Ngoài giờ đến lớp các em còn phải giúp đỡ bố mẹ các công việc gia đình, cha mẹ phần vì thiếu kiến thức, lại ít quan tâm đến việc học của các em … là nguyên nhân quan trọng dẫn đến chất l
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CƯ MGAR
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔ HIỆU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ HỌC YẾU MÔN TOÁN Ở LỚP 4
Tháng 3 năm 2013
Năm học : 2012-2013
Người thực hiện: Trần Thị Luy
Trang 2LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành Đề tài sáng kiến này, ngoài những nỗ lực tự tìm tòi, nghiên cứu của bản thân, tôi đã nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, Tổ khối trưởng và các anh chị em đồng nghiệp trong trường Tiểu học Tô Hiệu
Tôi xin chân thành cảm ơn và rất mong tiếp tục nhận được sự giúp đỡ, động viên, góp ý của Ban giám hiệu nhà trường và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn, cũng như giúp bản thân tôi không ngừng nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ trong giảng dạy
Trang 3I Phần mở đầu:
I.1 Lý do chọn đề tài.
Học sinh Trường Tiểu học Tô Hiệu, xã CưMgar, huyện CưMgar đa phần
là con em nông dân, cha mẹ là người đồng bào dân tộc thiểu số tại chỗ, nhìn chung không có điều kiện tốt nhất để chăm lo cho con cái học hành Ngoài giờ đến lớp các em còn phải giúp đỡ bố mẹ các công việc gia đình, cha mẹ phần vì thiếu kiến thức, lại ít quan tâm đến việc học của các em … là nguyên nhân quan trọng dẫn đến chất lượng học tập của nhiều học sinh rất yếu, nhất là môn Toán Đến lớp 4 kiến thức bị “hổng” nhiều, nên hầu hết các em rất ngại học môn Toán Nhiều em mặc dù đã rất cố gắng vẫn không đạt được chuẩn kiến thức, kĩ năng yêu cầu Làm thế nào để giúp những học sinh này vượt qua khó khăn, theo kịp các bạn trong lớp?
Là giáo viên đã có nhiều năm gắn bó với nghề, tôi rất thông cảm với các
em và trăn trở trước thực tế đó Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán của trường, giúp đỡ các em học sinh học tốt môn Toán hơn
đó là lý do tôi chọn đề tài nghiên cứu: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ HỌC YẾU MÔN TOÁN Ở LỚP 4
I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Qua nghiên cứu đề tài, đề xuất được những biện pháp, giải pháp thích hợp để giúp các học sinh học yếu yêu thích và học tốt môn Toán
I.3 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 4, trường Tiểu học Tô Hiệu trong
những năm gần đây, nhất là năm học 2011 – 2012
Trang 4I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Đề tài tập trung nghiên cứu về các biện pháp, giải pháp của giáo viên giúp học sinh học lớp 4 học yếu môn Toán tiến bộ thông qua đối tượng là học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Tô Hiệu, năm học 2011 – 2012
I.5 Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận (thông qua việc đọc, phân tích các tài liệu, văn bản có liên quan);
- Phương pháp khảo sát thực tế, phỏng vấn, trao đổi, phân tích các số liệu;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
II Phần nội dung
II 1.Cơ sở lý luận
Trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu về các phương pháp dạy học Toán ở bậc Tiểu học, chuẩn kiến thức kỹ năng mà học sinh cần đạt được sau giờ học Toán, tham khảo sách hướng dẫn và một số tài liệu bồi dưỡng trong chương trình toán ở bậc Tiểu học
II.2.Thực trạng
a Thuận lợi- khó khăn
- Về thuận lợi, Trường tiểu học Tô hiệu những năm qua cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học đã được Nhà nước quan tâm đầu tư nâng cấp, đội ngũ giáo viên được bố trí đảm bảo để trường tổ chức dạy 2 buổi/ngày cho các lớp 2,4 Học sinh được cấp phát đầy đủ sách vở Trường lớp khang trang, có đủ điện ,quạt, ánh sáng, bàn ghế ngồi học đúng quy cách( 2em /1bàn).Tập thể sư phạm nhà trường luôn nhiệt tình, có trách nhiệm, luôn đoàn kết, thống nhất, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm, tạo những điều kiện tốt nhất để mỗi thành viên phát
Trang 5huy năng lực, hướng tới mục tiêu chung là nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
- Về khó khăn: Trường đóng trên địa bàn có điều kiện kinh tế - xã hội còn nhiều khó khăn, nhiều học sinh có điều kiện hoàn cảnh gia đình khó khăn
về kinh tế nên còn ít quan tâm đến việc học tập của con em mình cả ở nhà và ở lớp, chủ yếu trông cậy vào giáo viên đứng lớp Tỷ lệ học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số cao ( trên 95 %), kỹ năng học tập hạn chế, kiến thức bị hụt hẫng từ các lớp dưới …
b Thành công- hạn chế
Trong thời gian qua, cùng với các hoạt động quản lý của nhà trường, việc giáo viên chủ động, tích cực thực hiện các biện pháp, giải pháp rút ra từ trong quá trình giảng dạy đã có tác động tích cực, ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của học sinh, đặc biệt là học sinh yếu Toán Chất lượng giáo dục từ đó
đã có nhiều chuyển biến tích cực hơn
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đã đạt được, một hạn chế trong chất lượng học tập của học sinh trong thời gian qua là số lượng học sinh học yếu môn Toán còn khá cao, khảo sát đầu năm học số học sinh có điểm môn Toán dưới trung bình chiếm tỉ lệ cao
c Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
Mỗi học sinh học yếu môn Toán đều có nguyên nhân riêng và rất đa dạng Có thể chia ra một số nguyên nhân thường gặp là:
- Sau 3 tháng hè nghỉ học không được ôn luyện, khi vào đầu năm học
mới học sinh quên kiến thức cơ bản, kỹ năng tính toán yếu dẫn đến kết quả khảo sát đầu năm số điểm dưới trung bình chiếm tỉ lệ cao
- Do chưa nắm được phương pháp học môn Toán, năng lực tư duy bị hạn chế Nhiều học sinh thể lực vẫn phát triển bình thường nhưng năng lực tư duy Toán học kém phát triển
Trang 6- Do lười học, phương pháp học tập chưa tốt; thiếu tự tin, ngại cố gắng, rụt rè, có thái độ thờ ơ đối với học tập
- Trình độ dân trí của một số người dân đồng bào dân tộc thiểu số còn thấp
Ngoài những nguyên nhân chủ yếu nêu trên, còn có các yếu tố tác động
như sau:
- Do thiếu điều kiện học tập, có hoàn cảnh đặc biệt, kinh tế khó khăn, các bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em, điều kiện sức khỏe chưa tốt
- Giáo viên chưa theo dõi sát sao, kịp thời các biểu hiện sa sút của học sinh nên nhiều học sinh đã kém lại càng thêm kém, lỗ hổng kiến thức ngày càng lớn
- Giáo viên chỉ chú trọng đến học sinh đại trà, trong giảng dạy chưa nắm vững yêu cầu kiến thức kĩ năng của từng bài dạy dẫn đến dạy dàn trải, không xoáy sâu trọng tâm
- Có thể giáo viên chưa có tâm huyết với nghề, trong giảng dạy chưa nhiệt tình, chưa có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, thiếu đầu tư thời gian và công sức trong công tác phụ đạo học sinh
- Giáo viên chưa sâu sát để hiểu hết hoàn cảnh của từng em do chưa có
sự phối hợp tốt giữa giáo viên và phụ huynh học sinh
II.3 Giải pháp, biện pháp:
a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Thực hiện các giải pháp, biện pháp nhằm giúp học sinh học yếu toán tiếp thu được những kiến thức và kĩ năng tối thiểu mà chương trình và chuẩn kiến thức kĩ năng quy định Từ đó nâng cao dần kết quả học tập môn Toán của học sinh
Trang 7b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
b1) Biện pháp chung:
Mỗi đối tượng học sinh yếu môn Toán cần có những biện pháp cụ thể khác nhau, nhưng muốn thực hiện công tác giúp đỡ học sinh yếu có hiệu quả thì dù là đối tượng nào giáo viên cũng cần phải thực hiện các biện pháp chung,
cụ thể như sau :
- Thực hiện đánh giá đúng chất lượng học Toán của học sinh trong lớp Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải tiến hành theo dõi thường xuyên, cụ thể kết quả học tập của học sinh trong lớp (kết quả kiểm tra hằng ngày, các bài kiểm tra định kì ) để phát hiện sớm các học sinh khó khăn trong học tập, đi sâu, phân tích nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém của từng em
- Qua kết quả khảo sát môn Toán đầu năm, giáo viên lập danh sách học sinh yếu Toán theo các nguyên nhân chủ yếu đã nêu ở phần trên
- Lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, kém Căn cứ vào kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm và các thông tin đã thu thập được qua phân tích, đánh giá năng lực học sinh, giáo viên xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh sao cho thật sát các đối tượng, cụ thể qua từng tháng và có điều chỉnh bổ sung các nội dung tùy theo tình hình học tập của học sinh và sau mỗi lần kiểm tra định kì
Trên cơ sở kế hoạch đã lập, xác định trọng tâm phụ đạo trong từng tháng Nội dung phụ đạo có thể bổ sung , điều chỉnh tùy theo tình hình học tập, mức độ nhận biết của học sinh Cuối mỗi tháng và sau mỗi giai đoạn học tập, giáo viên phải đánh giá đúng chất lượng học tập của các em Từ đó, phân tích, nhận định được những nội dung kiến thức nào học sinh còn thiếu sót để tiếp tục
ôn tập rèn luyện bổ sung trong thời gian tới Trong các buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu là kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức đã giảng dạy trên lớp đồng thời ôn tập củng cố để học sinh nắm chắc kiến thức hơn
Trang 8- Lập kế hoạch dạy học Toán chung của lớp phù hợp tình hình thực tế, đảm bảo được Chuẩn kiến thức kĩ năng cần thiết nhưng không gây nặng nề quá tải cho học sinh trung bình, yếu Giáo viên phải luôn có ý thay đổi phương pháp và hình thức tổ chức dạy học qua mỗi tiết dạy để học sinh thật sự thích thú.Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, sử dụng hệ thống câu hỏi từ
dễ đến khó, các câu hỏi gợi mở để những em học yếu có thể trả lời câu hỏi dễ tạo cho các em hứng thú trong giờ học, mạnh dạn, tự tin mà không rụt rè, mặc cảm Để tạo không khí học tập thoải mái học mà chơi, chơi mà học giáo viên
sử dụng các trò chơi học tập Toán, các câu đố vui Toán học, các mẩu truyện kể Toán học thu hút các em vào bài học
Giáo viên coi trọng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để hỗ trợ cho quá trình nhận thức trực quan cảm tính của học sinh Mỗi em học sịnh dân tộc thiểu số đã được cấp một bộ đồ dùng học Toán riêng do đó thông qua thao tác trên các đồ dùng học sinh có được nhận thức và bước đầu rút ra được những nhận xét về tri thức Toán học cần học
Ví dụ: Quan sát hình thoi , hình bình hành,… học sinh nắm được đặc điểm tính chất của từng hình Quan sát các hình tròn, hình vuông được chia thành nhiều phần bằng nhau, đã tô màu một số phần…
- Tập trung rèn luyện kĩ năng và ôn tập kiến thức cho học sinh, đây là biện pháp quan trọng nhất, gồm các nội dung, yêu cầu sau đây:
- Đa số HS lớp 4 kĩ năng thực hiện nhân chia rất chậm nên cần kiểm tra kĩ bảng nhân, chia để lấp lổ hổng kiến thức cho HS: Tổ chức thi đọc thuộc bảng cửu chương, hỏi đố đơn giản về phép nhân, chia … Cách thực hiện như sau:
+ Giao việc cụ thể : Ví dụ mỗi tuần học thuộc 2 bảng nhân, chia bằng cách học ở nhà và 15 phút đầu giờ
+ Kiểm tra bảng nhân chia (giờ kiểm tra bài hằng ngày)
+ Tổ chức thi đua: Đọc bảng nhân, chia cuối mỗi tuần;
+ Động viên khích lệ sự cố gắng của các em
Trang 9- Cùng với việc lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu, kém Toán, cần chú
ý và tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung vào các yêu cầu chính, giúp các em làm thành thạo 4 phép tính cộng trừ, nhân, chia với mức độ vừa sức để các em nâng dần trình độ, không nôn nóng, khắc phục tính ngại khó
ở học sinh
- Sau khi học sinh đã thực hiện thành thạo 4 phép tính, giáo viên cần chú
ý đến việc giải toán có lời văn Giáo viên nên chọn cách dạy phù hợp để học sinh dễ hiểu, nắm chắc nhớ kĩ từng dạng Toán và phát triển các bài tập theo mức độ tăng dần độ khó, thay đổi các dữ kiện trong cùng một bài toán, luôn có
sự so sánh, đối chiếu giữa các bài, các dạng để học sinh nắm chắc kiến thức
- Tổ chức cho HS khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ các bạn yếu kém về
cách học tập, phương pháp vận dụng kiến thức, giúp các em có phương pháp học tập tốt Cách thực hiện như sau:
+ Phát huy tác dụng tích cực của hình thức dạy học theo nhóm, theo cặp,tổ chức cho HS nhà gần nhau thành một nhóm học tập Chọn nhóm trưởng
có tinh thần trách nhiệm, tính trung thực cao HS trong nhóm có nhiệm vụ hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau về phương pháp học tập, cách vận dụng kiến thức không chỉ ở lớp mà còn ở nhà Nhóm trưởng kiểm tra bài học, bài làm của các bạn, báo cáo với GV vào đầu buổi học Tổ chức biểu dương nhóm có nhiều HS tiến
bộ vào cuối mỗi tuần, mỗi tháng
+ Thành lập đôi bạn cùng tiến, giúp đỡ nhau trong học tập, GV tổ chức, hướng dẫn HS khá giỏi theo dõi, giúp đỡ các bạn yếu trong việc chuẩn bị bài học, bài làm (nhất là những HS có hoàn cảnh khó khăn như: khuyết tật, sức khỏe yếu, mồ côi…)
- Kiên trì uốn nắn để sửa những thói quen xấu của các em như: Chưa đọc
kĩ đề bài trước khi làm bài tập, tính toán cẩu thả, không làm nháp hoặc viết lộn xộn, trình bày bài giải tùy tiện, không thử lại bài toán….Đối với HS yếu GV nên coi trọng tính vững chắc của kiến thức, dành thời gian tăng cường luyện tập
Trang 10cho các em Khi học các dạng Toán có lời văn HS thường đọc đề qua loa, không hiểu đề không biết tóm tắt bài toán dẫn đến không tìm được cách giải… GVcần cho những em yếu đọc nhiều lần đề Toán, phân tích đề Toán bằng hệ thống câu hỏi:
+ Bài toán cho biết gì? ( nêu các dữ kiện đã cho)
+ Bài toán hỏi gì?
Hướng dẫn tóm tắt ngắn gọn
Hướng dẫn giải từng bước tỉ mỉ để HS hiểu
- Khi hướng dẫn học tập ở nhà, GV cân nhắc, giao việc phù hợp từng đối
tượng học sinh Đối với bài tập về nhà của học sinh yếu kém, GV yêu cầu phụ huynh học sinh có ý kiến xác nhận vào phía dưới nhằm đảm bảo sự giám sát hay đốc thúc kịp thời của gia đình Đó cũng chính là một biện pháp để GV đòi hỏi PHHS quan tâm đến con em của mình nhiều hơn Đến lớp, GV kiểm tra cụ thể điểm sai mắc phải của HS để trao đổi, hướng dẫn sữa bài; khuyến khích động viên đúng lúc khi các em tiến bộ; bảo ban, nhắc nhở , khuyên răn ân cần
đối với HS có thái độ lơ là Biểu dương , khen ngợi khi các em làm bài đúng, những em có ý thức chăm chỉ, tiến bộ.
- Xây dựng được môi trường học tập thân thiện ( lớp học thân thiện, giờ học thân thiện, ) khuyến khích học sinh tham gia học tập để học sinh phát huy được tính tích cực , chủ động sáng tạo trong giờ học Toán Khi dạy học Toán, giáo viên cần chú ý đến từng đối tượng HS ( giỏi, khá, trung bình, yếu), trình
độ nhận thức (nhanh , chậm…), kĩ năng tính toán (nhanh , chính xác…), thái độ học tập ( chăm chỉ, cẩn thận, tự tin…) đặc biệt quan tâm giúp đỡ HS yếu
- Thực hiện tốt công tác phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Thường xuyên trao đổi, báo cáo tình hình học tập của các em học sinh; đề nghị gia đình tạo điều kiện cho các em học tập, kết hợp với phụ huynh động viên, đôn đốc, nhắc nhở giúp các em hoàn thành các bài tập ở nhà và kế hoạch học tập ở trường
Trang 11b2) Các biện pháp riêng cho từng đối tượng học sinh:
- Đối với học sinh yếu do quên kiến thức cơ bản, kỹ năng tính toán yếu
Vì kiến thức ở lớp dưới của các em bị hổng, không thể nào bù đắp ngay
được trong một thời gian ngắn Tôi đặt quyết tâm trong suốt cả năm học, đặc biệt là học kì I để giúp nhóm học sinh thuộc đối tượng 1 này lấp dần các lỗ hổng kiến thức theo nguyên tắc “hổng chỗ nào, lấp đúng chỗ ấy” Đối với những học sinh này cần phải có thêm thời gian học ngoài giờ dưới sự hướng dẫn tỉ mỉ những kiến thức cơ bản, trọng tâm đã học theo một hệ thống riêng và yếu tố dẫn đến thành công là “nắm chắc, luyện kĩ”
Ví dụ: Các em hổng về kiến thức tính diện tích, chu vi hình chữ
nhật,hình vuông Giáo viên phải hệ thống lại quy tắc, công thức vận dụng Cho các em ghi vào vở nháp về nhà học thuộc và nhớ.Sau đó cho các em thực hành tính toán với những con số thật đơn giản rồi nâng dần yêu cầu tùy theo tình hình, mức độ lĩnh hội kiến thức của các em
Trong các tiết Luyện Toán, giáo viên phải soạn cho các em những bài tập riêng theo từng lỗ hổng kiến thức của từng em, kiểm tra, rà soát và củng cố các kiến thức, chấm bài ngay trong tiết luyện tập, thường xuyên khích lệ động viên mỗi khi các em được điểm cao hơn Nhắc lại kiến thức cũ là biện pháp cần thiết đối với các em thuộc đối tượng này Với đối tượng này giáo viên cũng cần lưu ý trong việc tổ chức các hoạt động học tập cho các em, giáo viên cần phải có sự linh hoạt trong việc tổ chức các hình thức học tập sao cho thật nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh, giúp học sinh vừa học, vừa chơi Các trò chơi toán học như
đã nêu trên là những hình thức không thể nào thiếu trong việc tổ chức các hoạt động học tập cho các em, từ đó giúp các em thấy học Toán không quá khó, không quá nặng nề, dần dần yêu thích học Toán hơn và học tập có hiệu quả hơn
- Đối với học sinh yếu do chưa nắm được phương pháp học môn Toán, năng lực tư duy bị hạn chế