1.1 Phaàn vaên Giáo viên cho học sinh về nhà làm bài tập và soạn, chuẩn bị trả lời các câu hỏi ở phần Đọc – Tìm hiểu văn bản - Đây là một khâu khá quan trọng trong vấn đề rèn luyện ý thứ[r]
(1)Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật ĐỀ TAØI MỘT VAØI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TỰ HỌC TỐT MỘT TIẾT NGỮ VĂN TRONG TRƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN - PHAÀN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI VAØ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ A LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI: - Tri thức nhân loại vô cùng phong phú và không ngừng biến đổi theo thời gian, là thời đại ngày nay, thời đại khoa học công nghệ thông tin Khi khoa học có bước tiến nhảy vọt, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng bật quá trình phát triển lực lượng sản xuất Vì không có đường nào khác ngoài học tập Lê Nin nói: “Học, học nữa, học mãi” học không trên tài liệu mà phải còn học đời sống hàng ngày Trong báo cáo đại hôi Đảng lần thứ IX phần nói giáo dục đào tạo thì tầm quan trọng việc tự học nêu lên sau: “Phát huy tư khoa học sáng tạo lực tự nghiên cứu học sinh, sinh viên để nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề…” đây là yêu cầu mà nhiều giáo viên có tâm huyết luôn trăn trở và quan tâm - Vậy là nào để học sinh có ý thức học tập và học tốt môn Ngữ văn và đặc biệt số tiết Ngữ văn có hiệu quả? Có thể nói năm gần đây, đặc biệt là từ thay đổi chương trình SGK lớp 6-7-8 và 9, môn Ngữ văn đã đổi nhiều các khâu quá trình dạy học Bộ môn Ngữ văn, từ xưa đến học sinh đây là môn khó học và có tầm quan trọng so với các môn khác như: Toán, Lý, Hoá, Anh văn… ít nhiều suy nghĩ các em, môn ngữ văn không quan trọng số môn tự nhiên Vậy làm nào để học sinh hiểu, học môn Ngữ Văn đạt kết tốt Và từ việc học tốt, các em seõ thích vaø say meâ vaên hoïc nhieàu hôn - Từ suy nghĩ, băn khoăn trên, tôi nghĩ làm nào đểâ chọn cho mình phương pháp dạy thích hợp nhằm giúp học sinh tự chuẩn bị bài học nhà thật tốt trước đến lớp và thực hành vào tiết học Đối tượng đề tài mà tôi nghiên cứu quan tâm và thấy phù hợp để giúp học sinh việc tự chuẩn bị học chương trình Ngữ văn đó là: “ Một vài biện pháp giúp học sinh học tự học tốt tiết ngữ văn chương trình ngữ văn 7” Trang Lop7.net (2) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật B THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TRONG MỘT TIẾT NGỮ VĂN - Đất nước ngày càng phát triển lĩnh vực, là kinh tế, văn hoá… Các phương tiện thông tin, giải trí ngày càng phong phú và đa dạng Internet, điện tử, truyền thông … Điều này chứng tỏ sống ngày càng phát triển văn minh và tiến Tuy nhiên với phát triển nhanh kéo theo thực trạng mà chúng ta, người giáo viên cần phải quan tâm đó là lơ là, ham chơi, bỏ học số học sinh Thực tế hàng ngày cho thấy người giáo viên luôn tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh (Học sinh giỏi, khá, TB chí có yếu kém) Số có chuẩn bị bài , có làm bài nhà, có học bài chiếm số ít khoảng 20%, số học sinh không chuẩn bị bài, lười làm bài tập làm và học bài với hình thức đối phó với thầy cô Số này chiếm khá đông khoảng 50%, còn lại 30% số học sinh khoâng chuaån bò gì caû - Trên lớp tiết học nhiều học sinh trả lời câu hỏi giáo viên caùch maùy moùc, thieáu tö duy, suy nghó kyõ caùc em coù tham khaûo baøi hoïc nhöng thiếu sở, chưa hiểu cặn kẽ vấn đề Bên cạnh đó có số học sinh có thói quen thụ động, nghe, ghi chép gì giáo viên nói mà không tham gia vào tìm hiểu bài giảng, còn lơ là tiết học nói chuyện riêng… - Khi chuaån bò baøi hoïc hay laøm vaên, caùc em coøn leä thuoäc vaøo taøi lieâïu hay laøm theo cách máy móc Như thường lạc đề không trình bày đúng nội dung yêu cầu Trong tiết học nhiều học sinh không thể tóm tắt trình bày lại nội dung chính bài học, từ chỗ không hiểu bài, học sinh chán nản, buông xuôi việc học Thậm chí trốn tiết chơi chơi các trò chơi ảnh hưởng đến việc học tập - Trước tình học tập trên, thầy cô giáo phải đầu tư suy nghĩ để tìm các biện pháp có hiệu giáo dục và đào tạo học sinh Đây là lý để tôi viết đề tài này Qua đề tài này mong với gì thực tế giảng dạy mình, làm nào góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên và việc học tập học sinh môn Ngữ văn nói chung và Ngữ văn nói rieâng - Qua nghiên cứu, tôi nghĩ đó là điều kiện để học sinh yêu thích môn học, biết việc học tập là cần thiết, là học sinh có học lực TB đặc biệt là học sinh yếu, kém Từ đó giúp các em có hội phát huy tính sáng tạo động chủ động chuẩn bị bài, tham gia tốt vào nội dung bài học, biết khám phá tìm tri thức cho mình Trang Lop7.net (3) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật PHAÀN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - Trong chương trình dạy học nay, đặc biệt là chương trình SGK Ngữ văn đã có nhiều thay đổi biên soạn theo hướng tích hợp phân môn Văn- Tiếng Việt- Tập làm văn, có nhiều kiến thức và khó so với học sinh đặc biệt là học sinh vùng nông thôn Vì giáo viên phải biết quan tâm khai thác vốn sống phong phú, tư tưởng tích cực học sinh và người giáo viên phải giúp các em nhận rõ yếu tố định cho thành công đó là tự rèn luyện chính baûn thaân mình - Các em cần thấy thái độ học tập tích cực, đặt mục tiêu vào vấn đề học tập, nhận rõ tầm quan trọng việc tự học, kiên nhẫn, tự tin vào thành công Muốn tự học nơi, lúc với người lĩnh vực, các em cần có thái độ học tập nghiêm túc và đặc biệt phải có đam mê Nhưng tự học không thể tự phát huy tuỳ tiện và muốn học nào Nó cần phải có cách thức, phương pháp tự học cho hợp lý, phù hợp với chính thân như: phải vào ưu điểm quá trình nhận thức và hoàn cảnh thân để áp dụng nguyên tắc chung là phải tìm hiểu, nắm vững đặc trưng yêu cầu các văn chương trình Ngữ văn Phải xác định các loại bài, mối quan hệ phân môn (Văn - Tiếng Việt - Tập Làm Văn) Như để hướng dẫn học sinh tự học trước, tiết học Ngữ văn giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo các bước sau: I ĐỐI TƯỢNG : Với học sinh giỏi, khá tiến hành cách tự học không khó Nhưng học sinh trung bình, yếu, kém giáo viên cần cụ thể thời gian học tập nhà để tạo cho học sinh nề nếp, ý thức tự giác học tập II HÌNH THỨC TỔ CHỨC: Làm bài tập nhà 1.1 Phaàn vaên Giáo viên cho học sinh nhà làm bài tập và soạn, chuẩn bị trả lời các câu hỏi phần Đọc – Tìm hiểu văn - Đây là khâu khá quan trọng vấn đề rèn luyện ý thức tự học hoïc sinh Vì haàu nhö quaù trình daïy giaùo vieân chöa chuaån bò khaâu naøy, vieäc Đọc- tìm hiểu văn trước đến lớp giúp học sinh nắm vững kiến thức bài Trang Lop7.net (4) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật Không còn giúp cho giáo viên quá trình dạy học tốt Khi học sinh có chuẩn bị tốt bài thì chất lượng bài giảng và tiết học, luyện tập trên lớp trôi chảy Cả thầy và trò phấn khởi, học sinh hiểu bài tiết học sinh động và cởi mở Để thực tốt học sinh phải chuẩn bị