Do đó, người giáo viên cần phải linh hoạt áp dụng vào các hoạt động trong ngày của trẻ, hoặc có thể lồng ghép vào các môn học khác như: là quen văn học, khám phá khoa học, làm quen với t[r]
(1)UBND HUYỆN KRÔNG NÔ TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ -5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
Người thực : Lê Thị Hồng Phượng Năm học : 2016 – 2017
MỤC LỤC
(2)1 MỞ ĐẦU 3
1.1 Lý chọn đề tài 3
1.2 Mục đích nghiên cứu 4
1.3 Đối tượng nghiên cứu 5
1.4 Phương pháp nghiên cứu 5
1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6
2 NỘI DUNG 6
2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 6
2.2 Thực trạng vấn đề 7
2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 10 2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp
với lứa tuổi trẻ. 10
2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho các
bài hát dân ca: 12
2.3.3: Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu
quả: 14
2.3.4: Biện pháp 4: Chuẩn bị địa điểm, thời gian không gian
để tổ chức cho trẻ tiếp xúc với hát dân ca. 15 2.3.5: Biện pháp 5: Tổ chức hiệu nghe nhạc
nghe hát dân ca. 17
2.4 Kết đạt dược 21
3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22
3.1 Kết luận 22
3.2 Kiến nghị 22
ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
(3)1 Lý chọn đề tài:
Âm nhạc góp phần quan trọng đến đời sống người, môn nghệ thuật dùng âm (chất giọng) để diễn đạt tình cảm, xúc cảm người Nó gắn bó với người trở thành nhu cầu thiếu Âm nhạc phản ánh sống hình tuợng âm thanh, lời ca, nốt nhạc niềm vui, nỗi buồn, khát vọng ước mơ tươi sáng người Âm nhạc có sức mạnh vơ hình làm cho đối tượng tiếp xúc với cảm thấy vui vẻ, sảng khoái, hứng khởi Đặc biệt với trẻ mầm non, âm nhạc giới diệu kỳ, lơi trẻ hình dung giới xung quanh cách hồn nhiên sáng, âm nhạc tác động vào trẻ từ cịn nằm bụng mẹ, vừa cất tiếng khóc chào đời, trẻ có khả cảm thụ âm nhạc Tuy nhiên người, trẻ có khả cảm thụ âm nhạc khác Có cháu yêu đến say mê, có cháu lại thờ với âm nhạc Mức độ cảm thụ âm nhạc, yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống giáo dục tạo nên Âm nhạc phương tiện giúp ta giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết yêu đẹp cảm nhận đẹp; âm nhạc cịn giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ đặc biệt có tác động lớn đến trình phát triển tâm sinh lý trẻ Đối với trẻ mầm non âm nhạc hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện Vì thông qua âm nhạc trẻ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp với lời ca, thông qua vận động theo nhạc thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai Chính thế, phương pháp giáo dục nuôi dạy trẻ mầm non thiếu yếu tố âm nhạc hay nói cách khác âm nhạc phương tiện thiết thực việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ
(4)trẻ yêu di sản văn hóa âm nhạc hay khơng tác động để mang khúc dân ca đến với trẻ mầm non vơ cần thiết Sự hình thành tình u với âm nhạc truyền thống từ nhỏ tiền đề vững để trẻ gắn bó lâu dài, để hệ tương lai xây dựng xã hội, đất nước giàu mạnh giữ nét truyền thống dân tộc Việt Nam
Vậy làm để tạo điều kiện cho trẻ có vốn sống âm nhạc phong phú?
Là giáo viên mầm non trăn trở suy nghĩ tìm biện pháp để âm nhạc dân ca đến với trẻ cách gần gũi tự nhiên Chính vậy, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ -5 tuổi trường mầm non.”
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Với đất nước, vùng miền, có nét văn hóa đặc trưng riêng, nét văn hóa lưu truyền từ hệ sang hệ khác, dân ca tài sản quý báu cần gìn giữ Đặc biệt, dân ca Việt Nam, có âm điệu dễ thuộc, dễ nhớ, dễ dàng sâu vào lịng người, hát dân ca mang âm hưởng, nội dung gần gũi với nhân dân Chính vậy, tiếp xúc với dân ca, giúp trẻ bảo tồn giá trị văn hóa đất nước Việt Nam
Bên cạnh đó, âm nhạc ăn tinh thần trẻ, khơi dậy trẻ hứng thú, say mê, tưởng tượng phong phú, yêu âm nhạc cách giúp trẻ hình thành phẩm chất tốt đẹp tâm hồn Yêu ca hát, nhảy múa tâm hồn trẻ tưới lên nguồn sinh lực mạnh mẽ Âm nhạc quan trọng với trẻ âm nhạc dân ca quan trọng nữa, với âm hưởng dân ca ấy, trẻ cảm thụ cách nhẹ nhàng, khơng gị bó Chính vậy, trẻ khơng thể mà cịn kết nối với người xung quanh thông qua ngôn ngữ âm nhạc dân ca diệu kỳ
1.3 Đối tượng nghiên cứu
(5)thể theo dõi quan sát tốt Trẻ mẫu giáo với đặc điểm tâm sinh lý phát triển, tập trung ý nghe hát vận động theo hát Ngoài ra, trẻ lựa chọn hát trẻ u thích, nói nội dung cảm nghĩ hát, mà qua tơi nắm bắt tình hình thực biện pháp để đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Trong suốt q trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu sau:
1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Đa số vấn đề âm nhạc dân ca dành cho trẻ mầm non tơi thường nghiên cứu mạng Tìm hát đặc trưng vùng miền, có nội dung phù hợp dễ thuộc với trẻ mầm non Vì dân ca Việt Nam phong phú đa dạng, khơng vùng miền mà cịn dân tộc, tơi phải chọn lọc ca khúc phổ biến để dạy cho trẻ
1.4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát:
Phương pháp quan sát việc theo dõi tình hình hoạt động trẻ áp dụng biện pháp vào Cơ nắm bắt hứng thú, cảm nghĩ trẻ làm quen với hát dân ca Việt Nam
- Phương pháp đàm thoại:
Phương pháp đàm thoại việc cô sử dụng câu hỏi để khai thác kiến thức trẻ, trẻ trả lời câu hỏi thơng qua suy nghĩ trẻ bộc lộ rõ ràng
- Phương pháp nêu gương – đánh giá:
Phương pháp nêu gương – đánh giá việc khuyến khích, động viên, nhận xét trẻ q trình hoạt động, làm quen với âm nhạc dân ca Phát huy tính tích cực, chủ động trẻ
1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
(6)thích hứng thú thể rõ ràng Thế nhưng, đa số trẻ thích hát dễ nhớ, dễ thuộc tơi lựa chọn hát mang âm hưởng gần gũi, lời hát dễ hát để giúp trẻ làm quen cách tốt Vì điêụ dân ca đa số chọn hát dân ca bắc bộ, dân ca trung bộ, nam trung nam Và mở rộng cho trẻ làm quen với dân ca số dân tộc khác Sán Dìu, Khơ me, Nùng, Cống khao…
Dân ca Việt Nam vô phong phú đa dạng, không riêng vùng miền
2 NỘI DUNG:
2.1 Cơ sở lý luận vấn đề:
Khái niệm dân ca Theo GS.Trần Văn Khê: Dân ca hát truyền phát sinh dân chúng, truyền tụng phổ biến dân chúng Theo Hùng Lân: Dân ca hát dân chúng truyền cho nhau, nhiều tác giả tiên khởi, đời từ thời nào, gốc gác từ đâu, mà biết cốt cách bên khác xa với tân nhạc ngày
