(SKKN 2022) giải pháp dạy học tích hợp liên môn tiếng việt với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao hiệu quả học tập môn tiếng việt cho học sinh lớp 3

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN TIẾNG VIỆT VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lê Phương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (Mơn): Tiếng Việt THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Dạy học tích hợp liên mơn gì? 2.1.2.Hoạt động giáo dục lên lớp gì? 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2.Kiến nghị 3.2.1.Đối với Sở, phòng GD&ĐT 3.2.2.Đối với nhà trường, đồng nghiệp Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo coi nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu giáo dục giai đoạn nay.Việc đổi tư giáo dục thời đại tri thức nhằm đáp ứng thay đổi sống phát triển không ngừng tất yếu Những thay đổi giáo dục đặt yêu cầu người người thầy, địi hỏi người thầy phải có vai trò nghiệp giáo dục đào tạo.Vì vậy, đổi phương pháp dạy học việc làm quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong đó, dạy học theo hướng tích hợp liên mơn đáp ứng u cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Bộ GD - ĐT đánh giá cao Tích hợp liên mơn dạy học nói chung dạy học Tiếng Việt Tiểu học tất yếu cần thiết.Trong chương trình giảng dạy mơn Tiếng Việt, giáo viên khơng cần có tích hợp nội dung kiến thức, kĩ mơn học mà cịn kết hợp nội dung kiến thức, kĩ mơn học khác có liên quan, vấn đề thực tiễn đời sống đặc biệt nội dung giáo dục thái độ tư tưởng cho học sinh cách linh hoạt, uyển chuyển Đó vận dụng nội dung lĩnh vực, mơn học có liên quan để làm tăng thêm hiệu dạy học Chương trình giáo dục Tiểu học, học sinh học nhiều môn Giữa mơn có mối quan hệ chặt chẽ với Một tiết học Tiếng Việt tích hợp nhiều môn khác như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Lịch sử, Địa lí, Khoa học, Tự nhiên Xã hội…Trong dạy học tích hợp liên mơn Tiếng Việt với hoạt động giáo dục lên lớp coi chìa khóa thực việc học đôi với hành, học qua làm, học giải vấn đề thực tiễn sống lớp, trường Hoạt động giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn học sinh, bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể liên quan đến nội dung môn học, học sinh phát huy vai trị cụ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết Hầu hết học sinh học tập dạng tỏ hào hứng, say mê tràn đầy lượng, số em lười học Rất nhiều em thể rõ lực qua hoạt động u thích mơn học hơn, tiếp cận kiến thức cách chủ động, tích cực Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học Là giáo viên nhiều năm giảng dạy khối lớp trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, với đặc trưng môn học khối lớp phụ trách giảng dạy, trước yêu cầu cao giáo dục thời kì đổi phận không nhỏ học sinh nói riêng, học sinh lớp tơi giảng dạy khơng u thích học mơn Tiếng Việt, thân tơi có nhiều băn khoăn, trăn trở Trong đó, đến thời điểm chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục Tơi thiết nghĩ việc tìm tịi, học hỏi để lựa chọn biện pháp giảng dạy phù hợp với thân phù hợp với học sinh, thực tiễn nhà trường, để góp phần nâng cao hiệu học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh yêu cầu cấp thiết Những ưu điểm biện pháp dạy học tích hợp liên mơn Tiếng Việt với hoạt động giáo dục lên lớp lí tơi chọn áp dụng biện pháp vào trình giảng dạy Với hy vọng niềm tin đem đến luồng gió đầy sức sống cho mơn học Tiếng Việt chương trình Tiểu học nói chung Tiếng Việt lớp nói riêng Sau thời gian áp dụng, tơi thấy thực yêu thích biện pháp phù hợp với cô giáo trẻ, động, đầy nhiệt huyết đặc biệt hứng thú hưởng ứng em học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất phương pháp giáo dục giúp học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, phường Ngọc Trạo, thành phố Thanh Hố nói riêng, học sinh tiểu học nước học tốt môn Tiếng Việt, góp phần hình thành phát triển lực, phẩm chất tốt đẹp đáp ứng yêu cầu ngày giáo dục thời kì đổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp dạy học tích hợp liên mơn Tiếng Việt với Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1.4.Phương pháp nghiên cứu -Xây dựng phương pháp thống kê toán học nghiên cứu -Xây dựng áp dụng thang đo nhận thức -Phương pháp điều tra -Phương pháp vấn 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1.Dạy học tích hợp liên mơn gì? Dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học cc̣n "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học Đă dạy học "tích