cho mình thời gian hợp lý và ý thức học tập còn giáo viên cần hướng dẫn bài, cách học cụ thể - Ở phần Đọc – Tìm hiểu văn giáo viên có thể gợi ý cho học sinh nhà soạn, trả lời câu hỏi theo SGK Ví dụ: Bài “Cuộc chia tay búp bê” SGK Ngữ Văn trang 26-27 GV gợi ý giúp học sinh nắm ý Caâu 1: + Về ngôi kể (ngôi thứ mấy?) + Teân cuûa truyeän vaø yù nghóa cuûa teân truyeän? (Buùp beâ coù chia tay khoâng? Vì chuùng phaûi chia tay, buùp beâ coù loãi gì maø phaûi chia tay?) Từ câu hỏi đơn giản đến câu hỏi phải có tư duy: Caâu 5: + Chi tiết nào chia tay Thuỷ với lớp học làm cho cô giáo bàng hoàng và chi tiết nào khiến cho em cảm động nhất? vì sao? Hoặc Câu 6: + Em hãy giải thích vì dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy người lại bình thường và nắng vàng ươm trùm leân caûnh vaät” Câu hỏi này buộc học sinh phải suy luận thì thấy nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tác giả và trả lời câu hỏi + Hai anh em Thành và thuỷ chịu đựng mát lớn mà cảnh vật diễn bình thường? + Taïi Thaønh laïi ngaïc nhieân? Noùi leân ñieàu gì? Nếu không có chuẩn bị tốt nhà học sinh khó trả lời, dẫn đến thời gian, buoåi hoïc truøng xuoáng Hoïc sinh seõ caûm thaáy tieát hoïc naëng neà 1.2 Phaàn Tieáng vieät Ơû phần này chủ yếu là cho bài tập học sinh nhà tự làm theo hướng dẫn cuûa giaùo vieân Khi dạy đến tiết 69 (Tiếng Việt) Ôn tập Tiếng Việt Nội dung bài học dài, học sinh không chuẩn bị nhà thì các câu hỏi không có thể giải hết trên lớp Do đó giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu và chuẩn bị trước nhà số nội dung câu hỏi trả lời Trang Lop7.net (5) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật Ví duï: Caâu hoûi SGK trang 184 Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ ý nghĩa, chức Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nhà lập bảng sau: Từ loại Ýnghĩa, chức YÙ nghóa Chức Danh Từ, Động Từ, Quan hệ từ Tính Từ Biểu thị người, vật Bieåu thò yù nghóa quan heä Coù khaû naêng laøm thaønh Lieân keát caùc thaønh phaàn caâu phần cụm từ câu cum từ Caâu hoûi 3: Saùch giaùo khoa trang 184, giaùo vieân yeâu caàu hoïc sinh giaûi nghóa các yếu tố Hán việt đã học Ví duï: Baïch (Baïch caàu) Traéng Bán (Tượng bán thân) Bức tượng nửa người Thieân (Thieân nieân kyû) Moät ngaøn naêm Thư (Thư viện) Nơi tàng trữ sách báo, tài liệu và tổ chức cho bạn đọc Tiếu (Tiếu lâm) Truyện cười …………… Như đến lớp chuẩn bị tiết học, học sinh đã có kiến thức tự trang bị cho mình nhằm thực tốt buổi học, tránh thụ động quá trình học Giáo viên hướng dẫn cụ thể học sinh tự soạn bài, tự thân giải bài tập, soạn bài học cách rõ ràng, có chất lượng Từ đó học sinh cảm thấy hứng thú với môn học - Ngược lại giáo viên cuối tiết dặn( các em nhà soạn bài……, SGK trang…….,) (các em nhà làm bài tập…., SGK trang….,) thì học sinh nhà làm, có số em không biết làm, không biết soạn nào cho đạt yêu cầu Từ đó dẫn đến chán nản và học cho có lệ, đối phó 1.3 Phaàn Taäp laøm Vaên - Khi học các bài (Luyện nói) giáo viên phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài sẵn có nhà cách đầy đủ các nội dung: Ví duï: Tuaàn 10 baøi 10 tieát 40 Luyện nói: văn biểu cảm vật, người Trang Lop7.net (6) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị bài nhà: Lập dàn ý cho đề văn để tiết sau chuẩn bị phát biểu miệng - Giáo viên chú ý học sinh nhà cần đọc kỹ yêu cầu SGK trang 130 và có thể gợi ý cho học sinh chuẩn bị tốt yêu cầu bài học, vì thời gian nhà học sinh có thể nghiên cứu nhiều không căng thẳng chi phối trường - Giáo viên cho học sinh chọn đề SGK trang 129 “ Cảm nghĩ thầy cô giáo, “người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai” Gợi ý: YÙ 1: Ngạn ngữ phương Tây có nói: - Mọi thiên tài bắt đầu chữ a - Trong ngày đầu tiên thầy, cô tận tình dạy dỗ - Em không quên lời nhắc nhở người cô(thầy) YÙ 2: - Em học nhiều thầy cô giáo - Nhưng tất giống phẩm chất tận tuỵ với công việc dạy người - Em luoân kính troïng, bieát ôn thaày coâ YÙ 3: - Kỷ niệm đáng nhớ là lần em không thuộc bài - Em thaáy xaáu hoå vaø buoàn - Cô đến nhà gặp bà nội - Cô an ủi, động viên em YÙ 4: - Cứ lần nhớ đến kỷ niệm ấy, em lại bồi hồi nghĩ cô A nói riêng và thầy cô giáo nói chung không là “người lái đò” thầm lặng - Người mẹ nhân hậu không riêng em mà còn lứa tuổi học trò Ngoài giáo viên còn có thể gợi ý cho học sinh tìm hiểu thêm nhiều tài liệu nói người thầy, cô để học sinh tham khảo, nghiên cứu sâu ý nghĩa “những người lái đò thầm lặng” - Giáo viên có thể gợi ý cho học sinh tìm tư liệu viết thầy cô để tham khảo thêm Trong quá trình cho học sinh tự học nhà, giáo viên cần phải có nhiều hình thức kiểm tra việc học, soạn bài học sinh Hình thức kiểm tra có thể tiến thành theo tổ, nhóm, có thể giao cho lớp trưởng lớp phó học tập trực tiếp kiểm tra bài các bạn trên lớp - Trong quá trình cho học sinh tự học, làm bài tập nhà Giáo viên cần có động viên em có ý thức học tập tốt cách cộng thêm điểm Trang Lop7.net (7) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật Ngoài giáo viên cần định hướng cho học sinh thời gian biểu hợp lý, phù hợp với đối tượng học sinh, giúp các em có thể tự học tốt thời gian nhà Ví dụ: Lớp 7A1 học buổi sáng (từ 7h- 11h15’) cho nên thời gian buổi chiều các em nhiều Vì nên hướng dẫn cho các em chuẩn bị bài học mình thật tốt xây dựng cho các em thời gian biểu tự học hợp lý Nếu đặc điểm tình hình nơi học sinh có số đông gần Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tự học nhóm theo cách trao đổi, thảo luận bài tập trung… từ đó giúp học sinh có ý thức tự học, giúp đỡ lẫn cùng tiến (Tuy nhiên biện pháp này coøn moät soá haïn cheá nhaát ñònh nhö: hoïc sinh taäp trung laïi noùi chuyeän, chôi…) Đọc – Rèn luyện cách đọc 2.1 Đọc - Đối với môn Ngữ văn Đọc là hình thức tự học, tiết học trên lớp không đủ thời lượng cho học sinh rèn luyện cách đọc nào cho đúng Các em thường hay mắc lối chính tả, đọc sai đặc thù tiếng địa phương, học sinh người dân tộc Như đọc không đúng ảnh hưởng lớn đến tiết học và tiếp thu bài học sinh, vì rèn luyện cách đọc cho học sinh là vấn đề cần phải quan taâm - Đọc bao gồm nhiều cách đọc khác nhau: đọc đúng, đọc thầm, đọc thành tiếng đặc biệt là đọc diễn cảm Đọc là khâu quan trọng để hiểu văn bản, nó là kỹ mà học sinh phải tương đối thành thạo Hoạt động đọc không là đọc mẫu mà nó còn bao gồm tổ chức, hướng dẫn học sinh vận động tư duy, tình cảm, giọng đọc, chí điệu nhằm giúp học sinh có thể nhập vai, tái tạo lại hình tượng nghệ thuật, hiểu giá trị nội dung chủ đề tư tưởng cách chân thực 2.2 Rèn luyện cách đọc: Với học sinh THCS yêu cầu đọc đúng đặt song song với các yêu cầu đọc khác đọc hiểu nhanh, đọc thầm liên tưởng, đọc tái hiện, đọc diễn cảm… - Đọc thầm là khâu học sinh tự động làm việc độc lập có tham gia liên tưởng, tưởng tượng giúp học sinh nắm vững thông tin văn - Đọc thành tiếng với yêu cầu đọc đúng(đúng chính tả, đúng ngữ âm, đúng gioïng ñieäu) - Đọc diễm cảm là đọc ít nhiều mức độ nghệ thuật có hỗ trợ tình cảm, cảm xúc góp phần tái lại tác phẩm qua ngôn ngữ Đọc diễm cảm phải dựa treân giọng đọc (âm lượng to hay nhỏ, giọng vui hay buồn, sôi hay nhẹ nhàng ), nhịp điệu đọc ( tốc đôï đọc nhanh hay chậm, dồn dập hay chậm rãi…), và cách ngắt nhịp (theo daáu caâu hay theo maïch caûm xuùc) Trang Lop7.net (8) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật Ví duï: - Khi đọc bài “Nam quốc sơn hà” tiết 17; tuần Học sinh cần chú ý giọng đọc phải hùng hồn, dõng dạc, đanh thép thể ý chí tâm bảo vệ chủ quyền đất nước - Hay đọc bài “Qua đèo ngang” tiết 29; tuần Học sinh chú ý giọng đọc buồn man mác, chậm rãi, buồn thể nỗi buồn hoài cổ Cho nên giáo viên cần khuyến khích học sinh đọc nhiều Ngoài còn đọc thêm nhiều sách báo, tài liệu, phải biết chọn lọc sách, chonï lọc nội dung để đọc nhằm rèn luyện kỹ đọc cho thật tốt Trước học bài mới, học sinh cần phải đọc kỹ nội dung bài học trước để nắm thông tin cần thiết nhằm đảm bảo tốt cho tiết học Tham khaûo saùch, taøi lieâïu- Tìm, söu taàm tranh aûnh coù lieân quan: 3.1 Tham khaûo saùch, taøi lieäu Tham khảo sách - tài liệu là biện pháp tích cực học tập môn Ngữ văn, giúp học sinh vận dụng kiến thức tìm để áp dụng vào học tập cuûa mình cho thaät toát Ví duï: Tuaàn 12; Baøi 12 ; Tieát 45; Baøi Caûnh Khuya, Raèm Thaùng Gieâng Phần luyện tập giáo viên có thể cho học sinh nhà làm câu 2: “ Tìm đọc và chép lại số bài thơ, câu thơ Bác Hồ nói Trăng cảnh thiên nhiên” Để làm câu này bắt buộc học sinh phải tìm hiểu – tham khảo các loại sách để tìm câu trả lời chính xác Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tìm số loại sách: Tuyển tập thơ văn Hồ Chí minh, Nhật kí tù… Giáo viên có thể gợi ý 1-2 bài: Voïng Nguyeät Ngục trung vô tửu diệc vô hoa Đối thử lương tiêu nại nhược hà?ø Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt Nguyeát toøng song khích khaùng thi gia (Hoà Chí Minh – Nhaät kyù tuø) - Trong Bài 4, tuần 4, tiết 13 “Những câu hát than thân” phần dặn dò cuối bài, giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm, sưu tầm câu ca dao, dân ca có từ than thân và nói lên ý nghĩa câu đó(ít 05 câu trở lên) Giáo viên có thể gợi ý: Thân em dải lụa đào Trang Lop7.net (9) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật Phất phơ chợ biết vào tay Nói lên số phận người phụ nữ xã hội cũ, sống họ luôn bấp bênh, long đong lận đận Trong Baøi ; tieát 20; tuaàn Tìm hieåu chung veà vaên bieåu caûm Phaàn Luyeän taäp: Caâu hoûi Kể tên số bài văn biểu cảm (trữ tình) hay mà em biết Câu này giáo viên có thể dành cho học sinh khá, giỏi nhà thực Caâu hoûi Sưu tầm và chép giấy số đoạn văn xuôi biểu cảm Như với yêu cầu trên, học sinh phải tìm tài liệu có liên quan để vận dung vào làm bài tập cách tốt Sau đó giáo viên kiểm tra, đánh giá và hướng dẫn học sinh chép vào bài tập làm tài liệu tham khảo 3.2 Söu taàm tranh aûnh coù lieân quan - Việc sưu tầm tranh ảnh giúp học sinh mở rộng kiến thức nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và nâng cao trình độ nhận thức Ví duï: Baøi tieát 29 tuaàn Bài: Qua đèo ngang Giáo viên hướng dẫn học sinh có thể sưu tầm tranh cảnh đèo nào đó (nếu đèo ngang càng tốt), cho học sinh thấy cảnh đèo ngang tế nào, từ đó hoïc sinh thấy nét hoang vu, hùng vĩ thưa thớt đèo ngang mà học sinh Đồng sông Cửu Long nói chung và học sinh trường THCS Lạc Hoà nói riêng không hình dung đèo nào 3.3 Tìm hieåu caâu hoûi: Từ việc tìm hiểu tranh ảnh và tham khảo tài liệu, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu hỏi tìm hiểu và trả lời các câu hỏi SGK cụ thể (như phần I.1 trang 4, đã dẫn) Truy bài đầu giờ: Truy bài đầu là biện pháp tích cực giúp học sinh tự học tốt chuẩn bị cho tiết học Ở khâu này giáo viên cần có biện pháp theo dõi lớp thường xuyên để tạo cho học sinh thói quen ôn luyện Để thực khâu này thật tốt và hiệu thì giáo viên CN phải đến lớp thường xuyên vào đầu truy bài, hướng dẫn học sinh cách học, đọc nội dung, tìm Trang Lop7.net (10) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật hiểu nội dung bài kiến thức cũ nhằm giúp học sinh củng cố lại kiến thức trước vào tiết học III KEÁT QUAÛ CUÏ THEÅ Qua aùp duïng moät soá kinh nghieäm vieäc daïy hoïc hoïc sinh hoïc chương trình ngữ văn mà tôi rút thời gian vừa qua Tôi cảm thấy đã đạt số kết khả quan (tuy nhiên còn số ít hạn chế) tỉ lệ học sinh nắm bài, chuẩn bị bài nhà khá tốt, vận dụng vào bài học khá linh hoạt lớp học linh hoạt Nhiều em đã hình thành yêu thích môn học, phát huy tính sáng tạo, hứng thú học tập Cụ thể kết môn Ngữ văn năm học 2008-2009 (Học kỳ 1) so với kết năm trước năm học 2006-2007 mà tôi giảng dạy các lớp 7A1,2,3,4 sau: Khi chöa aùp duïng: TSHS Gioûi SL Khaù % SL % Trung bình SL % % Trung bình SL % Yeáu SL % Khi aùp duïng caùc bieän phaùp naøy: TSHS Gioûi SL Khaù % SL Yeáu SL % PHAÀNIII KEÁT LUAÄN VAØ MOÄT SOÁ BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM I KEÁT LUAÄN: Muốn nâng cao chất lượng và hiệu thiết thực giảng dạy Ngữ văn, người giáo viên môn phải đổi nhận thức và từ đó đổi phương phaùp Ngoài tôi nghĩ, để học sinh học tốt môn Ngữ văn, ngoài quá trình tự học học sinh trên lớp, nhà tìm tòi tham khảo tài liệu để giải vấn đề Trang 10 Lop7.net (11) Trường THCS Phú Sơn – Nho Quan - NB Phạm Anh Tài Thật đó giáo viên đặt Học sinh cần phải có ý thức tự nâng cao kiến thức bài học mình Quá trình tự học này cần hỗ trợ khuyến khích BGH nhà trường, các giáo viên môn và đặc biệt là từ phía gia đình (PHHS) Tạo điều kiện cho các em tham khảo tài liệu sách báo, tìm hiểu kiến thức văn học… II BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM Qua quá trình nghiên cứu, suy nghĩ và thực nghiệm tổ chức dạy học học sinh tự học tốt tiết Ngữ văn chương trình Ngữ văn Tôi cảm thấy việc truyền đạt kiến thức cho học sinh cách nhồi nhét chưa hẳn là biện pháp tích cực Với thực tế giảng dạy tôi và việc học tập học sinh trường THCS Phú Sơnø, tôi thấy cần thiết phải rèn luyện cho học sinh phương pháp tự họckhông thể coi nhẹ Cần tổ chức rộng rãi các phân môn, không riêng gì môn ngữ văn Như kinh nghiệm trên việc dạy học học sinh tự học không phải là mẻ so với các phươing pháp đã thực Song đó mong là lời động viên, khích lệ đồng nghiệp mạnh dạn hướng dẫn học sinh theo phương pháp tích cực nhằm đưa chất lượng dạy, học nhà trường có bước phát triển tích cực Có thể vấn đề tôi đưa còn có khuyết điểm, có thể nó chưa phù hợp với học sinh yếu kém Những chúng ta chưa thử thì chưa thể biết chất lượng Tôi xin đóng góp tham khảo các đồng nghiệp Mong có nhiều ý kiến đóng góp bổ sung nhằm nâng cao chất lượng hieäu quaû Cuối cùng tôi xin cảm ơn BGH nhà trường, Hội đồng thi đua khen thưởng, Tổ Ngữ Văn – GDCD, cùng các đồng nghiệp trường THCS Phú Sơn đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này Phú Sơn, ngaøy 05 thaùng 12 naêm 2008 Người viết Phạm Anh Tài Thật Trang 11 Lop7.net (12)