Như ta biết, dân ca thể loại âm nhạc cổ truyền Việt Nam, sáng tác Âm nhạc có nhiều điệu từ khắp miền cộng đồng người, thể qua có nhạc khơng có dân tộc Việt Nam Do người dân lao động tự sáng tác theo tập quán, phong tục Trong sinh hoạt cộng đồng người quần cư vùng đất họ, thường làng xóm hay rộng miền Các điệu dân ca thể phong cách bình dân, sát với sống lao động người Các dịp biểu diễn thường lễ hội, hát làng nghề Thường ngày hát lên lao động để động viên nhau, hay tình u đơi lứa, tình cảm người người Chính dân ca nét truyền thống văn hố mang tính gần gũi người Việt Nam, nên để trẻ tiếp xúc nhiều với điệu dân ca cách ta đem đến cho trẻ truyền thống dân tộc vô quý báu
(7)Nam bộ: chòi, hò huế, ca trù, cò lả, cải lương, chầu văn, đờn ca tài tử nam bộ,
hát bội, hát chèo, hát dô, hát dặm, hát đúm, hát ghẹo, hát phường vải, hát sắc bùa,
hát trống quân, Hát ví, hát xoan, múa bóng rỗi, hát vè, hị, lý, lễ nhạc phật giáo,
Nhạc lễ Nam Bộ, Âm nhạc cung đình Việt Nam, quan họ, tuồng, vọng cổ, xẩm Các dân tộc khác chia theo địa lý nơi dân tộc ở, Tây bắc-Việt bắc; Tây nguyên;
dân tộc chăm; dân tộc khơ me; dân tộc hoa: hát Ayray, hát À day, hát ba sắc, hát Bơk weng non, Hht cà lơi - Cha chấp, Hát cúng tìm vía, hát dù kê, hát duê, hát đồng dao Kuh nrau, R’bàng nrau, hát Êmê kha bá, hát khan, hát khắp sên…
Âm nhạc coi ăn tinh thần đời sống người dân Việt Nam Âm nhạc phản ánh sống người hình tượng âm nhạc Một nhà văn hóa ví dân ca: “…Như dịng sơng mênh mơng tình đất, tình người, chắt lọc từ mạch nguồn sống, chảy qua nhiều thời đại, phản ánh tâm tư tình cảm, ước mơ khát vọng người mảnh đất quê hương mình…”
Phong phú vậy, đa dạng việc trẻ mầm non tiếp xúc với dân ca nơi sống cịn chưa quan tâm, nên trẻ không am hiểu dân ca vùng miền khác Chính cảm thụ âm nhạc trẻ gặp nhiều hạn chế, điều quan trọng cần phải để trẻ mầm non làm quen với dân ca cách đầy hứng thú, tích cực nhất, phải có tự nhiên, không áp đặt cần chọn lọc dân ca phù hợp với trẻ
2.2 Thực trạng vấn đề:
Để nghiên cứu tìm hiểu “Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ -5 tuổi trường mầm non”, tơi có thuận lợi gặp phải khó khăn như sau:
2.2.1 Thuận lợi:
Năm học 2016-2017 phân công nhà trường chủ nhiệm lớp chồi 1, Cùng độ tuổi nên thuận lợi cho giáo viên truyền thụ kiến thức Trẻ ngoan, nhanh nhẹn, ham hoạt động
(8)thơng minh, nhanh nhẹn có sức khoẻ tốt có rèn luyện thường xuyên gia đình
Được quan tâm cấp quyền xây dựng sở vật chất khang trang, phòng học rộng rãi, thống mát, an tồn cho trẻ
Bản thân nắm vững phương pháp, biện pháp giảng dạy, yêu nghề mến trẻ tận tụy, có sáng tạo tiết học
Khơng ngừng tìm tịi học hỏi kinh nghiệm để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ
Do trường thực bán trú, nên tạo điều kiện thuận lợi q trình nghiên cứu
2.2.2 Khó khăn:
Hiện trẻ tiếp xúc nhiều với thể loại âm nhạc trường lớp nhà, nhiên nhà, cha mẹ trẻ thường không quan tâm nhiều, hay để trẻ tự tiếp xúc với nhạc thị trường thuộc hát người lớn, nghe ca khúc dân ca đời sống
Tại lớp phụ trách, có 39 học sinh, có 19 nữ, dân tộc 1, đa số trẻ nhà nông, bố mẹ thường xuyên làm rẫy, thời gian quan tâm đến cháu, trẻ nghe nhạc dân ca, chủ yếu trẻ biết dân ca tiết âm nhạc cô dạy lớp
Đầu năm học tiến hành nghiên cứu khảo sát trẻ có thơng tin hiểu biết dân ca trẻ lớp sau:
Nội dung Số lượng Tỉ lệ % Ghi chú
Lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với trẻ 23 60% Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc qua
bài hát dân ca
21 55%
Trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu 25 65% Trẻ thích hứng thú nghe nhạc nghe, hát dân
ca
(9)Nhìn vào bảng số liệu ta thấy, việc lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với trẻ đạt 60%, lý chưa thật nhiệt huyết việc tìm hát dân ca phù hợp với chủ đề lứa tuổi trẻ, có hát có ca từ khó, nội dung khó hiểu với trẻ, có hát đơn giản so với độ tuổi lớp chồi trẻ
Việc Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc qua hát dân ca đạt 55%, chưa thực quan tâm đến việc sưu tầm hay tự làm đồ dùng, đạo cụ hỗ trợ tiết dạy, chưa hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng âm nhạc có sẵn, nên đơi gây nhàm chán chưa tạo hứng thú cho trẻ làm quen với âm nhạc dân ca
Dạy trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu đạt 65%, lớp chưa trọng đến việc phân tích lời hát cho trẻ, trẻ thuộc hát theo kiểu nghe nhiều học vẹt, trẻ hay bị sai câu từ không hiểu lời hát nói điều Chính vậy, trẻ thuộc hát chưa đạt hiệu cao
Tổ chức xây dựng hiệu nghe nhạc nghe hát dân ca đạt 50%, đa số cô cho trẻ nghe nhạc dân ca để hỗ trợ tiết dạy hát, vận động hoạt động âm nhạc Còn hoạt động khác hoạt động góc, ngồi trời, hoạt động chiều hoạt động học khác…thì chưa có lồng ghép, tích hợp âm nhạc dân ca vào Chính vậy, chưa tạo hiệu việc dạy trẻ đến gần với âm nhạc dân ca
(10)hiểu nguồn gốc xuất xứ hát đến từ địa phương hay vùng miền truyền đạt đến trẻ Những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc dân gian hỗ trợ tiết dạy chưa phong phú, nên ca khúc dân ca chưa đầu tư kỹ
Với mong muốn đưa dân ca đến gần với trẻ đề xuất với nhà trường nhận hướng dẫn đạo sát chuyên môn quan tâm tạo điều kiện mặt BGH nhà trường Nên giảng giáo án ln kiểm tra góp ý để lồng ghép hoạt động âm nhạc, đặc biệt dân ca đến gần với trẻ
Trẻ mầm non lớp tơi đặc biệt thích ca hát có hứng thú với mơn âm nhạc Chính đưa dân ca đến với trẻ trẻ hào hứng, có quan tâm định thể loại âm nhạc
Bản thân có thời tuổi thơ sống vùng quê, nên từ nhỏ tiếp xúc với dân ca âm nhạc Việt Nam Tôi đặc biêt yêu thích khúc dân ca ln sưu tầm hát dân ca nhiều vùng miền dựa kinh nghiệm bảy năm giảng dạy tơi có số kinh nghiệm để tạo hứng thú thu hút trẻ đặc biệt với môn âm nhạc
2.3 Một số biện pháp việc đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non.
2.3.1: Biện pháp 1: Lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Kho tàng âm nhạc dân tộc Việt Nam vô phong phú đa dạng phù hợp với trẻ nhỏ Vì thế, giáo viên nên có cân nhắc lựa chọn cho trẻ hát dể thuộc dể nhớ có nội dung gần gũi với trẻ
Bên cạnh đó, trường mầm non lại có phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính thế, hát cần phải lựa chọn cho phù hợp với độ tuổi
(11)* Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé ( từ đến tuổi ): khả ý có chủ định cịn kém, nhận thức cịn đơn giản Vì trẻ nghe hát đơn giản “Lý bơng”, “Cị lả”…
* Khi lựa chọn ca khúc cho trẻ mầm non, lựa chọn tiêu chí: - Ca khúc khơng q đơn giản khơng q phức tạp - Có phương tiện tranh ảnh, đồ dung trực quan để thu hút trẻ - Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, cảm thụ âm nhạc cho trẻ
- Gây hứng thú, thu hút ý trẻ
- Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp
Từ tiêu chí trên, tơi lựa chọn hát dân ca vùng miền như: “Cây trúc xinh”, “inh lả ơi”, “úp khoai”, “trống cơm”, “đi cấy”, “lý đa”… Qua hát dân ca trẻ thêm yêu quê hương đất nước, yêu người Việt Nam Và điều quan trọng tơi phải lựa chọn dân ca phù hợp với chủ đề chương trình giáo dục mầm non
(12)Hình 1: Trẻ múa hát “Cây trúc xinh”
2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho hát dân ca:
Đồ dùng phương tiện để dạy trẻ âm nhạc dân ca Việt Nam không đĩa nhạc, hay dụng cụ âm nhạc dân tộc mà để thu hút ý trẻ người giáo viên cần có chuẩn bị tốt đồ dùng phương tiện để thu hút trẻ, điều quan trọng cần cho trẻ trải nghiệm để hóa thân vào nhân vật dân ca đó, khắc sâu người trẻ hình tượng người vùng miền đất nước Việt Nam
(13)huynh làm nghề may để xin số vải vóc dư để làm nên trang phục phù hợp với hát dân ca dạy trẻ Từ vật liệu trên, giáo viên làm nhiều dụng cụ âm nhạc, đồ dùng hóa trang phục vụ cho dạy học dân ca, đặc biệt hoạt động vận động sáng tạo cho trẻ
Khi trẻ hát múa dân ca Bắc chuẩn bị trang phục Bắc bộ: áo tứ thân, khăn đóng, áo yếm, đạo cụ kèm theo tùy vào hát
Còn trẻ múa hát dân ca Nam bộ, cô chuẩn bị cho trẻ trang phục như: áo bà ba, khăn rằn, quần dên…để khắc sâu hình ảnh, hình tượng hát, phần thiếu mang dân ca đến gần với trẻ
Ví dụ hát “Cị lả”, giáo viên tìm hình ảnh đồng lúa Việt Nam với hình ảnh cánh cị bay có lồng ghép hát để thu hút trẻ
Bài hát “ úp khoai”, giáo viên tìm khoai để trẻ vừa học hát vừa thực động tác minh họa làm cho hát thêm phần sinh động gây hứng thú cho trẻ
(14)(Hình 2: múa trống cơm)
Cần tạo mơ hình, tranh ảnh đồ dùng dạy phù hợp với ca khúc lồng ghép cách khéo léo để dạy cho trẻ cách hiệu
2.3.3: Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu quả:
(15)Một đặc điểm đặc trưng hát dân ca lời ca khúc có nhiều từ ngữ hay nội dung khó hiểu Chính người giáo viên cần giải thích lời hát cho trẻ cách đơn giản với nhiều nội dung hát cần giải thích theo phong cách âm nhạc vùng miền ví dụ bài: “úp khoai”, “lý bông”, “lý đa” Trẻ biết hát cô dạy quan hết cô giúp trẻ hiểu sâu nội dung, từ ngũ hát vùng miền khác nhau, dân ca thường có từ ngữ, tiếng đệm cuối câu để mở rộng khn khổ câu: í a, ơ, i, u, ối a, chi rứa…
Ví dụ chủ điểm: Quê hương, đất nước chọn “ Inh lả ơi” “ Cò lả” “ Cị lả” nói cảnh đẹp khác đất nước Việt Nam, vùng đồng bắc trù phú với cánh đồng cị bay thẳng cánh, nơi có người chịu thương chịu khó mà gặp khơng qn Bài “ Inh lả ơi” lời mời , gọi bạn dân tộc Thái, hát ca ngợi núi rừng Tây nguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp Qua hát trẻ biết thêm vùng đất tây Nguyên, trẻ biết thêm vùng đất Tây Nguyên Việt Nam Đó nơi muôn hoa, muôn khoe sắc màu, bạn thân thiện vui vẻ Khi trẻ tiếp xúc với hát dân ca từ vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ biết thêm từ vùng miền khác từ giúp trẻ dễ dàng làm quen với văn học
(16)Hình 4: Trẻ vận động “Inh lả ơi”
2.3.4: Biện pháp 4: Chuẩn bị địa điểm, thời gian không gian để tổ chức cho trẻ tiếp xúc với hát dân ca.
Các hát dân ca thường kết hợp hay học nghe nhạc Đa số giáo viên thường giới thiệu bật nhạc cho trẻ nghe mà không tạo khơng gian âm nhạc để trẻ hoạt động cách tích cực Nên cần có địa điểm không gian rộng rãi để tổ chức hoạt động cách hiệu
Đồng thời, cần đưa âm nhạc dân ca đến gần với trẻ cách cho trẻ nghe lúc nơi Có thể đón trả trẻ, hoạt động có chủ đích, trước trẻ ngủ trưa, hoạt động chiều… Gi viên lồng ghép vào mơn học khác : làm quen văn học, làm quen với toán, khám phá khoa hoc, tạo hình… Ví dụ: Trong tiết làm quen văn học: Kể chuyện“ bầu tiên”, dẫn dắt cách cho trẻ hát dân ca “bầu bí” Cơ hướng trẻ đến tình đồn kết dân tộc thương u đồng loại, tình cảm yêu thương với loài vật xung quanh, giáo dục trẻ nhân cách tốt đẹp, biết yêu thương giúp đỡ người khác
(17)cơ mở cho trẻ nghe “Gà gáy le te”, dân ca cống khao để tạo cho trẻ khơng khí ngày sinh động
Hình 5: Trẻ múa hát hoạt động góc
Đặc biệt, phải kết hợp với gia đình trẻ, có phối hợp tốt để trẻ nghe dân ca lúc nơi Giaó viên phải tuyên truyền cho bậc phụ huynh biết lợi ích việc mang dân ca đến với trẻ, để giáo viên phối hợp phụ huynh dạy dân ca cho trẻ cách nhịp nhàng, phụ huynh dạy cho cháu vào lúc rãnh rổi như: vừa hát vừa nhặt rau giúp ba mẹ hay vào ngủ tối hát cho bé nghe mỡ đĩa hát trẻ với hình thức khác để lời ca dễ dàng đến với trẻ
2.3.5: Biện pháp 5: Tổ chức hiệu nghe nhạc nghe hát dân ca.
(18)dùng dạy trẻ để thu hút gây hứng thú cho trẻ Các dân ca trường mầm non đóng vai trị quan trọng Nó khơng có chức giải trí mà cịn góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ, phát triển thể chất cho trẻ, cho trẻ môi trường hoạt động tập thể, gắn kết với bạn xung quanh cách logic, thẩm mỹ, với âm nhạc kích thích trẻ hứng thú, u thích mơn học Vai trị cô giáo dạy trẻ tiết mục múa hát dân ca phải tạo hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thuật cô cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt, giới thiệu để lơi trẻ hịa vào nhịp
Ví dụ nghe nhạc nghe hát “Cị lả” cần làm mũ cị trẻ hoạt động Hay với hát “Đi cấy” sử dụng đồ dùng dụng cụ người nông dân để thu hút trẻ
* Với hoạt động góc: nên tổ chức góc âm nhạc mở hát dân ca để trẻ hát theo hay vận động minh họa Và cần có dụng cụ âm nhạc để trẻ hoạt động trống, lắc, gõ…
Trong làm quen với tốn: cho trẻ hát “lý bông”, trẻ đếm số lượng, màu sắc cho loại hoa hát dân ca
(19)Hình 6: Bé chơi hoạt động trời “Mèo đuổi chuột”
* Với hoạt động chiều ( chủ yếu diễn phòng nhóm ): nên tổ chức cho trẻ thi hát dân ca, đố vui kiến thức âm nhạc dân ca để trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực
Đặc biệt tích hợp hát dân ca hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn ca khúc phù hợp có giai điệu tươi vui thu hút trẻ
Ví dụ:
- Với môn thể chất: nên lựa chọn hát hồn nhiên, có tiết tấu nhanh tươi vui như: “lý kéo chài”, “úp khoai”… trẻ thực trị chơi hay vận động
(20)Hình 7: Bé chơi hoạt động chiều
