SKKN một số biện pháp khám phá khoa học cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

Hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và độ tuổi mẫu giáo 4-5tuổi nói riêng.. Đâ

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BẮC TỪ LIÊM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: Một số biện pháp khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi

trong trường mầm non

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo

Họ và tên: Nguyễn Thị Dịu Hương

Năm học 2016 -2017

MỤC LỤC

1

MÃ SKKN

Nội dung Trang

3.1.Giải pháp 1: Khám phá qua đồ dùng trực quan 6-7

3.3.Giải pháp 3: Khám phá bằng hình thức thăm quan 9-12

3.5.Giải pháp 5: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được tiếp xúc với

các sự vật hiện tượng xung quanh

14-15

3.6.Giải pháp 6: Kết hợp với phụ huynh giúp trẻ khám phá khoa học 15-16

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Cơ sở lý luận.

Trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại, được

chấp nhận trong gia đình và cộng đồng và bậc học mầm non là bậc học đầu tiên

thể hiện mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường trong việc đảm bảo quyền được chăm sóc, bảo vệ và học hành của trẻ Trẻ mầm non chính là thế hệ mầm xanh của đất nước, chính vì thế những gì trẻ được hình thành, được học ở mầm non chính là hành trang cho sự tiến bước vào đời của trẻ Khi ở lứa tuổi mầm non trẻ sẽ được học và tiếp thu những kiến thức, những hình ảnh xung quanh trẻ qua các môn học: Làm quen với văn học, làm quen với toán, âm nhạc, khám phá khoa học, giáo dục thể chất, tạo hình Tất cả các môn này đều mang tính giáo dục trẻ hình thành kĩ năng, tư duy, giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người xung quanh Yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp

và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh

Môi trường xung quanh vô cùng phong phú và bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá Vì vậy nhu cầu khám phá, tìm hiểu về thế giới xung quanh của con người ngay từ khi còn nhỏ trẻ đã tìm hiểu, khám phá về thế giới xung quanh và khi trẻ càng lớn thì nhu cầu đó càng ngày càng lớn hơn Nhưng

vì trẻ còn nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá được thế giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh sẽ giúp trẻ tích lũy được vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy được những kiến thức, kỹ năng về tự nhiên xã hội, giúp trẻ được phát triển toàn diện về các mặt

Trước những thực trạng trên bản thân tôi là một giáo viên mầm non, cũng

đang giảng dạy độ tuổi này nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp khám phá

khoa học cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non” để góp phần nâng cao hiểu

biết cho trẻ trong trường mầm non

2 Cơ sở thực tiễn.

Môi trường xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú,

đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những vật xung quanh mình, từ môi trường xã hội công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình đến với môi trường tự nhiên cỏ cây, hoa lá

Khám phá khoa học là môn học rất quan trọng vì ở môn học này trẻ được trải nghiệm, được sờ,nếm, ngửi các đồ vật qua các tiết học khám phá khoa học giúp trẻ ham hiểu biết thích tìm tòi khám phám môn học này được tiến hành với tất cả các lớp mẫu giáo, nhưng trong các hình thức đó, đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc những đồ vật khám phá, và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định

Khám phá khoa học trong trường mầm non là cung cấp những kiến thức giáo dục nhằm phát triển tính tò mò, thích khám phá các hiện tượng xung quang của trẻ

Hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển tâm lý của trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và

độ tuổi mẫu giáo 4-5tuổi nói riêng Vì vậy cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh chính là tạo điều kiện, cơ hội và tổ chức các hoạt động đế trẻ

3

tích cực tìm tòi phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh Đây thực chất là quá trình tạo ra môi trường hoạt động, tạo ra các tình huống và tổ chức các hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với các sự vật hiện tượng của môi trường xung quanh, qua đó trẻ hiểu biết về đặc điểm, tính chất, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển của chúng giúp trẻ học được các kỹ năng quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán và giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến của mình và đưa ra kêt luận về các sự vât hiện tượng đã quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh giúp trẻ được tiếp xúc với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội, trẻ lình hội những kiến thức sơ đẳng, những hiểu biết, những kinh nghiệm để trẻ học cách làm người chính vì thế khi hướng dẫn cho trẻ làm quen với bất kỳ một đối tượng nào của môi trường xung quanh tôi luôn cho trẻ quan sát, tiếp xúc vào các hoạt động đối tượng nhiều lần bằng nhiều giác quan ( nhìn, nghe, ngửi sờ, nếm ).Trên cơ sở đó trẻ mới hiểu biết đúng đắn về đối tượng.Cho trẻ tự nói lên những hiểu biếi về đối tượng Qua đó, hiểu biết của trẻ về đối tượng được củng cố và chính xác hơn ngôn ngữ được phát triển

Do đó cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh sẽ phát triển

ở trẻ kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng xử và thái độ khoa học , trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành động khám phá môi trường xung quanh

3 Mục đích nghiên cứu

Khảo sát khả năng nhận thức, thích tìm tòi khám phá của trẻ

Xây dựng một số giải pháp giúp trẻ khám phá khoa học một cách tốt nhất

4 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về biện pháp “Một số biện pháp khám phá khoa học cho trẻ

4-5 tuổi trong trường mầm non”

5 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm

Khảo sát trên trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi đầu năm tại lớp mình

Nội

dung

Số

trẻ

ra

lớp

Số trẻ được khảo

Trẻ nói lên được ý kiến của mình

Trẻ thích tự mình tìm tòi khám phá

Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động

Trẻ có kĩ năng quan sát,ghi nhớ tốt

sát Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ

Tổng

số

Tỷ lệ

%

100 100 83,3

%

16,7

%

91,7

%

6 Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp quan sát trẻ thực hiện các hoạt động hằng ngày của trẻ Phương pháp phân tích tổng hợp

Phương pháp điều tra: Điều tra tính tích cực, tự giác trong giờ học khám phá của trẻ, điều tra sức khỏe của trẻ, điều tra sự hứng thú của trẻ khi tham gia các hoạt động khám phá, điều tra kĩ năng thực hành của trẻ

Phương pháp tuyên truyền với các bậc phụ huynh: Tuyên truyền trong các buổi họp phụ huynh đầu năm học, giữa năm học và cuối năm học, tuyên truyền vào giờ đón và trả trẻ, trên bảng tuyên truyền của lớp

7 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu, của đồng nghiệp của phụ huynh học sinh nên tôi nghiên cứu đề tài này trên trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi do tôi phụ trách để nắm bắt sự phát triển thể chất của trẻ bắt đầu từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017

Bắt đầu Kết thúc

Lựa chọn đề tài Khảo sát

Tháng

9/2016

Tháng 9/2016 Tháng

10/2016

Tháng 10/2016

Đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng đề cương chi tiết

Tháng

10/2016

Tháng 2/2017

Thực hiện các biện pháp Ghi chép các biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực trong các hoạt động và kết quả tiến bộ của trẻ

Tháng

2/2017

Tháng 3/2017

Khảo sát sau khi thực hiện đề tài Đánh máy,in,đóng quyển SKKN Nộp bản SKKN

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận của vấn đề

Trẻ ở tuổi này lĩnh hội các biểu tượng khái quát về sự vật hiện tượng hiểu được mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng Nếu được giáo dục một cách đúng đắn trẻ không chỉ lĩnh hội được tri thức về sự vật, hiện tượng xung

5

quanh, trong môi trường xung quanh, mà còn được học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá sự vật hiện tượng trong môi trường xung quanh Chính quá trình khám phá môi trường đã tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mỹ đạo đức và lao động cho trẻ

Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học là phương thức hoạt động gắn bó giữa giáo viên và trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiêp xúc với môi trường xung quanh

để trẻ thích ứng với môi trường, nhận thức về môi trường, tích cực tham gia cải tạo môi trường thỏa mãn nhu cầu khám phá và phát triển bản thân trẻ

Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể của quá trình khám phá thế giới xung quanh cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú của trẻ tận dụng các biện pháp, các

cơ hội trong cuộc sống cho trẻ được khám phá sự vật hiện tượng xung quanh chúng cho trẻ được trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đi đến hiểu biết bản chất của sự vật hiện tượng và có kỹ năng sống phù hợp

2.Thực trạng

2.1 Thuận lợi

- Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường có cơ sở vật chất khang trang Nhà trường luôn quan tâm tới việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ

- Lớp tôi được ban giám hiệu phân công 3 giáo viên phụ trách lớp một cách khoa học: Ba giáo viên có kinh nghiệm và rất nhiệt tình trong công tác, đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn

- Phụ huynh luôn quan tâm và nhiệt tình ủng hộ các phong trào của lớp, của trường tạo điều kiện cho cô giáo xây dựng được những tiết học hay

- Được tham dự các buổi chuyên đề của phòng, của trường tổ chức để học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên được tổ chức thăm lớp, dự giờ rút kinh nghiệm

-Trẻ có cùng độ tuổi mạnh dạn thích môn học làm quen với môi trường xung quanh

- Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn Tìm tòi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi của trẻ

2.2.Khó khăn:

- Do đồ dùng trưc quan của giáo viên dạy chưa đẹp, chưa sinh động chưa được phong phú về chủng loại, ít sử dụng vật thật để dạy trẻ nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ

- Các hình thức dạy của giáo viên cứ lặp đi lặp lại nhiều lần, ít sử dụng những hình thức mới lạ, sáng tạo, hấp dẫn để thu hút sự chú ý của trẻ

- Góc tự nhiên còn nghèo, số cây ít, loại cây chưa phong phú…

- Vốn hiểu biết về môi trường xã hội còn hạn chế

- Một số trẻ thường xuyên nghỉ học do sức khỏe còn yếu

3 Các giải pháp

3.1 Giải pháp 1: Khám phá qua đồ dùng trực quan

Sử dụng đồ dùng trực quan phong phú về chủng loại là các loại đồ dùng trực quan như tranh, ảnh, mô hình, đồ dùng, đồ chơi, vật thật, màn hình….bởi vì trẻ mần non luôn thích cái mới lạ, nếu trong giờ học cô chỉ sử dụng một loại đồ

dùng trực quan hoặc tranh ảnh, hoặc đồ chơi, hoặc mô hình thì sẽ gây cho trẻ sự chán nản, nhàm chán Mặt khác, mỗi loại đồ dùng đồ chơi đều có một ưu điểm , hạn chế riêng Tranh ảnh thì đẹp nhưng không sinh động , không đủ thể hiện hết những đặc điểm của sự vật, hiện tượng Vật thật thì giúp trẻ nắm bắt được đầy

đủ, chính xác các kiếm thức về đối tượng sinh động hơn tranh, ảnh nhưng không thể có đẩy đủ các vật thật cho tất cả các tiết học và nhiều vật thật không thể cho trẻ chơi trò chơi được nên các giáo viên phải biết lựa chọn nhiều loại đồ dùng trực quan cho mình để đưa vào trong tiết dạy và phù hợp với nội dung tiết dạy

có thể gây được hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tập chung chú ý, quan sát đối tượng, tích cực hoạt động với đối tượng để nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng, nhanh chóng, đầy đủ, chính xác

Việc sử dụng các loại đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung từng tiết dạy Đối với những tiết chủ đề về môi trường xã hộ thì giáo viên nên lựa chon tranh ảnh để dạy trẻ Thông qua các bức tranh trẻ được quan sát sé giúp trẻ nắm bắt được những kiến thức mà cô truyền đạt Đối với đồ dùng trực quan là

đồ chơi, cô có thể đưa vào trong cá tiết dạy như : Phương tiện giao thông, quả, rau, con vật… Qua những đồ chơi được làm khéo léo, giống thực tế sẽ giúp trẻ chú ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá những kiến thức về đối tượng Việc kết hợp sử dụng các loại đồ chơi trực quan trong tiết học sẽ giúp trẻ

có cảm giác mới lạ, hấp dẫn trẻ, lôi cuốn trẻ, thu hút sự chú ý của trẻ, từ đó trẻ

sẽ tham gia hoạt động để khám phá kiếm thức một cách tích cực và có hiệu quả hơn

Vì trẻ mẫu giáo rất thích cái đẹp, mới lạ, hấp dẫn nên khi sử dụng đồ dùng trực quan cô phải chú ý lựa chọn những đồ dùng đẹp, có màu sắc rõ ràng, rực rỡ, tươi tắn để gây sự hấp dẫn đối với trẻ, vì khi cô đưa ra những đồ dùng, đồ chơi đẹp thì những đồ dùng đồ chơi đó sẽ nổi bật lên trong lớp khiến trẻ thích thú

7

ngắm nhìn, quan sát chúng kĩ hơn, để có thể dễ dàng khám phá ra những đặp điểm của đồ dùng đó

Khi sử dụng tranh ảnh để dạy thì cô phải chọn những tranh còn mới, có màu sắc tươi tắn, đường nét rõ ràng, đẹp Bức tranh vẽ phải giống với thực tế, có kích thước vừa phải để trẻ tri giác Còn khi cô sử dụng các loại đồ chơi để dạy trẻ thì cô phải lựa chọn những đồ chơi còn mới, sạch sẽ, có hình dáng đẹp, giống với thực tế, có máu sắc hấp dẫn bởi chính màu sắc, hình dạng và thẩm mĩ của đồ chơi đã lôi cuốn sự chú ý của trẻ khiếm trẻ tập chung chú ý và quan sát để khám phá về đối tượng đó

Sự dụng màn hình, đèn chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực quan đồng thời cũng là việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giờ dạy Thông qua những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hành sẽ tạo ra sự thay đổi,

sự mới lạ cho trẻ bởi vì tất cả sự vật hiện tượng trên thực tế đều có thể quay lại, chụp lại để đưa lên màn hình Những hình ảnh có thể là tĩnh như ảnh chụp và có thể là động như vật hiện tượng và với màu sắc đẹp củah ảnh và tính thực tiễn sẽ lôi cuốn trẻ, giúp trẻ có hứng thú tham gia vào việc khám phá kiếm thức về đối tượng Mặt khác qua việc sử dụng màn hình sẽ mở rộng được nhiều kiến thức và khắc sâu kiến thức cho trẻ hơn

Việc sử dụng các đồ dùng trực quan phải được giáo viên sử dụng một cách sáng tạo linh hoạt Trong một tiết dạy, cô không được nên sử dụng một loại

đồ dùng từ đầu tới cuối mà cô phải biết phối hợp, linh hoạt theo từng phần để giúp trẻ không nhàm chán

3.2 Giải pháp 2: Khám phá bằng vật thật

Vì trẻ mẫu giáo có sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghệm sống của trẻ còn ít cô phải thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì sẽ thấy hấp dẫn và sinh động hơn vì vật thật là đối tượng cụ thể, chính xác nhất giúp trẻ nắm bắt được kiến thức một cach rõ ràng

và chính xác toàn diện hơn

Khi cho trẻ khám phá những món ăn đặc trưng có trong ngày tết hay các loài rau củ, quả, hoa thật thì sẽ gây được sự chú ý đối với trẻ vì trẻ được nhìn thấy đối tượng một cách toàn diện hơn, được ngắm nhìn xung quanh vật một cách kỹ lưỡng

Hình ảnh trẻ khám phá những món ăn ngày tết

Mặt khác, trẻ còn được khám phá đối tượng bằng cách hành động với đối tượng để khám phá ra đặc điểm của đối tượng một cách dễ dàng chính xác.Hoặc khi cho trẻ làm quen với một số loại động vật thì giáo viên nên chuẩn bị những con vật quen thuộc, dễ tìm như mèo, chó, gà, vịt… để cho trẻ quan sát Khi trẻ quan sát những con vật đó thì trẻ thấy nó sinh động, đáng yêu hơn vì thấy con vật đó đi lại, vểnh tai Nghiêng đầu, kêu, ăn,….cho nên với tính chất động của đối tượng quan sát sẽ lôi cuốn trẻ Thu hút sự tập trung chú ý của trẻ vào việc quan sát sẽ lôi cuốn trẻ, thu hút sự tập trung chú ý của trẻ vào việc quan sát đối tượng

Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với một số loại rau cô sẽ sử dụng các loại

đồ dùng như : Tranh lô tô, vật thật, màn hình, dồ chơi…kết hợp với nhau sai cho linh hoạt và phù hợp như phần đầu giới thiệu bài cô có thể cho trẻ đi thăm quan vườn rau, phần cung cấp kiến thức cô cho trẻ làm quan các loại rau thật, phần luyện tập cô cho trẻ chơi trò chơi qua những đồ chơi rau nhựa, tranh lô tô và cô

có thể sử dụng màn hình đèn chiếu vào các phần trong tiết học sao cho phù hợp với nội dung tiết dạy và sự thiết kế giáo án của cô

9

Hình ảnh trẻ quan sát vườn rau

Khi sử dụng vật thật thì cô phải chọn những vật tươi ngon có hình dáng đẹp, sạch sẽ, có màu sắc rõ ràng tươi tắn, có kích thước vừa phải, không độc hại, gây nguy hiểm cho trẻ Khi lựa chọn những con vật thì cô phải chú ý chọn những con vật khỏe mạnh, sạch sẽ, đáng yêu để khi cô đưa ra những vật thật sẽ gây ra cho trẻ sự cảm tình, thích thú khiến trẻ say mê khám phá đối tượng từ đó trẻ sẽ nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng và sâu sắc hơn

3.3 Giải pháp 3: Khám phá bằng hình thức tham quan.

- Tổ chức cho trẻ quan sát có thể quan sát giáo viên giúp trẻ xác định được những dấu hiệu đặc trưng của sự vật hiện tượng bằng các biện pháp khác nhau: Như đặt ra các câu hỏi câu đố bài thơ hướng dẫn trẻ quan sát, khảo sát, sử dụng phương pháp trò chơi, sử dụng kể chuyện và giải thích để bổ sung cho sự quan sát của trẻ Trong quá trình quan sát có thể sử dụng các tác phẩm văn học hoặc

âm nhạc

+ Tìm hiểu về Bác Hồ

- Tổ chức tham quan: Cô đàm thoại ngắn về Bác Hồ và có thể kể cho cháu nghe

về Bác mà cháu biết Khi cho trẻ quan sát cô đặt câu hỏi về Bác, cháu trả lời Cho các cháu thăm nơi làm việc,chỗ ăn, ở…của Bác Cô giáo cố thể kể câu chuyện về Bác cho trẻ nghe Cho cháu làm quen với các bài hát về Bác như

“đem qua em mơ gặp Bác Hồ” hay thơ của Bác “ Bác Hồ của em, ảnh Bác….”cháu được nghe nhằm gợi cảm xúc cho trẻ để biết ơn vĩ đại của Bác đối với dân tộc Việt Nam và nhất là các cháu nhi đồng