SKKN một số biện pháp dạy kĩ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA MINH (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN) BÁO CÁO SÁNG KIẾN BÁO CÁO SÁNG KIẾN “ Các biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non” Lĩnh vực: - GDMN – Cấp học: Mầm non (Tên sáng kiến) Tác giả: Phạm Thị Lan Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Minh Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Nơi công tác: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN THÔNG TING KIẾN KINH NGHIỆM THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nghĩa Minh, Ngày 05 tháng năm 2020 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp dạy kĩ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - GDMN Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 26 tháng năm 2019 đến ngày tháng năm 2020 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Lan Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên tuổi Nơi làm việc: Trường Mầm non Nghĩa Minh Điện thoại:0392557251 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 80% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Nghĩa Minh Địa chỉ: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0944169382 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Như biết khoảng cách nhận thức hành động lớn ngày xã hội đại có hành động ngày dồn dập với bùng nổ thông tin tiếp cận với đủ thứ tác động có tốt có xấu Những học gia đình tác động xã hội khác nhau, qua bạn bè , truyền thông đại chúng, phim ảnh, nhiều trường hợp trẻ phải tự ứng phó ngày có nhiều việc cần phải định nên trẻ khơng cần biết điều hay, mà phải có khả hành động theo nhận thức Khơng nhiều tượng tiêu cực xuất liên tục năm gần tượng trẻ làm việc nhà tự phục vụ thiếu kỹ giao tiếp với ông bà cha mẹ khơng có thái độ giúp đỡ bố mẹ việc tượng bố mẹ phải chăm sóc trẻ đến tận tuổi trưởng thành, tượng trẻ em xử lý tình sống thực tế thiếu tự tin giao tiếp thiếu lĩnh vượt qua khó khăn thiếu sáng kiến dễ nản trí ngày nhiều Chính thiếu hụt nghiêm trọng kỹ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến giới trẻ gặp khó khăn ứng xử với tình thực sống hoang mang gặp cú sốc đầu đời Vì thế việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết để giúp trẻ điều chỉnh nhận thức giá trị thái độ thay đổi hành vi qua cách giáo dục kỹ sống, trẻ giúp đỡ để biết ai? muốn gì? có mục đích sống ảnh nét dung hòa tơi và có chọn lựa định Giáo dục kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non vô quan trọng, lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho Ngay lứa tuổi mầm non trẻ bắt đầu nhận thức đúng, sai, điều cần làm điều khơng làm…Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh, khơng cịn giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Để giúp trẻ có kỹ sống khơng có nghĩa phải dạy trẻ cao siêu vượt tầm hiểu biết trẻ, mà giúp trẻ trải nghiệm hoạt động hàng ngày xã hội thu nhỏ như: Làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp sống, xoay quanh thân, gia đình, mơi trường xã hội, người lạ khơng quen biết Để giúp trẻ sống hài hịa, thích nghi thoải mái đời sống xã hội, biết cách đối phó với tình bất thường phát sinh hay khơng bị bình tĩnh trước nguy đột ngột, trẻ cần học rèn luyện từ nhỏ, từ tự nhiên việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ nghỉ, đến việc học để có kiến thức nhận thức chất sống, tôn trọng môi trường sống, môi trường thiên nhiên xung quanh ta, giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch với người Giáo dục kỹ sống thực tế lớp trẻ chưa mạnh dạn tự tin, khả tự phục vụ kém, tham gia hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp tác học chơi Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi có hiệu giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, câu hỏi ln đặt cho Từ trăn trở suy nghĩ chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi” để nghiên cứu II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Xuất phát từ vai trò quan trọng “Giáo dục kỹ sống” trẻ, thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách có hiệu quả? Điều khơng dễ dàng tất giáo viên mầm non Trên thực tế việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non khơng cịn mẻ song nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ tổ chức để truyền tải đến cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết Bên cạnh đó, việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn học với giáo trình chuẩn, giáo viên lại tự lựa chọn cho phương pháp khác nhau, đơi kết mang lại khơng cao mà cịn khiến việc giáo dục trẻ trở nên nặng nề, máy móc Trên thực tế việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non khơng cịn mẻ song nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ tổ chức để truyền tải đến cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ sống cần thiết Bên cạnh đó, việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn học với giáo trình chuẩn, giáo viên lại tự lựa chọn cho phương pháp khác nhau, đơi kết mang lại khơng cao mà cịn khiến việc giáo dục trẻ trở nên nặng nề, máy móc Với đề tài biết nhiều đồng nghiệp nghiên cứu, với đề tài có điểm mới: Tơi dành quan tâm hình thành trẻ kỹ sống Giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Giáo dục kỹ sống “động tác”, hành vi lễ giáo trẻ Ví với thân, trẻ biết tên mình, vị trí trường, nhà, biết cách đi, đứng ngồi lịch sự, yêu thương quí mến người thân Rồi biết thưa gửi, dạ, khơng nói trống khơng, khơng nói leo, biết xưng hơ thân mật Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Năm học 2019- 2020, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn – tuổi với tổng số cháu 34 cháu Ngay từ đầu năm học tơi trọng tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ thực trạng vốn kỹ sống trẻ lớp mình, từ tơi nghiên cứu chọn lọc biện pháp giáo dục cho phù hợp Tuy nhiên trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi : Hoạt động lớp quan tâm đạo chặt chẽ Phòng GDĐT Huyện Nghĩa Hưng, ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn Trường đơn vị top đầu bậc học huyện nhà, đầu tư xây dựng sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm, đạo sát thân học hỏi nhiều học quý báu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đa số phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức việc học tập em Bản thân tơi quan tâm, đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm cung cấp đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, hoạt động “Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn hiệu quả”, hoạt động để giáo viên rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống cho trẻ, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác: Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội - Sự phối kết hợp hai giáo viên lớp đem đến thống phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Cả 2/2 giáo viên đạt trình độ chun mơn chuẩn b Khó khăn: - Lớp tơi lớp mẫu giáo lớn cha mẹ thường sốt sắng việc dạy con, đó, trẻ chưa biết đọc, biết viết, biết làm tốn thường lo lắng cách thái q, từ trọng việc dạy học cho trẻ mà không quan tâm nhiều đến kỹ sống Bên cạnh đó, đa số cha mẹ làm cơng nhân, việc đưa đón trẻ ơng bà việc tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế - Số lượng trẻ lớp đông, nhận thức trẻ khơng đồng đều, trẻ lại có đặc điểm cá tính riêng biệt việc quan tâm, sát tất trẻ hoạt động điều khó khăn - Nhiều trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử nên trẻ không quan tâm nhiều đến hoạt động khác - Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh - Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực * Số liệu điều tra trước thực đề tài Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp tôi, tổng hợp kết khảo sát trước thực đề tài sau: Tổng số trẻ điều tra: 34 trẻ STT Kỹ sống Kỹ tự nhận thức thân Kỹ tự lập, tự phục vụ Kỹ giao tiếp, ứng xử Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ giải vấn đề Kỹ thích nghi Kỹ tự bảo vệ Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc Đạt Số Tỉ lệ trẻ 17 17 15 18 15 16 15 16 % 50% 50% 44% 53% 44% 46% 44% 46% Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 17 17 19 16 19 18 19 18 50% 50% 56% 47% 56% 54% 56% 54% Từ số liệu điều tra thực tế cho thấy kỹ sống việc thực kỹ sống trẻ thấp Qua tơi nhận thấy cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Làm để trẻ lớp tơi có kỹ sống cần thiết, đáp ứng với xu phát triển xã hội ngày phức tạp Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – 5tuổi” vào công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lớp - tuổi mà chủ nhiệm Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Rút kinh nghiệm qua biện pháp mà áp dụng chưa hiệu trước đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng biện pháp Và biện pháp mà áp dụng đạt kết khả quan: 2.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ học kỹ Lựa chọn nội dung phù hợp với khả trẻ - Dựa bảng khảo sát xây dựng kế hoạch bao gồm tất kỹ cần dạy cho trẻ năm học Liệt kê loại kỹ chủ đề cần lồng ghép, nội dung lồng ghép cho phù hợp Các kỹ Chủ đề thực rèn kỹ Kỹ tự nhận thức thân Chủ đề “Bé với dinh dưỡng” Kỹ tự lập, tự phục vụ Kỹ giao tiếp, ứng xử Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ giải vấn đề Kỹ thích nghi Kỹ tự bảo vệ Chủ đề “Lớp mẫu giáo tuổi bé” Chủ đề “Gia đình bé” Chủ đề “Những nghề bé biết” Chủ đề “Những vật…” Chủ đề “Ngày tết mùa xuân” Chủ đề “Làng quê” Chủ đề “Bé đường an toàn”; “Nước mùa Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc hè” Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi, vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học, vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung rèn kỹ cho trẻ, xác định độ khó kỹ xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó Nội dung chương trình trình phù hợp với chủ đề, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu Tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi, khả tập trung ý ghi nhớ có chủ định Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xuyên không ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ 2.2 Biện pháp 2: Tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dạy kỹ sống cho trẻ Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải - Để thực tốt biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ trước hết thân giáo viên mầm non cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ Không ngừng tự học tập nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo độ tuổi dạy nhằm trang bị cho kiến thức nhất, từ nắm đặc điểm nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội trẻ, sở lồng ghép, tích hợp việc dạy kỹ sống cho trẻ cách phù hợp Ngoài ra, trẻ độ tuổi mầm non thường hay bắt chước người lớn hoạt động, vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người trực tiếp dạy trẻ cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi người giáo viên ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu - Tham gia đầy đủ đợt kiến tập chương trình bồi dưỡng chuyên đề phòng giáo dục, cụm, trường, tổ chuyên môn tổ chức - Đưa nội dung dạy kỹ sống cho trẻ vào thảo luận buổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm để tìm biện pháp phù hợp - Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non như: + Sách hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non (Nhà xuất đại học quốc gia) + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non (Nhà xuất đại học quốc gia) + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo + Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… 15 Thông qua hoạt động ăn – ngủ: Kỹ tự phục vụ cách tập cho trẻ việc vừa sức như: Sắp bàn ăn, xếp ghế, lau bàn, tự thay quần áo, gấp quần áo, biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất chỗ, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người xung quanh, biết giúp cô công việc vừa sức Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần hiểu rõ tâm lý trẻ sử dụng nhiều biện pháp khác để hình thành nơi trẻ kỹ sống Tôi rèn cho trẻ khả tự phục, tự phục vụ ăn uống cách: Tập cho trẻ cô bàn ăn, thìa, khăn lau tay, khăn lau miệng Đồng thời tập cho trẻ cách sử dụng khăn lau miệng ăn cho đẹp, Ăn xong cất Bát thìa vị trí nào, để cho đúng, gọn gàng tiện lợi Song song với việc tập cho trẻ khả tự phục vụ bữa ăn tập cho trẻ tự vệ sinh cá nhân rửa tay quy trình, lau mặt kỹ năng, biết thay quần áo, gấp quần áo Thông qua hoạt động vui chơi: Trẻ mầm non chơi mà học – học chơi Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục kỹ sống cho trẻ trẻ Hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ sống nên lồng ghép giáo dục kĩ sống thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trị chơiphân vai Ví dụ : Trị chơi bác sĩ, qua trị chơi tơi dạy trẻ biết cảm thông chia sẻ với người ốm, với bệnh nhân phải ân cần chăm sóc động viên chia sẻ Ví dụ: Góc xây dựng trẻ phải có phối hợp nhóm chơi xây dựng với nhóm chơi lắp ráp để hồn thành cơng trình xây dựng từ hình thành trẻ kỹ làm việc nhóm, biết sáng tạo tưởng tượng cơng trình Ví dụ : Tơi tổ chức cho trẻ chơi góc thực hành sống,tơi chuẩn bị nhiều học liệu cho trẻ trải nghiệm kỹ sống thông qua việc chơi học liệu cô chuẩn bị, cô hướng dẫn trẻ cách chơi.Thông qua trị chơi trẻ 16 trải nghiệm giúp trẻ hình thành vận động tinh, giúp tay trẻ khéo léo, khả nhanh nhạy phán đốn tình huống,dần kinh nghiệm sau chơi tích lũy tự nhiên có lợi cho sống trẻ sau này.Trẻ hứng thú tham gia chơi Ví dụ: Trẻ chơi góc làm quen với tốn giúp trẻ phát triển kỹ phán đốn,hợp tác giải cơng việc Thơng qua hoạt động chiều gồm có: Kỹ lao động - vệ sinh : Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp 2.5 Biện pháp 5: Giáo dục trẻ biết bảo vệ thân tình huống, thơng qua tình giả định Trong sống có vơ vàn tình xảy địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy cách hiệu Hoạt động An toàn cho bé - Biết tránh xa trường hợp khơng an tồn người lạ bế ẵm, cho kẹo, bánh, rủ chơi Khi khỏi nhà, khỏi trường lớp phải phép người lớn cô giáo - Biết tự dán băng gâu khơng may bị thương 17 - Biết cách hiểm có hỏa hoạn Hoạt động 2: Nhận diện người lạ + Tình 1: Nhận diện người lạ Trẻ nhận người lạ, không theo người lạ, không nhận quà từ người lạ, biết cách từ chối qua câu trả lời dễ thương “Cháu cảm ơn bác cháu không nhận quà bác đâu ạ” hay “Cháu cảm ơn bác cô giáo cháu dạy khơng nhận q người khơng biết ạ” 18 + Tình 2: Ứng phó bị bắt cóc Nếu bị người lạ bắt trẻ biết kêu cứu, biết đập phá gây ý cho người xung quanh, biết cào cấu, cắn người lạ để thoát khỏi nguy hiểm Khi thoát khỏi kẻ bắt cóc trẻ biết chạy, tìm đến nơi an tồn người bán hàng gần ngưới có quần áo đồng phục cơng an, đội, bác sĩ hay nhờ gọi điện thoại cho bố mẹ, người thân gia đình trẻ 2.6 Biện pháp Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa ý tưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà Hàng ngày tơi quan sát, theo dõi xem tiêu chí trẻ làm hay chưa làm được, sau trao đổi với phụ huynh qua đón trả trẻ để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi đặc điểm nhận thức, tâm sinh lý cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm 19 kiên trì tơi tác động đến ý thức trách nhiệm phụ huynh việc phối hợp với giáo chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt - Tôi lập kế hoạch nhỏ phối hợp với phụ huynh, nhắc phục huynh thực theo bước giúp rèn luyện kỹ cho trẻ nhà Bước 1: Dạy cho trẻ kỹ rèn luyện cần thiết Trước hết, cha mẹ phải dạy tự lập sống dựa vào đơi tay từ cịn nhỏ Trẻ phải thành thục kỹ phù hợp với lứa tuổi như: - Kỹ chăm sóc thân: Bé nên biết tự dọn dẹp đồ chơi, tự thay quần áo, tự đánh răng, tự đi, tự ăn… - Kỹ giữ gìn vệ sinh: Bé nên biết vệ sinh nơi, xả nước sau vệ sinh, cho quần áo bẩn vào máy giặt, bỏ rác nơi quy định… - Kỹ giúp đỡ người khác: cách nuôi dạy trẻ tuổi bố mẹ nên cho trẻ biết giúp đỡ người khác việc tốt nên thực thường xun Những cơng việc nhẹ, bé giúp bật quạt, bật tivi (vị trí thấp), lấy chén ăn cơm, xách phụ đồ đạc, tưới cây… Bước 2: Cha mẹ phải kiên nhẫn cố gắng tự lập Khi trẻ cố gắng làm điều tính tị mị bắt chước người khác cha mẹ phải kiên nhẫn chờ đợi xem làm hay chưa Đó phương pháp ni dạy trẻ từ đến tuổi biết cách xử lý giải vấn đề theo hướng tích cực Ví dụ: Bé cố gắng mang giày vào chân, bạn nên hướng dẫn cách mang giày khơng nên nóng vội mà trực tiếp làm thay bé 20 Bước 3: Xây dựng tính tổ chức gia đình Mọi hoạt động việc làm thành viên gia đình bé ghi nhận lại bắt chước làm theo Bạn ý nghe câu hỏi từ trẻ từ tìm cách dạy trẻ tự lập hợp lý Đó phương pháp dạy trẻ - tuổi mà phụ huynh cần tham khảo Ví dụ: Khi bạn nhặt rau, bạn nên giải thích hướng dẫn để bạn hiểu cách nhặt rau phải nhặt rau, từ đó, bé hình thành suy nghĩ hành động đắn cơng việc phụ giúp gia đình Bước 4: Phân công công việc cho bé Mỗi người gia đình có cơng việc riêng trách nhiệm chung vun đắp cho tổ ấm Vì vậy, phương pháp giáo dục trẻ từ độ tuổi mầm non bố mẹ ảnh hưởng tới thói quen Ví dụ: Khi bố làm bé giúp bố cất áo, cất nón hành động nên khuyến khích lặp lại thường xuyên Đây kỹ cách dạy trẻ tuổi mà nhiều phụ huynh áp dụng thành công Bước 5: Dạy kỹ sống mầm non cách khuyến khích trẻ làm việc Việc dạy kỹ sống mầm non cách khen ngợi đem đến biểu tích cực cho bé Bé vui mừng cha mẹ khen ngoan, 21 khen giỏi Điều khuyến khích hành động tốt bé trở thành thói quen, hình thành tính cách cho bé sau Bố mẹ nên khen thưởng quà nho nhỏ để bé thích thú Tuyệt đối khơng nên thưởng tiền bé chưa bé hiểu hết giá trị - Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi III Hiệu sáng kiến đem lại: Như vậy, qua năm sâu nghiên cứu thực đề tài, với ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt kết tích cực áp dụng biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi mà tơi nghiên cứu Những kết thể cụ thể sau: Hiệu kinh tế: ( Khơng có) Hiệu mặt xã hội 2.1 Về phía giáo viên: - Giáo viên hiểu khái niệm kỹ sống hàng ngày để giáo dục trẻ - Giáo viên hiểu kỹ sống trẻ hình thành phát triển người tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hoạt động hàng ngày - Giáo viên người giúp trẻ có hiểu biết ban đầu kỹ sống người môi trường xã hội - Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ - Xác định nhiệm vụ đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống - Tích cực tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Đề biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỹ sống 22 - Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường - Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 2.2 Về phía phụ huynh: - Phụ huynh học sinh hiểu khái niệm kỹ sống hàng ngày để giáo dục trẻ - Phụ huynh giúp trẻ có hiểu biết ban đầu kỹ sống người mơi trường xã hội - Phụ huynh hưởng ứng tích cực, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp 2.3 Về phía trẻ: - Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin, mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên đạt kết tốt - 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, * Giáo dục kĩ có thói quen chăm sóc vệ sinh cá nhân: Biết tự rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn Biết rửa mặt, đánh răng, biết tự thay quần áo bẩn, ướt Biết chọn quần áo phù hợp với thời tiết, giới tính Biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp Biết giữ cho đầu tóc gọn gàng, quần áo Biết vệ sinh nơi qui định * Giáo dục kĩ nhận thức thân: 23 100% trẻ biết nói thơng tin cá nhân gia đình: Nói họ tên thân, bố, mẹ thành viên gia đình, địa số điện thoại bố mẹ, biết trai hay gái, nói khả sở thích thân * Giáo dục kĩ hiểu biết chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng: - Trẻ biết số ăn, thực phẩm thơng thường ích lợi chúng sức khỏe trẻ - Biết ăn nhiều loại thức ăn, ăn chín uống sơi để khỏe mạnh * Kĩ giữ an toàn cá nhân: - Biết bàn là, bếp điện, lị than, phích nước nóng, ổ điện vật dụng nguy hiểm nói mối nguy hiểm đến gần - Biết thực qui định trường, nơi công cộng an tồn sau học nhà ngay, khơng tự ý chơi, vỉa hè, sang đường phải có người lớn dắt, khơng leo trèo cây, ban công, tường rào, không theo người lạ, kỹ bị bắt cóc * Kĩ tự tin tự trọng: - Mạnh dạn bày tỏ ý kiến thân, trả lời câu hỏi người khác cách tự tin, rõ ràng, tự nhiên, lưu lốt khơng sợ sệt, e ngại * Kĩ cảm nhận thể cảm xúc: - Biết bộc lộ cảm xúc vui buồn, tức giận, sợ hãi, ngạc nhiên, xấu hổ - Biết an ủi chia vui với người thân bạn bè * Kĩ hợp tác với người khác: - Trẻ biết lắng nghe ý kiến bạn, người khác - Biết trao đổi ý kiến với bạn - Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khac * Kĩ giao tiếp: - 100% Biết chào hỏi lễ phép với người lớn, biết cảm ơn, xin lỗi - Biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết - Biết lắng nghe ý kiến, trao đổi thỏa thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn - Biết lắng nghe tơn trọng sở thích bạn bè người thân 24 - Biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Chăm lắng nghe người khác đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh mắt phù hợp - Biết chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện thảo luận, khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác nói chuyện - Biết sử dụng số từ chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, xin phép, thưa phù hợp với hồn cảnh giao tiếp Khơng nói tục chửi bậy * Kĩ nhận thức môi trường: - Nhận biết thực số qui định lớp, gia đình nơi cơng cộng, khơng làm ồn nơi công cộng, - Biết nghề nghiệp phổ biến nơi trẻ sống nơi làm việc bố mẹ - Nói đặc điểm bật mùa năm, phân biệt khác ngày đêm, mặt trang mặt trời - Biết số đặc điểm tính chất nước, ích lợi nước đời sống người, vật cối, biết khơng khí, nguồn sáng cần thiết sống người, vật cối * Kĩ sáng tạo, nhận thức nghệ thuật: - Thể cảm xúc theo nội dung, nhịp điệu hát, nhạc - Thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên sản phẩm tạo hình, - Biết đặt tên cho đồ vật, câu chuyện, đặt lời cho hát - Kể thêm thay đổi diễn biến câu chuyện biết cách hợp lý * Kết so sánh đối chứng: Đầu năm Đạt Chưa đạt Cuối năm Đạt Chưa đạt Tỷ lệ trẻ tăng 25 S T Nội dung Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % Kỹ tự nhận thức Số thân Kỹ tự lập, tự phục vụ Kỹ giao tiếp, ứng xử Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ giải vấn đề Kỹ thích nghi Kỹ tự bảo vệ Kỹ tự điều chỉnh cảm xúc 17 17 15 18 15 16 15 16 50 % 50 % 44 % 53 % 44 % 46 % 44 % 46 % % 17 17 19 16 19 18 19 18 50 % 50 % 56 % 47 % 56 % 54 % 56 % 54 % % % % 33 97% 3% 16 32 94% 6% 16 30 88% 28 82% 27 79% 33 97% 29 85% 27 80% 12 % 16 % 21 % 3% 15 % 20 % 15 47 % 47 % 32 % 12 35% 23% 15 44% 10 25% 26% Như vậy, với kết mà tơi đạt sau năm tìm tịi áp dụng biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ, nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi đứa trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên giáo viên cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý dựa quan điểm then chốt giáo dục mầm non “Lấy trẻ làm trung tâm” tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho đứa trẻ tự trải nghiệm Với kỹ sống phong phú trẻ biết cách khai thác kiến thức từ sống xung quanh, tạo lập mối quan hệ với tự nhiên người để sống an tồn, hịa bình phát triển 26 Bên cạnh giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngồi lịng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chuyên môn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ Tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Có trao đổi tích cực với phụ huynh thơng qua: Giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào giáo, đồng thời giáo góp phần tun truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống Khả áp dụng nhân rộng Phạm vi ứng dụng triển vọng đề tài: Với kết đạt lớp – tuổi A trường mầm non Nghĩa Minh cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ với bậc học mầm non, đáp ứng xu hướng đổi giáo dục mầm non, tơi thấy giải pháp nêu phổ biến tới toàn lớp học trường mầm non Nghĩa Minh, trường mầm non cụm chuyên môn số 1; Các trường mầm non huyện Nghĩa Hưng nhằm thực tốt việc giáo dục toàn diện cho trẻ IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân tơi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản 27 phẩm sáng kiến kinh nghiệm, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, Phịng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tính trung thực cam kết TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Phạm Thị Lan CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 28 PHÒNG GD&ĐT 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Trần Đại Vi, Sách hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học quốc gia Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học quốc gia TS Huỳnh Lâm Anh Chương, Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giá, NXB Đại học sư phạm TPHCM Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… Xem chương trình dạy kỹ sống cho trẻ báo, mạng internet… ... xúc Đạt Số Tỉ lệ trẻ 17 17 15 18 15 16 15 16 % 50 % 50 % 44 % 53 % 44 % 46 % 44 % 46 % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 17 17 19 16 19 18 19 18 50 % 50 % 56 % 47 % 56 % 54 % 56 % 54 % Từ số liệu điều tra thực tế cho thấy... 17 15 18 15 16 15 16 50 % 50 % 44 % 53 % 44 % 46 % 44 % 46 % % 17 17 19 16 19 18 19 18 50 % 50 % 56 % 47 % 56 % 54 % 56 % 54 % % % % 33 97% 3% 16 32 94% 6% 16 30 88% 28 82% 27 79% 33 97% 29 85% ... % 21 % 3% 15 % 20 % 15 47 % 47 % 32 % 12 35% 23% 15 44 % 10 25% 26% Như vậy, với kết mà đạt sau năm tìm tịi áp dụng biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ, nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