Ngoài ra, ta thường biết đến hát dân ca Bắc bộ, Nam hay Trung ta cần giới thiệu cho trẻ hát dân ca dân tộc “Xòe hoa” – dân ca Thái, “Hoa vườn” – dân ca Thanh Hóa, Lý Hồi Nam – dân ca Quảng Trị Thừa Thiên Huế, “ Quê hương tươi đẹp’ – dân ca Nùng… Để cho trẻ thấy phong phú âm nhạc dân ca dân tộc Việt Nam Để trẻ u thích lưu giữ truyền thống
(21)Hình 8: Hội thi Bé mầm non với đồng dao – dân ca trò chơi dân gian Việt Nam
2.4 Kết đạt được:
Sau áp dụng biện pháp vào, đạt kết sau:
Nội dung Số lượng Tỉ lệ % Ghi chú
Lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với trẻ 37 95% Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc qua
bài hát dân ca
35 90%
Trẻ đọc thuộc lời ca cách hiệu 38 98% Trẻ thích hứng thú nghe nhạc nghe, hát dân
ca
37 96%
(22)ca, trẻ thể tình cảm yêu quê hương, yêu đất nước, yêu người cách sâu sắc tha thiết thông qua hát dân ca
3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận:
Qua việc nghiên cứu đề tài trên, rút số học kinh nghiệm sau:
- Ca dao dân ca có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ nhỏ Đặc biệt phát triển thẫm mỹ lĩnh vực cảm thụ âm nhạc trẻ, việc lưu giữ truyền thống âm nhạc Việt Nam
- Những trẻ cảm thụ tốt âm nhạc dân ca thường có xu hướng nghệ thuật tốt
- Cần phải tổ chức lồng ghép ca khúc dân ca không tiết học, học hát nghe hát mà nghe đón, trả trẻ…
- Khi tổ chức dạy trẻ nghe hát học hát hát dân ca, giáo viên cần tìm hiểu lựa chọn hát có nội dung phù hợp với trẻ
- Ngồi việc chuẩn bị ca khúc việc lựa chọ phương tiện đồ dùng dạy học ảnh hưởng lớn đến việc thu hút gây hứng thú cho trẻ
- Không lớp mà giáo viên cần kết hợp với phụ huynh để trẻ tiếp xúc với môi trường âm nhạc dân ca nhiều
- Bằng việc tổ chức biện pháp mang dân ca đến gần với trẻ hơn, giúp trẻ vừa học phương pháp kiến thức mẻ giới xung quanh vừa đảm bảo tinh thần cảm hứng lưu giữ giá trị truyền thống dân tộc
3.2 Kiến nghị:
(23)+ Hàng năm tổ chức lễ hội âm nhạc dân gian, để qua trẻ hoạt động giao lưu thể tài hiểu biết với loại hình âm nhạc
+ Cần bổ sung, cung cấp đồ dùng, trang phục, đạo cụ để trẻ hứng thú hoạt động không học mà vui chơi, sinh hoạt
Trên số kinh nghiệm thân việc tổ chức cho trẻ mầm non tiếp xúc gần gũi với dân ca Việt Nam, số chủ đề áp dụng vào tất học đạt kết tương đối tốt cịn có nhiều thiếu sót
Tôi mong quan tâm cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, tham gia phần nhỏ vào nghiệp giáo dục mầm non huyện nhà
Nam đà, Ngày 10 tháng 12 năm 2016 Người viết
(24)XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
……… ……… ……… ……… ……… ………
Việt Nam. Người Kinh chòi ca trù cò lả cải lương chầu văn đờn ca tài tử nam bộ hát bội, hát chèo hát dô hát dặm hát đúm hát ghẹo hát phường vải hát sắc bùa hát trống quân, Hát ví hát xoan múa bóng rỗi hát vè hò lý lễ nhạc phật giáo Nhạc lễ Nam Bộ, quan họ vọng cổ xẩm dân tộc chăm; dân tộc khơ me dân tộc hoa hát Ayray hát À day hát ba sắc hát Hht cà lơi - Cha chấp Hát cúng tìm vía hát dù kê hát duê hát , hát Êmê kha bá , hát khan , hát khắp sên