MỘT vài BIỆN PHÁP GIÚP học SINH dân tộc GHI NHỚ nội DUNG văn bản NGỮ văn 6

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO CHƯ SÊ Trường THCS Lê Duẩn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC GHI NHỚ NỘI DUNG VĂN BẢN NGỮ VĂN  Người viết: Hà Nguyễn Hồng Phúc Giới tính: nữ Dân tộc : Kinh Ngày sinh: 01 / 04 / 1975 Chức vụ: giáo viên Đơn vị : Trường THCS Lê Duẩn PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu môn Ngữ văn trường THCS góp phần giáo dục để hình thành người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp: biết yêu thương, quý trọng gia đình, bạn bè, có lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tư tưởng, tình cảm cao đẹp lịng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng bằng, lịng căm ghét xấu… Đó người có ý thức tự tu dưỡng, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị Chân, Thiện, Mỹ văn học Qua thời gian công tác trường THCS Lê Duẩn – IaTiêm – Chư Sê, nhận thấy việc giảng dạy Ngữ văn gặp nhiều khó khăn, nên cố gắng tìm tịi, suy nghĩ, tìm cách giải thích hợp nhất, phù hợp với trình độ học sinh để đạt mục tiêu dạy - học Đó lý tơi thực đề tài này: vài biện pháp giúp học sinh dân tộc người khắc sâu kiến thức phần đọc - hiểu văn chương trình Ngữ văn lớp 6; đồng thời khơi gợi số học sinh giỏi lịng u thích mơn văn học, phát huy khiếu văn chương thân Thuận lợi Trường THCS Lê Duẩn nằm trung tâm xã IaTiêm, sở vật chất để phục vụ cho việc dạy - học tương đối đầy đủ; thầy trị ln hướng dẫn tận tình, giúp đỡ chu đáo cấp lãnh đạo, quan tâm quyền địa phương, nên cập nhật kịp thời chủ trương, sách Đảng , Nhà nước ngành 2.Khó khăn Phần lớn đối tượng học sinh người dân tộc Jrai vốn tiếng việt hạn chế nên việc lĩnh hội kiến thức học sinh thụ động, học sinh khả giao tiếp tiếng phổ thơng nên việc tạo hứng thú cho học sinh việc tìm hiểu văn khó khăn lớn cho giáo viên Hơn học sinh dân tộc Jrai cha mẹ không quan tâm đến việc học em Tỉ lệ học sinh người Kinh phần lớn thuộc diện hộ nghèo Trong trường nằm địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết gia đình em làm thuê làm rẫy nên em phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp khơng có thời gian dễ học nhà Cho nên hầu hết học sinh không nhớ tên bài, nội dung, ý nghĩa văn học ( diễn giải cụ thể phần sau) Thiết bị dạy học cho môn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng hạn chế Có số văn cần tranh ảnh khơng có, làm giảm hiểu biết học sinh tiếp xúc với văn Qua trình giảng dạy, tơi phát vài cách giúp khắc phục phần khó khăn nêu Xin trình bày để bạn đồng nghiệp, quý lãnh đạo xem xét, góp ý, giúp đỡ để cơng việc ngày tốt PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Thực trạng tình hình Qua nhiều năm giảng dạy Ngữ văn trường THCS Lê Duẩn, Chư Sê, tơi thấy bật lên vấn đề khó khăn mà giáo viên Ngữ văn phải đối mặt Đó học sinh dân tộc lúng túng, bỡ ngỡ việc tiếp thu nội dung Nhớ tên bài, nội dung ý nghĩa học cịn khó em học trước quên sau Nhiều lần thực kiểm tra miệng, kiếm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, học sinh dân tộc thường không trả lời mà đánh dấu theo kiểu may rủi Hỏi: đoạn trích nằm tác phẩm nào? Nhân vật ai? phần lớn em khơng nhớ ra, nói chi đến việc nắm ý nghĩa văn Một vấn đề nữa: để đổi phương pháp dạy học giúp cho giáo viên giảng dạy tốt hơn, Bộ Giáo Dục đưa tranh minh hoạ Ngữ văn để giáo viên sử dụng làm thiết bị dạy - học cho tiết học thêm sinh động Nhưng tranh minh hoạ minh hoạ cho số thể loại truyện dân gian học kì I Trong học kỳ II có số tác phẩm cần tranh minh hoạ văn bản: “ Sơng nước Cà Mau”; “Đêm Bác không ngủ”; “ Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử” “Động Phong Nha” Tôi trăn trở dạy đến này, đối tượng học sinh dân tộc, vốn ngôn ngữ phổ thơng hạn chế tưởng tượng hình ảnh trìu tượng, phong cảnh đặc sắc đất nước Trên sở vấn đề trên, tìm cách thay đổi, khắc phục thấy có hiệu rõ rệt Hơm xin trình bày để quý vị đồng nghiệp tham khảo góp ý với ba vấn đề lớn sau: -Khắc phục tranh minh hoạ thiếu để phục vụ cho số tác phẩm văn học cần thiết -Dùng văn vần để thuyết minh cho tranh góp phần khắc sâu kiến thức cho học sinh, tổng kết đặc điểm chung số thể loại truyện dân gian -Một vài biện pháp nhằm khơi gợi u thích, tìm hiểu văn học dân gian cho học sinh giỏi II Đối tượng nghiên cứu: học sinh khối trường THCS Lê Duẩn, IaTiêm, Chư Sê, Gia Lai III Phạm vi nghiên cứu: Môn Ngữ văn IV Tiến trình thực biện pháp Khắc phục tranh minh hoạ thiếu để phục vụ cho số tác phẩm văn học cần thiết Trong môn Ngữ văn 6, Bộ giáo dục trang bị tranh dân gian ( xếp chung thể loại) Mục đích việc dùng tranh để làm thiết bị dạy học, tăng thêm phần sinh động, tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu học Nhưng tranh sử dụng cho thể loại truyền thuyết cổ tích Cịn số tác phẩm văn học đại cần tranh để minh hoạ mà lại khơng có Đó tác phẩm : “ Sông nước Cà Mau” Bài văn miêu tả cảnh sông nước cực nam Tổ Quốc với sơng ngịi, kênh rạch chi chít mạng nhện, cảnh họp chợ, buôn bán sông độc đáo Đối tượng học sinh chủ yếu học sinh người Jarai, em khơng thể hình dung cảnh họp chợ độc đáo, tấp nập mà tranh khơng có hiệu tiết học không cao Cho nên trăn trở, phải dạy chay vài lần, cảm thấy không thoả mãn nên định tìm tranh minh hoạ để giúp học sinh nhìn thấy nét độc đáo chợ Năm Căn.Qua nhiều lần tìm kiếm tơi phát tranh địa lớp có tranh chụp “Chợ sông” Đây thiết bị dạy học cần thiết, phù hợp với học Từ dạy đến “ Sông nước cà Mau” có tranh minh hoạ Tác phẩm : “Đêm Bác không ngủ” kể đêm đường chiến dịch, bác thức trắng đêm lo lắng cho đội, cho dân quân Sách giáo khoa Ngữ văn tập II có giải thích kiện “chiến dịch Biên giới 1950” Tơi thấy hình ảnh cần có tranh minh hoạ để đảm bảo tính chân thực, từ tăng thêm lịng kính yêu học sinh Bác Hồ kính yêu Để khắc phục thiếu thốn này, mượn tranh lịch sử lớp có hình ảnh bác Hồ đường chiến dịch Biên giới 1950 làm tranh minh hoạ Đối với tác phẩm “ Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử” Bài văn miêu tả trình xây dựng cầu, hình dáng, đặc điểm quy mơ cầu chứng kiến bao thăng trầm đất nước Học sinh cần tận mắt nhìn thấy ảnh cầu để từ cảm nhận ý nghĩa cầu rõ ràng Nhưng khơng có hình ảnh cầu Long Biên Nhờ tích hợp ngang mà phát tranh lịch sử lớp có hình ảnh cầu Long Biên, tơi dùng tranh để minh hoạ cho học thấy đạt hiệu mong muốn rõ rệt Đặc biệt, “Động Phong Nha” - văn