Cô giáo Trần Thị KIm Phượng - Giáo viên Khối 1 - SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ đúng và tổ chức trò chơi trong dạy học tập đọc lớp Một

Không chỉ luyện đọc cho học sinh trong các giờ tập đọc mà phải kết hợp luyện trong tất cả các môn khác.Ví dụ tích hợp với các môn học khác: Khi học môn Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Toá[r]

MỤC LỤC

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ 1

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG .2

III SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP

PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

II THỰC TRẠNG DẠY HỌC

1 Đối với giáo viên

2 Đối với học sinh

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP

1 Biện pháp thứ nhất: Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học…………

2 Biện pháp thứ hai: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm 10

3 Biện pháp thứ ba: Hướng dẫn đọc tiếng, từ khó thơ 12

4 Biện pháp thứ tư: Rèn kỹ đọc ngắt, nghỉ giọng cho học sinh 15

5 Biện pháp thứ năm: Tổ chức linh hoạt trò chơi học tập: 16

VI KẾT QUẢ 27

PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ vơ vùng quan trọng là

hình thành kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết cho học sinh Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc Tiểu học Kỹ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc hay còn gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Những kỹ tự nhiên mà có nên việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ lớp đến lớp bậc Tiểu học

Bước vào lớp 1, sống trẻ có nhiều biến đổi to lớn Thứ trẻ phải làm quen với môi trường mới, bạn bè mới, thầy cô giáo đặc biết môn học đem lại hiểu biết tự nhiên, xã hội Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ em còn phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em Mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu Tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường Tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó ý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc

Tập đọc mơn học có vị trí quan trọng đặc biệt chương trình Tiểu học Nó cơng cụ để học tập mơn khác Nó tạo hứng thú động học tập Nó tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Nó khả thiếu người thời đại văn minh Như vậy, dạy đọc có ý nghĩa vơ to lớn bao gồm nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển

vào Sang học kỳ 2, học sinh bắt đầu làm quen với mơn Tập đọc Trong có đọc đoạn văn, thơ ngắn, nhìn chung chủ yếu thơ

Hiện nay, việc đọc văn học sinh còn sai nhiều đọc thơ em thường không đọc vần điệu, ngắt nhịp lấy không nên nghe thơ thuyết phục Việc giúp em đọc đọc thơ làm tăng nhận thức Tiếng Việt em Đồng thời nghe thơ đọc em cảm nhận phần tâm hồn thơ từ em hứng thú việc học tập

Vấn đề đặt làm để giúp em đọc tiếng, đọc liền tiếng từ, câu, đọc ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ văn thơ, văn văn xuôi Những băn khoăn lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ tổ chức trò chơi

trong dạy học tập đọc lớp Một”.

II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG

Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 09 năm 2018 đến tháng 03 năm 2019 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học

Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh đọc thơ và

tổ chức trò chơi dạy học tập đọc lớp Một”. III SỐ LIỆU KHẢO SÁT

Khi bắt đầu vào học kỳ hai tiến hành khảo sát khả đọc thơ học sinh có chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt - Lớp

Bảng 1: Mức độ hứng thú yêu cầu cần đạt kĩ đọc mức độ hứng thú với môn Tập đọc trước áp dụng sáng kiến (Số liệu lấy vào thời điểm tháng 9/2018)

Sĩ số Mức độ hứng thú Yêu cầu cần đạt kĩ đọc

67

Thích Bình thường Khơng thích Đọc chậm, ngọng Đọc Đọc lưu loát

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

15 22,4 20 29,8 32 47,8 23 34,3 32 47,8 12 17,9

PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng mơn Tiếng Việt thời đại bùng nổ thông tin Đọc thông viết thạo yêu cầu đặt với học sinh Tiểu học nào, từ ngày đến trường em phải học đọc giai đoạn việc đọc em dừng lại mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết giải mã âm song giai đoạn quan trọng giai đoạn học sinh phải học để đọc làm tảng cho giai đoạn tiếp theo, giai đoạn đọc để học Càng sau yêu cầu đặt việc đọc nâng cao, từ việc đọc để hiểu nội dung văn đến việc phát triển kĩ đọc diễn cảm Dạy học Tập đọc Tiểu học việc làm có ý nghĩa việc hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh, khẳng định cần thiết cho việc hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh Thông qua phân môn Tập đọc mà trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn học văn phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết học sinh sống Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm sáng, yêu đẹp, thiện, có thái độ ứng xử tốt sống, yêu Tiếng Việt

II THỰC TRẠNG DẠY HỌC

Qua nhiều năm giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp tơi có nhận xét chung thực trạng dạy học sau:

1 Đối với giáo viên

2 Đối với học sinh

Qua nắm bắt chất lượng đọc học sinh năm học trước đây,

tôi nhận thấy kĩ đọc số học sinh còn tồn Đó tượng đọc chậm so với yêu cầu tốc độ đọc, đọc ngọng (hỏi, ngã, sắc) đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach); phát âm sai phụ âm (tr/ch, s/x, l/n); đặc biệt ngọng nhiều l/n; n đọc l)

Ví dụ :

- Sai vần: anh/ăn ach/ăt

Tiếng “Anh” học sinh đọc “ăn” Từ “Anh em” học sinh đọc “ăn em”

Từ “Tờ tranh” học sinh đọc “ tờ trăn”

Từ “Có khách” học sinh đọc “có khắt” - Sai thanh: Thanh ngã sắc

Từ “Ăn cỗ” học sinh đọc “ăn cố” Từ “Lọ mỡ” học sinh đọc “lọ mớ” Từ “Hộp sữa” học sinh đọc “hộp sứa” Từ “Cũng” học sinh đọc “cúng”

Từ “Anh dũng” học sinh đọc “anh dúng” Từ “Quên vở” học sinh đọc “quên vợ” - Sai phụ âm: tr/ch; s/x; l/n

Từ “Sáng nay” học sinh đọc “xáng lay” Từ “Lúc nào” học sinh đọc “lúc lào” Từ “Con trâu” học sinh đọc “con châu” Từ “Chói chang” học sinh đọc “trói trang”

Chính phát âm sai nên tốc độ đọc đọc hiểu văn học sinh hạn chế Mặt khác theo yêu cầu học sinh còn phải đọc Yêu cầu đọc nhanh, lưu lốt cần có giọng đọc phù hợp với câu, đoạn, cho phù hợp với nhân vật điều khó khăn với học sinh lớp Một Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy tốc độ đọc đọc dòng thơ, câu thơ học sinh còn hạn chế Đọc nhịp điệu, đọc hay thơ cho phù hợp điều khó khăn với học sinh lớp Một

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Trước tình hình thực tế dạy học để luyện đọc thơ cho học sinh tiết Tập đọc lớp Một Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh luyện đọc để nâng cao chất lượng tiết học tập đọc :

- Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học - Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm.

- Rèn kỹ đọc ngắt, nghỉ giọng chỗ cho học sinh. - Tổ chức linh hoạt trò chơi học tập

1 Biện pháp thứ nhất: Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho tiết học.

Mỗi tiết Tập đọc muốn đạt hiệu cao yêu cầu người giáo viên

là phải có chuẩn bị chu đáo, lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn bị đồ dùng cần thiết Khi dạy Tập đọc nào, tơi dành khoảng thời gian định để tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa mà tác giả muốn gửi gắm tác phẩm Đọc vài lần để tìm hiểu cách đọc, dự đốn trước tình xảy để lập kế hoạch dạy học phù hợp Đối với Tập đọc học thuộc lòng lớp chủ yếu thơ, vậy trước dạy tơi ln tìm hiểu cách ngắt nhịp thơ, cách gieo vần, thể loại thơ, để từ xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức cho đạt hiệu cao Giáo viên có nghiên cứu kĩ trước cảm nhận hay, đẹp, hồn tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm phần giảng giáo viên hấp dẫn, thu hút học sinh hứng thú với học

các bạn nghe nên cần đọc đủ lớn tất người nghe rõ Nhưng khơng có nghĩa đọc q to gào lên Giáo viên nên cho học sinh bảng để đối diện với người nghe Tư đứng đọc phải vừa đàng hoàng, vừa thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay

Để giúp học sinh đọc tốt Tập đọc, thường hướng dẫn học sinh chuẩn bị cách chu đáo, cụ thể là:

- Đọc trước 1-2 lần

- Tìm xem tập đọc có đoạn (khổ thơ), có câu (dòng thơ) - Tìm tiếng có vần

- Tập trả lời miệng câu hỏi tìm hiểu nội dung

Ví dụ: Khi dạy Cái Bống hướng dẫn học sinh chuẩn bị sau:

Cái Bống

Cái Bống bống bang Khéo sảy, khéo sàng cho mẹ nấu cơm

Mẹ Bống chợ đường trơn Bống gánh đỡ chạy mưa ròng

- Đọc thành tiếng 1-2 lần, dùng bút chì ghi số dòng thơ đầu tập đọc

- Nói câu chứa tiếng có vần anh ach

M: Nước chanh mát bổ Quyển sách hay

+ Bống làm để giúp mẹ nấu cơm? + Bống làm mẹ chợ ?

Việc chuẩn bị kỹ học sinh vậy nên lớp gợi mở, dẫn dắt, hướng dẫn giáo viên, học sinh đọc đúng, tiến tới đọc hay, em chủ động việc nắm bắt nội dung đọc, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tiết học

Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy để dạy thành công tiết Tập đọc, truyền thụ kiến thức cách khoa học, sâu sắc giáo viên cần chuẩn bị kỹ việc sau:

+ Soạn cụ thể, chi tiết thể rõ hoạt động thầy, trò Xây dựng phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học đại cách linh hoạt để dạy nhẹ nhàng đạt hiệu

+ Nắm yêu cầu rèn đọc Đọc kĩ tập đọc dạy, trao đổi học tập cách dạy đồng nghiệp, dự kiến tình học sinh mắc phải cách sửa tình

+ Tìm hiểu kĩ nội dung để hiểu biện pháp nghệ thuật tác giả dùng, từ xác định cách đọc đoạn, để thể tình cảm

+ Nắm vững hệ thống câu hỏi tập đọc, đưa thêm câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích, khai thác nội dung

+ Soạn giáo án PowerPoint trình chiếu slide phù hợp với nội dung học Tự quay tham khảo số tư liệu phục vụ cho học

2 Biện pháp thứ hai: Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm thơ.

Đọc mẫu giáo viên vơ quan trọng muốn học sinh đọc đúng, đọc hay giáo viên phải giới thiệu mẫu Lời đọc mẫu giáo viên nhằm định hướng cho học sinh đọc đồng thời giúp học sinh nhận thức nội dung học Nếu văn nghệ thuật còn có tác dụng khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh - giúp em dễ vào giới tác giả, tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Với văn nghệ thuật đọc mẫu giáo viên đọc diễn cảm Còn văn thông thường đọc mẫu đọc Yêu cầu đọc diễn cảm chưa đặt với học sinh lớp việc đọc diễn cảm thơ Giáo viên cần thiết Giáo viên biết khích lệ động viên học sinh bắt chước giọng đọc Giáo viên Người Giáo viên có giọng đọc tốt diễn cảm, chuẩn mực khơng có đáng ngại học sinh bắt chước thầy cô

- Đọc toàn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm học đọc cho học sinh

- Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích nội dung đọc

- Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa phát âm sai rèn cách đọc cho học sinh Vấn đề đặt trước tiên, để đọc mẫu diễn cảm thơ, giáo viên cần tìm hiểu cảm thụ thơ, tìm hiểu bối cảnh lịch sử, hồn cảnh sáng tác, vị trí tác phẩm, tác giả tiếp đến việc tìm hiểu nội dung, hình thức đọc: thể loại, bố cục, kết cấu, nghệ thuật Hiểu nội dung cảm thụ: cảm thụ sâu sắc, tính lơgic đọc diễn cảm tốt Giọng đọc mẫu diễn cảm hay cảm xúc lòng mình, người đọc phải nhập vai lúc khả truyền cảm người nghe lớn

Ví dụ : Bài: Ngơi nhà

Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xao xuyến nở Như mây chùm Em yêu tiếng chim Đầu hồi lảnh lót Mái vàng thơm phức Rạ đầy sân phơi Em yêu nhà Gỗ, tre mộc mạc Như yêu đất nước Bốn mùa chim ca Tơ Hà

- Đọc tồn với giọng đọc chậm rãi, tha thiết, tình cảm Đọc ngắt từng

dòng thơ

- Luyện đọc số tiếng, từ khó: hàng xoan, xao xuyến nở, lảnh lót, thơm phức Như vậy qua gợi ý câu hỏi, hình ảnh từ khó, luyện đọc từ khó giúp em ghi nhớ từ phát âm

+ Đối với từ : xao xuyến nở, lảnh lót, thơm phức Giáo viên gợi mở hình ảnh sau giải nghĩa từ Học sinh hiểu nghĩa từ giúp em đọc đúng, đọc lưu loát

hàng xoan hoa xao xuyến nở

Tóm lại, việc giáo viên đọc mẫu diễn cảm thơ cần thiết muốn học sinh đọc phải giới thiệu cho em mẫu Lời đọc mẫu hay giáo viên có tác dụng định hướng cách đọc cho học sinh, đồng thời giúp em nhận thức nội dung đọc Nếu đọc văn nghệ thuật lời đọc giáo viên còn có ý nghĩa khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh, làm cho em dễ vào giới tác phẩm thấy tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Giáo viên cần hướng dẫn để học sinh đọc cho phù hợp với nội dung văn, thơ

Đọc mẫu diễn cảm thơ giáo viên đích, mẫu hình kĩ đọc mà học sinh cần đạt Do yêu cầu đọc thành tiếng giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn: đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm Giáo viên phải ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm ngồi đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc, giáo viên đứng vị trí bao qt lớp, khơng nên lại đọc, cầm sách mở rộng, đọc đủ lớn để em học sinh xa nghe rõ mắt phải rời sách nhìn lên học sinh không làm cho đọc bị gián đoạn

3 Biện pháp thứ ba: Hướng dẫn đọc tiếng, từ khó.

Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc đọc khơng thừa, khơng sót âm, vần, tiếng Đọc khơng phải thể ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Nói cách khác khơng đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc bao gồm việc đọc âm (đúng âm vị) ngắt nghỉ chỗ (đọc ngữ điệu) Luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt cụ thể sau:

a/ Đọc phụ âm đầu: * Học sinh đọc sai “s” với “x”

“S” đọc “sờ” không đọc “xờ” “Su su” không đọc “xu xu”

- Giáo viên phải đọc mẫu, phát âm thật chuẩn X phát âm nhẹ

S phát âm nặng, đọc cong lưỡi( phụ âm đầu lưỡi – răng)

Ví dụ: Trong tập đọc “Lũy tre” Giáo viên cần luyện cho học sinh luyện phát âm “s” “x”

* Học sinh đọc sai “tr” thành “ch”

Giáo viên hướng dẫn học sinh phát âm tiếng có âm “ch” thật rõ ràng Sau luyện cho em phát âm số tiếng như: cha, cho, chúng, chanh, chân , chưa,

Tiếp cho học sinh phát âm “t”( âm “t” làm âm trung gian, có phương thức phát âm tiêu điểm cấu âm đầu lưỡi – lợi gần với vị trí “ch” “tr” Giáo viên hướng dẫn học sinh đặt vị trí đầu lưỡi lưỡi quặt Cho học sinh bật mạnh để phát âm “tr” sau đưa âm âm tiết như: “tra”, “trúng”, “tranh”, “trâm”, “trưa” Tiếp giáo viên giúp học sinh đặt từ vào ngữ cảnh, vào hình ảnh cụ thể :

Cha (mẹ) - Tra (hạt) Chanh (quả) - Tranh (vẽ ) Chân (tay) - Trân (trọng)

Chưa (\xong) - Trưa (buổi trưa)

Từ giúp học sinh cần phát âm để người nghe hiểu rõ mục đích nói cần đọc cần phát âm để người nghe hiểu rõ nội dung văn * Học sinh đọc “r” thành “d”

Cho học sinh phát âm d Sau cho học sinh phát âm tiếng: da, do, danh, dung, dâu, dinh, dưỡng…Hướng dẫn học sinh giữ nguyên vị trí lưỡi phát âm “d” sau giữ nguyên mặt lưỡi Sau phát âm “r”( lưỡi rung) tiếp đưa âm tiết : ra, rung, rinh Tiếp đến giúp học sinh đưa từ vào văn cảnh :

Ví dụ: Da (thịt) - Ra (vào) Danh(dự) - Ranh (ma) Dâu (quả) - Râu (chòm)

* Học sinh đọc “l” thành “n” “n” thành “l”

luyện tập tốt Trong thực tế, học sinh hay đọc (nói) ngọng âm l thành n ngược lại

Trước tiên, phải cho học sinh biết phận phát âm chủ yếu người khoang miệng, lưỡi, lợi, môi, răng…Muốn phát âm đúng, trước hết cần thấy giống hai âm

- Điểm giống nhau: l n âm đầu lưỡi - lợi (hàm trên) - Điểm khác nhau: l âm khe bên (âm xát), n âm tắc

Muốn phát âm âm l phải nâng mặt lưỡi cong lên, chặn luồng khí lên mũi, đồng thời hai bên lưỡi hạ xuống để luồng khơng khí từ phổi lên bên phải lách qua hai bên, cọ xát vào thành má, qua miệng mà ngồi

Khi phát âm n, hai bên lưỡi phải áp sát vào hai bên miệng, đồng thời lưỡi hạ xuống làm cho khơng khí từ phổi lên khơng hồn tồn qua đường miệng mà phải có phần qua mũi để ngồi Có cảm giác lưỡi thụt sau, đè xuống

Giáo viên phát âm l - n để học sinh phân biệt qua thính giác Sau u cầu học sinh phát âm l - n, phải tiến hành bước: từ luyện âm, luyện tiếng đến luyện câu, luyện đoạn, luyện

- Luyện phát âm âm l n nhiều lần

- Luyện phát âm theo thứ tự: âm l trước, âm n sau, đảo lại nhiều lần

- Tốc độ ban đầu phát âm chậm sau nhanh dần: n-ơ-nờ (nờ) na, no,nô, nơ …Tiếp cho học sinh phát âm lo, la, lô, lơ…

- Giáo viên ghép từ vào văn cảnh để học sinh có ý thức đọc đúng, đọc hiểu Ví dụ : Quả na - bao la

Ăn no - lo lắng Nô nức - sơng lơ

- Sau đó, tìm tư liệu câu thơ có l - n để luyện cho học sinh + Lúa nếp lúa nếp làng

Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng + Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng

+ Lên non biết non cao

Nuôi biết công lao mẹ hiền + Một làm chẳng lên non Ba chụm lại lên hòn núi cao

Tao nấu, tao nướng, tao xào, tao ăn b/ Đọc phần vần.

- Học sinh lớp tơi chủ nhiệm nói riêng học sinh khối Một nói chung hay phát âm sai vần sau:

+ Anh đọc sai thành an + Ach đọc sai thành ăt

+ Ươu đọc sai thành ưu iêu + Ưu đọc sai thành iu

+ Ay đọc sai thành ây nhảy dây đọc sai thành nhẩy dây + Áo bẩn đọc sai thành áo bửn

- Thực tế học sinh đọc vần sai ghép vào tiếng sai, vậy muốn học sinh đọc tiếng có vần hay sai đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn học sinh đọc vần Việc làm giáo viên cần sử dụng phương pháp luyện theo mẫu để rèn cho học sinh theo chuẩn chữ viết Sau dùng kiến thức ngữ âm học để phân tích khác lỗi phát âm chuẩn âm Có thể sửa lỗi cách phát âm phải kết thúc yếu tố ngậm miệng phụ âm cuối kèm theo tốc độ phát âm nhanh Trong nguyên âm đôi, yếu tố đầu rõ Ta sử dụng điều để sửa lỗi: đọc lướt, chuyển từ nguyên âm đôi thành nguyên âm đơn

Ví dụ: “ Rượu” phát âm đối lập với “rựu” giáo viên cho học sinh phát âm “ư” trước sau tạo nên đối lập âm tròn môi không tròn môi cách cho loạt từ mười- rươi-dưới-rựu-rượu Sự tương đối giúp học sinh nhanh nhận biết dễ phát âm

c/ Đọc điệu.

- Đối với học sinh lớp em hay ngọng ngã nên đọc tiếng sai hẳn chữ ghi âm

Ví dụ: Bài Lũy tre- Sách Tiếng Việt 1-Tập 2- trang 121: từ “ngã” câu: “Những trưa đồng đầy nắng

Trâu nằm nhai bóng râm”

Cụ thể giáo viên hướng dẫn học sinh nối phát âm: Má Cho học sinh luyện tập làm thao tác nhanh phải giữ quy tắc: độ dài từ huyền đến nặng dài từ nặng đến sắc Thanh ngã (~) tạo thành Sau cho học sinh phát âm tiếng có ngã vần với tên gọi Bã, đã, giã, xã, hã

Rồi đến chắp tiếng thanh, loại âm tiết với tên gọi Ví dụ: Ngỡ, khẽ, cũ, cỗ, giỗ

Ở khâu luyện phát âm nên dùng biện pháp làm mẫu thật nhiều lần với đủ loại âm tiết để học sinh có tự điều chỉnh trình phát âm theo

d/ Đọc ngữ điệu.

Giáo viên giúp học sinh đọc bao gồm tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ

hơi, ngữ điệu câu Ngữ điệu tượng phức tạp, tách thành yếu tố có quan hệ với nhau: chỗ nghỉ, trọng tâm, âm điệu, âm nhịp âm sắc Dạy đọc ngữ điệu dạy cho học sinh làm chủ yếu tố Đọc ngữ điệu nói chung, ngắt giọng nói riêng vừa mục đích dạy đọc thành tiếng vừa phương tiện giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học Ở khâu này, giáo viên dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp tiếng để hướng dẫn học sinh ngắt cho Lưu ý đọc không hướng dẫn tách từ làm hai

Ví dụ: Bài Ngưỡng cửa- Sách Tiếng Việt 1- Tập 2- trang 109 Không đọc sau:

“ Nơi/ này/ cũng/ quen Ngay từ/ thời /tấm bé” - Không tiếng “là” câu thơ:

Ví dụ: Bài : Quà bố- Tiếng Việt 1- Tập 2- trang 121 Không đọc: Bố em là/ đội

Như vậy, ví dụ lỗi nêu chỗ cần ngắt giọng Nên trước dạy tập đọc cụ thể giáo viên cần dự tính chỗ học sinh ngắt giọng sai để xác định điểm cần luyện ngắt giọng

Ví dụ : Bài “Cái Bống”

Cái Bống bống bang Khéo sảy, khéo sàng cho mẹ nấu cơm - Theo dự tính học sinh ngắt nhịp

- Trong xét mặt ngữ nghĩa lý thuyết trọng âm hai dòng thơ phải ngắt nhịp sau:

Cái Bống/ cái/ bống bang //

Khéo sảy,/ khéo sàng/ cho mẹ nấu cơm//

Bên cạnh hướng dẫn học sinh cách ngắt giọng thể ngữ pháp Giáo viên còn cần phải dạy cách ngắt giọng biểu cảm, chỗ ngừng lâu bình thường chỗ ngừng khơng loogic ngữ nghĩa mà dụng ý người đọc nhằm gây ấn tượng cảm xúc nhằm tạo chỗ ngừng gây ấn tượng, tập trung ý người nghe vào từ ngữ sau chỗ ngừng Những từ ngữ mang trọng âm ngữ nghĩa dạy ngắt nghỉ giáo viên còn cần phải hướng dẫn học sinh ngắt phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ nhiều dấu chấm Đọc ngữ điệu câu, lên giọng cuối câu có dấu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm diễn đạt câu cảm, với câu cầu khiến cần nhấn giọng cho phù hợp để thấy rõ nội dung cầu khiến khác Ngoài giáo viên còn hướng dẫn đọc tốc độ cách em đọc yêu cầu em đọc nhanh theo tốc độ, lớp cần phải đọc to ngắn khoảng 30 chữ thời gian 1-2 phút

Khi hướng dẫn học sinh đọc đưa từ khó, tơi đọc mẫu cho em đọc kém, đọc ngọng đọc theo ví dụ : nơ, cá, lá, ca nô Hướng dẫn học sinh phân biệt cách đọc từ: “ mạ”, “ca nô” khác với đọc tiếng: “nơ, lá” em phải đọc liền hai tiếng để tạo thành từ Hoặc hướng dẫn học sinh luyện đọc thường ý hướng dẫn em cách đọc câu thơ sau:

Ví dụ: Bài Đi học- Sách Tiếng Việt 1- Tập 2- trang 130 Hôm qua/ em tới trường//

Mẹ dắt tay/ bước// Hôm nay/ mẹ lên nương// Một em/ tới lớp./

Trường em/ be bé Nằm lặng/ rừng Cô giáo em/ tre trẻ

Dạy em/ hát hay.//

Để học sinh đọc hướng dẫn em ngắt nhịp theo dòng thơ, cách ngắt nhịp theo dòng thơ, cách nhấn giọng từ gạch chân, nhờ hướng dẫn tỉ mỉ, chu đáo em đọc lưu loát, rõ ràng, mạch lạc

phù hợp với nội dung tranh Sau học sinh phát âm tiếng, đánh vần, phân tích tiếng, từ mà học sinh hay mắc lỗi Giáo viên nên cho học sinh tìm cặp tiếng, từ : lòng tốt- nòng súng; nước non- lon giã cua nói câu có tiếng có âm l n như: Bác thợ nề ăn lê/ Bé nói thật lễ phép Ngoài ra, giáo viên còn sưu tầm thêm số hình ảnh để học sinh tìm từ luyện đọc

núi non lon ton

quạt nan lan can

chanh tranh

Thầy giáo dạy học bé nhảy dây

Để phát âm tiếng có ngã giáo viên hướng dẫn em lấy nhẹ tiếng có ngã, lưỡi cong, ban đầu để lưỡi gần ngạc cứng, môi tròn đọc kéo dài giọng để phát tiếng Ngồi việc hướng dẫn cho em biết cách phát âm giáo viên cần tạo cho học sinh tự tin, thường xuyên động viên khuyến khích học sinh, yêu cầu học sinh khác không trêu đùa bạn đọc

bà đưa võng ru bé ngủ ngon cô bé trùm khăn đỏ nhớ lời mẹ dặn Ngoài việc đọc sai lỗi âm đầu, số học sinh còn đọc sai vần, giáo viên giúp học sinh phân biệt khác thơng qua ví dụ cụ thể

bát vòng bạc

sách viên gạch

chong chóng cải xoong

Để sửa cách phát âm sai cho học sinh phải nhiều thời gian đòi hỏi giáo viên học sinh phải kiên trì cố gắng Khơng luyện đọc cho học sinh tập đọc mà phải kết hợp luyện tất môn khác.Ví dụ tích hợp với mơn học khác: Khi học mơn Đạo đức, Tự nhiên Xã hội, Tốn giáo viên thường gọi học sinh đọc chậm đứng lên đọc yêu cầu đầu nhằm giúp em mạnh dạn, ghi nhớ mặt chữ qua giúp em đọc đúng, đọc nhanh môn Tập đọc Ngoài lúc giao tiếp, giáo viên cần tạo cho học sinh tự tin thực tế em ngại đọc trước lớp Giáo viên phân công em học sinh đọc tốt kèm học sinh giúp em tập phát âm lúc chơi Giáo viên cần kết hợp với phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh giúp sửa lỗi phát âm sai

4 Biện pháp thứ tư: Rèn kĩ đọc ngắt, nghỉ giọng cho học sinh. Thơ tiếng nói tình cảm, phản ánh người thời đại cách

nhịp Do vậy dạy đọc thơ giai đoạn đầu thường xuyên sử dụng giảng điện tử để giúp học sinh đọc câu thơ cần ý ngắt giọng

Học sinh luyện đọc câu đọc nối tiếp hết Giáo viên cho em dùng ký hiệu đánh dấu vào sách để đọc không bị quên Đến giai đoạn sau (khoảng từ học kỳ II trở đi) để học sinh nhìn vào sách nêu cách ngắt giọng câu thơ (vì thơ lớp thường ngắn nên công việc không chiếm nhiều thời gian tiết dạy) Nếu học sinh nói giáo viên cơng nhận cho em đánh dấu vào sách Nếu học sinh nói sai giáo viên sửa lại cho học sinh

Đối với thơ giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh bắt nhịp thể tình cảm tác giả Như biết thơ chương trình lớp Một đa số thơ có ý nghĩa giáo dục tình cảm đạo đức, yêu quê hương đất nước, yêu gia đình, bè bạn Nếu em đọc em cảm nhận hay, đẹp thơ Khi ngắt nhịp thơ ta dựa vào cấu trúc ngữ pháp cấu tạo câu, cấu tạo cụm từ Thơ lục bát thường ngắt nhịp 2/4 ; 2/6 ; 4/4

Ví dụ: Bài : Cái Bống

Cái Bống/ cái/ bống bang // Khéo sảy,/ khéo sàng/ cho mẹ nấu cơm// Mẹ Bống/ chợ/ đường trơn // Bống gánh đỡ/ chạy mưa ròng //

Khi đọc học sinh thường ngắt dòng thơ lần thói quen tơi sửa lại hướng dẫn cho em cách đọc vắt dòng: cuối dòng đọc vắt ln sang dịng 2, cuối dùng đọc vắt ln sang dịng Cứ hết

Ví dụ: Bài “Kể cho bé nghe” Hay nói ầm ĩ /

Là vịt bầu// Hay hỏi đâu đâu/ Là chó vện //

Ví dụ : Hoa sen

Trong đầm/ đẹp/ sen Lá xanh, bơng trắng/ lại chen nhị vàng

Nhị vàng/ trắng /lá xanh Gần bùn mà chẳng/ hôi mùi bùn

Qua thơ giúp em cảm nhận vẻ đẹp hoa sen Hương sen thơm ngan ngát, khiết Một loài hoa gần bùn mà khơng lẫn mùi bùn Nói tóm lại, đọc tiếng, từ, câu; ngắt giọng yêu cầu, mục đích việc dạy Tập đọc phương tiện để phát triển ngôn ngữ cho học sinh

5 Biện pháp thứ năm: Tổ chức linh hoạt trò chơi học tập.

Điều đặc biệt trẻ em trò chơi đóng vai trò quan trọng sinh hoạt, bước vào nhà trường, trẻ em làm quen với hoạt động học tập với yêu cầu cao Trong tiết học mà giáo viên biết sử dụng kết hợp hình thức trò chơi học tập đạt hiệu cao Chính vậy trò chơi sử dụng tiết dạy học có tác dụng tích cực nhằm làm thay đổi hình thức học tập Thơng qua trò chơi khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu Việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu

Trò chơi học tập cần có yêu cầu:

+ Chơi để đạt mục đích học tập nào? Ngồi giải trí còn có mục đích cố tri thức, kĩ học tập

+ Nội dung học tập phải gắn với tri thức kĩ nhóm học lĩnh vực tri thức, kỹ Nói cách khác sáng tạo trò chơi người giáo viên cần dựa vào kiến thức kĩ môn học

bài tập đọc học thuộc lòng, thường tổ chức cho học sinh lớp thi đọc thuộc hình thức trò chơi sau:

5.1.Trò chơi:Thi đọc hay a/ Mục tiêu:

- Rèn kĩ nhớ đọc câu thơ, khổ thơ thơ học thuộc lòng sách giáo khoa Tiếng Việt

- Luyện trí nhớ tốt, tác phong ứng xử nhanh nhẹn, xác ý thức nỗ lực người nhóm (tổ) đọc thành tiếng câu thơ (khổ thơ) theo yêu cầu nêu

b/ Cách chơi sau:

- Giáo viên thiết kế giảng điện tử hoa vật Dưới hoa vật yêu cầu (Có thể ghi từ đầu tiên, dòng thơ khổ thơ ghi yêu cầu đọc thuộc khổ thơ hay đọc thuộc thơ), số lượng hoa vật tương ứng với số khổ thơ

- Mời học sinh tham gia chơi: Mỗi học sinh chọn cho bơng hoa vật mà thích, sau thực yêu cầu ghi hoa vật Cả lớp giáo viên theo dõi, bình chọn cá nhân đọc tốt Hoặc đọc em quyền chọn hộp quà (giáo viên chuẩn bị sẵn)

Ví dụ: Bài “Chuyện lớp” (Tuần 30- Sách Tiếng Việt1- tập 2- trang 100)

- Để kiểm tra việc học sinh học thuộc lòng thơ, tiến hành hình thức trò chơi “Thi đọc hay” sau:

- Thiết kế giảng điện tử bơng hoa: + Bơng hoa hồng: Mẹ có biết… + Bơng hoa cúc: Mẹ có biết……

+ Bơng hoa hướng dương: Vuốt tóc con…… + Bơng hoa ly: Đọc thuộc lịng bài

- Đồng thời, thiết kế giảng điện tử gồm hộp quà, hộp quà có ghi tên quà Khi học sinh đọc u câu nêu bơng hoa quyền chọn quà Khi tổ chức trò chơi vậy, thấy em hứng thú với học, tiết học sôi mà đạt hiệu

5.2.Trò chơi:Thả thơ

Giáo viên sử dụng trò chơi hoạt động Luyện học thuộc lòng tiết Tập đọc - Học thuộc lòng

a/ Mục tiêu:

- Luyện trí nhớ tốt, tác phong ứng xử nhanh nhẹn, xác ý thức nỗ lực người nhóm (tổ) đọc thành tiếng câu thơ (khổ thơ) theo yêu cầu nêu

b/ Chuẩn bị:

- HS học thuộc thơ (hoặc khổ thơ) nêu yêu cầu học thuộc lòng lớp - Lập hai nhóm (tổ) chơi có số người nhau; giáo viên (hoặc học sinh) làm trọng tài; xác định học thuộc lòng để chuẩn bị phiếu “ thả thơ’

- Các phiếu “thả thơ” (bằng giấy bìa mỏng, hình chữ nhật): phiếu ghi câu thơ đầu khổ thơ 4, chữ (hoặc 1,2 từ đầu câu thơ lục bát) học thuộc lòng

Ví dụ 1: Bài Làm anh (Tiếng Việt 1, tập 2, trang 139) cần làm phiếu ghi

4 dòng thơ đầu khổ thơ đây: Phiếu 1:

Phiếu 2: Phiếu Phiếu

c/ Cách chơi:

- Trọng tài nêu cách chơi quy định “luật chơi”

+ Mỗi lượt chơi gồm nhóm (tổ) có số người phiếu “thả thơ” đã chuẩn bị cho Mỗi nhóm cử nhóm trưởng để điều hành việc “thả thơ” nhóm Hai nhóm trưởng bắt thăm( oẳn tù tì) để giành quyền “thả thơ” trước (VD nhóm A giành quyền này.)

+ Hai nhóm đứng đối diện cách khoảng 2m Mỗi người nhóm A cầm tờ phiếu (giữ kín); sau nghe trọng tài hơ “bắt đầu”, nhóm A cử người đưa (thả) tờ phiếu cho bạn nhóm (nhóm B) Bạn nhóm B nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ (hoặc câu thơ lục bát gồm dòng) có câu (từ) ghi phiếu, nêu đọc thưởng bơng hoa Khi nhóm A “thả” xong hết số phiếu, trọng tài tính tổng số bơng hoa của nhóm ghi lại

+ Đổi lại nhóm “thả thơ” (nhóm B), chơi tương tự trên, sau tính tổng số bơng hoa nhóm (nhóm B)

- Lưu ý thêm “luật chơi”:

+ Chỉ “thả” phiếu “thả” cho bạn đối diện lần (không “thả” nhiều phiếu lúc không “ thả” nhiều lần phiếu cho bạn).

Làm anh khó

+ Người nhận phiếu phải tự nghĩ đọc thuộc khổ thơ (câu thơ), khơng hỏi bạn khác nhóm; bạn nhóm khơng nhắc

+ Sau nhận phiếu, 10 giây (đếm từ đến 10) mà người nhận khơng đọc khơng tính

- Kết thúc chơi, trọng tài nhận xét cơng bố kết quả: nhóm đạt nhiều bơng hoa nhóm thắng cuộc, giáo viên thưởng vật (nếu có) lớp hoan nghênh

5.3.Trị chơi: Ơ chữ bí mật.

GV sử dụng trò chơi hoạt động tìm hiểu cuối học

a/ Mục tiêu:

- Học sinh dựa kiến thức học để nhận định, phân tích, tổng hợp vấn đề hay nội dung

- Luyện trí nhớ tốt, phản ứng mạnh

b/ Chuẩn bị:

- Hệ thống câu hỏi (hàng dọc, hàng ngang) - Đội chơi (2 đội)

- Trọng tài

- Máy tính, máy chiếu

c/ Cách chơi:

Các đội chơi lựa chọn câu hỏi hàng ngang

Sau đó, giáo viên đọc câu hỏi tương ứng với chữ hàng ngang Mỗi đội chơi có 15 giây suy nghĩ trả lời

Đối với ô chữ hàng dọc, đội chơi có quyền trả lời vào lúc diễn trò chơi Đội trả lời ô chữ hàng dọc trước đội chiến thắng

Ví dụ: Vận dụng dạy Tập đọc: Tặng cháu (Tiếng Việt tập 2, trang 49)

- Giáo viên sử dụng máy tính (phần mềm Violet Power Point), máy chiếu làm ô chữ sau:

+ Câu hỏi hàng ngang số1: Gồm chữ - Điền vào chỗ chấm:

“ Tháp Mười đẹp sen

+ Câu hỏi hàng ngang số 2: Gồm chữ - Điền vào chỗ chấm: “ Anh em thể tay chân

Anh em ……….hai thân vui vầy” (Đáp án: hòa thuận) + Câu hỏi hàng ngang số 3: Gồm chữ - Con cho biết cờ nước ? (Đáp án: Việt Nam)

+ Câu hỏi hàng ngang số 4: Gồm chữ cái: “ Chim biểu tượng hòa bình

Cả nhân loại mến yêu” (Đáp án: Bồ câu) + Câu hỏi hàng ngang số 5: Gồm chữ - Các đội bảo vệ biên giới để mang lại sống cho người? (Đáp án: bình yên)

+ Câu hỏi hàng ngang số 6: Gồm chữ cái: Hồ Gươm cảnh đẹp đâu? (Đáp án: Hà Nội )

+ Câu hỏi hàng ngang số 7: Gồm chữ cái: Nghe nhạc điền từ vào chỗ chấm Ai yêu……bằng Bác Hồ Chí Minh (Đáp án: Nhi đồng ) + Câu hỏi gợi ý ô chữ hàng dọc: Hịa bình

5.4.Trị chơi: Đọc thơ truyền điện.

Giáo viên sử dụng trò chơi thơ có yêu cầu học thuộc lòng

a/ Mục tiêu:

- Rèn kĩ đọc thuộc nhanh câu thơ học thuộc lòng sách giáo khoa Tiếng Việt

Luyện trí nhớ phản xạ nhanh nhạy, kịp thời

b/ Chuẩn bị:

- Giáo viên dự kiến thời điểm chơi (cuối tiết Tập đọc – Học thuộc lòng thời gian chơi (khoảng phút) cách chơi (theo nhóm hay tổ, theo dãy bàn học) Từ đó, cho học sinh ngồi chỗ theo khu vực hay kê bàn ghế để nhóm quay mặt vào (hoặc đứng thành hàng đối diện)

c/ Cách chơi:

- Giáo viên nêu tên thơ (đã học thuộc lòng) đọc truyền điện, sau hướng dẫn cách chơi nêu yêu cầu:

+ nhóm (tổ, dãy, bàn) cử đại diện bắt thăm (hoặc “oẳn tù tì”) để giành quyền đọc trước

+ Đại diện nhóm đọc trước (A) đứng lên đọc câu thơ định thật nhanh “ truyền điện” bạn nhóm đối diện (B) bạn định phải đứng dậy thật nhanh để đọc tiếp câu thơ khổ thơ đó; đọc trơi chảy định bạn nhóm (A) đọc tiếp câu thơ thứ khổ thơ tiếp vậy hết

Ví dụ : Bài thơ: Gửi lời chào lớp Một (Tiếng Việt 1, tập 2- trang162 ) đọc

như sau:

- Học sinh B1 - Đón em vào năm trước - Học sinh A2 - Nay phút chia tay - Học sinh B2 - Gửi lời chào tiến bước

Trường hợp học sinh định (được “truyền điện”) chưa đọc ngay (vì chưa thuộc) Các bạn nhóm đối diện hơ “một, hai, ba” (hoặc đếm đến 5); hơ (đếm) xong mà bạn khơng đọc phải đứng yên chỗ (bị “điện giật”); học sinh đọc thuộc câu thơ trước định lần để bạn khác nhóm đối diện đứng lên đọc tiếp,

Ví dụ, thơ nêu trên: học sinh A1 (thuộc)  học sinh B1 (không

thuộc)  học sinh A1 định tiếp học sinh B2 (thuộc)  học sinh A2

Nhóm có nhiều học sinh phải đứng (khơng thuộc – bị “điện giật”) nhóm thua cuộc.

- Giáo viên cho học sinh thực trò chơi, theo dõi giúp học sinh chơi yêu cầu; nhận xét đánh giá kết (tuyên dương hay khen thưởng nhóm “đọc nhanh - thuộc giỏi” - thắng cuộc) Nếu có điều kiện, giáo viên cho nhóm (tổ) khác chơi lại cho chơi lần thứ hai

Lưu ý: Giáo viên cần thống quy ước cho học sinh dễ đọc: câu thơ

là dòng thơ (in sách giáo khoa) Qua trình thực trò chơi, giáo viên cần nhắc học sinh tự giác, có kỉ ḷt (khơng nhắc cho bạn, khơng nhìn SGK…)

5.5.Trò chơi: Thi đọc tiếp sức

Trò chơi áp dụng vào hoạt động Luyện đọc thuộc lòng tiết Tập đọc

a/ Mục tiêu:

- Rèn kĩ đọc nhanh văn, thơ học sách giáo khoa

- Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với đọc thành tiếng câu nối tiếp

b/ Chuẩn bị:

- đồng hồ (dùng để tính thời gian đọc nhóm) - Mỗi học sinh nhóm thi có sách giáo khoa

- Lập nhóm chơi có số người nhau; cử người làm trọng tài; xác định văn (thơ) thi đọc

c/ Cách chơi:

- Giáo viên nêu yêu cầu hướng dẫn cách chơi:

+ Từng nhóm thi lên bảng đứng thành hàng ngang quay mặt phía bạn lớp; em cầm SGK mở sẵn trang có văn thi đọc để theo dõi

+ Khi nghe giáo viên hô lệnh “bắt đầu”, em số (đầu hàng bên phải hoặc bên trái) phải đọc câu thứ cách rõ ràng, xác nhanh; dứt tiếng cuối câu thứ nhất, em số (cạnh em số) đọc tiếp câu thứ hai, vậy em cuối nhóm; chưa hết bài, câu lại đến lượt em số đọc – em số đọc hết văn dừng lại Giáo viên tính ghi bảng thời gian đọc nhóm

+ Học sinh phạm phải tường hợp sau bị trừ thi đua: đọc sai lẫn hay thừa thiếu tiếng câu; đọc tiếp câu sau, người đọc câu văn trước chưa xong; đọc vượt câu theo quy định

- Giáo viên cho nhóm thi đọc, tính thời gian tính thi đua theo nhóm “đọc tiếp sức” (mỗi câu văn đọc yêu cầu nêu, hoa; không cho hoa trường hợp vi phạm nói trên)

- Giáo viên lớp nhận xét, chọn tuyên dương nhóm “đọc tiếp sức” nhanh nhất, giỏi nhất; gợi ý học sinh rút kinh nghiệm cho lần chơi sau

Qua thực tế với kinh nghiệm dạy học, với tất tâm huyết thân tơi tìm tòi, tự trau dồi chun mơn, rút kinh nghiệm thân việc thực số giải pháp rèn kĩ đọc thơ cho học sinh tiết tập đọc tổ chức linh hoạt trò chơi

VI KẾT QUẢ

Để có đánh giá mang tính khoa học, khách quan, tiến hành thực cho học sinh kiểm tra trước sau áp dụng sáng kiến: “Một số

biện pháp giúp học sinh đọc thơ tổ chức trò chơi tiết Tập đọc lớp Một” Kết sau:

Trên thực tế giảng dạy việc tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú thu hút nhiều học sinh tham gia Giáo viên biết sử dụng lúc, chỗ, trò chơi học tập có tác dụng tích cực tạo chất lượng cao cho học Chúng ta nên tránh tổ chức trò chơi lặp lặp lại tiết học gây nhàm chán cho học sinh Tuỳ theo tiết học giáo viên vận dụng linh hoạt tổ chức trò chơi cho phần dạy hiệu dạy đạt hiệu

Sĩ

số Mức độ hứng thú Yêu cầu cần đạt kĩ đọc

67

Thích Bình thường

Khơng thích

Đọc chậm, ngọng

Đọc Đọc lưu loát

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

51 76,1 14 20,9 2 3,0 4 6,0 25 37,3 38 56,7

PHẦN III - KẾT LUẬN

Chúng ta tiếp cận khoa học công nghệ thông tin đại Giáo dục coi quốc sách hàng đầu Có giáo dục tốt đạt nhiều thắng lợi khoa học, xã hội ứng dụng công nghệ phát triển mạnh mẽ Chúng ta người làm công tác giáo dục, trực tiếp đào tạo người sau chủ nhân khoa học đại, văn hóa tiên tiến đất nước Đối với cấp Tiểu học tảng, sở vững cho cấp Bởi vậy, yêu cầu rèn đọc từ đầu năm lớp Một nhiệm vụ cần thiết mơn Tiếng Việt nói riêng chương trình Tiểu học nói chung Việc rèn kỹ đọc cho học sinh tiểu học góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường Tiểu học phải quan tâm, trọng Có thực vậy chất lượng học tập nâng cao Dạy đọc cho học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp Do giáo viên hướng dẫn đòi hỏi học sinh phải phát huy trí tuệ, tư cách tích cực, linh hoạt, chủ động sáng tạo Qua việc đọc học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm nhược điểm để giúp em khắc phục phát huy

Việc rèn đọc cho học sinh góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho em Đây vấn đề then chốt mà giáo viên trường Tiểu học phải quan tâm, trọng Có thực vậy chất lượng học tập nâng cao Tuy nhiên muốn thực đạt kết cao cần phối hợp với phụ huynh học sinh Ngồi giáo viên Tiểu học phải tích cực học hỏi nâng cao tay nghề Điều quan trọng học sinh cần phải rèn kỹ đọc tất môn học khác

Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục rèn luyện đạo đức còn phải cung cấp cho học sinh vốn văn chương từ năm Tiểu học để em học tập tốt môn xã hội sau này, giúp em nói lưu lốt truyền cảm

Để việc luyện đọc có hiệu cao phải tạo hứng thú đọc thơ cho học sinh, trình phát triển tư trẻ, mục tiêu của trình dạy học yêu cầu môn Tiếng Việt lớp Một

Để dạy Tập đọc đạt kết cao, đọc thơ giáo viên phải tâm huyết với nghề Nghiên cứu rõ đối tượng học sinh chương trình Tiếng Việt cấp tiểu học lớp Một Thực linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Tuỳ dạy đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn thao tác dạy chung cá biệt hóa học sinh cho phù hợp với lứa tuổi, nhận thức em

Giáo viên phải thực số biện pháp thao tác sau :

Giáo viên phải có chuẩn bị kĩ trước lên lớp: giáo án, đồ dùng dạy học, hình ảnh liên quan tới thơ học Dự đoán tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình

Học sinh trung tâm trình dạy học nên giáo viên cố gắng tới mức cao để học sinh tham gia xây dựng cách ngắt câu có nhiều tình khác Tình hay

Để đạt yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc vận dụng đổi phương pháp dạy học Thực tế giáo viên phải nắm chương trình Tiếng Việt Tiểu học đặc biệt chương trình Tiếng Việt lớp Một Người Giáo viên cần có vốn thơ ca phong phú để vận dụng Nắm vững kiến thức tâm lý học sinh, phát triển tư học sinh từ trực quan sinh động tới tư trừ tượng sát học sinh lớp phụ trách Có kiến thức vững phương pháp dạy học đặc biệt dạy học Tiếng Việt

Qua trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân môn Tập đọc mà nội dung trọng tâm truyền kĩ đọc cho học sinh lớp Một Tôi thấy phương pháp hình thức nhằm tích cực hố hoạt động học sinh thực phương pháp hình thức học sinh hồn tồn chủ động tự giác sáng tạo tích cực tiếp thu tri thức Đây mục đích q trình dạy học hoàn toàn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý học sinh lớp

Giáo viên phải có chuẩn bị trước lên lớp, phải dự đốn tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình

Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan sinh động dạy học Nâng cao trình độ chun mơn đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Giáo viên coi học sinh trung tâm hoạt động, còn giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh

Để đạt yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngồi điều khơng thể thiếu lòng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ dạy giáo viên

Trên ý kiến nhỏ thân qua thực tiễn dạy học trường Tôi mong nhận đóng góp cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để công tác giảng dạy ngày tốt

Tôi tiến hành dạy thực nghiệm với giáo án phân môn Tập đọc

Phân môn tập đọc Tuần: 28 (Tiết số: 1)

Tên dạy: Ngôi nhà I Mục tiêu :

Sau học xong học sinh có được:

Kiến thức: HS đọc trơn Đọc từ ngữ: hàng xoan, xao xuyến ,lảnh lót Biết nghỉ sau dòng thơ Ơn vần iêu, u Tìm tiếng, nói câu chứa tiếng có vần iêu, yêu

Kĩ năng: Đọc đúng, nói câu chứa tiếng có vần iêu , yêu 3.Thái độ: Giáo dục học sinh u thích mơn học

II Chuẩn bị :

- Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu - Học sinh : Sách giáo khoa

III Hoạt động dạy học chủ yếu: Thời

gian

Nội dung kiến thức cơ bản

Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS

2’

5’

2’

14’

I Khởi động :

Hát bài: Quê hương tươi đẹp

II Kiểm tra cũ *Mục tiêu : HS đọc

bài : Mưu Sẻ trả lời câu hỏi

III.Bài mới 1.Giới thiệu

Bài Ngôi nhà

2.Hướng dẫn luyện

GV bật nhạc yêu cầu Hs hát

GV gọi HS lên bảng H: Khi Sẻ bị mèo chộp Sẻ nói với Mèo ?

H: Sẻ làm Mèo đặt xuống đất? GV nhận xét – đánh giá

Bức tranh vẽ ? GV giới thiệu ghi tên

GV đọc mẫu giọng

Cả lớp hát

2HS lên bảng +TLCH

1HS trả lời

đọc

Mục tiêu: Giúp HS đọc từ ngữ khó, câu văn, đoạn văn, cả bài.

*Luyện đọc từ khó :

hàng xoan, xao xuyến, lảnh lót, thơm phức

*Luyện đọc dòng

thơ

Hoa xao xuyến nở/ Như mây chùm// Mái vàng thơm phức// Rạ đầy sân phơi// *Luyện đọc khổ thơ - Khổ 1: từ đầu chùm

- Khổ 2: từ em yêu …sân phơi

- Khổ 3: từ em yêu …đến hết

đọc chậm rãi, tha thiết, tình cảm

GV yêu cầu HS mở sách

Tìm tiếng có âm x, âm l ?

GV đổ màu từ khó GV u cầu HS phân tích tiếng khó: xoan, lảnh lót

GV yêu cầu HS nêu cách phát âm âm x, âm l

GV yêu cầu HS đọc từ khó

GV yêu cầu HS giải nghĩa từ thơm phức GV giải nghĩa

Bài có dòng? GV bấm số câu

GV yêu cầu HS luyện đọc câu

GV HS đọc câu khó Để đọc dòng thơ này phải lưu ý điều gì?

GV hướng dẫn cách ngắt nghỉ dòng thơ GV gọi HS nhanh đọc mẫu

Bài có khổ thơ?

GV nhắc lại

GV đổ màu khổ thơ

GV yêu cầu HS đọc đoạn

HS mở sách

HS gạch chân tiếng 2-3 HS nêu

2HS phân tích tiếng 2HS phân tích tiếng HS nêu cách phát âm

2-3 HS đọc

Cả lớp đọc HS giải nghĩa từ

HS nêu HS nghe

HS thi đọc nối tiếp câu ( nhóm thi /mỗi nhóm 12 HS)

HS khác nhận xét 1HS trả lời

HS dùng bút chì gạch nhịp

1HS nhanh đọc câu HS lắng nghe 2-4 HS đọc Cả lớp đọc HS nêu

HS khác nhận xét HS quan sát HS đọc

2’

11’

5’

*Luyện đọc

*TCVĐ: tập tầm vơng

3 Ơn vần iêu -yêu

MT :Giúp HS tìm tiếng có vần iêu-yêu Nói câu chứa tiếng có vần iêu-u. *Tìm tiếng có vần iêu

*Nói câu chứa tiếng có vần iêu

IV.Củng cố - Dặn dò

Trò chơi: Ghép từ thành câu

Yêu cầu HS ghép từ thành câu

Chuẩn bị tiết

GV yêu cầu HS đọc

GV bật nhạc yêu cầu HS hát

Tìm tiếng có vần ăp

GV gạch chân tiếng GV yêu cầu HS phân tích tiếng khắp

GV bấm máy đưa câu mẫu

GV u cầu HS đọc Tìm tiếng có chứa vần iêu

GV đổ màu tiếng GV yêu cầu HS thảo luận nhóm luyện nói câu

Gv nhận xét , đánh giá GV khen HS nói câu tốt

GV yêu cầu.Giáo viên đưa thẻ từ không theo thứ tự

GV dặn dò

(4 nhóm thi / Mỗi nhóm HS thi )

HS khác nhận xét 2- HS đọc HS khác nhận xét Cả lớp đọc

Cả lớp hát

1HS nêu

1 HS phân tích tiếng

HS quan sát 2HS đọc HS nêu

HS thảo luận theo nhóm nói câu

Đại diện nói câu HS nhận xét , sửa câu

2 đội thi Mỗi đội có em thi

Phân môn tập đọc Tuần: 28 (Tiết số: 2)

Tên dạy: Ngôi nhà I Mục tiêu :

Sau học xong học sinh có được:

Kiến thức : HS đọc trơn Biết nghỉ sau dòng thơ, khổ thơ

Hiểu từ ngữ

Hiểu tình cảm bạn nhỏ ngơi nhà Nói tự nhiên , hồn nhiên ngơi nhà em mơ ước Học thuộc khổ thơ thích

Kĩ năng: Đọc đúng, trả lời đủ câu

Thái độ: Giáo dục học sinh yêu quý nhà mình.

II Chuẩn bị :

- Giáo viên : Bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu - Học sinh : Sách giáo khoa

III Hoạt động dạy học chủ yếu

Thờ i gia

n

Nội dung kiến thức cơ bản

Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học

sinh 2’ 5’ 1’ 10’ I.Khởi động

Cả lớp hát : Em yêu trường em

II.Bài cũ

Kiểm tra đọc tiết 1 III Bài

1.Giới thiệu a/ Đọc mẫu

2.Tìm hiểu đọc luyện nói

a Tìm hiểu đọc Mục tiêu : HS đọc

và trả lời câu hỏi trong bài

- Đọc khổ thơ 1,2

GV nêu yêu cầu GV nêu yêu cầu

GV giới thiệu, ghi bảng GV đọc Giọng đọc chậm rãi, tha thiết, tình cảm

Kích máy đọc GV nêu yêu cầu đọc khổ thơ đầu

Nêu u cầu

H: Ở ngơi nhà

HS hát múa 4-5 HS đọc HS nghe

HS nêu tên HS nghe

2-3 HS đọc khổ thơ 1,2

- Đọc khổ thơ 3

bạn nhỏ nhìn thấy ?

H: Ở ngơi nhà bạn nhỏ nghe thấy ? GV nêu u cầu

Ở ngơi nhà bạn nhỏ ngửi thấy ?

GV chốt ý

xoan trước ngõ, hoa nở mây chùm

2-3 HS trả lời : tiếng chim đầu hổi lảnh lót HS đọc

2-3 HS trả lời : Bạn nhỏ ngửi thấy mùi rơm rạ mái nhà, phơi sân thơm phức

8’

2’

12’

2’

b Học thuộc lòng thơ thi đọc

Mục tiêu : HS đọc từ, câu, dòng thơ Đọc đúng tốc độ

- Học thuộc lòng thơ - Thi đọc nối tiếp dòng thơ

- Đọc bài

*Hát : Quê hương tươi đẹp

c Luyện nói : Nói ngơi nhà mơ ước em

Mục tiêu : HS nói về ngơi nhà mơ ước

IV Củng cố -Dặn dò

- Nhận xét tiết học - Bài sau : Quà bố

GV nêu yêu cầu Nhận xét nhóm

GV nêu u cầu Kích máy xóa dần từ, dòng thơ

Nêu yêu cầu Nêu yêu cầu

Kích máy giới thiệu số tranh, hình ảnh số nhà Nêu yêu cầu Gợi ý

Nhận xét tiết học Khen HS đọc tốt

Dặn dò sau

2 nhóm HS đọc nối tiếp khổ thơ

HS khác nhận xét Lớp đọc đồng nhóm HS thi đọc HS đọc Cả lớp hát HS quan sát

Thảo ḷn nhóm 2,3 số nhóm trình bày

HS nghe

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Lê Phương Nga - Nguyễn Trí : Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học - NXB

Đại học Quốc gia Hà Nội - 1999.

2 Lê Phương Nga Nguyễn Trí: Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt

-NXB Giáo dục - 2001

3 Lê Phương Nga: Dạy tập đọc Tiểu học - NXB Giáo dục.

4 Đặng Thị Lanh – Hồng Hồ Bình Nguyễn Thị Hạnh Lê Thị Tuyết Mai -Nguyễn Trí: Tiếng Việt - tập - sách giáo viên.

5 Đặng Thị Lanh - Hồng Hồ Bình - Hồng Cao Cương - Trần Thị Minh Phương -Nguyễn Trí: Tiếng Việt - tập - sách giáo khoa

6 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục năm 2002. 7 Đổi nội dung, phương pháp bậc Tiểu học - Vụ giáo viên, H.1999

8 Tạp chí Giáo dục Tiểu học. 9 Tạp chí giới quanh ta.