Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

MỤC LỤC STT Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp nghiên cứu: 3.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3.2 Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ làm quen theo chủ đề 3.3 Sửa ngọng sửa lỗi phát âm cho trẻ 3.4 Đổi phương pháp, hình thức lúc, nơi: 10 3.5 Nâng cao chất lượng công nghệ thông tin 16 III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG IV KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 18 I PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống Giáo dục Quốc dân thực việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi nhằm phát triển ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội Trẻ đến trường mầm non tham gia hoạt động vui chơi hoạt động học như: Làm quen với tốn, tạo hình, thể dục, âm nhạc, khám phá hàng ngày giáo viên tổ chức; hoạt động văn học giữ vai trị quan trọng việc rèn khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ Văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ trẻ độ tuổi mầm non Văn học đem lại cho trẻ hiểu biết giới xung quanh Văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng sáng tạo, việc tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ quan trọng cần thiết Đối với trẻ mầm non trẻ lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi, trình cho trẻ làm quen với văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ tình cảm xã hội góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Thông qua việc cho trẻ làm quen với thơ, câu chuyện trẻ cảm nhận hay, đẹp nội dung thơ, câu chuyện, qua trẻ ước mơ thích học tập vươn tới làm theo hay, đẹp thơ, câu chuyện Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học thơ làm quen với cách sử dụng từ ngữ phong phú, giàu đẹp; giáo viên rèn trẻ cách nói rõ ràng, mạch lạc; tiền đề giúp trẻ có trí nhớ tốt, có tư sáng tạo, biện pháp tốt để rèn khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Xuất phát từ thực tế nêu trên, với trách nhiệm giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 trường mầm non Bình Minh, tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi” 2 Mục đích nghiên cứu: Nâng cao khả phát triển ngôn ngữ trẻ qua dạy trẻ thơ phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên sống thông qua thơ, câu chuyện; hình thành trẻ xúc cảm, tình cảm với bạn bè, cô giáo với thiên nhiên, vật sống Nâng cao khả chuyên môn, khả ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên xây dựng kế hoạch, xây dựng giáo án điện tử tìm biện pháp, giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ Tìm nguyên nhân hạn chế, cách khắc phục hạn chế tổ chức hoạt động dạy thơ phù hợp với trẻ điều kiện thực tế trường, lớp, địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực tốt đề tài, đề nhiệm vụ cụ thể sau: Nắm vững tâm sinh lý, đặc điểm, tính cách, khả phát triển ngôn ngữ trẻ lớp, ý tới trẻ cá biệt trước tổ chức hoạt động dạy trẻ học thơ theo bải chủ đề Tìm hiểu thực trạng việc dạy thơ cho trẻ lớp như: Cách xây dựng kế hoạch, bố trí nơi hoạt động trẻ phù hợp chưa? rà sốt thực trạng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi có đầy đủ, hấp dẫn trẻ không? cách thức tổ chức, hướng dẫn hoạt động giáo viên thu hút trẻ tham gia hoạt động hay không ? vv Trên sở tìm hiểu để nắm vững thực trạng tổ chức dạy thơ cho trẻ lớp, sâu nghiên cứu để tìm số giải pháp, hình thức tổ chức nâng cao chất lượng dạy thơ cho trẻ lớp Đối tượng, Phạm vi nghiên cứu: Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi ” nghiên cứu lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 trường mầm non Bình Minh – Phường Xương Giang -Thành phố Bắc Giang Đối tượng nghiên cứu cô giáo, học sinh lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài, sử dụng số phương pháp sau: + Nghiên cứu chuyên san, tài liệu… + Phương pháp quan sát, khảo sát + Phương pháp quan sát đánh giá + Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận: Hoạt động dạy thơ quan trọng trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Thơ phương tiện phát triển ngôn ngữ giúp trẻ làm giàu thêm vốn từ để trẻ diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Dạy trẻ học thơ cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng; khả quan sát, tư độc lập suy nghĩ qua góp phần hình thành, phát triển nhân cách trẻ Thông qua nội dung thơ nhằm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, ghét xấu, ác; biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Qua học thơ, trẻ biết tượng tự nhiên hàng ngày diễn xung quanh sống người phần lớn thơ thể giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức thơ đa dạng độc đáo Nhiều thơ nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy nhiều vật, tượng gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố…vv Qua thơ trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cảm trẻ…qua trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với người Khi cho trẻ làm quen với thơ góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hứng thú “xem sách”, “đọc sách” kỹ đọc thơ diễn cảm Xuất phát từ vai trị cụ thể nên hoạt động dạy thơ hoạt động thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Làm quen với thơ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với thơ thơng qua việc đọc trích giảng nội dung thơ giáo viên Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú thơ, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú khổ thơ, ý thơ, có ấn tượng hay đẹp thơ thể cảm nhận qua hoạt động trẻ sống hàng ngày góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ C¬ së thùc tiƠn: Trên thực tế dạy trẻ học thơ với thơ theo chủ đề lớp tơi cịn gặp nhiều khó khăn như: Một số trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng trọn câu, trọn ý Trong giao tiếp cịn gặp khó khăn diễn đạt lời nói rõ ràng, mạch lạc Nội dung hoạt động chưa phong phú, chưa thực sư thu hút trẻ Tranh minh họa, hình ảnh để ứng dụng thông tin chưa hấp dẫn, hoạt động cịn gị bó, chưa phát huy tính tích cực đến cá nhân trẻ lớp Môi trường xung quanh lớp học góc chơi chưa tạo điều kiện để khuyến khích trẻ hứng thú tham gia hoạt động Chính vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ, đầu năm học 2016 - 2017, tiến hành khảo sát khả phát triển ngôn ngữ hứng thú học thơ trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 qua bảng thống kê sau: Nội dung - Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc Trẻ đạt yêu cầu ( Tỷ lệ % ) 55 - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 65 - Trẻ thuộc thơ đọc thơ diễn cảm 68 - Sự phối kết hợp bậc phụ huynh 55 - Đồ dùng, phương tiện phục vụ hoạt động dạy trẻ học thơ 70 2.1.Thuận lợi: Ủy ban nhân dân phường Xương Giang đầu tư xây dựng sở vật chất nhà trường khang trang đẹp; phịng học rộng rãi, thống mát, có đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Phịng Giáo dục đào tạo thành phố Bắc giang quan tâm đạo sát chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên rèn luyện thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Đa số bậc phụ huynh lớp quan tâm, phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Bản thân tơi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố nhiều năm, cập nhật, nắm chương trình giáo dục mầm non, có khả thiết kế tổ chức hoạt động hấp dẫn thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động 2.2 Khó khăn: Tranh ảnh, băng đĩa, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện đại phục vụ hoạt động dạy thơ cho trẻ chưa đầy đủ theo chủ đề Đa số trẻ chưa học qua nhà trẻ nên chưa có nếp, khơng hứng thú tham gia hoạt động; nhiều trẻ nói ngọng, nói chưa đủ câu Một số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức Một số bậc phụ huynh chưa tích cực phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ dạy trẻ học thơ Các biện pháp: 3.1 Tìm hiểu đặc điểm, tâm sinh lý trẻ: Ngay từ đầu đầu năm học, thường xuyên gần gũi trị chuyện, gợi mở nắm bắt cá tính riêng trẻ, động viên thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Qua tìm hiểu tơi phát có trẻ hiếu động, thích tìm tịi khám phá, số trẻ khác dễ nhớ mau qn, có trẻ nhút nhát, trẻ khơng tập trung ý Đa số trẻ hứng thú với điều lạ, trẻ thích giáo động viên, thích nghe đọc thơ, kể chuyện, thích chơi trị chơi Qua trò chơi trẻ tiếp thu cách thoải mái, chủ động kết cao, tơi tìm hiểu sở thích, khả trẻ qua trị chơi Qua tìm hiểu, tơi thấy trẻ có khả học thơ tốt tơi có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ để trẻ phát triển khiếu ngược lại trẻ phát âm chưa chuẩn, nói ngọng, nói lắp nhiều tơi có kế hoạch xếp cho trẻ tiếp xúc nhiều với bạn có khiếu nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển toàn diện mặt Khi nắm bắt tâm lý trẻ, ghi chép cẩn thận vào sổ để qua tìm cách phát triển, rèn luyện trẻ góp phần nâng cao chất lượng dạy thơ cho trẻ tốt 3.2 Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học thơ; bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động dạy thơ cho trẻ theo chủ đề: 3.2.1 Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học thơ: Việc tạo môi trường xung quanh lớp học giúp trẻ học thơ theo chủ đề cần thiết Khi xung quanh trẻ có hình ảnh thơ, hình ảnh minh họa thơ liên quan đến chủ điểm, liên quan đến nội dung thơ trẻ học để trẻ làm quen, vào hoạt động trẻ tiếp thu dễ hơn, tự tin Vì vậy, trước dạy trẻ học thơ, nghiên cứu để bố trí tranh minh họa nhân vật, cảnh vật theo nội dung thơ góc lớp, góc sách truyện trẻ khoa học phù hợp để trẻ làm quen tìm hiểu nội dung tranh * Ví dụ: Khi dạy thơ "Đèn giao thông" chủ đề phương tiện giao thông, vẽ số hình ảnh minh họa đèn giao thơng với ba màu đỏ, xanh, vàng để thể nội dung thơ để góc hoạt động lớp cho trẻ xem, làm mơ hình đèn giao thơng Tôi chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ chơi để góc xây dựng mảnh bìa trẻ xếp ghép xây dựng ngã tư đường phố trẻ tham gia hoạt động vui chơi 3.2.2 Bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động dạy thơ cho trẻ theo chủ đề: Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi học mà chơi, chơi mà học, việc lĩnh hội kiến thức trẻ chủ yếu thơng qua trị chơi Do tổ chức trò chơi hoạt động dạy trẻ đọc thơ, lựa chọn nội dung chơi, đồ dùng phù hợp, màu sắc hấp dẫn trẻ Đồ chơi mua điều kiện kinh phí trường, lớp tơi cịn hạn hẹp, tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có địa phương nhờ ủng hộ phụ huynh để tự tìm tịi, tham khảo, học hỏi tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động dạy trẻ học thơ theo chủ đề Khi có ngun vật liệu rồi, tơi nghiên cứu xem nên làm đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp với tiết dạy, phù hợp với nguyên vật liệu mà có Phối kết hợp với bậc phụ huynh thơng qua hoạt động đón trẻ, trả trẻ; qua buổi hợp phụ huynh tuyên truyền, vận động bậc phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu số bậc phụ huynh có điều kiện, khéo tay tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động lớp Qua chủ đề, đồ dùng, đồ chơi lớp phong phú nhiều Ngồi tơi cịn tận dụng nguyên vật liệu sẵn có thiên nhiên để tạo vật như: Các chai lọ nhựa, lon bia, hộp giấy để tạo vật để phục vụ cho tiết học * Ví