nhật dụng ca ngợi cảnh thiên nhiên tươi đẹp nước ta ý nghĩa, giá trị nhân văn mà khơng có hình ảnh cụ thể để học sinh nhìn thấy, cảm nhận vẻ đẹp tuyệt tác Vấn đề này, thường trao đổi với đồng nghiệp có ý kiến lên cấp từ năm 2004 chưa thấy phản hồi Bản thân dạy đến kiểu cảm thấy xúc khơng thể truyền tải cho học sinh lời trước tuyệt tác thiên nhiên Tơi muốn học sinh nhìn thấy gián tiếp qua tranh ảnh để phần cảm nhận vẻ đẹp giá trị động Phong Nha Tôi nhiều lần tìm kiếm phương tiện thơng tin đại chúng ảnh lịch sử Động Phong Nha không thấy Rất may, số tạp chí ( Du lịch, Giáo dục thời đại ) có in hình Động Phong Nha đẹp Tơi cắt dán vào tờ lịch treo tường có kích thước 45 x 50cm sử dụng làm thiết bị dạy học Bằng cách đó, tơi khắc phục thiếu thốn tranh minh hoạ cho trình dạy học thấy hiệu rõ rệt Sử dụng tranh minh hoạ cho tiết học Ngữ văn - phần “Đọc - hiểu văn bản” 2.1 Thiết kế tranh minh hoạ theo thể loại, dễ dàng để chuẩn bị cho tiết học Cơ sở vật chất trường THCS Lê Duẩn tương đối đảm bảo cho việc học phịng thiết bị cịn thiếu thốn ( THCS Tiểu học + Thư viện sử dụng chung phòng) Các tranh minh hoạ phục vụ cho việc dạy học phải tình trạng cuộn trịn, xếp chỗ, nên giáo viên muốn tìm tranh để phục vụ cho tiết học phải mở xấp, tìm kiếm thời gian ( số trường thuận lợi, mơn có phịng riêng để bỏ thiết bị giáo viên cần căng tranh treo lên được) Để khắc phục khó khăn tạo điều kiện thuận lợi cho công việc, xếp sau: Kết hợp tranh dân gian Bộ giáo dục phát hành với số tranh tự làm tranh minh hoạ Ngữ văn hồn chỉnh Sau chia theo thể loại: truyền thuyết tập, truyện cổ tích tập, văn học đại tập thể loại khác tập Sau dùng đinh cỡ bảy – tám đục lỗ mép tranh dùng kẽm nhỏ xâu lại thành tập giống tập lịch dùng đinh dán treo tường Làm đỡ chiếm diện tích phịng thiết bị lại khỏi thời gian tìm kiếm Khi dạy đến thể loại lấy thể loại xuống Dạy xong, treo lên chỗ cũ để năm sau sử dụng tiếp Cứ thực cho tất thể loại ( nghĩ cách áp dụng cho tất môn lớp khác điều kiện sở vật chất dành thiết bị thiếu) 2.2.Cách dùng tranh minh hoạ cho học Ngữ văn thêm sinh động, khơi gợi hứng thú cho học sinh Để phát huy tính tích cực học sinh phát huy tối đa tác dụng tranh minh hoạ phần “Đọc - hiểu văn bản” Ngữ văn 6, dùng văn vần để thuyết minh cho tranh minh hoạ ( ghi sẵn tranh, nét chữ to) Như nói trên, đối tượng học sinh dân tộc Jarai nên việc nắm, hiểu nội dung em khó khăn Nhân đọc báo Thế giới ta, nảy ý tưởng đưa áp dụng thấy tương đối khả quan: tâm lý chung học sinh lười đọc sách dẫn đến đọc yếu, gây khó khăn cho việc hiểu nội dung văn Việc dùng tranh minh hoạ hỗ trợ cho em thấy hứng thú tiếp xúc văn Từ giúp học sinh khắc sâu nội dung, ý nghĩa học 2.3 Một vài biện pháp nhằm khơi gợi u thích, tìm hiểu văn học dân gian cho học sinh giỏi Ngoài với cách làm cịn khơi gợi cho số học sinh giỏi phát huy khiếu em cách diễn đạt tình cảm nhân vật, chi tiết truyện mà u thích cách đặt vài câu văn vần để biểu cảm vẽ tranh thể nội dung Bằng việc thực cách làm trên, năm học 2007 – 2008, kết kiểm tra cuối năm cho thấy tỉ lệ học sinh dân tộc nắm kiến thức cao so với năm trước Số liệu cụ thể sau: Tổng HSDT Giỏi DT Khá DT TB DT Yếu DT Kém D số Năm học T 100 80 105 82 58 48 30 27 3 65 55 18 0 2006 -2007 Năm học 15 2007 2008 Một vài em giỏi em Vi, Loan (nay học lớp 7) làm thơ ngắn Thầy bói xem voi, Thạch Sanh, làm thơ tặng cô nhân ngày 8 / 3… chứng tỏ biện pháp tơi có tác dụng rõ rệt Qua q trình giảng dạy, quan sát tơi thấy đa số em học sinh dân tộc thờ thiếu tích cực việc Đọc - hiểu văn vốn giao tiếp Tiếng việt em hạn chế Trong ngơn ngữ chương trình phổ thơng tương đối trừu tượng, phong phú, học sinh khơng hiểu nên dẫn đến tình trạng chán học không chủ động lĩnh hội kiến thức, chờ thầy cô cho ghi chữ ghi vào mà khơng cần hiểu câu chữ có nghĩa Thế dùng tranh minh hoạ cho giảng, em hào hứng hẳn lên, bàn tán xì xào quan sát kỹ Vì thấy triệt để dùng tranh minh hoạ để hỗ trợ cho tiết dạy Tuy nhiên, tiết dạy đưa tranh hỏi: “em cho biết nội dung tranh minh hoạ cho chi tiết truyện?” “ Theo em, nội dung tranh nói lên điều gì?” “ Em thử đặt tên cho tranh”… dễ gây nhàm chán, quen thuộc lại trở nên thụ động làm ý nghĩa, tác dụng tranh minh hoạ Cho nên nảy cách làm sau: có số thực theo hướng có số dùng văn vần để thuyết minh: dạy đến mở tranh ra, tranh ghi sẵn hai câu văn vần để học sinh đọc quan sát chép vào sổ tay Đối với học sinh Jarai, từ việc đọc văn bản, phân tích nội dung đến việc quan sát tranh em có ba lần để ghi nhớ kiến thức Thực tế, nhiều em ham thích tìm hiểu rào cản ngôn ngữ hạn chế tiếp thu em Với câu văn vần tranh dễ nhớ, dễ thuộc góp phần giúp em tiếp nhận ghi nhớ nội dung văn Ở coi nhẹ phương pháp khác tiến trình dạy - học mà muốn phát huy tối đa tác dụng tranh minh hoạ để hỗ trợ hoạt động khác nhằm đạt đến mục tiêu truyền thụ kiến thức, học sinh tập cách chủ động nắm kiến thức Cách làm áp dụng với tiết học hoạt động tìm hiểu văn cho tranh minh hoạ cho truyện cụ thể tiết ôn tập truyện dân gian, sau tiến hành hoạt động ơn tập củng cố có hoạt động dành cho ngoại khố, tơi thay hoạt động thi làm văn vần để đặc điểm khái quát thể loại giúp học sinh dễ nhớ, dễ thuộc dùng từ ngữ gần gũi Cho học sinh làm theo nhóm: tìm từ, ghép vần để đặc điểm truyện truyền thuyết, truyện cổ tích Các nhóm trao đổi, nhận xét với nhau, sau giáo viên chọn đưa câu thơ hợp lý Hoặc cho học sinh thi vẽ tranh nội dung mà u thích truyện dân gian học học sinh Jarai có khiếu vẽ đẹp Đây cách làm nhằm kích thích sáng tạo, yêu đẹp, nhạy cảm trước câu chuyện dân gian đầy ý nghĩa Sau tơi xin cụ thể hố bước tranh với câu văn vần để thuyết minh cho tiết học sau: Mơ hình 1: Cụ thể hoá sử dụng tranh minh hoạ học STT Bài Tiết Văn Con Rồng Cháu Tiên Thể loại Trang truyền Thuyết minh Con theo mẹ lập nên nòi giống, Con theo cha giúp đỡ cần, thuyết Tự hào nguồn gốc thần tiên, Chân trời góc biển người Việt nam Bánh chưng truyền Bánh chưng ngày Tết dâng thần bánh giầy Thánh thuyết truyền 21 Một ngựa xơng pha Gióng Sơn Tinh thuyết truyền Thuỷ Tinh thuyết 32 Là ơn bồi đắp ngày cần lao Bỗng roi sắt gãy, đằng ngà quật lên Thuỷ tinh gọi gió hơ mưa Làm thành dơng bão hịng giành Mỵ Nương Sơn tinh không núng nao Sông dâng núi dâng cao 21 Thạch Sanh Cổ tích 63 lần Dương cung bắn trúng đại bàng 10 Lần theo dấu vết tìm hang thăm dị Thạch Sanh dũng cảm phi thường Lý Thông lừa lọc biến thành bọ 26 Em bé Cổ tích 70 Mất cơng tìm kiếm? Ngay nhà thông minh thôi! 31 8 Người tài giỏi không đâu xa 19 Cây bút Cổ tích 81 Mã Lương có bút thần 77 thần Sông nước VHHĐ 19 Sông nước giăng mạng Cà Mau Vẽ cày, vẽ cuốc giúp dân đổi đời nhện Miền cực nam Tổ quốc ta Buôn bán sông lam lũ nước Mà vui lúa mùa 29 123 Cầu Long Biên - chứng Văn 123 đớn nhật dụng Oằn nỗi khổ nhân lịch sử 10 31 129 Động Phong Nha Sừng sững gánh chịu bao đau Văn nhật dụng 145 giang sơn Huyền ảo phong cảnh hữu tình Phong Nha đẹp Việt Nam Mơ hình 2: Khái qt đặc điểm thể loại truyện dân gian tập tranh Stt Thể loại Truyền thuyết Cổ tích Ngụ ngơn Truyện cười Thuyết minh Truyền thuyết có thật phần Tưởng tượng kỳ ảo thần giúp ta Cổ tích thương người thật Cơng xã hội đà phân minh Ngụ ngôn gởi ý vào lời Khuyên người cẩn thận điều thiệt Truyện cười để mua vui Phê phán sâu sắc kiểu đời chua ngoa 11 Văn học đại Hiện đại sống quanh ta Sông sâu nước thẳm sắc màu bao la Người tốt cảnh đẹp muôn nơi Tự hào đất nước đời đời phồn vinh PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận chung Qua trình áp dụng biện pháp dùng văn vần để thuyết minh cho tranh minh hoạ nhằm hỗ trợ cho việc học sinh hiểu nhớ nội dung ý nghĩa văn chương trình Ngữ văn giúp cho em có tinh thần học tập tốt 12 hơn, hứng thú tìm hiểu nội dung văn Điều thể tiết lên lớp mà giảng dạy Đến nay, chất lượng học tập học sinh bước nâng cao rõ rệt S ố liệu cụ thể sau: Tổng HSDT Giỏi DT 80 Khá DT TB DT Yếu DT Kém DT 58 48 30 27 3 65 55 18 0 số Năm 100 học 2006 -200 Năm 105 82 15 học 2007 2008 Điều phấn khởi học sinh có thái độ tích cực việc biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhân vật số câu chuyện học Cách làm tơi áp dụng cho số môn khác sử, địa, giáo dục công dân… Kiến nghị - Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, ảnh minh hoạ Động Phong Nha, cầu Long Biên cho môn Ngữ văn - Nhà trường cho sử dụng số mặt tường số phòng để treo tranh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên 13 Trên biện pháp mà áp dụng thành công trình giảng dạy trường THCS Lê Duẩn Tơi mong nghe ý kiến đóng góp lãnh đạo đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo viên Ngữ văn Báo Thế giới ta chuyên đề 45 – 46 14 MỤC LỤC Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Thuận lợi Trang Khó khăn Trang 15 Phần thứ hai: giải vấn đề I Thực trạng tình hình Trang II Đối tượng nghiên cứu Trang III Phạm vi nghiên cứu Trang IV Tiến trình thực biện pháp Khắc phục tranh minh hoạ thiếu Trang Cách sử dụng tranh minh hoạ Trang Phần thứ ba: Kết luận Trang 12 16 ... với trình độ học sinh để đạt mục tiêu dạy - học Đó lý tơi thực đề tài này: vài biện pháp giúp học sinh dân tộc người khắc sâu kiến thức phần đọc - hiểu văn chương trình Ngữ văn lớp 6; đồng thời... thức cho học sinh, tổng kết đặc điểm chung số thể loại truyện dân gian -Một vài biện pháp nhằm khơi gợi u thích, tìm hiểu văn học dân gian cho học sinh giỏi II Đối tượng nghiên cứu: học sinh khối... gian dễ học nhà Cho nên hầu hết học sinh không nhớ tên bài, nội dung, ý nghĩa văn học ( diễn giải cụ thể phần sau) Thiết bị dạy học cho môn Ngữ văn nói chung Ngữ văn nói riêng hạn chế Có số văn