SKKN một vài biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 qua các môn học

MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP QUA CÁC MÔN HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục - 2005) Bậc học tiểu học bậc học tảng tạo sở cho học sinh phát triển học tiếp bậc học tiếp theo, bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu Giáo dục kĩ sống cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân khả ứng xử với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Mặt khác, tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kĩ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp; tạo hội cho học sinh sử dụng quyền bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ tinh thần đạo đức Giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học tập trung chủ yếu môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Tự nhiên xã hội Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học bậc Tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố khơng giảng Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều giáo viên lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt Xuất phát từ lý yêu cầu trên, từ kinh nghiệm rút trình dạy học, phạm vi viết này, mạnh dạn đưa " Một vài biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua môn học" Điểm đề tài: Đề tài thân nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng lớp Điểm đề tài tơi tìm vài biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua môn học Phạm vi áp dụng đề tài: Đối tượng: Học sinh lớp Nội dung : Tìm hiểu số đặc điểm kĩ sống hình thành qua việc học tập môn Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội lớp tiết hoạt động lên lớp lớp II PHẦN NỘI DUNG: Thực trạng dạy học: 1.1 Xã hội: Trong thực tế chất lượng giáo dục Đạo đức học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh huởng nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh chế thị truờng có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp Đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mặt đời sống xã hội 1.2 Gia đình: Nhiều gia đình chưa đủ hiểu tâm lý em đủ khả dạy cho kĩ cần thiết sống Nhiều gia đình quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất cho em mà lãng quên việc dạy bảo em kĩ cần thiết sống như: kĩ ứng xử, giao tiếp; kĩ tự bảo vệ 1.3 Nhà trường: Thực tế cho thấy học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực ngồi xã hội như: tượng nói tục, hành vi thiếu văn hố Đặc biệt số học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế Chẳng hạn học sinh vừa đuợc học “Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” lại trật tự học vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học “Lễ phép lời thầy cô giáo’’ lại chào hỏi thầy giáo dạy khơng biết cảm ơn, xin lỗi người khác giúp hay làm điều khơng phải Mặt khác, nhà trường không thường xuyên cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khóa em hạn chế kĩ sống 1.4 Giáo viên: Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên học giáo viên có điều kiện tổ chức trò chơi học tập Việc rèn luyện nề nếp cho học sinh chưa thực quan tâm Ngồi số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh nên tập trung vào giáo dục Tốn, Tiếng Việt không giảng dạy đạo đức cho em 1.5 Học sinh: Qua thực tế giảng dạy, thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét đánh giá việc nhung chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực * Qua tiến hành khảo sát lớp đầu năm học 2014 – 2015 với chủ đề: "Kĩ em"; Kết sau: Số KT 22 Kĩ tốt Có hình thành KN Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 27,3 40,9 31,8 Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học tự tìm tòi hạn chế Bên cạnh khó khăn có thuận lợi định là: nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Bên cạnh tơi có ủng hộ phụ huynh việc nhà trường giáo dục em Ngoài Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên cơng tác giảng dạy giáo dục Chính tơi ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Những biện pháp: Từ tình hình thực tiễn trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy môn học, sinh hoạt nhằm đem lại hiệu cao Để thực tốt việc rèn luyện kĩ sống, đem lại kết cao nhận thấy cần phải áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp : Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trò chúng tơi hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi " Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện theo tơi quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu tơi cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay thích thể Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục: Biện pháp 2: Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Trên bước chuẩn bị Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu tơi vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Đạo đức; Tự nhiên xã hội; hoạt động lên lớp A/ Đối với môn Tiếng Việt: Kĩ sống môn Tiếng Việt nội dung học mà thể qua phương pháp dạy học giáo viên Để hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh mà môn Tiếng Việt đặt với học sinh Tiểu học, người giáo viên phải biết vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phưong pháp hỏi đáp Thơng qua hoạt động học tập phát huy trải nghiệm, rèn luyện kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai học sinh có hội rèn luyện thực hành kĩ sống cần thiết Ví dụ: * Bài tập đọc Ai có lỗi (tuần 2) - Kĩ sống giáo dục bài: + Bồi dưỡng cho HS cách giao tiếp ứng xử có văn hóa, biết kiềm chế cảm xúc (qua câu hỏi : Nếu em En -ri- em có trả thù bạn khơng ? Vì sao?) Giáo viên đưa câu hỏi hình thức thảo luận nhóm để em chia sẻ với sau học sinh trình bày ý kiến cá nhân + Bồi dưỡng KN biết cảm thơng: Chi tiết: "Thấy vai áo Cơ-rét ti sứt cậu vác củi giúp mẹ, muốn xin lỗi Cô- rét –ti." * Bài Chiếc áo len (TV tuần 3) - Kĩ sống giáo dục bài: + Tự nhận thức (xác định giá trị thân đem lại lợi ích, niềm vui cho người khác có niềm vui) (qua câu hỏi : Anh Tuấn nói với mẹ gì?) Ý kiến anh Tuấn: "Mẹ dành hết tiền mua áo ấm cho Lan Con không cần áo đâu; mặc thêm nhiều áo cũ bên đủ ấm mẹ ạ!" Cho học sinh thảo luận nhóm Từ HS biết rút kỹ sống: Biết quan tâm, nhường nhịn, thương yêu + Làm chủ thân (Kiểm soát cảm xúc, hành vi thân để tránh thái độ ứng xử ích kỉ ) Đọan : Áp mặt xuống gối Giáo viên sử dụng phương pháp cho học sinh thảo luận nhóm: thấy hối hận Lan từ rút học thân; biết sống người khác có thân có niềm vui cách giao tiếp, ứng xử có văn hóa * Bài: Các em nhỏ cụ già (Tuần 8) - Kĩ sống giáo dục bài: + Biết chia sẻ, cảm thơng với hồn cảnh nỗi buồn nguời khác: (Đến chỗ ông cụ lễ phép hỏi: Thưa cụ chúng cháu giúp cho cụ không ạ! Được chia sẻ nỗi buồn vơi đi: Mắt ông cụ sáng lên Dẫu cháu khơng giúp ơng thấy lòng nhẹ Giáo viên cho học sinh thảo luận , chia sẻ rút ra: Trong sống cần biết chia sẻ, cảm thơng với hồn cảnh nỗi buồn người khác + Bài: Người lính dũng cảm: - Các kĩ sống bồi dưỡng bài: + Tự nhận thức: Chi tiết : "Chú lính nhỏ : Chui vào ?; định: chui qua chân hàng rào" GV cho HS thảo luận: Vì lính nhỏ định chui qua lỗ hổng chân hàng rào? (Thảo luận, chia sẻ).Quyết định hay sai? Tự nhận thức, xác định giá trị thân: Chú lính nhỏ bước phía vườn trường đội bước nhanh theo bước theo người huy dũng cảm Giáo viên cho học sinh thảo luận,chia sẻ: Em học tập điều lính nhỏ? (HS kể ) Từ đó: HS biết vận dụng liên hệ thân Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học, tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp hình thức dạy học tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Rèn kĩ sống có hiệu vận dụng nhiều trong môn học thơng qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em 2) Môn Đạo đức; - Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn đạo đức đa dạng, bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật học theo nhóm, theo dự án, nghiên cứu trường hợp điển hình giải vấn đề, đóng vai, trò chơi động não, hỏi chun gia, phương pháp dạy học tích cực tạo hội học sinh thực hành trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi - Do đặc trưng nên khẳng định đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học - Một số kỹ năng: + Kĩ giao tiếp: (chào hỏi, cảm ơn, xin lổi, bày tỏ thông cảm chia sẻ, bày tỏ ý kiến ứng xử đến nhà người khác, gọi điện thoại ) Ví dụ: Qua 3: Tự làm lấy việc - Kĩ sống giáo dục kỹ tư phê phán (biết phê phán đánh giá, thái độ, việc làm thể ỷ lại, khơng chịu tự làm lấy việc mình) + Tình hoạt động 2: Hùng viết báo tường chuẩn bị cho ngày Nhà giáo Việt Nam 20/ 11 Hà đến chơi Hà bảo Hùng: Tớ Tiếng Việt cậu để tớ viết hộ, cậu giỏi tốn giải giúp tớ Em có suy nghĩ lời đề nghị Hà? Nếu em Hùng em làm ? Vì sao? + Hay tình : Theo em bạn Thắng nên ứng xử tình này? Hay cần cho bạn lời khuyên, em khuyên bạn điều gì? Từ học sinh có kĩ liên hệ thân mình, lập kế hoạch tự làm lấy việc cơng việc nhà phù hợp, học sinh tự đánh giá việc mà thân làm từ rút học: Tự làm lấy việc việc làm tốt, giúp em mau tiến Ví dụ bài: Tích cực tham gia việc lớp, việc trường - Kĩ sống giáo dục bài: + Kĩ lắng nghe ý kiến lớp tập thể + Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng việc lớp +Kĩ tự trọng đảm nhận trách nhiệm nhận việc lớp giao *Hoạt động 2: HS bước đầu biết đánh giá , phân biệt hành vi chưa tình có liên quan tới việc lớp , việc trường HS làm việc phiếu cá nhân: HS biết bày tỏ ý kiến , quan điểm có liên quan đến việc lớp việc trường Đưa thẻ tán thành hay không tán thành? Vì khơng tán thành (bày tỏ ý kiến) Từ học sinh có trách nhiệm tham gia việc lớp việc trường vừa quyền vừa bổn phận học sinh Qua hoạt động học tập, em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề 3) Mơn TN&XH: Các KNS chủ yếu môn TN&XH: + Kĩ tự nhận thức: Tự nhìn nhận, đánh giá thân để xác định mặt mạnh, mặt yếu thân; Biết vị trí mối quan hệ nhà, trường cộng đồng + Kĩ tự phục vụ tự bảo vệ, biết cách tự phục vụ: rửa mặt, đánh răng, tắm Tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe thân liên quan đến vấn đề vệ sinh nhân, vệ sinh môi trường, dinh dưỡng, phòng bệnh an tồn nhà, trường, nơi công cộng + Kĩ định: nên làm hay không nên làm để bảo vệ sức khỏe thân, để ứng xử phù hợp gia đình, nhà trường cộng đồng, để bảo vệ môi trường + Kĩ kiên định kĩ từ chối: Kiên giữ vững lập trường, nói lời từ chối trước lời rủ rê bạn bè người xấu; không tham gia vào việc làm hành vi tiêu cực + Kĩ làm chủ thân: Biết đảm nận trách nhiệm, cam kết thực cơng việc biết ứng phó với căng thẳng tình sống cách tích cực + Kĩ giao tiếp: Tự tin giao tiếp; Lắng nghe tích cực; Phản hồi xây dựng, bày tỏ cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè lớp, trường, người có hồn cảnh khó khăn + Kĩ hợp tác: Khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết chung sức làm việc có hiệu với thành viên khác, giúp đỡ hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung + Kĩ tư phê phán: Biết phê phán , đánh giá ý kiến, hành động, lời nói, việc làm, tượng đời sống ngày + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin: Biết tìm kiếm xử lí thơng tin để giải vấn đề sở vận dụng tư phê phán sáng tạo Các bài: “Phòng bệnh đường hơ hấp; Vệ sinh quan tuần hồn ; Ơn tập người sức khoẻ;” Giáo dục em hiểu thân thể giúp cho khoẻ mạnh, biết việc nên làm không nên làm để thể ln sẽ, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Có ý thức bảo vệ sức khoẻ trời nắng, trời mưa Ví dụ: Bài 3: Vệ sinh hô hấp Kĩ phân tích, phê phán việc làm gây hại cho quan hơ hấp (qua việc quan sát hình nêu việc nên khơng nên, sau em có khả phân tích, trình bày ý kiến hay qua hoạt động 3: HS có khả đóng vai xử lí tình đưa ý kiến thuyết phục người không hút thuốc nơi cơng cộng, nơi có nhiều trẻ em; hút thuốc có hại đến sức khỏe ) Hay bài: Vệ sinh thần kinh Kỹ đánh giá việc làm có liên quan đến hệ thần kinh; kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin: Phân tích, so sánh, phán đoán số việc làm, trạng thái thần kinh, thực phẩm có lợi có hại với quan thần kinh; Kỹ làm chủ thân: Quản lí thời gian để thực mục tiêu theo thời gian biểu hàng ngày Ở bài: "Phòng cháy nhà " Các em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Để thứ dễ cháy (Can dầu, xăng, giấy, củi ) gần bếp lửa, không trông coi đun nấu, không tắt bếp sử dụng 10 Các nhóm thảo luận nhóm sau lên thể ,những em lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Ở bài: "Họ nội, họ ngoại " cho học sinh thảo luận nhóm nêu thành viên có gia đình trợ giúp giáo viên Sau học sinh thảo luận chia sẻ , học sinh nhận biết gia đình có hệ Các " Vệ sinh môi trường, thực vật, động vật, mặt trời, trái đất, địa cầu Hình thành thói quen ứng xử đắn thân thiện với môi trường xung quanh Giáo dục lòng u q, ý thức bảo vệ mơi trường Xanh, sạch, đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể: bảo vệ xanh, giữ gìn mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước; bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường để làm cho sống tốt đẹp- HS thấy tác hại việc phá hoại môi trường, gây nên thiệt hại lớn qua trận lũ, giông Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua hành động cụ thể: trồng cây, bảo vệ thiên nhiên, góp phần làm đẹp cảnh quan môi trường quê hương Đối với số học có nội dung giáo dục mơi trường (nói thiên nhiên, đất nước, GV giúp HS hiểu cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường: Ví dụ bài: Vệ sinh quan đường hơ hấp: GV kết hợp GD HS biết vệ sinh quan hơ hấp; người cần phải có ý thức bảo vệ môi trường như: trồng xanh cản bớt bụi, lọc khơng khí, hay GD học sinh bị viêm nhiễm đường hô hấp không khạc nhổ bừa bãi Ngồi GV tích hợp GD mơi tường lúc nơi: ví dụ lao động: nhặt cỏ, khô, giấy rác, vệ sinh lớp Tóm lại, tùy theo bài, giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự học để học sinh tự tìm hướng giải vấn đề, sau học sinh tự nêu kĩ mà em ứng dụng để giải vấn đề Nếu khơng tổ chức thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình 11 tương tự mà em gặp sống hàng ngày, ghi chép lại nêu cách giải thân để hơm sau trình bày trước lớp cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải tốt Một điều theo quan trọng kĩ ứng xử có văn hố lối sống lành mạnh mà em cần phải đào tạo, tơi tiếp tục : Biện pháp : Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi : Ngay ngày em vào lớp học, tơi phát động phong trào: "Nói lời hay làm việc tốt" qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cám ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tơi học cách lắng nghe, tìm hiểu ngun nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh nói nặng lời học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu tơi vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp: Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua mơ hình: Thi Lệ Thủy; thi kể chuyện Bác Hồ; tuyên truyền hình thức trực quan sinh động qua tranh ảnh, sách báo tổ chức triển lãm phòng truyền thống trường Xây dựng nhiều mơ hình thiết thực hữu ích mơ hình câu lạc bộ: Vì bạn bè quanh ta, mơ hình phòng chống tệ nạn xã hội, bạn giúp bạn, Tất gắn với nội dung phòng chống tệ nạn xã hội học sinh Các mơ hình tuyên truyền đến học sinh giúp em hiểu rõ tác hại cách phòng chống Phải phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội học sinh điều nhận thấy được, vấn đề tâm cao, biện pháp thiết thực, cụ thể hiệu từ gia đình, nhà trường rộng ý thức trách nhiệm tồn xã hội Gia đình, nhà trường, xã hội góp sức để em vững tin sống Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; nâng cao tính tự lực tự quản em Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai 12 nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác Chấm dứt việc nơ đùa nguy hiểm Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Chấm dứt vi phạm đánh nhau, tụ tập băng nhóm…Ngồi buổi chào cờ, tơi khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà Tổng phụ trách đưa Không thế, tơi khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gò bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi em tham gia trò chơi dân gian hay chia sẻ với sách hay Ngoài để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thơng, đuối nước thương tích khác tơi giáo dục em thơng qua tiết: An tồn giao thơng, hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn : - Khi qua ngã tư có đèn tín hiệu gặp đèn đỏ người xe phải nào? - Khi người xe phép đi? - Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào? - Em có nên chơi đùa đưòng phố khơng? Có leo trèo qua dãi phân cách chơi gần dãi phân cách khơng? Vì sao? - Việc chơi gần đường ray xe lửa có nguy hiểm khơng? Nguy hiểm nào? Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? - Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra? 13 - Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thò tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đò Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ngồi tơi ý Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua môn học: Ai biết sức khỏe tài sản vơ q báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi , giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ ý : Biện pháp 4: Động viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với hội phụ huynh lớp để phối hợp dành khoảng riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tơi theo dõi ngày em có biểu tốt tơi ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa học tốt Mỗi học kỳ tổng kết lần (năm kì) để khen thưởng em đạt nhiều hoa học tốt phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa học tốt q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận bơng mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu 14 Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm, tơi ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Như nhiều hình thức khác nhau, cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp 15 III PHẦN KẾT LUẬN Một số kết đạt được: Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối năm học, thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi trở thành thói quen, em vận dụng ngày; việc đánh giá giáo viên môn, tổng phụ trách nhận xét em học sinh lớp Cuối năm học lớp xếp vị thứ dẫn đầu khối Ba, đứng thứ ba toàn trường; phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp * Tôi tiến hành khảo sát cuối năm học với chủ đề: "Kĩ em"; Kết sau: Số KT 22 Kĩ tốt Có hình thành KN Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 18 81,8 18,2 0 Ý nghĩa đề tài: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác -Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học 16 - Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến trình giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường thầy giáo Đối với cộng đồng bậc phụ huynh, ơng bà họ hàng thân thích, người lớn tuổi, Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà phải có trách nhiệm Một số đề xuất: 3.1 Đối với giáo viên : Là giáo viên, phải hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân giáo viên phải cố gắng trau dồi chuyên môn, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Người giáo viên phải tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện 3.2 Đối với nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: "Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" nên: Nhà trường ln phát động nhiều phong trào nhiều hình thức 3.3 Đối với phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện 17 cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh trường thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Mặc dầu vậy, sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đạo cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để thân tơi ngày hồn thiện dạy học 18 ... biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua môn học" Điểm đề tài: Đề tài thân tơi nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng lớp Điểm đề tài tơi tìm vài biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua môn học Phạm... biện pháp: Từ tình hình thực tiễn trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy môn học, sinh hoạt nhằm đem lại hiệu cao Để thực tốt việc rèn luyện kĩ. .. nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều giáo viên lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kĩ sống cho học sinh Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển