Với kỹ năng tự phục vụ hay vệ sinh cá nhân, tôi cũng luôn có ý thức cất đồ dùng đúng quy định như cất túi sách gọn gàng vào tủ của giáo viên, khi ngồi xong đứng lên tôi luôn cất ghế vào[r]
(1)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài
Giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống
Vì việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau
Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo “điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai đứa trẻ
Để trẻ có kỹ sống ta tạo hội cho trẻ trải nghiệm hoạt động hàng ngày xã hội thu nhỏ như: Làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp sống, xoay quanh thân, gia đình, mơi trường xã hội, người lạ không quen biết Để giúp trẻ sống hài hịa, thích nghi thoải mái đời sống xã hội, biết cách đối phó với tình bất thường phát sinh hay khơng bị bình tĩnh trước nguy đột ngột,giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch với người
Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ sống: Trẻ sống thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln tìm kiếm giúp đỡ người lớn…
Từ thực tế trên, thiết nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ trở thành người mới, động, sáng tạo Giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm; Giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách ứng xử sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Đặt tảng để trẻ trở thành người có trách nhiệm có tự chủ sống thân Do nhận thấy hoạt động có ý nghĩa quan trọng trẻ nên tơi trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng Tôi xin mạnh dạn trao đổi số kinh nghiệm
mà cho tâm đắc với đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ
(2)2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Trường mầm non nơi tơi cơng tác Từ tìm biện pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ, cách tốt nhằm thực tốt chương trình nhà trường qua trẻ phát triển tồn diện
3 Thời gian nghiên cứu
Thời gian từ tháng 08/2018 đến tháng 04/2019
4 Đối tượng nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo 4- tuổi nơi công tác
5 Phạm vi nghiên cứu ứng dụng
Đề tài nghiên cứu thực thực nghiệm lớp – tuổi năm học 2018 - 2019
Đề tài áp dụng cho độ tuổi mẫu giáo trường mầm non
6 Phương pháp nghiên cứu lý luận. 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận. 6.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp đàm thoại trò chuyện - Phương pháp sử dụng tình có vấn đề - Phương pháp cho trẻ trải nghiệm
- Phương pháp điều tra số liệu tổng hợp số liệu
- Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp giải thích
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lí luận
Người xưa có câu :“Tiên học lễ, hậu học văn”
Quả vậy, lễ phép nét đẹp văn hoá đặt nên hàng đầu nhìn nhận đánh giá mà thường bàn luận Trong thời đại tiếp thu nhiều văn hoá khác Song việc giáo dục đạo đức, lễ giáo, kỹ sống cho hệ trẻ hạn chế
(3)Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non khâu hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt tuổi mầm non Vì vậy, mục tiêu giáo dục trẻ mầm non ghi rõ: Hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa: Khoẻ mạnh nhanh nhẹn, phát triển hài hồ, giàu lịng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp người, biết u thương giữ gìn đẹp, thơng minh ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi số khả năng: biết xin lỗi nhận lỗi, cảm ơn
Có thể nói mơi trường xã hội có tác động, ảnh hưởng lớn tới
việc hình thành kỹ sống cho trẻ Điều biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hố mơi trường xung quanh Vì giới xung quanh trẻ luôn muôn sắc màu Trẻ nắm bắt cảm nhận từ từ Bởi vai trị xã hội, gia đình, nhà trường đặc biệt giáo có vai trị quan trọng việc phát triển sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội
* Cơ sở thực tiễn
Trường mầm non nơi công tác trường thuộc khu vực nông thôn, nên tơi nhận thấy việc chăm sóc giáo dục trẻ yếu điểm xuất phát từ nhiều yếu tố; kinh tế, xã hội, gia đình
Bên cạnh đó, nhận thức số phụ huynh cịn hạn chế, có phụ huynh thương chiều q mức thích chiều đấy, có phụ huynh cơng việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện kinh tế nên giao hết việc chăm sóc cho người giúp việc, em nhà tự do, tiếp xúc với môi trường chưa lành mạnh, trẻ cịn nói ngọng, chưa biết kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi bạn bè Trẻ 4- tuổi thời kỳ phát triển ngôn ngữ mạnh, nhanh nhớ nhanh quên Nếu trẻ giáo dục môi trường lành mạnh tức gia đình, xã hội, nhà trường giáo dục trẻ kỹ sống trẻ phát triển tốt ngược lại gia đình mà không trọng vào việc giáo dục kỹ sống để trẻ tiếp thu nghe thấy người nói ngơn từ khơng đẹp trẻ bắt chước Là cô giáo mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi suy nghĩ nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi vấn đề cấp thiết, việc làm cần thiết có vai trị to lớn việc giáo dục trẻ, không riêng bậc học mầm non mà nhiều bậc học khác vấn đề lơi tồn xã hội, việc giáo dục kỹ sống nhằm tăng cường hiểu biết mối quan hệ giao tiếp cộng đồng nhằm vào trẻ vào môi trường sư phạm thật lành mạnh sáng
(4)Ngày giáo dục bước đổi để bắt kịp với phát triển chung xã hội, giáo dục truyền thống trẻ ln thụ động hoạt động, ngày khác trẻ trung tâm, chủ động hoạt động, giáo viên người quan sát hướng dẫn trẻ
Trong năm học Bộ giáo dục tiếp tục phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung dạy kỹ sống cho trẻ Với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động, ý thức, sáng tạo
2 Thực trạng vấn đề
Dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non việc làm quan trọng, qua kinh nghiệm thân thực đề tài, muốn trẻ phát triển khỏe mạnh, tự tin hình thành kỹ sống phù hợp với độ tuổi Trong trình thực đề tài ngồi thực trạng nêu tơi có số thuận lợi khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Trường xây dựng rộng rãi, khang trang công nhận trường chuẩn quốc gia Có đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ nên việc nắm bắt thực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dậy dễ dàng
- Được quan tâm Phòng giáo dục đào tạo, nhà trường thường
xuyên tổ chức buổi kiến tập giáo viên nâng cao trình độ sư phạm, đặc biệt hoạt động có lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ
- Luôn nhận giúp đỡ, kinh nghiệm đồng nghiệp - Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học
* Khó khăn:
- Chưa có nhiều sách báo, tài liệu giáo dục kĩ sống cho tr
- Lớp tơi có nhiều trẻ lớp thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, hay nói leo, trả lời câu cụt, vào lớp tự
- Trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động
- Giáo dục kỹ sống nội dung khơ khan, khó gây hứng thú cho trẻ khơng phải hoạt động học mà nội dung tích hợp vào hoạt động khác
(5)* Số liệu điều tra trước thực hiện: ST
T Tiêu chí khảo sát Số trẻ đạt/tổng số trẻ Tỉ lệ đạt %
1 Khả nhận thức 13/28 46%
2 Kĩ sống tự tin 12/28 43%
3 Kĩ tự lập 13/28 46%
4 Kĩ hợp tác 12/28 42%
5 Kĩ quan hệ xã hội 13/28 46%
3 Các biện pháp thực hiện
3.1 Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển kĩ năng sống
Tôi tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xun đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, khả tập trung ý ghi nhớ có chủ định tương đối tốt Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không củng cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xun kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xuyên không ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ
Ví dụ:
Sáng thứ hàng tuần, tơi thường trị chuyện đầu tuần nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ hình thành cho trẻ tinh tự tin, dám thể trước đám đông Qua hoạt động trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện ngày nghỉ nhà bé hay trao đổi cô chủ đề kiện học Kết quả, trẻ lớp hứng thú tham gia buổi trò chuyện đầu tuần Trẻ có thói quen trước nói biết thưa cô, chào bạn đặc biệt mạnh dạn tự tin kể chuyện cho cô, bạn nghe
(6)Các thực hành gấp áo.
Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tơi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cô từ 10 đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác Với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt
Chiều thứ 3, tổ chức cho trẻ xem băng đĩa tranh ảnh có kèm câu chuyện hành vi ứng xử sai người với người, người với môi trường xung quanh Qua giáo dục trẻ kỹ ứng xử phù hợp với xung quanh
Ví dụ : Xem video truyện “Cháu chào ơng ạ” Tơi trị chuyện trẻ +Những chào ông?
+ Khi chào cần khoanh tay,chào giọng nào?
Mỗi tình huống, câu chuyện tơi dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận tình trẻ ln có ý thức ứng xử phù hợp với người môi trường xung quanh
Chiều thứ 4, tổ chức hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ tuân thủ quy tắc xã hội
(7)Hình ảnh trẻ cất ghế
Để dép, balơ kí hiệu cá nhân trẻ Nhờ tham gia nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc cô đưa tốt
Hình ảnh trẻ tự cất dép, balơ nơi qui định, kí hiệu.
(8)hệ kỹ làm việc nhóm trẻ củng cố, bên cạnh đồ dùng đồ chơi lớp xếp gọn gàng, ngăn nắp khoa học
Hình ảnh trẻ xếp đồ dùng đồ chơi góc
Với biện pháp này, kỹ cần có ln củng cố hồn thiện cách xác Kết đạt khả quan chưa phải đủ
3.2 Tạo môi trường thân thiện dạy trẻ kỹ sống
Sau khảo sát xác định kĩ mà trẻ có tơi nhân thấy kĩ sống trẻ hạn chế Việc rèn kĩ sống cho trẻ không thông qua hoạt động mà môi trường thân thiện giúp trẻ tiếp nhận kĩ sống cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái Vậy mơi trường thân thiện gì? Phải làm để có mơi trường thân thiện để giáo dục kĩ sống tốt cho trẻ?
Môi trường thân thiện cô giáo phụ huynh: Thông tin thường xuyên, kịp thời với cha mẹ học sinh Phối hợp để tạo thống chăm sóc giáo dục Tìm hiểu thơng tin trẻ Tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên cha mẹ Tạo an tâm cho cha mẹ vai trò dẫn dắt giáo viên Thường xuyên tổ chức hoạt động chung với phụ huynh lớp để tăng thêm hiểu biết gần gũi Thu hút, mở rộng tham dự phụ huynh vào q trình giáo dục Khơng nhận xét tiêu cực trẻ với cha mẹ Thơng báo tình hình đưa giải pháp tích cực
Môi trường thân thiện cô giáo học sinh: Tôi nhẹ nhàng, gần gũi trẻ Là người bạn thân thiết trẻ, quan tâm, lắng nghe chia sẻ với trẻ Tơn trọng sở thích riêng trẻ Động viên, khuyến khích trẻ trẻ làm sai
(9)điểm cá nhân ( lực, khó khăn, giao tiếp, ngơn ngữ…) chấp nhận trẻ học cách thử – sai Cho phép trẻ làm sai trước trẻ làm Động viên lạc quan, tự tin vào thân “Không sai đâu”, “Làm lại nào”, “Từ từ thôi”, “Con làm rồi”…khi trẻ gặp thất bại Kiên nhẫn với trẻ, tránh thúc ép, căng thẳng luyện tập kỹ cho trẻ Biết chờ đợi Tôn trọng ý kiến cá nhân (Dạy trẻ phát biểu ý kiến ) Tránh áp đặt, từ hình thành thói quen suy nghĩ cách độc lập
Môi trường thân thiện trẻ với trẻ: Tạo cho trẻ môi trường giao tiếp thông qua học, chơi Trẻ giao lưu với Tạo nhiều tình huống, tổ chức trò chơi giúp trẻ gần gũi với
Trang trí mơi trường lớp học: Trường, lớp học an tồn, sẽ, thống mát, ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Chính môi trường học tập yếu tố thiếu trình hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì giải pháp khơng thể thiếu tạo môi trường phù hợp để giáo dục Môi trường nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề Môi trường hoạt động để giáo dục trẻ người lớn phải ln mẫu mực làm gương cho trẻ noi theo Tạo môi trường thân thiện với trẻ ,gần gũi thương yêu giúp đỡ để trẻ thấy tự tin, thoải mái, cụ thể xây dựng sau:
Đối với góc văn học tơi xây dựng tạo kệ để nhiều sách báo kết hợp trang trí theo nhiều chủ đề khác nhau: “ Thư viện trường mầm non, tủ sách gia đình, dinh dưỡng cho trẻ thơ, mùa hè bé ” Tôi thiết kế nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm tay với trẻ Ngồi tơi tiếp tục thực việc xây dựng thư viện cho bé nhóm lớp Khuyến khích bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe
Thiết kế, bố trí tạo khơng gian hợp lý góc chơi, xây dựng nội dung chơi cụ thể góc theo chủ đề, đặt tên góc cho dễ hiểu lại hấp dẫn “Họa sĩ tí hon, Bé tập làm bác sĩ, bé kể chuyện sáng tạo”…Sau chủ đề thay đổi cách trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ
(10)Kết quả: Qua việc xây dựng môi trường lớp học thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, có sáng tạo hoạt động, cố gắng đạt mục đích mình, kỹ để sống làm việc sau
3.3 Cô giáo người bạn, gương cho trẻ
Hàng ngày trẻ đến lớp phần lớn thời gian ngày trẻ học tập sinh hoạt cô Cô giáo vừa bạn, vừa người mẹ hiền thứ hai trẻ, chơi, học, chăm chút từ bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ Vì vai trị giáo quan trọng việc hình thành thói quen nề nếp cho trẻ, gương cho trẻ noi theo
Để giúp trẻ hình thành kỹ sống cách tốt cô giáo người bạn, gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính
vậy không phương pháp hiệu phương pháp “dùng nhân cách để
giáo dục nhân cách”. Khi cô người bạn thật gần gũi với trẻ trẻ thật tự tin thể hết tính cách lực Cơ giáo cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln tự rèn luyện để công tác giáo dục trẻ hiệu hơn, với trẻ cô đúng, cô giáo chuẩn mực cho trẻ noi theo khơng có phương pháp giáo dục hiệu hành động trước trẻ để trẻ cảm nhận học theo Cơ giáo khơng thể dạy trẻ nói nhỏ nhẹ, đủ nghe cười nói ồn trước trẻ, dạy trẻ ngăn nắp, gọn gàng, giữ vệ sinh lớp cô người lôi thôi, luộm thuộm, làm đâu bỏ đấy, dạy trẻ lễ phép với người cô gặp ông bà, bố mẹ mà không chào hỏi hay có cử niềm nở đáp lại hay nói trống khơng, lại khơng thể dạy trẻ thói quen ăn uống lịch vừa ăn vừa nói, vô tư cầm tay đưa thức ăn vào miệng ngồi ăn trước mặt trẻ… Giáo viên giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ thân người giáo viên có hành vi vơ ý thức Nhận thức điều nên tơi ln ý đến cách đứng, ăn mặc, nói cho phù hợp với hoàn cảnh, phù hợp với đạo đức nhà giáo Tự tạo cho phong thái nhẹ nhàng, từ tốn, tự tin, ăn mặc kín đáo, lịch trước trẻ Trong giao tiếp với người xung quanh lễ phép với người trên, tơn trọng đồng nghiệp, nói đủ nghe, hồ nhã với phụ huynh, khơng ngồi ăn trước mặt trẻ
(11)Hình ảnh giáo dạy trẻ chào mẹ vào lớp
Với kỹ tự phục vụ hay vệ sinh cá nhân, tơi ln có ý thức cất đồ dùng quy định cất túi sách gọn gàng vào tủ giáo viên, ngồi xong đứng lên cất ghế vào chỗ, trước chia cơm cho trẻ sau cho trẻ vệ sinh xong tơi rửa tay xà phịng… Qua hành động trẻ nhìn thấy ngày với giảng giải cô giáo giúp trẻ hiểu, bắt chước hình thành ý thức cất đồ dùng gọn gàng như; cất ba lô quy định, xếp dép lên giá gọn gàng, rửa tay trước ăn sau vệ sinh…Trong trường hợp trẻ có hành vi khơng tốt tơi có phản ứng lại làm gương cho trẻ để trẻ biết cách ứng xử giải vấn đề
Ví dụ: Trước ăn, rửa tay rước chia cơm nhắc trẻ rửa tay trước ăn cơm Ăn cơm xong nhắc trẻ cất ghế, cất bát, lau miệng, uống nước, súc miệng nước muối
Trong giáo nói chuyện với nói chuyện với trẻ…Thì cách giao tiếp cô ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ, trẻ thường bắt chước hành động, cử chỉ, lời nói lời nói cử cô giáo phải mực
(12)Đặc biệt giao tiếp với trẻ ln bình tĩnh, lắng nghe, giải thích thắc mắc trẻ rõ ràng, nhẹ nhàng Không quát mắng, doạ nạt trẻ, phê bình trẻ trước mặt trẻ khác Những việc tưởng đơn giản không tự ý thức rèn luyện khó thực Bởi giáo viên người, có cảm xúc vui buồn cá nhân trước trẻ ta phải biết kiềm chế để bên trẻ với nghĩa người mẹ thứ hai trẻ Đó yêu thương, trìu mến, gần gũi, ân cần, dịu dàng dành cho trẻ, để trẻ ngân lên câu hát: “Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giao mẹ hiền”
Kết quả: Với cách làm gương người bạn gần gũi với trẻ giúp trẻ lớp tơi có kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân,vệ sinh cá nhân, hoạt động theo tập thể Mọi hoạt động, hành vi, ngôn ngữ ứng xử chuẩn mực cô giúp trẻ có nhiều tiến bộ, trẻ có thói quen, nếp tốt hoạt động
Từ việc phối hợp với phụ huynh, tơi có thêm thơng tin kỹ sống trẻ nhà Từ tơi có kế hoạch cụ thể lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp cách giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi
Để việc làm có hiệu quả, trước tiên thực nghiêm túc chế độ giấc sinh hoạt hàng ngày trẻ Đây nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả tuân thủ yêu cầu người lớn khả định hướng thời gian cho trẻ Tôi vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp
Thông qua đón trẻ, tơi lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ (Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc lồng ghép kỹ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp
Ví dụ : Tơi dạy trẻ biết cất ba lô vào tủ, biết xếp dép lên giá, vệ sinh nơi quy định… )
(13)Ngồi tơi nhận thấy trẻ tự tin mạnh dạn trẻ tự tìm cho trị chơi phù hợp trẻ biết cách trẻ lựa chọn cho trị chơi khác lạ hấp dẫn hơn, trẻ nhút nhát có ngồi chỗ, khơng dám chơi với cơ, với bạn có trẻ cơng việc gia đình ốm đau phải nghỉ học lâu ngày học trở lại trẻ thường lạ lẫm không tự tin giao tiếp với cô bạn bắt đầu ngày hoạt động Ngồi tơi ln trọng việc tổ chức chơi đón trẻ nhằm để thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ giúp trẻ có tâm trạng vui vẻ để bước vào ngày mới, tạo cho trẻ tình yêu lớp tự tin giao tiếp Ở đón trẻ, lớp tơi có giáo viên nên chúng tơi thường phân cơng đón trẻ Một ngồi cửa lớp để đón trẻ, cịn lại lớp để ổn định trẻ tổ chức số trị chơi cho trẻ hoạt động Giờ đón khơng quy định hay ép buộc trẻ phải chơi trị hay trò mà trẻ chơi theo nhu cầu sở thích Có trẻ góc hoạt động, có trẻ lại thích xem đĩa hoạt hình đem đến lớp có trẻ lại thích gần gũi với giáo để trị chuyện
Thơng qua hoạt động chung, hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi vào nôi dung tiết học để tích hợp cách hài hồ, khơng ôm đồm
Hình ảnh cô cho trẻ khám phá số phận thể hình
(14)tắc học muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt cô mời nói, khơng nói leo, tập chung ý nghe cơ…Chính trẻ lớp tơi học ngoan, học biết ý lắng nghe, tuân thủ theo hướng dẫn cô đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi cô đưa
Thông qua hoạt động ngồi trời tơi lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác
Ví dụ :
Qua việc trò chuyện quan sát Đu quay Trẻ nhận biết số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn biết cách phòng tránh nguy gây ngã Các kỹ tơi dạy trẻ là:
- Kỹ giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin - Kỹ xử lý tình huống: Khi ngồi đu quay chẳng may bị ngã bé cần làm gì?( Nằm yên, chờ Đu quay dừng hẳn ngồi dậy để tránh Đu quay đập vào đầu, bạn khác chạy báo với cô…)
- Kỹ định: Làm hay khơng làm để phịng tránh ngã? ( Không quay chạy nhanh, không xô đẩy bạn ngồi Đu quay, nắm tay cầm…)
Hình ảnh trẻ tưới cây, lau lá, nhặt lá
(15)mọi người, vật xung quanh Trẻ biết tầm quan trọng việc làm, có ý thức sống Trẻ không hái hoa, bẻ cành ngược lại trẻ biết giữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp Từ làm nhiểu việc có ích cho xã hội
Thơng qua hoạt động góc, biết rằng: “Trẻ học chơi, chơi mà học” Vì qua việc tham chơi góc kỹ sống đựơc trẻ tiếp thu cách dễ dàng
Hình ảnh trẻ chơi góc phân vai
Ví dụ : Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp ( giao tiếp mẹ với con, dặn dị con), kỹ chăm sóc ( biết lấy nước cho uống, xúc bột cho ăn), kỹ hợp tác( trẻ học cách chơi nhóm biết trị chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh… Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định
Không góc phân vai trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy
Hình ảnh trẻ chơi góc xây dựng
(16)kết, khơng tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp
Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số cơng việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như:
- Cách dùng ca, cốc, bát, thìa
- Tham gia chuẩn bị bữa ăn (tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, thìa, chia bát…)
- Trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống (Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hố khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay…)
Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tơi dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, biết lau chùi chân trước lên gường, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ
Hình ảnh trẻ tự cất gối nơi quy định
Ngồi tơi lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ cố kỹ
(17)Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu người xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là:
Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu người xấu
Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ”
Ngoài việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “ Nếu nhà , có người đến gọi mở cửa làm ?
Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này:
Tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống, cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ
Tóm lại, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp q nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham vào hoạt động Sau hoạt động, nhận xét đánh giá kỹ đạt trẻ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu
3.4 Kết hợp phương pháp dùng trò chơi, tạo tình huống
Trẻ học kỹ cách tham gia vào trị chơi Thơng qua trị chơi, giúp cháu có tự tin, biết phối hợp chơi bạn có trách nhiệm với nhóm chơi Nên tơi tìm cho trẻ chơi nhiều trò chơi như:
(18)Ví dụ: Trong hoạt động giao lưu tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Đội chiến thắng, Trò chơi rồng rắn lên mây, bịt mắt bắt dê, dung dăng, dung dẻ…” Qua trò chơi rèn cho trẻ kỹ hợp tác, tinh thần đồn kết
Hình ảnh trẻ chơi trị chơi
Ví dụ : Trong ca hoạt động lao động lớp tơi có 28 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm nội dung lau cây, tưới Khi chuẩn bị đồ cho hoạt động lao động tơi cố tình chuẩn bị khơng đủ đồ dùng cho trẻ sử dụng Khi xảy tình tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa cách giải khác
+ Trẻ nhường
+ Trẻ thưa để giải
+ Có thể trẻ tranh giành đồ dùng
Như với tình nhỏ mà đưa rèn cho trẻ cách xử trí thơng minh, nhanh nhẹn tìm giải pháp đắn
Ngồi hoạt động tơi thường tạo tình cho trẻ xử lý để tập tính nhanh nhẹn, bình tĩnh tìm giải pháp đắn
(19)3.5 Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời
Một điều thiếu để giúp trẻ phát triển khả giao tiếp bầu khơng khí lớp học ảnh hưởng tới giao tiếp trẻ
Ví dụ: Qua hoạt động nêu gương cuối tuần, thường xuyên gọi trẻ nhút nhát đánh giá, nhận xét mình, nhận xét bạn ngoan hay chưa ngoan Từ hình thành trẻ tự tin – mạnh dạn, tự nhận thức
Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ, giáo cần tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời
Ví dụ: Trong học tạo hình, tun dương trẻ vẽ đẹp, hoàn thành sản phẩm, ý tưởng sáng tạo bé chơi, cô tuyên dương trẻ thể tốt vai chơi mình,…
Giáo viên cần sử dụng hình thức khen thưởng, lúc, kịp thời Cần tuyên dương khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận biết hành động vừa làm tiếp tục phát huy
Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn trước việc làm, hành vi, cử trẻ, Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hay hồn cảnh cụ thể Người lớn khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lí trẻ
Ví dụ: Khi trẻ đánh bạn, tỏ thái độ khơng đồng tình giải thích cho trẻ biết khơng đánh bạn, hành vi sai Dạy cháu biết xin lỗi bạn, biết yêu thương chia sẻ bạn
* Kết quả: Đối với trẻ nhỏ việc động viên, khen ngợi trẻ lúc, nơi điều vô cần thiết Vì tơi ln trọng việc khen ngợi, động viên trẻ kịp thời Trẻ lớp tơi khơng cịn nhút nhát làm việc giúp cô, giúp bạn Đây biện pháp tốt giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt
3.6 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ kĩ sống
Việc giáo dục trẻ kỹ sống không thực trường mà phải giáo dục trẻ sống gia đình, nơi cơng cộng Cơ giáo cần trao đổi với phụ huynh thường xuyên để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc giáo dục trẻ phải kết hợp gia đình nhà trường đạt kết tốt Chính tơi tun truyền kết hợp với phụ huynh đưa biện pháp cụ thể sau:
(20)tuyên truyền tình hình trẻ phối hợp với phụ huynh đưa biện pháp tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
Đối với phụ huynh chưa có nhiều thời gian quan tâm đến tuyên truyền nhấn mạnh vai trò cha mẹ phát triển tồn diện trẻ Qua giúp phụ huynh có hiểu biết đắn giáo dục, quan tâm đến
Ví dụ: Trong đón trả trẻ, họp phụ huynh tơi trao đổi, nắm bắt tình hình trẻ nhà từ có biện pháp giáo dục trẻ
Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh
Tuyên truyền với phụ huynh khuyến khích trẻ nói lên ý nghĩ mình, nói chuyện với người gia đình mong muốn để hình thành chotrẻ kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ
Tuyên truyền với bậc phụ huynh tranh thủ thời gian đọc sách, kể câu chuyện cổ tích qua truyện tranh cho trẻ nghe qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết cách đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, u thương người, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi trẻ Tôi tuyên truyền với phụ huynh người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng đối xử cơng đảm bảo an tồn cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ vui chơi
Tôi tuyên truyền với phụ huynh cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, Tơi trao đổi với phụ huynh thời gian trẻ nhà không làm hộ trẻ để trẻ ỷ lại, nên khuyến khích trẻ tự phục vụ, giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức với trẻ trông em, nhặt rau, quét nhà… Khi nắm bắt tình hình trẻ tơi động viên khuyến khích trẻ kịp thời Giáo viên gợi ý với phụ huynh sưu tầm cách dạy kỹ sống cho trẻ sách, báo, tivi, đặc biệt trang mạng xã hội
(21)- Một số phụ huynh trước có giáo dục chưa đắn, chưa khoa học, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp
4 Hiệu sáng kiến: * Đối với giáo viên:
Giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái, tự tin việc dạy kỹ sống cho trẻ
Đề tài sử dụng độ tuổi trường công tác năm học nhiều năm học
* Đối với phụ huynh
Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt nhận thức, từ ngày tin tưởng có trách nhiệm cao việc kết hợp với giáo viên để dạy kỹ sống phù hợp với độ tuổi cho trẻ
* Đối với trẻ
Qua năm học thực theo hình thức tơi thấy đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thơng qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Bên cạnh đó, lĩnh vực trẻ có tiến rõ rệt
Bảng đối chứngsau thực nghiệm:
Nội dung
Trước thực hiện biện pháp
Sau áp dụng biện pháp
Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ %
Khả nhận thức 13/28 46% 26/28 93%
Kĩ sống tự tin 12/28 43% 26/28 93%
Kĩ tự lập 13/28 46% 28/28 100%
Kĩ hợp tác 12/28 42% 28/28 100%
Kĩ quan hệ xã hội 13/28 46% 27/28 96%
(22)III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận:
Vậy để giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt cho trẻ cần tìm hiểu
thật kỹ đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi Để từ giúp trẻ có kỹ
sống thật tốt Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn chứng tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động Kỹ sống việc nhỏ nhất, gần gũi với sống hàng ngày trẻ tạo dần cho trẻ thói quen tốt Đứa trẻ thích nghi kỹ sống nhanh hay chậm, hình thành lâu dài hay không phụ thuộc vào mức độ trẻ thực kỹ sống
Việc dạy trẻ kỹ sống có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ, việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc dạy trẻ Vì qua trình thực thân nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần có lịng tâm, bền bỉ, thường xuyên nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực Và phải cố gắng gương để trẻ học theo Để giới ngày mai tốt đẹp hơn, người sống có trách nhiệm, có tự tin, tự lập, người với người sống với có tình, có nghĩa hơn…
2 Bài học kinh nghiệm
Qua kết đạt thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt giáo viên cần:
- Tuyên truyền với bậc phụ huynh để tham gia giáo dục trẻ Người lớn gương sáng mẫu mực cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ
- Giáo viên cần nắm vững nội dung rèn kỹ sống cho trẻ
Không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để phát huy mặt tốt, rút kinh nghiệm việc chưa làm
- Lắng nghe ý kiến trẻ khơng gị bó áp đặt trẻ Cơ ln người dẫn, truyền cho trẻ kinh nghiệm sống đúc kết từ lâu Giáo viên cần nắm bắt đặc diểm tâm sinh lí, lực trẻ, cần linh hoạt sáng tạo trình tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ
Khuyến khích, chia sẻ với trẻ lúc nơi, động viên, khen ngợi trẻ kịp thời
(23)phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác
Bên cạnh đó, cần phải có phối – kết hợp giáo viên lớp giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu việc dạy trẻ đạt kết cao Cần phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ dạy trẻ kỹ sống Để đạt điều đó, địi hỏi phải làm tốt cơng tác tun truyền – vận động tới toàn thể bậc phụ huynh để họ nhận thức đắn việc dạy trẻ kỹ sống quan trọng nào? Từ giúp họ thấy rõ vai trị trách nhiệm gia đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ
3 Khuyến nghị:
Để thực tốt việc dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi giai đoạn nay, thực biện pháp đạt số kết nêu trên, tơi xin có số đề xuất sau:
* Đối với Sở Giáo Dục:
Đề nghị với cấp, ngành nhà nước quan tâm đến cấp học mầm non nói chung đời sống giáo viên mầm non nói riêng để chúng tơi, giáo viên mầm non thực yên tâm công tác cống hiến nhiều cho nghiệp giáo dục nước ta, xứng đáng với phương
châm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”
* Đối với Phịng giáo dục
Kính mong Phịng giáo dục, tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để học tập, trao đổi kinh nghiệm
* Đối với nhà trường
Cần tạo môi trường thuận lợi để giáo viên tham quan, học tập trường bạn để có kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
* Đối với giáo viên
Mỗi giáo viên phải có ý thức tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ trình hình thành nhân cách trẻ sau
Giáo viên cần giáo dục trẻ cảm xúc tích cực, bảo đảm sảng khối, trạng thái vui tươi cho trẻ, hạn chế trạng thái tâm lý tiêu cực
Tôi xin trân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan sángkiến kinh nghiệm viết khơng
phải người khác.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
(24)Giáo trình “ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III” Giáo trình “ Tâm lí học trẻ em”
PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Năm 2009
Thạc sĩ tâm lý Đinh Đoàn - Tài liệu tập huấn giáo viên kỹ sống cho học sinh - Đà Nẵng - Năm 2009 tài liệu tham khảo
MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ
(25)1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Thời gian nghiên cứu
4 Đối tượng nghiên cứu
5 Phạm vi nghiên cứu
6 Phương pháp nghiên cứu lý luận
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2
1 Cơ sở lí luận
2 Thực trạng vấn đề
* Thuận lợi
* Khó khăn:
* Số liệu điều tra trước thực hiện:
3 Các biện pháp thực hiện
5
(26)
5
3.2 Tạo môi trường thân thiện dạy trẻ kỹ sống
8
3.3 Cô giáo người bạn, gương cho trẻ
10
3.4 Kết hợp phương pháp dùng trò chơi, tạo tình huống
17
3.5 Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời
19
3.6 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ kĩ sống
19
4 Hiệu sáng kiến:
21
III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
22
1 Kết luận:
22
2 Bài học kinh nghiệm
22
3 Khuyến nghị: