skkn một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số tại chỗ phát âm chuẩn tiếng việt

Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt ĐỀ TÀI MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CHỖ PHÁT ÂM CHUẨN TIẾNG VIỆT I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Từ mục tiêu giáo dục cấp Tiểu học, thấy mục tiêu môn Tiếng Việt Tiểu học có vai trị quan trọng hình thành phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Giúp em sử dụng tiếng Việt có hiệu học tập, giao tiếp, góp phần môn học khác phát triển lực tư cho học sinh Bước đầu trang bị cho em hiểu biết văn học, văn hóa ngơn ngữ văn hóa thơng qua học Từ hình thành cho em nhu cầu thưởng thức đẹp, khả rung cảm trước đẹp, trước buồn, vui, yêu, ghét người Bên cạnh đó, mơn Tiếng Việt cịn giúp cho em có nhận thức, tình cảm, thái độ, hành vi đắn người Việt Nam đại quan hệ gia đình quan hệ xã hội Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách người Giáo dục cấp Tiểu học giai đoạn giáo dục khó nhất, đặt móng cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Đây cấp học quan trọng phát triển trẻ em, thời gian hình thành nhân cách lực Nghe, nói, đọc, viết bốn hoạt động ngôn ngữ khác người, đọc hoạt động quan trọng có ý nghĩa học sinh tiểu học đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số Đối với người, giao tiếp chữ viết thực bắt đầu biết đọc Đó yêu cầu với học sinh bước vào trường tiểu học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng hoạt động học tập giao tiếp Nó cơng cụ học tập mơn học khác Nó tạo hứng thú, động học tập, đồng thời tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Đối với học sinh dân tộc thiểu số ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ (tiếng dân tộc Ê đê) nên khả tiếp nhận tiếng Việt, đặc biệt khả phát âm chuẩn tiếng Việt gặp nhiều khó khăn Vì với ý nghĩa việc dạy đọc việc dạy phát âm chuẩn tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đóng vai trị quan trọng Tập đọc mơn học khởi đầu, phân mơn có vị trí đặc biệt to lớn trường tiểu học giai đoạn giai đoạn then chốt trình hình thành kỹ phát âm cho HS Việc phát âm luyện phát âm với chuẩn quy tắc tiếng Việt góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt giữ gìn sắc văn hóa Việt Nam Vì từ đầu bậc tiểu học em cần học môn Tập đọc cách khoa học, cẩn thận Tôi giảng dạy trường 29 năm số lượng học sinh dân tộc chiếm tới 97%, khả phát âm tiếng Việt em chưa chuẩn nên chất lượng dạy học mơn học nói chung phân Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Tập đọc lớp nói riêng chưa cao Vậy nên, để giúp học sinh dân tộc chỗ phát âm đúng, chuẩn tiếng Việt phải trải qua nhiều khó khăn, vất vả Tơi thấy cơng việc quan trọng, nhân tố giúp cho học sinh học tốt môn Tiếng Việt nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Đó lí tơi chọn đề tài: “ Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt ” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ bạn đồng nghiệp I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Tập đọc phân môn quan trọng chương trình tiểu học nói chung mơn tiếng Việt nói riêng Qua việc học Tập đọc em nắm, biết cách phát âm đúng, chuẩn tiếng Việt, hình thành kỹ năng, kỹ xảo q trình đọc Từ em có thói quen phát âm chuẩn, đọc văn bản, giúp em tiếp thu tri thức khoa học Nhưng thực tế học sinh trường tiểu học Võ Thị Sáu nói chung lớp 3B tơi chủ nhiệm nói riêng, tượng phát âm chưa chuẩn tiếng Việt cịn tồn Vì tơi muốn đưa số biện pháp có hiệu việc sửa lỗi rèn kỹ phát âm chuẩn cho học sinh dân tộc thiểu số * Nhiệm vụ: Tìm hiểu sở lý luận dạy học phát âm chuẩn tiếng Việt thực trạng việc phát âm tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Trường Tiểu học Võ Thị Sáu Tìm hiểu thực trạng lỗi phát âm học sinh lớp dân tộc thiểu số Đề xuất số biện pháp sửa lỗi phát âm tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Được chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp công tác chuyên môn Giúp bước nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Tập đọc, rèn cho học sinh đặc biệt học sinh dân tộc chỗ (Êđê) kĩ đọc chuẩn tiếng Việt Từ góp phần nâng cao chất lượng mơn tiếng Việt Nhận lời góp ý ban giám khảo, lãnh đạo nhà trường từ bạn đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 3B trường Tiểu học Võ Thị Sáu, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Từ năm học 2012 đến năm học 2015 Giáo viên trường Tiểu học Võ Thị Sáu, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk I.4 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu cách phát âm chuẩn tiếng Việt 28 học sinh dân tộc lớp 3A năm học 2012-2013; 29 học sinh dân tộc thiểu số lớp 3B năm học 2013-2014 tiếp tục khảo sát thực tế 31 học sinh lớp 3B năm học 2014-2015 trường Tiểu học Võ Thị Sáu – Krông Ana – Đắk Lắk Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt I.5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu liên quan đến số phương pháp dạy học sinh dân tộc thiểu số phát âm chuẩn tiếng Việt - Khảo sát tình hình thực tế học sinh lớp để nắm tình hình phát âm chuẩn tiếng Việt em học sinh dân tộc thiểu số năm học năm học trước So sánh đối chiếu để thấy tiến học sinh trước sau nghiên cứu (Phương pháp quan sát – điều tra - rút kinh nghiệm, phương pháp đối chứng – so sánh…) II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực tế sống nhận thức phận người dân tộc thiểu số chưa thực quan tâm đề cao việc học tập em Từ thực tế học sinh phát âm chưa chuẩn tiếng Việt diễn cấp học có học sinh người dân tộc thiểu số nước nói chung địa bàn huyện huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk nói riêng Hậu việc học sinh phát âm chưa chuẩn tiếng Việt khơng lường trước Nó tác động xấu đến phát triển kinh tế, văn hóa – xã hội nước nói chung địa phương có học sinh dân tộc thiểu số nói riêng Vì em khơng đọc chuẩn Tiếng Việt khơng hiểu nghĩa tiếng Việt nên em hiểu sai nghĩa dẫn tới em làm sai Do đó, dạy tập đọc cho học sinh lớp dân tộc thiểu số tơi cần giúp học sinh hình thành kỹ thói quen phát âm chuẩn đọc Muốn cần cho em luyện đọc nhiều Ngoài q trình luyện phát âm cho học sinh tơi cần phải phát âm mẫu chuẩn theo âm chuẩn tả để luyện phát âm cho học sinh đạt hiệu Cơ chế việc phát âm đọc sở việc dạy đọc Tập đọc biểu thị mối quan hệ mật thiết vận động thị giác với lời nói âm Do đó, dạy học tập đọc tơi cần nắm đặc điểm tâm sinh lý, ngôn ngữ, tư cụ thể học sinh lớp để xác định cho phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh II.2 Thực trạng Sau ba năm giảng dạy lớp trường tiểu học Võ Thị Sáu, trình sống cư trú địa phương quan sát, tiếp cận với người dân địa phương Đồng thời qua 29 năm công tác giảng dạy trường tiểu học Võ Thị Sáu thấy đa số học sinh trường thường phát âm chưa chuẩn tiếng Việt Để sửa lỗi phát âm rèn kỹ phát âm chuẩn dạy học tập đọc cho học sinh lớp dân tộc thiểu số việc nắm lỗi mà em thường mắc dẫn đến việc phát âm sai, chưa chuẩn, nắm chất hay nguyên nhân mắc lỗi phát âm cần hiểu đặc điểm tâm sinh lý em học sinh Việc sửa lỗi phát âm dạy học tập đọc cho học sinh lớp dân tộc thiểu số phụ thuộc nhiều vào yếu tố tâm lý học sinh Ở giai đoạn em có bước chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập hầu hết em Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt biết đọc, biết viết Tuy nhiên, nhận thức em nhận thức chưa có chủ định đối tượng học sinh dân tộc thiểu số có thói quen phát âm ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ nên ảnh hưởng nhiều đến việc học tập đọc Do tơi phải nắm tâm lý học sinh, từ có định hướng sửa lỗi phát âm dạy học phân mơn Tập đọc cho thích hợp, để học sinh có kết học tập khả quan Vì để giúp học sinh sửa lỗi phát âm, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn để học tốt phân mơn này, tơi cần có quan tâm sát sao, có định hướng tích cực việc sửa lỗi phát âm cho học sinh, cần có am hiểu sâu sắc tâm sinh lý học sinh học sinh dân tộc thiểu số lớp trường Tiểu học Võ Thị Sáu Trong thực tế, học sinh biết đọc thành tiếng văn, thơ, chậm phát âm sai nhiều lỗi như: sai dấu thanh, phụ âm đầu, vần khó, lỗi phát âm địa phương Đặc biệt em học sinh dân tộc Êđê thường đọc bỏ dấu (đối với chữ có dấu thanh), thêm dấu vào chữ khơng có dấu Thực trạng dạy phát âm trường tiểu học Võ Thị Sáu phần lớn giáo viên nhà trường có quan tâm nhiều tới vấn đề phát âm chuẩn tiếng Việt cho em học sinh dân tộc thiểu số Vì tơi nhiều giáo viên có đề xuất phương hướng sửa lỗi phát âm cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ phát âm chuẩn Tuy nhiên bên cạnh quan tâm sát thực trạng sửa lỗi phát âm cho học sinh Trường Tiểu học Võ Thị Sáu tồn nhiều hạn chế a Những thuận lợi - khó khăn a.1 Thuận lợi Trong năm học gần đây, Phòng giáo dục đào tạo nhà trường tổ chức cho học sinh dân tộc người chương trình giao lưu “ Tiếng Việt chúng em” tổ chức hoạt động giáo dục khác nên phần giúp em tự tin giao tiếp Học sinh cấp phát đầy đủ sách Trong giai đoạn nay, công nghệ thông tin tương đối phát triển nên học trường học sinh có nhiều hội tiếp xúc với lĩnh vực thông tin khác xem phim, nghe đọc truyện qua Ra- - ơ, xem chương trình quảng cáo, du lịch qua ảnh nhỏ,… Nhiều gia đình phụ huynh học sinh quan tâm nhiều đến việc học hành em mong muốn em học để sau có tương lai tốt đẹp Đa số học sinh hiếu học, lứa tuổi em nhỏ dễ uốn nắn, biết nghe lời thầy cô giáo a.2 Khó khăn Trường Tiểu học Võ Thị Sáu có phân hiệu, hai phân hiệu lẻ cách trường từ 3-> km nên thông tin hai chiều đôi lúc chậm, học sinh trường thuộc bn địa bàn xã đặc biệt khó khăn Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt - Khi nhà em học sinh dân tộc thiểu số thường sử dụng tiếng mẹ đẻ để giao tiếp nên khả nói tiếng phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn Học sinh chủ yếu em gia đình làm nơng nghiệp, ngày bố mẹ thường làm rẫy xa ( có rẫy ngày ) nên khó quan tâm đến việc học tập em Một số em ngồi học lớp phải bưng gạch, rẫy giúp đỡ gia đình nên khơng có nhiều thời gian dành cho việc học Tình trạng học sinh “nghiện” Internet dẫn đến trốn học, học sinh ham chơi ham học mà bỏ học không bị bố mẹ la rầy Một số em học sinh dân tộc thiểu số cịn có cảm giác mặc cảm, tự ti Các em ngại giao tiếp tiếng Việt, lo sợ cô giáo kiểm tra cũ, phải phát biểu xây dựng học, “sợ” phải đến trường điều khó tạo mơi trường giáo dục thân thiện Có trường hợp giáo viên đến tận nhà khuyên bảo gia đình bất lực khơng để ý đến b Thành công - hạn chế + Thành công : Trước quan tâm đặc biệt ban ngành từ trung ương đến địa phương ban lãnh đạo nhà trường, đồn thể, thầy giáo hội cha mẹ học sinh, em học sinh dân tộc thiểu số có điều kiện tốt để học tập đến trường Do chất lượng dạy học nâng cao Các em chăm học tập tất nhiên em học nhiều, đọc nhiều ngày phát âm chuẩn tiếng Việt + Hạn chế : Bên cạnh thành dường biện pháp đưa cịn có phần hạn chế Vì tình trạng số học sinh dân tộc thiểu số chỗ cịn nói tiếng mẹ đẻ, phát âm chưa chuẩn tiếng Việt nên em học yếu môn tiếng Việt diễn c Mặt mạnh - mặt yếu Bản thân khối trưởng, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm, tham gia nhiều lớp tập huấn, chuyên đề, hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, nên đúc rút số kinh nghiệm việc giảng dạy Đồng thời quan tâm lãnh đạo, Cơng đồn nhà trường đồng nghiệp nên nhận thấy dạy học sinh dân tộc thiểu số tiểu học phát âm chuẩn tiếng Việt phát triển toàn diện việc làm cần thiết Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em nên thường xuyên liên hệ với phụ huynh để có biện pháp dạy em phát âm chuẩn tiếng Việt kịp thời hợp lí Tuy nhiên điều kiện kinh tế gia đình em cịn gặp nhiều khó khăn, lớp tơi chủ nhiệm có (51,6 % học sinh hộ nghèo), ngồi lên lớp em phải làm việc phụ giúp gia đình Khả giao tiếp sử dung tiếng Việt em nhiều hạn chế, kĩ giao tiếp chưa nhuần nhuyễn, vài phụ huynh nói tiếng phổ thơng gặp nhiều khó khăn, chí có phụ huynh khơng biết chữ,… nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc dạy cho em đọc phát âm chuẩn tiếng Việt Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt d Các nguyên nhân, yếu tố tác động số biện pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt * Về giáo viên Tôi ý thức quan tâm, chăm chút cho học sinh tiết học, với học nghiên cứu kĩ để lựa chọn tổ chức hình thức luyện đọc cho phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời luôn động viên khuyến khích, khêu gợi cho học sinh lịng ham mê học tập, có thái độ tích cực, tự giác luyện đọc Tôi thường xuyên phát âm tiếng Việt thật chuẩn xác để em nói đọc theo Thường xuyên cho em phát biểu trước lớp, trước nhóm, trước liên đội,…để bước trau dồi cho em kĩ phát âm chuẩn tiếng Việt, kĩ giao tiếp từ em vui chơi, hịa đồng với bạn lớp, trường để học tập tốt mơn Tập đọc Trong q trình truyền thụ kiến thức cho học sinh, phân loại đối tượng học sinh Tìm hiểu hồn cảnh học sinh để có biện pháp hướng dẫn cho em khả học tập phát âm chuẩn tiếng Việt cho tốt Đầu tư vào việc soạn giảng, gây hứng thú học tập cho học sinh Việc tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa cho học sinh: tập tổ chức trò chơi, thi Giao lưu tiếng Việt, hoạt động văn nghệ…Tham gia hoạt động Đội Trò chơi dân gian, Thi đố vui để học… nhằm phát triển khả giao tiếp, khả biểu cảm, khả nói lưu lốt cho học sinh chưa trọng mức nên ảnh hưởng nhiều đến việc phát âm chuẩn tiếng Việt học sinh * Về học sinh Nội dung môn Tiếng Việt nói chung mơn Tập đọc nói riêng phong phú, kênh hình sách giáo khoa trình bày đẹp, phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi em Học sinh lớp Ba học kĩ đọc, kĩ nói, kĩ kể chuyện Đây điều kiện để giúp em học sinh nói chung em học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Tuy nhiên số học sinh chưa xác định động học tập đắn nên chưa chăm học Chưa thực nắm phương pháp học tập Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc học em, cịn khốn trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập Do bị chi phối công việc gia đình nên thời gian tự học nhà q khơng đảm bảo việc hồn thành tập, đọc luyện đọc Ngồi trị chơi internet phim ảnh trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng đến việc học tập em e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Như biết thực trạng để “Học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt ” vấn đề nan giải trường tiểu học Võ Thị Sáu nói riêng tồn ngành giáo dục nói chung Vậy muốn hạn chế vấn Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt đề trước hết Đảng nhà nước phải tiếp tục trì sách thiết thực thực cho học sinh vùng núi cao, hải đảo NĐ 49 (74)CP, đầu tư xây dựng thêm phòng học, phòng chức cho trường tiểu học Võ Thị Sáu nói riêng trường học vùng khó khăn nước nói chung Nhà trường cần trọng xây dựng tốt phong trào “Trường học thân thiện học sinh tích cực”, “ Mỗi ngày đến trường niềm vui ”, tổ chức nhiều hoạt động vui chơi bổ ích lên lớp lành mạnh để thu hút học sinh đến trường Giáo dục học sinh phải biết lễ phép kính trọng thầy giáo, đồn kết, giúp đỡ học tập Giáo viên chủ động tiếp xúc, gần gũi, thực yêu nghề, mến trẻ phải “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, tơn trọng, đối xử cơng với học sinh, tích cực thực tế gia đình học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình học sinh nhiều hiệu rèn cho em đọc đúng, chuẩn tiếng Việt ngày đạt kết cao Tôi phải luôn đổi phương pháp dạy học, dạy lồng ghép hoạt động, trò chơi bổ ích để gây hứng thú cho em không chán nản học tập, tạo cho em cảm giác “Mỗi ngày đến trường niềm vui” Từ em gây hứng thú học tập thích đến trường, đến lớp để học tập Trong trình giảng dạy tiếp xúc nói chuyện với học sinh, với đồng nghiệp, với tất người phải nói chuẩn tiếng Việt khơng nói tiếng địa phương để em bắt chước học theo Trong dạy phải quan tâm ý nhiều đến học sinh đọc sai tả (dấu thanh, phụ âm đầu, vần khó) để uốn nắn em đọc cho xác Tơi phải theo học lớp dạy tiếng Ê đê để hiểu biết vốn ngôn ngữ, phong tục tập quán người dân tộc địa phương nơi công tác, để phát huy hết khả cơng tác giảng dạy Tơi giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lãnh đạo, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh nhà trường để nắm bắt tình hình, nguyên nhân em phát âm sai tiếng Việt để có biện pháp phụ đạo, hỗ trợ, động viên em học đầy đủ em có tiến cách phát âm Tôi không ngần ngại tiếp thu ý kiến bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, nghiên cứu tài liệu có liên quan để phục vụ công tác giảng dạy phát âm chuẩn tiếng Việt cho học sinh có hiệu Đặc biệt cần quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn nhằm cảm hố em để em coi thầy giáo chỗ dựa tinh thần tạo mối quan hệ tình cảm thầy - trị, làm cho em thích đến trường nhà em học chuyên cần tích cực học tập giảm thiểu tối đa em phát âm sai (dấu thanh, phụ âm đầu, vần khó) II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Giúp học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Là giáo viên tiểu học, ngày trực tiếp giảng dạy cho em suy nghĩ làm cách để giúp em học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Bởi có đọc em viết dùng từ, đặt câu, viết văn Đặc biệt, xã hội ngày phát triển nhu cầu đòi hỏi tri thức người ngày cao, ngơn ngữ nói chuẩn viết tả vô cần thiết Mỗi tiết học, buổi học phải gần gũi, bảo ân cần cho em để em thấy việc học chữ, học làm người việc làm cần thiết người học sinh Từ em tích cực, tự giác học tập, em cảm thấy thích học, có động lực học tập phấn đấu trở thành lớp người phát triển toàn diện, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Vì vậy, tơi mạnh dạn đề số biện pháp cụ thể sau: Biện pháp 1: Tổ chức điều tra để nắm thông tin học sinh nhằm phân loại đối tượng học sinhNgay từ đầu năm nhận lớp, tiến hành điều tra thơng tin học sinh từ hiểu hồn cảnh, sở thích em, em thích học mơn nào, mơn em học giỏi Đặc biệt kĩ đọc phân loại thành đối tượng cụ thể Thơng qua đó, lựa chọn biện pháp kèm cặp, bồi dưỡng cho em cách hợp lí Đối với học sinh đọc tốt: Động viên, khuyến khích em phát huy thành tích học tập Đồng thời cho em giúp đỡ, hỗ trợ thêm em học yếu để giúp tiến Đối với học sinh đọc yếu: giáo viên tìm hiểu nguyên nhân em học chưa tốt: gia đình chưa quan tâm, chưa có điều kiện thời gian học nhà, … Đối với em này, giáo viên cần động viên em tự giác, tích cực chủ động học tập Sắp xếp chỗ ngồi cho em giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau, giúp tiến Tôi nêu tầm quan trọng, yêu cầu việc rèn luyện kĩ đọc, cách phát âm chuẩn dấu ( dấu ngã / dấu sắc), (dấu hỏi/ dấu nặng); âm dễ lẫn : l / n, tr / ch, s / x, … Hướng dẫn em ghi lại âm, vần, tiếng, từ, dấu thanh, … dễ lẫn để theo dõi thường xuyên luyện đọc ghi nhớ Biện pháp 2: Xây dựng ý thức tự giác học tập học sinh Trước học Tập đọc, yêu cầu học sinh đọc nhiều lần nhà cho trơi chảy Các em tự tìm tiếng, từ có âm, vần dấu dễ lẫn, khó phát âm để luyện đọc nhiều lần Sau đó, trả lời câu hỏi tìm hiểu trước nội dung học Tôi cần tập cho em ý thức tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Yêu cầu học sinh phải làm đúng, đủ yêu cầu mà giáo viên đưa Nếu học sinh đọc tốt, phát âm chuẩn giáo viên tuyên dương, khen ngợi cho em khác Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt học tập noi theo Nếu học sinh đọc chưa tốt, chưa chuẩn giáo viên cần phải có biện pháp hỗ trợ (phân tích, hướng dẫn cho em đọc đọc lại nhiều lần) để giúp em đọc đúng, đọc chuẩn khơng phê bình chê trách học sinh trước lớp Khi học sinh thường xuyên đọc sai, giáo viên cần bình tĩnh tìm hiểu rõ nguyên nhân, nhẹ nhàng nhắc nhở uốn nắn để học sinh có ý thức tự sửa chữa Trong Tập đọc, học sinh đọc sai giáo viên cho em dừng lại để đọc lại tiếng, từ Nếu sai cần yêu cầu em đọc chậm tiếng từ cho em đánh vần để ghi nhớ âm, vần, dấu tiếng yêu cầu học sinh đọc lại câu vài lần sau tun dương khích lệ em (VD) Biện pháp 3: Rèn kỹ phát âm Để việc rèn kỹ phát âm cho học sinh dân tộc thiểu số đạt hiệu quả, trước hết phải phát âm chuẩn tiếng Việt, phát âm khơng chuẩn làm em phát âm sai theo Việc sửa lỗi phát âm cho em phải trọng thực lúc, nơi, tất học, môn học Tơi đứng lớp phải biết tạo khơng khí thân thiện lớp học, tạo môi trường giao tiếp thuận lợi để khuyến khích em phát huy khả sử dụng tiếng Việt giao tiếp Tổ chức hình thức dạy học phong phú cho em như: trị chơi, hoạt động nhóm để em có nhiều hội nói Trong học cần đặt câu hỏi gợi mở, ngắn gọn, đưa tình giao tiếp thuận lợi giúp em chủ động phát triển vốn ngôn ngữ tiếng Việt Đặc biệt phải biết động viên, khuyến khích, đưa biện pháp hỗ trợ để em nói khéo léo, biết chỉnh sửa nghe bạn phát âm sai dùng từ, đặt câu chưa chuẩn Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh phát âm Ở giai đoạn tiểu học, quan cảm giác chưa phát triển hoàn thiện nên máy phát âm em chưa chuẩn em thường đọc lẫn l/n, b/v, l/đ…hoặc đọc từ khó cịn lệch lạc khúc khuỷu, ngoằn ngo, đọc bỏ dấu hô thành hố…hay khiếm khuyết máy phát âm nguyên nhân trực tiếp gây lỗi phát âm Ví dụ người có lưỡi ngắn khó phát âm xác chữ n, ch, r… người có lưỡi dài thường phát âm khơng trịn vành rõ tiếng, người hở hàm ếch, thưa, lưỡi gà ngắn thường khó phát âm âm gió, âm sát, âm họng Ngồi cấu tạo vịm họng, dây ảnh hưởng lớn đến việc phát âm Ảnh hưởng cách phát âm tiếng mẹ trở thành thói quen với học sinh dân tộc thiểu số nói chung học sinh lớp dân tộc thiểu số trường Tiểu học Võ Thị Sáu nói riêng, học ngơn ngữ em khó làm quen với thao tác phát âm mới, âm khó, âm khơng có tiếng mẹ đẻ, em sử dụng tiếng Việt mang dấu ấn tiếng mẹ đẻ âm sắc ngữ điệu Cụ thể: Dân tộc Ê đê không phân biệt dấu sắc, hỏi…vần ênh/êênh, ôc/ôôc, vần ong/oong, ong/ông…học sinh lớp dân tộc thiểu số Trường Tiểu học Võ Thị Sáu có điều kiện sống hồn cảnh khác nhau, đa phần môi trường sống Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt em chủ yếu người dân tộc thiểu số nên thời gian sử dụng tiếng Việt em ít, bị bó hẹp Chính dạy tập đọc cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 3, cần phải ý đến cách phát âm, ý sửa lỗi phát âm cho học sinh cách có định hướng, tồn diện nhằm giúp em sử dụng tiếng Việt hiệu học tập giao tiếp Học sinh dân tộc phát âm chuẩn, xác, hiểu từ phát âm (tiếng mẹ đẻ, yếu tố sinh lý, yếu tố xã hội) nên toàn ý em tập trung vào việc nhận mặt chữ, đánh vần để phát thành âm Mặt khác học sinh dân tộc thiểu số thường phát âm sai em phân biệt lỗi sai phát lời nói, có ảnh hưởng đến khả phát âm em Trong việc trang bị kiến thức cho học sinh, không nên áp đặt cho học sinh theo khuôn mẫu định mà tùy vào cụ thể để giáo viên tìm phương pháp hình thức phù hợp giúp cho học sinh ngày u thích phân mơn Tập đọc, từ nâng cao kĩ đọc cho em * Trong trình hướng dẫn luyện đọc, em chưa thực yêu cầu giáo viên đề giáo viên phải đưa biện pháp hỗ trợ em đọc cho gần theo yêu cầu có nhận xét tun dương khích lệ kịp thời để em cố gắng học tập Biện pháp 5: Tăng cường hoạt động tập thể học lớp nhằm tạo môi trường giao tiếp tự nhiên cho học sinh Ngoài học lớp, chơi nhà em học sinh dân tộc chỗ thường không sử dụng tiếng phổ thông giao tiếp mà thường sử dụng tiếng mẹ đẻ nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát âm không chuẩn học Vì thế, tơi cần tổ chức hoạt động tập thể, tham gia chơi học sinh, hướng dẫn em chơi trò chơi sân trường để em nói với tiếng Việt cho chuẩn Ví dụ như: Tổ chức giao lưu “ Tiếng Việt chúng em”, chơi trò chơi “ Đốn chữ ”, thi “Đố vui để học”, trị chơi dân gian… để giúp em luyện phát âm đúng, nói chuẩn tiếng Việt Tham gia biểu diễn văn nghệ, thi kể chuyện, hoạt động thể dục thể thao Các buổi sinh hoạt tập thể theo chủ đề, chủ điểm tổ chức cho học sinh thi đọc thơ, kể chuyện, thi đọc diễn cảm, thi văn nghệ… sinh hoạt tập thể để em nói tiếng Việt nhiều em phát âm chuẩn tiếng Việt Thông qua hoạt động mà tạo tình thực cho học sinh giao tiếp Tiếng Việt với nhiều người, học sinh với học sinh, nhóm với nhóm khác tập thể lớp với lớp khác hướng dẫn tích cực tơi anh Tổng phụ trách Đội Từ hoạt động làm cho học sinh tự tin giao tiếp có nhiều hội nói tiếng Việt thật chuẩn xác Biện pháp 6: Tạo hứng thú học tập cho học sinh Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 10 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Học sinh tiểu học lứa tuổi thích tìm tịi, học hỏi, em hiếu động song nhanh chán Vì vậy, Tập đọc giáo viên phải tổ chức điều khiển khéo léo, gây bầu khơng khí sơi nổi, kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Muốn thực điều này, trước hết giáo viên phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, phát kịp thời học sinh đọc sai, giáo viên phải kiên trì uốn nắn sửa cho học cách tận tình Cho em đọc tốt đọc trước sau cho học sinh đọc chưa tốt đọc lại, cho em đọc nhiều lần từ, câu để em ghi nhớ cách đọc Tổ chức cho học sinh đọc theo cặp, theo nhóm để tự em sửa lỗi cho để đọc trước lớp em đọc yếu mắc lỗi tự tin Giáo viên lớp cần động viên, khen ngợi em thường xuyên dù tiến nhỏ Biện pháp 7: Xây dựng mối quan hệ bạn bè Trong học tập, mối quan hệ bạn bè cần thiết, động lực để giúp em thi đua học tập Ở tiết học, tơi thường chia nhóm ngẫu nhiên để tạo điều kiện cho em giao tiếp tiếng Việt, luyện đọc với đa số bạn lớp Các em thay làm nhóm trưởng để em điều hành hoạt động nhóm Đồng thời em phát âm tốt hay chưa tốt phải giúp hồn thành nhiệm vụ nhóm Khi nhận xét, đánh giá nhóm, tơi thường nhận xét tuyên dương chung cho nhóm làm tốt đưa biện pháp hỗ trợ cho nhóm đọc (viết) sai tả chưa chuẩn tiếng Việt chưa hồn thành Có em có ý thức giúp bạn phát âm chưa chuẩn, đọc chưa tốt nhóm Ngồi ra, tơi cịn xây dựng đôi bạn tiến em đọc tốt giúp đỡ em đọc yếu (phát âm chưa chuẩn) chơi, buổi tự học, em nhà gần giúp đỡ tiến Biện pháp 8: Kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên môn Kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên môn để Tạo môi trường Tiếng Việt thông qua buổi sinh hoạt tập thể, phương tiện bổ trợ Ví dụ như: Tranh ảnh, sách báo thư viện Chương trình phát thanh, tin liên đội hàng tuần Thông qua đồ dùng dạy học, trang trí lớp học Thơng qua ti vi, vi tính, đài phát Tổ chức cho em chơi trị chơi như: trị chơi phóng viên, đóng vai xử lí tình huống, múa hát tập thể, chơi trị chơi “ Đốn chữ ”, thi “Đố vui để học”, trị chơi dân gian, “ học mà chơi, chơi mà học” Từ giúp em trở nên tự tin, động sáng tạo nhằm củng cố cho học sinh kĩ sống, kĩ đọc phát âm chuẩn tiếng Việt Tạo hứng thú học tập để em cảm thấy ‘Mỗi ngày đến trường ngày vui”, em tự nhìn nhận hạn chế thân so với bạn bè lớp, khối để có ý thức sửa chữa, uốn nắn Có bước giúp Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 11 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để làm tốt việc giúp học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt việc làm khó khăn, vất vả, địi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung chương trình, hướng dẫn cụ thể, rõ ràng cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Giáo viên phải đọc mẫu chuẩn, hay, có sức hút học sinh, khâu rèn đọc việc đọc mẫu giáo viên chuẩn mực để học sinh bắt trước so sánh, đánh giá với giọng đọc Đồng thời, giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết, coi học sinh em Bên cạnh đó, giáo viên người bạn sẵn sàng tâm sự, chia sẻ khó khăn, vướng mắc học sinh học tập, lao động sống ngày Giáo viên cần kiên trì, tỉ mỉ giúp đỡ học sinh lúc học, chơi đưa biện pháp hỗ trợ để em cảm thấy tự tin, mạnh dạn giao tiếp Hiện công tác giáo dục quan tâm, nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị ngày nâng cao, sách học sinh cấp phát đầy đủ từ đầu năm học Đồng thời có dự án, sách thiết thực điều kiện thuận lợi cho giáo viên hồn thành tốt cơng việc giảng dạy Làm tốt giải pháp, biện pháp hỗ trợ nêu vừa góp phần tăng cường khả Tiếng Việt học sinh đồng thời góp phần tích cực vào thực vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động d Mối liên hệ giải pháp, biện pháp - Khơng có giải pháp bất biến, giải pháp, biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh khác Tất giải pháp biện pháp có quan hệ hỗ trợ qua lại tồn tiến trình giáo dục - Mơn Tiếng Việt tiểu học có vai trị tảng cho học sinh trau dồi vốn ngôn ngữ, rèn cho học sinh sử dụng thành thạo tiếng Việt Vì mơn tiếng Việt rèn cho học sinh bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Ngày nay, nhiệm vụ giáo dục địi hỏi nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phát triển toàn diện “Đức – trí – thể - mĩ” Theo tơi, biện pháp giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nhau, hỗ trợ cho để góp phần làm thành cơng mục tiêu đề e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau khảo nghiệm giải pháp, biện pháp thu kết khả quan học sinh tích cực tự giác học tập hoạt động phong trào khác, em đọc tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp Trong Tập đọc em say mê học lớp học sôi hơn, kĩ đọc nâng cao rõ rệt, học sinh đọc to, hơn, chuẩn Có nhiều em đầu năm học đọc đánh vần, đọc chậm nhỏ, chưa trôi chảy sai nhiều ( dấu thanh, âm phụ âm đầu, vần ) đến cuối học kì I em đọc to, rõ ràng, lưu loát đọc chuẩn ( dấu Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 12 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt thanh, âm phụ âm đầu, vần )… Với em học đọc chuẩn âm bước đầu biết ngắt nghỉ câu chỗ, đọc diễn cảm đoạn văn, văn Vì số học sinh khá, giỏi nâng cao, tỷ lệ học sinh yếu giảm đáng kể Mặc dù kết chưa cao mong muốn song thành công bước đầu công tác dạy học Qua hai năm giảng dạy tiểu học đạt kết sau: Năm học Lớp 2012 - 2013 2013 - 2014 3A 3B Tổng số HS 28 29 Đầu năm Phát âm chuẩn 11 13 Cuối năm Tỉ lệ % Phát âm chuẩn Tỉ lệ % 39,3 44,8 23 24 82,1 82,8 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Trong năm học 2014 – 2015 áp dụng biện pháp vào giảng dạy lớp 3B chủ nhiệm Kết đạt tăng so với năm học trước sau: Đầu năm Tổng số HS 31 Cuối học kì I Phát âm chuẩn Tỉ lệ % Phát âm chuẩn Tỉ lệ % 25,8 26 83,9 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Trong nhiều năm làm công tác giảng dạy, với đặc điểm nhà trường tỷ lệ học sinh dân tộc chỗ tương đối cao chiếm tới 97%, đặc biệt lớp 3B chủ nhiệm 100% học sinh dân tộc Ê đê việc tiếp thu em không đồng Thông qua thực tế giảng dạy lớp thấy muốn rèn luyện cho học sinh đọc chuẩn âm tiếng Việt đọc diễn cảm vai trò người giáo viên đặc biệt quan trọng Giáo viên phải gương sáng, mẫu mực cách phát âm chuẩn tiếng Việt đọc diễn cảm, để học sinh bắt trước Trong Tập đọc, giáo viên phải hướng dẫn, phân tích cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh Giáo viên cần thật tận tình chu đáo, mềm dẻo để em cảm thấy thích thú, tự giác vươn lên Theo dõi, động viên khen ngợi học sinh dù tiến nhỏ để tạo hứng thú cho em học tập tốt hơn, đồng thời đưa biện Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 13 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt pháp hỗ trợ tối ưu cho em đọc chưa tốt, chưa chuẩn để em tiến rõ rệt Từ em cảm thấy thích học học Đây việc làm khó khăn, địi hỏi giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình giảng dạy, sáng tạo tiết học, ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, thường xuyên học hỏi kinh nghiêm đồng nghiệp, để bước nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Tập đọc nói riêng III.2 Kiến nghị a Đối với cấp lãnh đạo - Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu học tập học sinh thời kì - Thường xuyên bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên phát âm chuẩn tiếng Việt, đó có phân mơn Tập đọc - Thường xun tổ chức hội thi, trò chơi, buổi sinh hoạt ngoại khóa, … để giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” từ lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ nói, kĩ phát âm chuẩn tiếng Việt cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái cho em - Tổ chức thường xuyên chuyên đề phát âm chuẩn tiếng Việt từ cấp phòng, cấp cụm, cấp trường, cấp tổ, triển khai kinh nghiệm giáo viên trường toàn huyện để giáo viên học tập nâng cao chuyên môn b Đối với giáo viên - Giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ln gần gũi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Trong q trình giảng dạy mơn Tập đọc đặc biệt phần rèn đọc phát âm chuẩn cho học sinh, phải kiên trì nhẫn nại, phải phát âm chuẩn tiếng Việt nhẹ nhàng, động viên khen ngợi đưa biện pháp hỗ trợ cho học sinh kịp thời - Luôn đối xử công bằng, tôn trọng lắng nghe ý kiến học sinh - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn thân, tích cực dự thăm lớp, chuyên đề học hỏi kinh nghiệm phát âm chuẩn tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đồng nghiệp, tự nghiên cứu tài liệu tìm tịi kiến thức có liên quan đến phát âm chuẩn tiếng Việt để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thân - Tìm nhiều biện pháp để khuyến khích em tích cực, có ý thức tự học, tự rèn lớp, nhà, học, chơi,….để em có nhiều hội phát âm chuẩn tiếng Việt Trên vài kinh nghiệm thân góp phần giúp cho học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Rất mong tiếp tục nhận đóng góp, chia sẻ đồng nghiệp để thời gian thực đạt kết cao Ea Bông, ngày 28 tháng 11 năm 2014 Người viết Bùi Thị Thư Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 14 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU Phương pháp dạy học tiếng Việt Những phương án tăng cường tiếng Việt cho HSDT thiểu số Đăk Lăk Dạy học Tập đọc tiểu học Phương pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp tiểu học Đổi phương pháp dạy học tiểu học Rèn kỹ sử dụng tiếng Việt Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học TÁC GIẢ Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến (1996) - NXBGD Thạc sĩ Lê Thị Thơm - Phó ban nghiên cứu GDHSDT Lê Phương Nga (2003) - NXBGD Dự án phát triển GV tiểu học – Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) NXBGD Dự án phát triển GV tiểu học (2005) - NXBGD Hà Nội Nguyễn Quang Ninh (1996) NXBGD Lê Thị Xuân Yến, Lê Thị Thanh Nhàn (2007) - NXBGD Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 15 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt MỤC LỤC Mục lục Trang phụ bìa I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .2 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1.Cơ sở lí luận II.2 Thực trạng .3 a Những thuận lợi-khó khăn b Thành công-hạn chế c Mặt mạnh-mặt yếu .5 d Các nguyên nhân, yếu tố tác động .6 e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra………… II.3 Giải pháp, biện pháp .7 a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp .8 c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp … …….12 d Mối liên hệ giải pháp, biện pháp 12 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 12 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị KH vấn đề nghiên cứu 13 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 III.1 Kết luận 13 III.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 15 Mục lục 16 Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 16 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG …… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 17 ... học 2014-2015 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Giúp học sinh dân tộc chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học. .. bước giúp Bùi Thị Thư Trường Tiểu học Võ Thị Sáu - Năm học 2014-2015 11 Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn. . .Một vài phương pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số chỗ phát âm chuẩn tiếng Việt Tập đọc lớp nói riêng chưa cao Vậy nên, để giúp học sinh dân tộc chỗ phát âm đúng, chuẩn tiếng Việt tơi