phù hợp với độ tuổi và có tính giáo dục cao để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần thiết phải di chuyển làm làm lại Vì mỗi giáo viên cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải khoa học để linh hoạt việc thay đơi xếp lại Ví dụ: để thay đổi tập trung góc hoạt động đóng vai từ trị chơi bán hàng sang trò chơi lớp học… tạo không gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ Tôi thực xếp theo nguyên tắc sau: + Sắp xếp: Những hoạt động giớng sắp xếp gần (Hoạt động tĩnh xa hoạt động động) + Giới hạn khơng gian: Chiếu, giá, đồ dùng + Nhiều góc phịng, nhiều góc ngồi trời cho đảm bảo về không gian và diện tích + Kiểu lưu chuyển: Chắc chắn di chuyển qua lại phịng hay ngồi trời phải hạn chế tối đa cản trở Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay chạm vào đồ vật + Có tên và phân loại đồ chơi, học liệu, phương tiện đặc chủng cho góc + Các góc phải sắp xếp khoa học, hài hòa hấp dẫn trẻ + Không gian để chơi di chuyển xung quanh: Cần giới hạn số trẻ không gian nhỏ skkn Khơng cần thiết phải có khơng gian rộng thống cố định làm giảm khơng gian góc hoạt động thú vị hạn chế việc học chơi trẻ góc hoạt động Học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trị rất quan trọng q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần chuẩn bị cẩn thận chu đáo để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học tập trẻ và thu hút trẻ tham gia một cách tự nhiên có hiệu quả, tạo hội học tập khác Học liệu phương tiện góc hoạt động cần hợp lý đảm bảo trẻ thể ý tưởng khơng bị gị bó Học liệu giúp: + Hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia làm phong phú hoạt động chơi học trẻ + Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định tùy vào hứng thú, khả trẻ + Phong phú, đa dạng bổ sung cần + Được bày biên cách hấp dẫn + Sắp đặt hợp lý thuận tiện + Mang tính mở, khơng cố định trẻ phải sử dụng theo cách cho + Nguyên vật liệu tự nhiên phế liệu sẵn có tại địa phương + Phản ánh rõ khác biệt văn hóa (Mang màu sắc vùng miền, địa phương) trẻ trường cộng đồng Tổ chức môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, việc thiết kế mơi trường giáo dục trường, lớp mầm non phải tuân thủ nguyên tắc sau: + Cần bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ + Cần tính đến khơng gian thực tế nhà trường, của lớp học để nhà trường và giáo viên cân đối diện tích khu vực vui chơi cho hợp lý và khoa học + Cần đảm bảo tính mục đích: Tính mục đích có nghĩa Một là: Môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng Hai là: Thiết kế mơi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động + Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm skkn nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, mơi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: Với trẻ 3-4 tuổi, đồ chơi có có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú loại đồ chơi đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ + Cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều Môi trường phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc đồ dùng, trang phục, phong tục tập quán… cung cấp cho trẻ hiểu biết văn hóa địa phương dân tộc khác Tạo môi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ Đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ cá nhân, hoạt động lớp ngồi trời Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ Sự đa dạng đồ dùng đồ chơi: Trường mầm non môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: a Mục đích: Trẻ chủ động hoạt động Được khám phá trả lời theo ý hiểu Tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ “Học chơi, chơi học” b Nội dung cách thức thực Sử dụng phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng quan tâm để skkn khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn Chú trọng hoạt động chủ đạo trẻ 3-4 tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân VD: Trong phát triển ngôn ngữ: Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc khơng làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ Phối hợp giáo viên, gia đình nhà trường: a Mục đích : Tạo dựng cho trẻ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giúp giáo viên kết hợp với phụ huynh nhà trường nhằm giáo dục trẻ thông qua hướng chung Giúp giáo viên với phụ huynh trao đổi tình hình học tập trường đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ có biện pháp giáo dục tích cực Sưu tầm vận động phụ huynh ủng hộ nguyênvật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo b Nội dung cách thức thực hiện: Để làm điều ngày hội, ngày lễ, thi, trường tơi có mời đơng đủ phụ huynh tham dự, điều có tác dụng lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa đến lớp đến trường, phụ huynh phấn khởi kết gửi chọn lòng tin nhà trường Trong ngày skkn hội đến trường bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng Tôi tham mưu với nhà trường dành nhiều thời gian cho cháu biểu diễn văn nghệ, hình thức tun truyền ngành học lớn Trẻ thích tự làm khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước người cảm nhận vẻ đẹp, hội cho giáo viên trẻ giao lưu Qua giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước người Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ Vì vậy, q trình giáo dục, giáo viên cần có phối hợp chặt chẽ với gia đình nhiều nội dung, hình thức phong phú để tìm biện pháp phối hợp có hiệu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Thơng qua buổi họp phụ huynh đầu năm, tuyên truyền cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Động viên phụ huynh thường xuyên đưa đón trẻ để thuận tiện trao đổi tình hình trẻ ngày, qua phụ huynh cho trẻ ôn lại nhà, tự tin giao tiếp ứng xử với người, trẻ củng cố khắc sâu kiến thức trẻ học Với trẻ có khiếu tơi trao đổi phụ huynh để thống biện pháp tạo điều kiện phát huy khả trẻ như: Cho cháu vào đội văn nghệ lớp, trường hay tạo điều kiện cho cháu học thêm lớp khiếu múa hát Với cháu hạn chế hay nhút nhát chưa đủ tự tin trao đổi phụ huynh để có biện pháp thống riêng Cuối để phụ huynh nắm bắt kết rèn luyện, học tập em họ, thông báo kết qua việc đánh giá trẻ trình tham gia vào hoạt động, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, khả ngăng tự tin sáng tạo tham gia vào hoạt động học tập trẻ buổi họp phụ huynh cuối năm để phụ huynh so sánh nhận tiến rõ rệt em mình, tạo niềm vui phấn khởi tự hào cho họ Vận động phụ huynh quyên góp vật liệu: Vỏ chai dầu gội đầu, nước rửa bát, vỏ lon bia, bìa lịch cũ, vải vụn, hoạ báo số đĩa ca nhạc cũ hịng để trẻ tận dụng làm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ tiết học, chuyên đề + Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng vào thực tiễn lớp 3T A trường mầm non Phú Xuân B đạt hiệu cao Sáng kiến áp dụng rộng rãi cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho cô trẻ trường Mầm non, bậc phụ huynh tham khảo để làm gia đình - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + Lợi ích kinh tế: Tiết kiệm thời gian, tiết kiệm tiền mua số đồ dùng đồ chơi mà trẻ tiếp thu tốt học, thay đổi skkn lề lối làm việc giáo viên mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo tạo tâm tốt cho trẻ, thích thú, chủ động tham gia vào hoạt động học Ít tốn mà hiệu lại cao, cần đầu tư thời gian có niềm đam mê thực sự, xếp thời gian làm việc cách hợp lý, nghiên cứu cách nghiêm túc thực giải pháp xây dựng có chiều sâu Các giải pháp đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường: Giải pháp phân tích tính chất cơng việc cho phù hợp với khả phát triển trẻ: Ở giải pháp Tơi phân tích cách tỉ mỉ, chi tiết số trẻ lớp Các hoạt động không dập khn máy móc, tổ chức đan xen hoạt động cách hài hịa khơng cứng nhắc để đạt mục tiêu xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng số lượng + Mang lại lợi ích xã hội : Nâng cao chất lượng học sinh lĩnh vực phát triển phát triển tình cảm – kĩ xã hội a Đối với trẻ: + Trẻ hứng thú tham gia hoạt động học + Trẻ mạnh dạn tự tin, chủ động hoạt động + 100% cháu hứng thú chủ động tham gia vào hoạt động học + 85% cháu đạt giỏi + 95% cháu khả nhận thức tốt tự tin + Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động => qua phát triển mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngôn ngữ, thẩm mĩ việc thực chuyên đề ( Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm) Kết cụ thể đợt khảo sát trước áp dụng sáng kiến sau: Khảo sát Số trẻ/tỉ lệ Khả hứng thú Khả chủ động tham gia vào hoạt động Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 20 12 14 Tỉ lệ 40% 60% 30% 70 % Kết sau áp dụng sáng kiến vào hoạt động giáo dục sau: skkn Khảo sát Số trẻ/tỉ lệ Khả hứng thú Khả chủ động tham gia vào hoạt động Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 20 19 18 Tỉ lệ 95% 5% 90% 10 % - Vậy với việc thiết kế tạo lập môi trường hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ theo chủ điểm có tăng giảm cụ thể sau: * Về khả hứng thú: + Số trẻ đạt là: 19/20 đạt tỉ lệ 95 % tăng 55% so với đầu năm + Số trẻ chưa đạt 1/20 đạt tỉ lệ 5% giảm 55 % so với đầu năm * Về khả chủ động tham gia vào hoạt động: + Số trẻ đạt 18/20 đạt tỉ lệ 90 % tăng 60 % so với đầu năm + Số trẻ chưa đạt 2/20 đạt tỉ lệ 10 % giảm 60 % so với đầu năm Qua việc áp dụng số giải pháp ngồi học, lớp tơi chất lượng học sinh sau xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tăng lên rõ, trẻ hứng thú ham học hỏi, từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động giáo dục Kết sau áp dụng giải pháp mà đưa thấy 100% trẻ thực thích thú tham gia vào hoạt động, tích cực tham gia chơi Tạo cho trẻ khơng khí vui tươi, hào hứng học Từ hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt chất lượng cao Có tác dụng đẩy mạnh phong trào thi giáo viên giỏi, thi làm đồ dùng đồ chơi hay tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm, đặc biệt nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh tham gia giáo viên nhà trường hội thi, thao giảng, hội giảng, ngày hội, ngày lễ Đã lồng ghép giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo giải pháp nêu có hiệu triển khai chuyên đề: “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” tổ nhà trường thực theo kế hoạch để trường tham dự thu đạt kết cao Qua biện pháp áp dụng toàn thể giáo viên trường hiểu ý nghĩa hoạt động lấy trẻ làm trung tâm phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, từ rút kinh nghiệm cho thân việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lớp Phát triển số kỹ giao tiếp ứng xử trẻ : - Kỹ thể cảm xúc: Trẻ thể cảm xúc biểu diễn trẻ biết giao lưu tình cảm với anh chị lớp lớn - Kỹ nhận thức: Trẻ hiểu biết thêm xã hội, văn hóa hay mơi trường xung quanh trẻ giúp trẻ tự tin, hứng thú, chủ động tham gia vào hoạt động nhà trường skkn - Kỹ thẩm mỹ: Trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu đẹp thể sắc thái, hành động đẹp, biết vẽ hình ảnh đẹp, hình ảnh mà trẻ thích - Kỹ giao tiếp: Khi biểu diễn trẻ giới thiệu thân, biểu diễn với bạn b Đối với giáo viên: Tổ chức hoạt động linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, trau dồi kiến thức, kỹ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, thiết kế môi trường học tập cho trẻ học tập hoạt động chăm sóc giảng dạy trẻ Tạo mơi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi khơng cịn tẻ nhạt, khô khan trẻ mà trẻ tự tin, tích cực tham gia hoạt động phát huy tính tích cực trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Tất giáo viên tổ mẫu giáo ghép nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi mới, đặc biệt tính mở hoạt động Hơn hẳn với trước, niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ, lực qua tất tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Qua năm giảng dạy trẻ lúc bước vào giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng giải pháp nên nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo, linh hoạt, kĩ làm đồ dùng đồ chơi nâng cáo tạo nhiều sản phẩm đẹp phong phú với nhiều chủng loại Hơn thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng để trau kiến thức, kĩ cho thân Giúp trẻ hứng thú chủ động hoạt động, tự tin linh hoạt sáng tạo hoạt động góc hay hoạt động ngồi trời bên cạnh thành tích trẻ tơi cịn phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ c Đối với phụ huynh: + Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ + Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt Đức- TríThể - Mĩ đạt kết cao góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ năm học 2018- 2019 năm học - Các thông tin cần bảo mật( có): Khơng d)Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; - Điều kiện sở vật chất: + Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu… skkn + Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ phục vụ hoạt động giáo dục trẻ - Điều kiện giáo viên + Giáo viên Mầm non: Yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi ,sáng tạo + Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên - Điều kiện trẻ: Trẻ học đầy đủ, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động đ) Về khả áp dụng sáng kiến: Đã áp dụng lớp 3TA trường mầm non Phú Xuân B – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Số TT Tên tổ chức/cá nhân Nguyễn Thị Ánh Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Một số giải pháp xây dựng môi Lớp 4TA trường giáo dục lấy trẻ làm trung Trường MN nơi tâm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm công tác non Vũ Thị Mai Lớp 4TB Trường MN nơi công tác Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Trần Thị Hoa Lớp 4TC Trường MN nơi công tác Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Địa Đinh Thùy Liên Nguyễn Thị Tình Một số giải pháp xây dựng môi Lớp 3TB trường giáo dục lấy trẻ làm trung Trường MN nơi tâm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm công tác non Một số giải pháp xây dựng môi Lớp 3TC trường giáo dục lấy trẻ làm trung Trường MN nơi tâm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm công tác non skkn Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, chất thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Xin trân trọng cảm ơn! Phú Xuân, ngày tháng năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN H ồng Thị Như Hoa PHỊNG GD&ĐT BÌNH XUN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM skkn Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG MN PHÚ XUÂN B Số: /NX,ĐG- MNPX B Phú Xuân, ngày tháng 01 năm 2019 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên Đơn vị: Trường Mầm non Phú Xuân B nhận đơn đề nghị công nhận sáng kiến Bà: Hoàng Thị Như Hoa - Ngày tháng năm sinh: 01/ 10/ 1980; - Nam/ nữ; Nữ - Đơn vị công tác: Trường MN Phú Xuân B – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc - Chức danh: Giáo viên - Tổ trưởng tổ mẫu giáo Ghép - Trình độ chun mơn: ĐHSPMN - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Hồng Thị Như Hoa - Tên sáng kiến: ““Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vưc phát triển Tình cảm – Kĩ xã hội: “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” Sau nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến - Tôi tên là: Nguyễn Thị Tám - Chức vụ: Hiệu trưởng Thay mặt: Trường Mầm non Phú Xuân B nhận xét, đánh sau: Đối tượng công nhận sáng kiến là: - Giải pháp tác nghiệp: Đưa số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ 3-4 tuổi trường mầm non phú xuân B Bình Xuyên - Vĩnh Phúc Nhận xét, đánh giá nội dung sáng kiến: a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: - Khơng trùng với nội dung giải pháp đơn đăng ký sáng kiến nộp trước; - Chưa bị bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức vào thực - Không trùng với giải pháp người khác áp dụng áp skkn dụng thử, đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến chuẩn bị điều kiện để áp dụng, phổ biến; - Chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực b) Giải pháp có khả mang lại lợi ích thiết thực: - Mang lại hiệu kinh tế: Tiết kiệm thời gian, tiết kiệm tiền mua số đồ dùng đồ chơi mà trẻ tiếp thu tốt học, thay đổi lề lối làm việc giáo viên mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo tạo tâm tốt cho trẻ, thích thú, chủ động tham gia vào hoạt động học Ít tốn mà hiệu lại cao, cần đầu tư thời gian có niềm đam mê thực sự, xếp thời gian làm việc cách hợp lý, nghiên cứu cách nghiêm túc thực giải pháp xây dựng có chiều sâu Các giải pháp đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường Giải pháp phân tích tính chất cơng việc cho phù hợp với khả phát triển trẻ: Ở giải pháp giáo viên phân tích cách tỉ mỉ, chi tiết số trẻ lớp Các hoạt động khơng dập khn máy móc, tổ chức đan xen hoạt động cách hài hịa khơng cứng nhắc để đạt mục tiêu xây dựng kế hoạch đảm bảo chất lượng số lượng - Mang lại lợi ích xã hội : Nâng cao chất lượng học sinh lĩnh vực phát triển tình cảm- Kĩ xã hội cho trẻ tuổi + Đối với trẻ: Hứng thú, tích cực chủ động tham gia vào hoạt động, đạt chuẩn kiến thức kỹ cần thiết + Đối với giáo viên: Tổ chức hoạt động linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, trau dồi kiến thức, kỹ năng, chăm sóc giảng dạy trẻ Tạo môi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính chủ động, tính tích cực trẻ có tiến rõ rệt hoạt động + Về phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ phát triển tình cảm- Kĩ xã hội đạt kết cao góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ c) Về khả áp dụng sáng kiến: Đã áp dụng lớp tuổi A trường mầm non việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ nhà trường nơi công tác Kiến nghị đề xuất: - Đề xuất cá nhân: Công nhận sáng kiến - Trường MN Phú Xuân B đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận sáng skkn kiến Xin trân trọng cảm ơn./ LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Tám skkn ... Tình Một số giải pháp xây dựng môi Lớp 3TB trường giáo dục lấy trẻ làm trung Trường MN nơi tâm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm công tác non Một số giải pháp xây dựng môi Lớp 3TC trường giáo dục lấy trẻ. .. lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Trần Thị Hoa Lớp 4TC Trường MN nơi công tác Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm. .. số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vưc phát triển Tình cảm – Kĩ xã hội: ? ?Một số giải pháp xây dựng môi trường