hợp" thh́ chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên môn thh́ phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Ở mức độ thấp thh́ dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào tŕnh dạy học môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, tŕnh tự nhiên hay xă hội Ví dụ: Kiến thức Vật lí Cơng nghệ động cơ, máy phát điện; kiến thức Vật lí Hóa học nguồn điện hóa học; kiến thức Lịch sử Địa lí chủ quyền biển, đảo; kiến thức Ngữ văn Giáo dục Công dân giáo dục đạo đức, lối sống… Ưu điểm việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Đối với học sinh, trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải th́nh thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lư do: Một là, q tŕnh dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác đă có am hiểu kiến thức liên mơn đó; Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên không cc̣hỉ người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học; giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn tŕnh đào tạo giáo viên trường sư phạm 2.1.2.Hoạt động giáo dục lên lớp gì? Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường Hoạt động giáo dục lên lớp phận trình giáo dục tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Ở cấp tiểu học, hoạt động giáo dục lên lớp tập trung vào khám phá, rèn luyện thân, phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đh́nh Các hoạt động xă hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với HS tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi Đây coi phương pháp thật ưu việt cho phát triển lực sáng tạo, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, giá trị phẩm chất thân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tiễn năm gần cho thấy, học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp lớp thực dạy Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi bên cạnh học sinh học tốt môn Tiếng Việt cịn khơng em chưa thực hào hứng, chưa xem việc học Tiếng Việt trở thành niềm vui mơn học u thích Thậm chí số em tỏ uể oải, chán nản, thụ động cách tiếp cận môn học tiếp thu kiến thức Qua kiểm tra theo dõi trình học tập em tơi nhận thấy em thường xuyên chưa chuẩn bị trước nhà, học không tự tin tương tác với giáo viên, tương tác với bạn hoạt động học tập nhóm Chỉ có số bạn tự giác hồn thành nhiệm vụ học tập Từ dẫn đến không đạt kết mong muốn mơn học là: Nhiều học sinh thiếu vốn từ, lực quan sát, tưởng tượng, so sánh hạn chế, chưa mạch lạc diễn đạt nói viết, gặp nhiều khó khăn để hồn thành Tập làm văn theo yêu cầu, chưa nói vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, từ ngữ gợi tả, gợi cảm vào văn mình, nhiều em học thuộc văn mẫu, học vẹt…Bên cạnh đó, cịn số lượng khơng nhỏ học sinh đọc kém, viết chậm trở ngại lớn em phải tiếp tục tìm hiểu, khám phá đơn vị kiến thức mới, rộng khó Trong đó, mơn học Tiếng Việt mơn học quan trọng bậc Tiểu học Điều thể thời lượng giảng dạy khối lớp công cụ để học tập mơn học khác Thực trạng có nhiều ngun nhân đem lại, ngồi ngun nhân chủ quan từ phía người học, có ngun nhân khơng nhỏ từ phía người dạy bất cập thời lượng, nội dung chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt…Cụ thể kết chất lượng môn Tiếng Việt trước tơi áp dụng biện pháp dạy học tích hợp liên mơn Tiếng Việt với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp học sinh lớp sau: * Chất lượng môn: Lớp Sĩ số Chất lượng môn Tiếng Việt Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 6,7 Điểm 3I 41 13 31,8% 20 48,8% 14,6% 4,8% 3E 48 18 37,5% 25 52,1% 10,4% 0% * Thái độ, tình cảm với mơn Tiếng Việt: Lớp 3I 3E Sĩ số 41 48 Thái độ, tình cảm mơn Tiếng Việt u thích 10 24,4% 15 31,2% Bình thường 20 48,8% 25 52,1% Khơng thích 11 26,8% 16,7% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Có nhiều hình thức hoạt tố chức Hoạt động giáo dục lên lớp mà giáo viên lựa chọn q trình giảng dạy tổ chức trò chơi, tham quan dã ngoại, sinh hoạt tập thể, hoạt động nhân đạo, hội thi…Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định Tơi lựa chọn cho hình thức đơn giản, khơng tốn kém, thời gian, chi phí, thu hút đơng học sinh tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường giáo viên môn, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh…nhưng đem lại hiệu cao (đính kèm phụ lục số hình thức tổ chức Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mà tơi vận dụng dạy học tích hợp liên mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp 3) 2.3.1 Tổ chức thi đọc sách theo chủ điểm