dụ: Đối với vải, len vụn tơi làm rối để dạy thơ "Thỏ bị ốm", bìa lịch, lốc lịch tơi vẽ tranh nhân vật thơ để trẻ chơi trị chơi "Ghép hình đoán tên nhân vật bài" vv Giáo viên làm đồ chơi tự tạo từ vải vụn, chai, lọ 3.3 Sửa ngọng sửa lỗi phát âm cho trẻ: Trẻ độ tuổi 3-4 tuổi máy phát âm trẻ chưa hồn thiện lớp tơi cịn số trẻ thường phát âm ngọng số âm N-L (làm – nàm) KH – H (không – hơng)….vì luyện phát âm cho trẻ nội dung quan trọng cần thiết nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ độ tuổi trẻ hay bắt chước làm theo người lớn giáo, để trẻ phát âm xác, rõ ràng mạch lạc, khơng nói ngọng nói lắp giáo viên phải phát âm chậm, rõ ràng, xác có ngữ điệu để thu hút trẻ, giáo viên cần tăng cường dạy trẻ phát âm sửa lỗi phát âm cho trẻ Đối với từ khó như: L,N,S,X,P,Q,T,D,Đ… tơi phát âm mẫu cho trẻ nghe nhiều lần, yêu cầu trẻ ý nghe cô phát âm nhận xét cách phát âm cơ, sau tơi cho trẻ phát âm hỏi trẻ phát âm từ miệng, mơi, lưỡi phải nào? Cơ giới thiệu cho trẻ rõ cách phát âm Tôi luyện cách phát âm cho trẻ trò chơi sử dụng nhiều đa dạng phong phú: * Ví dụ: Trị chơi “ Bắt chước tiếng kêu vật” Bò kêu: Bò… Mèo kêu: Mèo… Chó sủa: Gâu gâu… Gà gáy: Ị ó o… Hay trò chơi “ Bắt tiếng kêu phương tiện giao thông” Máy bay: ù ù… Tàu hỏa : Tu tu… Ơ tơ : Píp píp…… Xe đạp : Kính koong…… -Đối với trẻ ngọng âm N, D, R ; luyện phát âm cho trẻ qua số ca dao, đồng dao theo chủ đề : * Ví dụ: Với chữ N đọc đồng dao “ Nu na nu nống” với chữ D đọc “ Dung dăng dung dẻ”, với chữ R đọc “ Con rùa” -Ngồi cịn sử dụng trò chơi dân gian kết hợp với lời ca ; sử dụng hát dân gian buổi biểu diễn thơ ca sáng tạo giúp trẻ ham thích đọc thơ Qua việc cho trẻ vừa chơi vừa luyện cách phát âm nhiều hình thức khác trẻ có ý thức âm điệu, nhịp điệu, tiết tấu thơ, qua giúp cho trẻ phát âm chuẩn xác từ mà trẻ cịn nói ngọng, nói lắp 3.4 Đổi phương pháp, hình thức dạy trẻ học thơ qua hoạt động học có chủ định lúc, nơi: 3.4.1 Đổi phương pháp, hình thức dạy trẻ học thơ qua hoạt động học có chủ định: Việc hướng dẫn trẻ làm quen với thơ hoạt động học có chủ định quan trọng nhất, hoạt động dạy trẻ học thơ, trẻ phải tiếp 10 thu kiến thức trọn vẹn theo u cầu Vì tơi phải nghiên cứu trước dạy, tìm hình thức phù hợp, lạ để tổ chức tiết học hấp dẫn trẻ; chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đẹp, phù hợp với nội dung thơ Trong dạy thơ cho trẻ, giọng đọc quan trọng đọc mẫu cho trẻ nghe có đọc chuẩn, có diễn cảm thu hút hấp dẫn trẻ thích tham gia đọc thơ giúp trẻ đọc thơ âm điệu, nhịp điệu đọc thơ diễn cảm.Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thường hay bắt chước làm theo giáo, theo người lớn; trước dạy trẻ thơ tập đọc cho thật diễn cảm Trong hoạt động học thơ không gây hứng thú cho trẻ trước vào hoạt động khơ khan, trẻ dễ nhàm chán tiếp thu khó Chính vậy, trước dậy thơ cho trẻ, quan tâm lựa chọn hình thức gây hứng thú cho trẻ Thơng qua hoạt động dạy thơ, tơi quan tâm tích hợp cách nhẹ nhàng tự nhiên nội dung kiến thức số hoạt động khác phù hợp để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu; có trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái đọc thơ thuộc, diễn cảm 11 Giáo viên sử dụng rối tay để gây hứng thú dạy trẻ đọc thơ Mặt khác, chuẩn bị tốt yêu cầu phục vụ cho hoạt động học thơ, tơi cịn phải xếp nội dung trị chơi cho liên hồn khoa học để thu hút trẻ, tận dụng hội cho trẻ tham gia, thực tìm tịi, khám phá từ giúp trẻ khắc sâu trí nhớ thích đọc thơ * Ví dụ: Khi dạy trẻ thơ "Cây dây leo" tác giả Xuân Tửu chủ đề "Thế giới thực vật" thực sau: Trước dạy tơi tìm hiểu nội dung thơ "cây dây leo" để đề yêu phù hợp, chuẩn bị tranh minh họa, băng hình, trị chơi, đồ chơi, giọng đọc cô, câu hỏi gợi ý trẻ trả lời cho phù hợp với nội dung thơ Để vào cách tự nhiên, cho trẻ chơi trò chơi "ghép tranh" dây leo, trẻ tham gia ghép mảnh tranh vào cho thành dây leo hồn chỉnh Thơng qua trị chơi giúp trẻ làm quen, tìm hiểu dây leo mà phát triển trẻ khả quan sát, nhanh nhẹn khéo léo tinh thần tập thể cao Khi trẻ chơi xong tơi trị chuyện trẻ "cây dây leo" lợi ích cây, cách chăm sóc… tơi dần đưa trẻ vào nội dung thơ giới thiệu tên thơ, tên tác giả như: + Các vừa ghép tranh gì? + Cây dây leo có phận gì? + Cách trồng chăm sóc nào? Tác giả Xuân Tửu người yêu cối, cảnh vật thiên nhiên, tác giả dùng hình ảnh dây leo để miêu tả cảnh đẹp thiên nhiên thông qua thơ "Cây dây leo" mà hôm cô dạy cháu nhé! Đối với câu hỏi đàm thoại, giảng nội dung, giảng từ khó tơi khơng xếp hợp lý tiết học rời rạc gị bó Với tơi dạy thơ lồng ghép kết hợp hai phần đan xen vào liên hoàn giúp trẻ hứng thú ý nghe Hết phần đàm thoại, giảng nội dung, giảng từ khó tơi dạy trẻ đọc thuộc, đọc diễn cảm thơ nhiều hình thức Khi trẻ đọc tơi ln 12 thay đổi hình thức để thu hút trẻ, để gây ý từ trẻ thích đọc thơ, đọc tập thể, đọc theo tổ nhóm, đọc cá nhân Vừa đọc vừa minh hoạ động tác theo lời thơ đứng chỗ, đứng phía bảng Q trình dạy trẻ đọc thơ, tơi ln ý nghe để sửa sai, sửa lỗi phát âm cho trẻ giúp trẻ đọc âm điệu, nhịp điệu rèn trẻ thể tình cảm thơ Để phát huy tính tích cực trẻ sau lần trẻ đọc đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem bạn đọc chưa? sai chỗ nào? sửa sai giúp bạn Thơng qua hình thức cịn giúp trẻ tự tìm kinh nghiệm để đọc thơ đúng.Với "Cây dây leo" cho trẻ đọc tập thơ 2, lần, đọc theo tổ 1, lần, đọc cá nhân cho trẻ thể động tác minh hoạ theo lời thơ Trong q trình trẻ đọc, bạn góp ý sửa sai giúp bạn đọc diễn cảm khơng ngọng, thể tình cảm với lời thơ thể động tác minh hoạ phù hợp, nhẹ nhàng Tôi luôn động viên trẻ kịp thời lúc trẻ dọc thơ tạo cho trẻ vui tươi tiết học, tạo cho trẻ khí học khơng gò ép trẻ mà trẻ thoải mái, hứng thú * Một số hình ảnh giáo viên tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ: Phần kết thúc hoạt động dạy thơ, nhẹ nhàng, không gây cho trẻ cảm giác kết thúc đột ngột.Tùy thơ theo chủ đề, phần kết 13 thúc hoạt động tơi cho trẻ xem băng đĩa video, xem cảnh rối dây, rối que cho trẻ thăm quan đọc thơ qua mơ hình 3.4.2 Dạy trẻ học thơ lúc, nơi: Một biện pháp tốt để nâng cao chất lượng học tập nói chung hoạt động dạy thơ nói riêng mà giúp trẻ khơng nhàm chán thơng qua đón trẻ, trả trẻ tơi cho trẻ xem tranh để đọc thơ, thơng qua hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát số hình ảnh có thật thơng qua có để giúp trẻ đọc thơ: * Ví dụ: chủ đề “ giới thực vật’’ tơi cho trẻ vườn quan sát bắp cải đọc thơ “cây bắp cải’’ chủ đề “ động vật’’, cho trẻ sát mèo đọc thơ “con mèo’’ Thông qua hoạt động góc hoạt động học có chủ định khác cho trẻ đọc thơ phần gây hứng thú, phần chuyển tiếp nội dung, phần kết thúc hoạt động hay trẻ tự đọc thơ góc nghệ thuật hoạt động góc… 3.5 Nâng cao chất lượng dạy thơ cho trẻ qua ứng dụng công nghệ thông tin phối kết hợp với phụ huynh: Muốn nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin công tác chăm sóc giáo dục trẻ trươc tiên giáo viên phải biết sử dụng máy tính Bản thân tơi tự học hỏi để làm giáo án điện tử Để dạy trẻ đọc thơ tốt có thơ dùng hình ảnh minh họa để diễn tả khơng gây hứng thú, tích cực cho trẻ Vì sử dụng ứng dụng công nghệ vào để dạy trẻ tạo hứng thú cho trẻ học đọc thơ: tơi dùng máy ảnh chụp ảnh minh họa thơ mang hiệu để làm thành đĩa cho trẻ xem đọc theo đĩa Khơng mà tơi cịn vào mạng tải hình ảnh động thơ cho trẻ xem đọc cho trẻ nghe Ngày khoa học công nghệ thông tin phát triển, thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học trẻ khuyến khích bậc phụ huynh giành thời gian cho cháu nghe, đọc, quan sát 14 số thơ phù hợp với lứa tuổi trẻ qua băng video mạng tạo cho trẻ khả đọc thơ diễn cảm tự tin hoạt động Ngồi tơi cịn khai thác mạng Intenet hình ảnh minh họa, mua băng đĩa minh họa thơ để dạy trẻ: *Ví dụ: Khi cho trẻ đọc thơ “thăm nhà nhà bà” chủ đề gia đình.Tơi cho trẻ xem băng đĩa gia đình để dẫn dắt vào thơ cho trẻ xem trình chiếu thơ máy tính cho trẻ quan sát học thơ tạo hứng thú cho trẻ Trong buổi họp phụ huynh lớp, giành thời gian để nêu lên tầm quan trọng việc dạy trẻ đọc thơ giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện, thơng báo nội dung cần thiết việc dạy trẻ đọc thơ cho phụ huynh hiểu Giới thiệu cho phụ huynh xem đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động này, từ phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động, đặc biệt hoạt động dạy trẻ đọc thơ Qua phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên dạy thơ cho trẻ cách tốt nhấtt gia đình trẻ III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG: Kết quả: Qua năm thực đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” trường Mầm non Bình Minh tơi phụ trách, kết cuối năm giải khó khăn mà đầu năm học gặp phải * Đối với trẻ: Đa số trẻ có nếp, thói quen tốt; hứng thú tham gia hoạt động cô tổ chức, đặc biệt hoạt động dạy thơ cho trẻ Số trẻ nói ngọng, nói lắp, nói chưa đủ câu giảm nhiều so với đầu năm Đặc biệt lớp tơi khơng cịn trẻ cá biệt, trẻ nhút nhát, đa số trẻ mạnh dạn tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức So sánh với kết trước thực đề tài, kết tăng từ 20 đến 32% tổng hợp theo bảng sau: Nội dung Trẻ đạt yêu cầu 15 ( Tỷ lệ % ) - Trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc 97 - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 98 - Trẻ thuộc thơ đọc thơ diễn cảm 90 - Sự phối kết hợp bậc phụ huynh 97 - Đồ dùng, phương tiện phục vụ hoạt động dạy trẻ học thơ 95 *Đối với giáo viên: Bản thân tơi tích cực nghiên cứu để có biện pháp, hình thức nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ, thu hút trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động cô tổ chức 16 Bổ sung môi trường môi trường dạy thơ phong phú theo chủ đề phù hợp góc hoạt động lớp, đặc biệt hoạt động dạy thơ cho trẻ để giúp trẻ tiếp cận cách nhanh thường xuyên buổi trẻ đến lớp giúp trẻ khắc sâu, nhớ kiến thức học Lớp bổ sung nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng việc dạy trẻ làm quen với thơ theo chủ đề *Đối với phụ huynh: Đa số bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động dạy thơ trẻ theo chủ đề Nhiều bậc phụ huynh ủng hộ nguyên liệu, vật liệu; có bậc phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi giáo viên… góp phần phong phú, đầy đủ đồ dùng, đồ chơi trẻ lớp 100% phụ huynh phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên công tác chăm sóc – ni dưỡng – giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động dạy thơ cho trẻ Ứng dụng đề tài: 17 Trên “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” mà nghiên cứu, áp dụng trường Mầm non Bình Minh thu kết năm học 2016-2017 Bằng say mê nghiên cứu học hỏi, áp dụng thành công lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C2 phụ trách đề tài áp dụng khối mẫu giáo 3-4 tuổi trường Tôi mong cấp trên, bạn bè, đồng nghiệp đóng góp, bổ sung để đề tài áp dụng rộng rãi cho số lớp mẫu giáo 3-4 tuổi địa bàn Thành phố Bắc Giang IV KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN: Kiến nghị Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi góp phần quan trọng rèn khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ.“ Trẻ lên ba, nhà học nói”, để trẻ phát triển ngơn ngữ cách tốt nhất, giáo viên cần phối kết hợp chặt chẽ với gia đình cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động dạy thơ cho trẻ Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ, giáo viên ý xây dựng kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục; bố trí, xếp trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp Ngoài ra, giáo viên cần đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động qua việc gây hứng thú, qua sử dụng hệ thống câu hỏi để để giáo dục trẻ, giúp trẻ mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết nhằm tăng cường phát triển toàn diện nhân cách trẻ Khi tổ chức dạy thơ cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng, giáo viên cần tổ chức hoạt động theo quan điểm giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm”, giáo viên ý đến ca nhân trẻ để phát triển trẻ cảm xúc tự nhiên thơ, đặc biệt rèn khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ, giáo viên cần nắm vững: Đặc điểm tâm lý, tính cách trẻ; khả phát triển ngôn ngữ trẻ đặc biệt việc xây dựng kế hoạch, chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trước tổ chức hoạt động; số tình xảy hoạt 18 động để có biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy thơ phù hợp với trẻ điều kiện thực tế trường, lớp để hoạt động đạt kết tốt Kết luận: Hoạt động dạy thơ trẻ cần thiết, đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày trẻ, phát triển ngơn ngữ, thúc đẩy q trình phát triển tâm lý, hồn thiện nhiều tính cách tốt cho trẻ Do việc tìm hiểu chọn lọc giải pháp hữu hiệu để dạy tốt hoạt động thơ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi quan trọng cần thiết Muốn tổ chức hoạt động dạy thơ cho trẻ đạt kết tốt, trước hết giáo viên phải trau dồi kiến thức hoạt động, giáo viên yêu nghề mến trẻ, thực người mẹ hiền thứ hai cháu Giáo viên nắm vững đặc điểm, tâm sinh lý, lứa tuổi trẻ; nắm vững nội dung, yêu cầu hoạt động dạy thơ Giáo viên chủ động chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, nghiên cứu kỹ giảng trước đến lớp Đồ dùng cơ, trẻ phải đầy đủ, đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học phù hợp với độ tuổi trẻ; giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao khả sử dụng, ứng công nghệ thông tin vào hoạt động Giáo viên lắng nghe ý kiến hay học hỏi thêm bạn bè đồng nghiệp để nâng nghiệp vụ chuyên môn; gần gũi với trẻ, quan tâm tới trẻ hoạt động để rèn luyện uốn nắn trẻ kịp thời…Ngoài giáo viên cần phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh công tác dạy trẻ đọc thơ để hoạt động dạy thơ cho trẻ đạt kết tốt Bắc giang, ngày 25 tháng năm 2017 NGƯỜI THỰC HIỆN 19 Ngô Thị Vịnh V TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] TS.Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình giáo dụcMầm Non mẫu giáo bé (3-4tuổi ), NXB giáo dục Việt Nam [2] Vụ giáo dục Mầm non (2004-2007), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm Non chu kỳ II, Quyển 2, NXB Hà Nội [3]TS: Đinh Hồng Thái Giáo trình phương phápphát triển lời nói cho trẻ em Trường đại học sư phạm Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2009 ), Chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam [5] ( 12.2016) Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ” Sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục Mầm non ban hành kèm theo 20 Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT, ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT” HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON BÌNH MINH Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH HIỆU TRƯỞNG Hà Thị Toàn HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đánh giá đề tài, SKKN đạt: điểm; Xếp loại: đạt bậc 21 TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH TRƯỞNG PHÒNG Ngô Minh Hưng 22