Khi nhận thấy sách niềm u thích học sinh, ngồi tiết đọc sách theo quy định thư viện nhà trường, học sinh xây dựng thư viện sách lớp học, với nhiều đầu sách theo nội dung khác Nguồn sách bạn quyên góp từ sách báo đọc, đem góp vào tủ sách lớp để đổi cho đọc chung vào chơi, trước ngủ buổi trưa lớp Việc xây dựng thư viện sách mini lớp học học sinh nhiệt tình ủng hộ hình thành thói quen đọc sách, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu quả, tăng thêm hiểu biết để phát triển cách tự nhiên, ươm mầm cho ước mơ, khát vọng tuổi trẻ Với chủ điểm tuần học chương trình Tiếng Việt lớp 3, tơi ln định hướng cho học sinh tìm đọc sách có nội dung tương ướng, hướng dẫn em cách đọc sách hiệu xác định mục tiêu việc đọc sách xây dựng cho mục tiêu thật nghiêm túc với sách mà lựa chọn Vì bỏ thời gian cho phải thu kiến thức định Dần dần em biết ghi lại hiểu biết lĩnh hội từ sách giọng văn cách suy nghĩ em khắc sâu kiến thức học vẹt Một ví dụ cụ thể thi đọc sách theo chủ điểm học tập tổ chức sau: Trước chuẩn bị dạy tuần 25, 26 với chủ điểm: “Lễ hội”, phát động thi đọc sách chủ điểm + Luật chơi: Cả lớp chia thành đội chơi, tương ứng với tổ học tập.Nhiệm vụ đội chơi tuần phải tìm đọc sách có nội dung lễ hội nước ta ghi chép vào sổ tay nhật kí Hết thời gian thi, đội chơi tích lũy nhiều kiến thức theo yêu cầu, ghi chép cẩn thận, sẽ, kể lại hiểu biết lễ hội nước ta cách rõ ràng, tự tin, thuyết phục trước lớp đội giành chiến thắng + Phần thưởng thi: Đội chiến thắng tích điểm vào bảng vàng thi đua lớp bạn cô giáo chủ nhiệm tặng sách truyện Kết thi ngồi mong đợi giáo chủ nhiệm, học sinh lĩnh hội kiến thức chủ điểm lễ hội cách chủ động, tích cực nhờ mà nội dung kiến thức Hội vật, Hội đua voi Tây Nguyên, Sự tích lễ hội Chử Đồng Tử, Đi hội chùa Hương… học sinh tiếp thu nhanh, học tương tác tốt, chủ động xung phong phát biểu xây dựng bài, không khí lớp học trở nên vui vẻ Hình ảnh học sinh đọc sách lớp học 2.3.2.Tổ chức hoạt động giao lưu học tập Giao lưu học tập Hoạt động giáo dục lên lớp học sinh yêu thích đem lại nhiều hiệu quả, hiệu dễ nhận thấy thay đổi ý thức học tập học sinh Từ kinh nghiệm thân nhận thấy việc tham gia tiết dự đồng nghiệp hay tiết học chun đề …bản thân tơi học hỏi, tích lũy nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp Từ đó, tơi mạnh dạn đề xuất xin ý kiến BGH nhà trường, tổ môn cho học sinh trải nghiệm tiết học lớp khác (cùng khối) Khi BGH, tổ môn đồng ý, tơi bắt đầu lên kế hoạch thực Có nhiều cách để tơi lựa chọn học sinh tham gia học tập theo hình thức này, thân giáo viên chọn theo mục đích bạn lớp đề cử, ứng cử, Ví dụ số bạn lớp chữ viết chưa đẹp, chưa mẫu, tốc độ viết chậm, tiết học Chính tả tơi cử em sang lớp giáo khối có nhiều kinh nghiệm việc rèn chữ viết cho học sinh em học trải nghiệm, chọn số bạn học tốt Tiếng Việt lớp sang học trải nghiệm tiết Tập làm văn, Tập đọc… lớp có thành tích học tập cao khối… Những bạn học tập trải nghiệm phải kể lại cho giáo bạn lớp điều học tập từ bạn lớp khác, cô giáo mới…Mỗi lần đến hai bạn, thay đổi để bạn lớp tham gia Và bầu trời kiến thức mở với học sinh tôi, em thay đổi môi trường học tập, thay đổi cách tiếp cận kiến thức mà không bị gị bó phạm vi lớp học Niềm vui bừng sáng đôi mắt hồn nhiên, mong ngóng, chờ đợi cho lần học động lực để trị thực tiếp “dự án” học tập ấp ủ! Học sinh tham gia giao lưu học tập 2.3.3.Tổ chức hoạt động chiến dịch Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức không tác động đến học sinh mà tới thành viên cộng đồng Nhờ hoạt động này, học sinh có hội khẳng định mình, hình thành phát triển ý thức “Mình người, người minh” Mỗi chiến dịch mang mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch trái đất, chiến dịch bảo vệ môi trường, chiến dịch ngày thứ tình nguyện Trong đó, việc bảo vệ môi trường sống vấn đề cấp thiết đặt với tất chúng ta, người thầy, người với vai trị chức cần phải định hướng, giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường lẽ mà khơng phải ngẫu nhiên chương trình Tiếng Việt lớp 3, tuần 31, 32 lại mang chủ điểm “ngơi nhà chung” Để tích hợp nội dung kiến thức tuần học với hoạt động trải nghiệm, phát động học sinh tham gia chiến dịch bảo vệ môi trường cách trồng xanh hành lang lớp học Mỗi buổi sáng, em thường đến sớm để tưới cây, tỉa cành, cuối buổi học nán lạn cô bạn chăm sóc Bạn vui mừng ngắm nhìn thành lao động mình, trân trọng, nâng niu nụ hoa, giọt sương đọng Việc em trực tiếp tham gia vào trình thực chiến dịch giúp Tập làm văn kể việc tốt em làm để góp phần bảo vệ mơi trường trở nên cụ thể, thiết thực đầy sống động Khi dạy Tiếng Việt tuần 28, 29 với chủ điểm: “Thể thao”, để giúp học sinh hiểu nội dung Tập đọc: “Lời kêu gọi toàn dân tập thể dục Bác Hồ”,“Bản tin”, “Buổi học thể dục”, đặc biệt làm tốt Tập làm văn kể viết tin thể thao báo đài, viết trận thi đấu thể thao, thay việc học sách vở, tổ chức cho học sinh tham gia: “Chiến dịch thể thao” Phát động phong trào ngày dành 30 phút để chơi mơn thể thao yêu thích, phong trào mặc đồng phục đến lớp, tổ chức cho học sinh lớp xem video trận thi đấu bóng đá lớp học Khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, hào hứng chẳng khác ngồi sân cỏ Từ em hiểu trận thi đấu thao (thời gian, địa điểm, khán giả, cầu thủ thi đấu, trọng tài…) Kiến thức học khắc sâu ghi nhớ, điều quan trọng qua tiết học lạ, sáng tạo em tự nâng cao ý thức rèn luyện thể thao để nâng cao sức khỏe Khi có thể khỏe mạnh chắn đem lại trí tuệ tốt Tơi thiết nghĩ mục đích cần hướng đến chương trình giáo dục đổi mới, học phải gắn liền với thực tiễn, có tính vận dụng cao, lý thuyết phải gắn liền với thực hành 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Hình ảnh đồng nghiệp trường THCS Xuân Dương- Thường Xuân THCS Quảng Thịnh - TP Thanh Hóa với hoạt động trải nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Vận dụng quan điểm tích hợp liên mơn dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học thực theo tinh thần đổi giáo dục cách có hiệu Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy rào cản lớn đổi theo hướng dạy học vấn đề nội dung mà phương pháp dạy học Dạy học tích hợp liên mơn địi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức 38 hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh, mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến vấn đề thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Trong lộ trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, nói giáo viên yếu tố định hàng đầu việc đổi phương pháp giảng dạy Mỗi giáo viên lựa chọn cho phương pháp giảng dạy phù hợp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Với kinh nghiệm thân trình vận dụng “Giải pháp giảng dạy tích hợp liên mơn Tiếng Việt với Hoạt động giáo dục lên lớp góp phần nâng cao hiệu học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp 3”, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, hy vọng góc độ hữu ích cho số đồng nghiệp cịn gặp khó khăn, vướng mắc q trình thực đổi phương pháp dạy học Với trí tuệ, lòng yêu nghề, linh hoạt sáng tạo: “Chúng ta - Những giáo viên thời đại mới” Sẽ “hạt ngọc” tỏa sáng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 3.2.Kiến nghị 3.2.1.Đối với Sở, phịng GD&ĐT - Tổ chức chương trình tập huấn hướng dẫn giáo viên lực tổ chức hoạt động học tích cực, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán - Hiện nay, sĩ số học sinh trường địa bàn thành phố chưa đạt chuẩn ( 49 HS/ lớp Sĩ số học sinh đơng gây nhiều khó khăn cho giáo viên cơng tác giảng dạy đặc biệt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Chính vậy, kính mong lãnh đạo Sở, phịng cần có giải pháp kịp thời 3.2.2.Đối với nhà trường, đồng nghiệp - Cần nhân rộng giải pháp dạy học tích hợp liên mơn Tiếng Việt với Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp qua buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, tổ khối Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất địa điểm, đồ dùng dạy học, phương tiện lại… - Cần có chế khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời cá nhân, tập thể tiêu biểu vừa tạo động lực cho giáo viên, học sinh không ngừng cố gắng phấn đấu vừa có sức lan tỏa mạnh mẽ Trên giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Việt Trong thực khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến tận tình hội đồng xét duyệt để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm thân tơi Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Người thực 39 Lê Phương Thảo 40 ... hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Giải pháp dạy học tích hợp liên mơn Tiếng Việt với Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Việt cho học sinh. .. phương pháp dạy học, áp dụng biện pháp giảng dạy tích hợp liên mơn Tiếng Việt với Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh lớp góp phần nâng cao chất lượng học tập tất môn học môn Tiếng Việt. .. 3. 2.2.Đối với nhà trường, đồng nghiệp - Cần nhân rộng giải pháp dạy học tích hợp liên mơn Tiếng Việt với Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp