Qua thực trạng học sinh lười học, không xác định đúng động cơ học tập phải xây đội ngũ giáo viên có nhận thức tư tưởng tốt hiểu và nắm được mục tiêu giáo dục của Đảng nhạy bén trong tình[r]
(1)§Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm céng hoµ x· héi chñ nghÜa viÖt nam §éc lËp - Tù - H¹nh phóc **** §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Tên đề tài “Cải tiến phương pháp giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khối Thông qua hoạt động giáo dục ngoài lên lớp” NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (2) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Phần I: đặt vấn đề 1.Lý chọn đề tài Lý kh¸ch quan: Đạo đức là chuẩn mực xã hội thái độ, hành vi, ý thức cá nh©n Mét x· héi míi kh«ng nh÷ng ph¶i cã nÒn kinh tÕ míi mµ cÇn ph¶i cã người Đặc điểm chế độ ta là chế độ xã hội chủ nghĩa, quan điểm giáo dục Đảng ta là đào tạo người xã hội chủ nghĩa Con người phải phát triÓn toµn diÖn trë thµnh chñ thÓ cã ý thøc sù s¸ng t¹o lÞch sö Bác Hồ đã dạy chúng ta: “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” Ta hiểu người xã hội chủ nghĩa phải là người có đạo đức cách mạng Trong tình hình đất nước ta xã hội trình độ khoa học kỹ thuật còn thấp kém thì vấn đề giáo dục đạo đức là vấn đề cấp bách Vị trí cách mạng tư tưởng văn hoá đặc biệt quan trọng thì văn hoá giáo dục đạo đức phải là vị trí hàng đầu Nhiệm vụ nhà trường trực tiếp đảm đương gánh vác phần quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề cấp bách vì xã hội có nhiều biểu tiêu cực nó ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức cho học sinh để bồi dưỡng nhân sinh quan cộng sản cho các em, gột rửa hành vi xấu dối trá, lừa đảo biểu tiêu cực xã hội để góp phần tạo nên xã hội văn minh tiến Lý chñ quan Hiện nay, thực tiễn chất lượng đạo đức trường học và ngoài xã hội: “ Xuống cấp” cho nên vấn đề giáo dục đạo đức nhà trường phải đặt vị trí đầu tiªn, hÕt søc quan träng vµ cÊp thiÕt Vì xuất phát từ vấn đề mà tôi cho vấn đề giáo dục đạo đức là vấn đề cần thiết trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng là trách nhiệm và là bổn phận đội ngũ giáo viên Đối với tổng phụ trách thông qua chương trình Đội để giáo dục toàn diện cho các em đặc biệt là vấn đề đạo NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (3) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm đức Bởi giáo dục đạo đức còn nhiều bất cập có thể gọi là đạo đức “ Thời kinh tế thị trường” Vì thế, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và thực đề tài nghiên cøu khoa häc gi¸o dôc cña m×nh Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để rút phương pháp tốt để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khối Trường THCS An Khánh - huyện Hoài Đức - tỉnh Hà T©y Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: giáo viên và học sinh trường THCS An Khánh Gồm có 296 học sinh khối trường T.H.C.S An Khánh - Đối tượng nghiên cứu: Cải tiến phương pháp giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khối - Trường trung học sở An Khánh Nghiªn cøu c¬ së lý luËn Nghiên cứu thực trạng, nghiên cứu các giải pháp( phương pháp) Để tìm các biện pháp hữu hiệu nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khối 6- Trường trung học sở An Khánh - Tìm các giải pháp để tháo gỡ khó khăn - Kiến nghị: Đề xuất cấp trên tạo điều kiện cho phương pháp giáo dục đạo đức khối Trường T.H.C.S An Khánh tốt Phương pháp nghiên cứu: a Các phương pháp chủ yếu - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp thực nghiệm giáo dục b Các phương pháp hỗ trợ - Phương pháp tổng kết - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm hoạt động - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (4) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm PhÇn II: Néi dung nghiªn cøu chương I: giải vấn đề lí luận và thực tiễn Trình bày các khái niệm đạo đức Theo đạo đức học chủ nghĩa Mác Lê nin thì đạo đức là phạm trù có ý thức xã héi Nã lµ cÊu tróc kinh tÕ x· héi cña mét x· héi cô thÓ lÞch sö §¹o đức mang tính vĩnh hằng, tính lịch sử, tính giai cấp Mỗi giai cấp có chuẩn mực đạo đức khác Đạo đức là chuẩn mực xã hội thái độ hành vi vµ ý thøc cña mét c¸ nh©n Trong nhà trường xã hội chủ nghĩa thì giáo dục đạo đức tức là giáo dục khái niệm đạo đức, niềm tin đạo đức, giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục hành vi thói quen đạo đức Đó chính là giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức - Thói quen biết lễ độ: Biết chào hỏi niềm nở, lễ phép biết nói lời cảm ơn, xin lỗi cần thiết Tôn trọng thư từ, đồ đạc người khác Có cử chỉ, điệu tự nhiên, vui vẻ mà không suồng sã, không nói leo, không ngắt lời người khác, vui vẻ trả lời… Thói quen lễ độ là sở để xây dựng các tình cảm cao đẹp lßng nh©n ¸i, t×nh b¹n bÌ §ång thêi thãi quen nµy ®îc sö dông rÊt nhiÒu cuéc sèng còng nh häc tËp - Thói quen cư xử ân cần, quan tâm đến người khác, sẵn sàng giúp đỡ người khác như: dắt cụ già, em bé qua đường, mang hộ đồ đạc cho người già yếu… - Thói quen cư xử ân cần, quan tâm đến người khác, sẵn sàng giúp đỡ người khác như: dắt cụ già, em bé qua đường, mang hộ đồ đạc cho người yếu… - Thói quen tự kiềm chế cần thiết để giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi mình nơi Có thói quen này tránh sai phạm, xung đột, hành vi vô kỷ luật, biết kiên trì chờ đợi cần thiết Đó là sở kỷ luật tù gi¸c, c¬ së cña tù gi¸o dôc NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (5) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Thói quen chính xác, đúng giờ, biết giữ lời hứa: là sở để xây dựng tình cảm tôn trọng người khác như: Đi học đúng giờ, họp đúng giờ, trả sách nộp bài đúng hạn, làm đầy đủ công việc giao T©m sinh lý häc sinh trung häc c¬ së Đối với học sinh trường THCS có tuổi đời từ 12 đến 15 Đây là giai đoạn quá độ từ trẻ lên người lớn, sinh lý có nhiều phức tạp, bí ẩn và đây là giai đoạn khó giáo dục Các em muốn vươn lên so sánh mình với người khác là người lín §êi sèng néi t©m cña c¸c em phøc t¹p Løa tuæi c¶ thÌm chãng ch¸n Điều chú ý là với khuôn khổ đề tài, muốn đề cập đến học sinh lớp 6(12 tuổi ) Tiểu học các em là đàn anh đàn chị, luôn gương mẫu trước các em song bước vào trường trung học sở các em lại là em út Như vậy, tâm lý có thay đổi chúng ta đã biết Ông cha ta thường nhắc nhở “ D¹y tõ thuë cßn th¬” “ Uèn c©y vèn tõ gèc vèn lªn” Cho nªn chóng ta ph¶i tró träng kh©u ®Çu tiªn TuyÓn chän gi¸o viªn chñ nhiệm, giáo viên dạy các môn học sinh khối NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (6) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Chương II: THực trạng ban đầu 1.Thực tiễn diễn biến đạo đức trường trung học sở An Khánh Những điều kiện tự nhiên, xã hội ảnh hưởng đến mặt đức dục học sinh An Kh¸nh + §iÒu kiÖn tù nhiªn: §Þa bµn An Kh¸nh rÊt réng, cã nhiÒu th«n nh: An Thä, Ngãi Cầu, Phú Vinh, Yên Lũng, XN300, Nông trường, Nhà máy thông tin M1, đội 218 Thành phần gia đình nông dân nhiều, em công nhân viên chức không ít Học sinh đông( THCS An Khánh 30 lớp) học ca nên ảnh hưởng lớn đến việc qu¶n lý vµ gi¸o dôc c¸c em + Hoµn c¶nh x· héi: Thứ nhất: Những năm trường An Khánh chúng tôi luôn là lá cờ đầu tỉnh Hà Tây thủ tướng chính phủ tặng Bằng khen Học sinh ngoan, lễ phép Nhưng khoảng thời gian gần đây giao thông mở, đường cao tốc Láng Hoà Lạc chạy qua An Khánh nằm diện qui hoạch đô thị Do vậy, vấn đề đất đai là nóng bỏng Người dân đền bù đất, có gia đình bán đất nhiều tiền thoải mái tiêu xài Cha mẹ, anh chị nói riêng đoàn thể nói chung họ chạy đua kinh tế, lợi nhuần vật chất việc gia đình cái phó thác cho nhà trường Giáo dục nhà trường mâu thuẫn với môi trường xã hội qua phim anh thực tiễn đã thắng đã thắng đạo lý gi đình nhà trường chúng ta Những hành vi phạm pháp ngoài xã hội tác động trực tiếp đến hàng ngày với học sinh và hµnh vi Êy g©y cho häc sinh mÊt niÒm tin ë cuéc sèng Vấn đề đất đai là nóng bỏng Người dân đền bù đất, có gia đình bán đất nhiều tiền thoải mái tiêu xài Cha mẹ, anh chị nói riêng đoàn thể nói chung họ chạy đua kinh tế, lợi nhuận vật chất việc gia đình cái phó thác cho nhà trường Giáo dục nhà trường mâu thuẫn với môi trường xã hội, tiêu cực xã hội qua phim ảnh thực tiễn đã thắng đạo lý gia đình nhà trường chúng ta NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (7) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Những hành vi phạm pháp ngoài xã hội tác động trực tiếp đến hàng ngày với häc sinh vµ nh÷ng hµnh vi Êy g©y cho häc sinh mÊt niÒm tin ë cuéc sèng Nói tóm lại, nguyên nhân để tạo nên chất lượng đạo đức thấp là hoàn cảnh xã hội tác động mạnh, nhà trường, gia đình đoàn thể ngoài xã hội chưa kết hợp chặt chẽ, chưa thống nội dung và phương pháp giáo dục Số liệu điều tra trước thực Tèt Kh¸ TB yÕu KÐm GD đạo Số lượng đứch học h/s SL % SL % SL % SL % SL % sinh khèi 296 99 33 144 47 39 15 15 0,4 0,1 Nguyªn nh©n cña sù gi¶m sót Chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng đạo đức nói riêng Do môi trường giáo dục chưa thống Gia đình, người mẹ đứa trẻ tiếp xúc đầu tiên lại chưa chú ý tới Muốn giáo dục học sinh theo điều Bác dạy trước tiên các em phải yêu cha mẹ, anh chị, bạn bè đến yêu quê hương, yêu Tổ quốc Do nhận thức gia đình còn non Đối với xã hội còn có bất công trộm cướp, đánh gây thương tích không bị trừng trị đích đáng, pháp luật ta chưa thật nghiêm minh V× vËy, ë c¸c em biÓu hiÖn nh÷ng hµnh vi xÊu Løa tuæi c¸c em rÊt dÔ lÜnh hội cái mới, kể cái xấu, cái tốt Những điều thầy cô dạy bảo trường nó mâu thuÉn nh÷ng hµnh vi bªn ngoµi x· héi Nhà trường dạy các em với hình thức lý thuyết sách chưa gắn liền với thực tiễn mà ta đã biết giáo dục đạo đức là quá trình liên tục nó người sinh và kéo dài suốt đời + Đội ngũ giáo viên: chưa nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi vì đào tạo bất cập - Sö dông c¸c biÖn ph¸p gi¸o dôc cha khoa häc Do ®iÒu kiÖn kinh tÕ mµ viÖc sâu nắm tình hình đặc điểm học sinh cá biệt còn ít Do mà đến biện pháp giải pháp chưa khoa học cá biệt còn ít Do mà đến biện pháp giải cha khoa häc nh hay nhÊn m¹nh c¸c khuyÕt ®iÓm nh¾c l¹i nhiÒu lÇn khuyÕt ®iÓm cũ học sinh sai phạm đòi hỏi học sinh phải sửa chữa khuyết điểm Điều NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (8) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm này ngược với khoa học sư phạm và không phù hợp với tâm lý học lứa tuổi học sinh - Nhiều giáo viên thiếu độ lượng, chí xúc phạm đến nhân cách trẻ: “Làm phá vỡ quan hệ bình thường Thầy và trò” Các giáo viên nói lời mỉa mai thương hại trước tập thể làm cho học sinh tự ái, phản ứng gây xung đột Vì lời khuyên sau đó vô tác dụng - Gi¸o viªn ®a nhiÒu yªu cÇu mét lóc thËm trÝ cã nh÷ng yªu cÇu v« lý đưa hàng chục việc nghiêm cấm học sinh thắc mắc với nhiều điều vô lý đó Theo quy luật tâm lý càng nghiêm cấm thì ý muốn vi phạm đạo đức càng cao - Trong nhiều trường hợp giáo viên đánh giá và trừng phạt học sinh cách vội vã, thiếu khách quan không dựa vào tập thể học sinh Điều đó làm cho học sinh suy nghÜ thÇy thiªn vÞ yªu em nµy ghÐt em kia, kh«ng cã sù c«ng b»ng hoÆc lµ lîi dụng học sinh vào điều không cần thiết và tác động giáo dục hạn chÕ - Các biện pháp giáo dục giáo viên không thiết với tập thể, trường lớp Đối với học sinh phạm lỗi có có thái độ thờ lãnh đạm tập thể và đó là dÞp nã lµm b¹n víi trÎ h kh¸c hoÆc mét sè bé phËn líp bao che cho häc sinh phạm lỗi làm cho giáo viên tốn thời gian việc điều tra phát người phạm lỗi Trong thực tế công tác đạo chúng ta sao? Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phụ trách lớp xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh để từ đó rèn luyện tÝnh tæ chøc tinh thÇn lµm chñ tËp thÓ cho häc sinh x©y dùng khèi ®oµn kÕt tËp thÓ - Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán lớp có đạo đức tốt có phối hợp với Đoàn đội cùng giáo dục - Nguyên nhân: Trình độ giáo viên chưa đồng bất cập Thực tiễn quản lý đạo giáo viên - Tổng phụ trách Đội * Ưu điểm: Việc điều tra khảo sát chất lượng học tập, chất lượng giáo dục tiến hành thường xuyên NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (9) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Điều tra tình hình học sinh và điều kiện giáo dục tư tưởng phong cách đạo đức học sinh - Có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức khối lớp thông qua xếp loại hàng tuần, hàng tháng học tập, lao động đạo đức giáo viên chủ nhiệm - Kế hoạch đạo mặt đạo đức: + Xây dựng đội ngũ giáo viên có nhận thưc tư tương tốt, hiểu nắm mục tiª gi¸o dôc cña §¶ng - Quản lý việc giáo dục đạo đức qua giảng dạy các môn Chỉ đạo chặt chẽ c¸c tæ chuyªn m«n th«ng qua c¸c tæ gióp tõng gi¸o viªn qu¸n triÖt yªu cÇu gi¸o dôc đạo đức - Céng t¸c víi gi¸o viªn chñ nhiÖm tiÕn hµnh ®iÒu tra tèt vµ x©y dùng kÕ ho¹ch công tác đó góp phần xây dựng kế hoạch đạo đức dẫn cho giáo viên chủ nhiệm nội dung và phương pháp dạy các đạo đức, kinh nghiệm giáo dục học sinh c¸ biÖt - Cộng tác với đoàn thể học sinh phối hợp gia đình và uỷ ban xã các lực lượng gi¸o dôc - Với cha mẹ học sinh nhà trường thường xuyên kết hợp để gia đình nắm tình hình học tập đạo đức các em - Việc gia đình học sinh cá biệt còn phó thác cho các đoàn thể là chủ yếu Sinh ho¹t tËp thÓ x· héi rËp khu©n Cha t¹o sù chuyÓn biÕn ý thøc häc tËp vµ vui nÕp sống văn minh Việc tổ chức lao động tuỳ tiện không chú ý đến khía cạnh đạo đức lao động Xét học sinh còn hình thức qua loa NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (10) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm C h n g I I I : Các biện pháp quản lý đạo Giáo viên - TPT đội phải nắm bắt thực trạng mặt đạo đức häc sinh cã biÖn ph¸p b¶o vÖ §iÒu tra c¬ b¶n - Tổng nhà trường, giáo dục nhận thức cho giáo viên học sinh điều tra – xây dựng kế hoạch, có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức học sinh khối lớp, thông qua xếp loại hàng tuần hàng tháng học tập, lao động, đạo đức giáo viên chủ nhiệm để thấy xuống cấp đạo đức học sinh toàn trường Từ đó có kế hoạch đạo Nâng cao nhận thức hiểu biết và ngoài nhà trường Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao nhận thức xã hội chiều hướng để có trình độ hiểu biết, giúp đỡ gia đình cái đạo đức, học phải có hiệu Thống phương châm hành động Kịp thời và thường xuyên làm cho giáo viên cán đoàn thể trường cha mẹ học sinh và các lãnh đạo địa phương nắm vững yêu cầu nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức cùng thời kỳ 3.Xây dựng kế hoạch đạo đức Qua thực trạng học sinh lười học, không xác định đúng động học tập phải xây đội ngũ giáo viên có nhận thức tư tưởng tốt hiểu và nắm mục tiêu giáo dục Đảng nhạy bén tình hình thực tế, giáo dục đội ngũ giáo viên thành gương sáng toàn diên, sáng hành vi đạo đức, nhiệt tình giảng dạy để học sinh noi theo + Lấy điều Bác Hồ dạy làm mục tiêu giáo dục đạo đức Thông qua dạy gi¸o dôc c«ng d©n, th«ng qua buæi chµo cê ®Çu tuÇn, ®Çu tiÕt häc + Hàng tuần có tuyên dương khen thưởng em có hành vi đạo đức học tập, sống, phê bình trích đúng mức học sinh hư + Hàng tháng phải có chủ đề phấn đấu rõ ràng 10 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (11) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm + Xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hoá kết hợp với hội cha mẹ học sinh đặc biệt phải liên minh chặt chẽ với Đoàn thể Đội địa phương, hàng tháng phải có toạ đàm với địa phương bàn giáo dục đức dục học sinh - Tạo điển hình, nhân điển hình đức dục cá nhân, tập thể lớp Càng bàn bạc thống với gia đình biện pháp giáo dục để giúp học sinh chống lại tiªu cùc ChuÈn bÞ cho c¸c em niÒm tin ë cuéc sèng bµi trõ mª tÝn dÞ ®oan, suy nghÜ hẹp hòi, ích kỷ đó là việc hạ thấp phẩm giá mình Phải ngăn chặn tính ích kỷ hẹp hòi Nhà trường là nơi chống lại biểu tiêu cực Vì tuổi thiếu niên các em thấy nguyên nguyên tắc cao đạo đức bị vi phạm, bị trà đạp mà thực tế không có đấu tranh để thực nguyên tắc đó Điều đó thân häc sinh ph¶i biÕt thiÕu sãt cña m×nh mµ quyÕt t©m söa ch÷a §iÒu nµy cã t¸c dụng lớn Bởi vì: “ Những gì mà người trải qua cách sâu sắc năm lứa tuổi thiếu niên để lại dấu vết suốt đời” Đặc biệt là gương đạo đức cao Lý Tự Trọng, Kim Đồng, Lê Văn Tám, Dương Văn Nội, Võ A DÝnh, Vâ ThÞ S¸u, NguyÔn B¸ Ngäc…còng lµ ®iÒu kiÖn thuËn lîi gióp cho các em chống lại tiêu cực môi trường xung quanh ảnh hưởng tới các em - Tổ chức vui chơi có hướng dẫn cho học sinh trò chơi múa tập thể Có ý nghĩa tốt việc giáo dục đạo đức Cần có phối hợp đạo chặt chẽ với Đoàn Đội và ngoài nhà trường Phối hợp chặt chẽ các môi trường giáo dục Tuyên truyền sâu rộng xã hội là cha mẹ học sinh mục đích, nội dung, biện pháp giáo dục Tạo dư luận tốt phê phán điều sai lạc Gia đình là cái nôi trẻ giáo dục tốt thì trẻ biết yêu thương kính trọng người lớn tuổi Ngược lại gia đình không hoà thuận nó ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách đứa trẻ Vô hình dung gia đình cướp linh hồn các em và chúng dễ hấp thụ cái xấu ngoµi x· héi Gia đình là tế bào xã hội cho nên để thay đổi hoàn cảnh xã hội trước hết gia đình phải có chuyển biến Đó là điều việc giáo dục đạo đức Phải kết hợp gia đình nhà trường-xã hội 11 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (12) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Nhà trường là môi trường lý tưởng, nơi hoàn thiện nhất, đảm bảo cho người phát triển toàn diện Nó là tổ chức đặc thù vì gia đình là nơi ươm cây, nhà trường là nơi trồng cây Có ươm cây tốt trồng cây có kết quả, mặt phải làm tốt đạt hiÖu qu¶ cao Thực tế trường, kế hoạch giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách lớp việc giáo dục đạo đức qua gia đình sổ liên lạc hàng tuần Thông qua đó nắm t×nh h×nh häc tËp cña em m×nh Quản lý giáo đục đạo đức thông qua thực chương trình dạy môn đạo đức Vì giáo viên chưa nhận thức đúng vai trò nhiệm vụ việc giáo dục đạo đức qua các bài học làm cho giáo viên hiểu mục tiêu giáo dục đạo đức ë cÊp TiÓu häc: KÝnh yªu B¸c Hå, biÕt tiÓu sö B¸c Hå, thuéc ®iÒu B¸c Hå dạy, biết kiểm điểm, thực các điều đó Có hiểu biết bước đầu tổ quốc Đảng, tự hào truyền thống dân tộc, hiểu nhiệm vụ người học sinh chăm học, chăm làm, yêu mến Đội Cử lễ độ ©n cÇn §èi víi trung häc c¬ së: Cã hiÓu biÕt c¬ b¶n vÒ tÝnh chÊt cña thÕ giíi sù ph¸t triÓn cña tù nhiªn vµ x· hội, hiểu vai trò lao động và sức mạnh người Hiểu truyền thống chiến đấu lao động quê hương và truyền thống đạo đức dân tộc Hiểu các tổ chức chÝnh quyÒn c¸c cÊp, néi dung c¬ b¶n cña hiÕn ph¸p vµ mét sè bé luËt chÝnh, quyÒn hạn và nhiệm vụ người công dân Trách nhiệm và nhiệm vụ mình trước pháp luật Hiểu vai trò nhiệm vụ và truyền thống vẻ vang Đảng, Đoàn, Đội Xây dựng thái độ, học tập lao động đúng đắn và hành vi mình 5.Chỉ đạo thông qua giáo dục môn Giáo viên - TPT Đội hết phải hiểu đặc trưng môn đạo chÆt chÏ c¸c tæ chuyªn m«n th«ng qua tæ gióp tõng gi¸o viªn qu¸n triÖt yªu cÇu giáo dục đạo đức Dựa vào lực lượng tập thể tiến hành kiểm tra đánh giá 12 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (13) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Người quản lý yêu cầu các tổ chuyên môn thảo luận và tổ chức dạy mẫu Ví dụ dạy bài: “ Lá cờ thêu sáu chữ vàng” giúp các em hiểu truyền thống yêu nước dân tộc, tự hào truyền thống đó yêu mến nhân vật anh hùng và từ đó hình thành các em tinh thần yêu nước, yêu quê hương Mỗi môn học không dạy kiến thức và qua môn đó cho các em thấy tác dụng việc giáo dục đạo đức Lấy gương người tốt việc tốt trên báo, trên thực tế địa phương để giáo dục học sinh hành vi đạo đức có nguồn gốc từ nhận thức và các chuÈn mùc x· héi Häc c¸c m«n khoa häc c¬ b¶n lµ lµm c¬ së v÷ng ch¾c cho hµnh vi đạo đức: Trí dục và đức dục Đức dục trí dục cung cấp sở khoa häc Qua lao động sản xuất: giáo dục đạo đức thực chất giáo dục các phẩm chất người lao động mới, người phát triển toàn diện Giáo viên - TPT Đội cộng tác với giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức Trước hết chọn đội ngũ giáo viên có đầy đủ lực phẩm chất là gương sáng cho học sinh noi theo, giáo viên có đầy đủ điều kiện nhận thức trình độ Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp tiến hành thành bại quá trình giáo dục đảm bảo mục tiêu Giáo dục đội ngũ giáo viên thành gương sáng toàn diện, sáng hành vi đạo đức nhiệt tình giảng dạy để học sinh noi theo Lấy điều Bác Hồ dạy làm mục tiêu giáo dục đạo đức, thông qua giáo dục công dân, thông qua các môn học khác qua buổi chào cờ đầu tuần, đầu tiết học Lấy gương người tốt, việc tốt trên báo trên thực tế địa phương để giáo dục học sinh - Hàng tuần có tuyên dương khen thưởng em có hành vi đạo đức học tập sống, phê bình trì trích đúng mức học sinh hư Hàng tháng phải có chủ đề phấn đấu rõ ràng Giáo viên - TPT Đội phải vạch cụ thể kế hoạch thực chủ đề thiết thực - Tổ chức tốt cho giáo viên sinh hoạt trính trị đầy đủ nâng cao nhận thức - Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng chuyên m«n 13 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (14) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Uy tín giáo viên bị tổn thương phải biết đấu tranh cho lẽ phải - Chăm lo đời sống vật chất cho giáo viên phối hợp công Đoàn làm kế hoạch để giáo viên có thêm thu nhập yên tâm công tác * Để làm tốt công tác trên, Giáo viên - TPT Đội xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Tìm hiểu nắm tình hình đội ngũ - Phân loại trình độ, lực phẩm chất - Quản lý bồi dưỡng đội ngũ chuyên môn, cộng tác với đời sống thực chế độ chính sách Đảm bảo dân chủ đây là yêu cầu cần thiết giai đoạn * Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán bộ, chất lượng giáo dục phụ thuộc phần lớn trình độ đội ngũ Vì công tác bồi dưỡng phải găn với sử dụng phục vụ cho sử dụng Công tác bồi dưỡng có tầm quan trọng chiến lược trình độ đội ngũ còn nhiÒu mÆt non yÕu Cho nên bồi dưỡng tư tưởng chính trị, văn hoá ngoại ngữ mở rộng trình độ hiểu biết cho giáo viên thông qua báo chí và các phương tiện thông tin đặc biệ giảng dạy, giáo dục bồi dưỡng sức khoẻ-chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tình cảm thành viên tạo điều kiện thời gian phương tiện cho giáo viên hoàn thµnh tèt nhiÖm vô - Đảm bảo lãnh đạo Đảng, hỗ trợ tích cực các tổ chức quần chúng trường và xã hội cha mẹ học sinh Cần làm cho cấp uỷ chính quyền địa phương các tổ chức xã hội và cha mẹ học sinh Thấy rõ vai trò người giáo viên, góp phần nâng cao uy tín người giáo viên xã hội - Phát huy truyền thống: “ Tôn sư trọng đạo” Cũng hoạt động giáo dục khác công tác đức dục phải tuân theo các qui luËt t©m sinh lý Gi¸o dôc häc sinh c¸ biÖt Học sinh cá biệt là học sinh chậm tiến đạo đức, yếu văn hóa, xa rời tập thể Vì là người mẹ hiền lương tâm thầy cô giáo đứa mình có chiều 14 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (15) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm hướng xuống phải làm gì ?làm nào? để đưa em mình vào quĩ đạo cuéc sèng H¬n hÕt m×nh ph¶i hiÓu ®îc t©m sinh lý cña tõng em häc sinh c¸ biÖt Muốn thúc đẩy người hoạt động, muốn đạo hướng dẫn hoạt động họ giúp họ sửa chữa thiết mình phải hiểu các hoạt động tâm lý, hoàn cảnh gia đình để tìm biện pháp đạt hiệu Phải kiên trì, biết chờ đợi, không nãng véi bëi kÕt qu¶ cña c«ng t¸c nµy, kh«ng thÓ cã nh kÕt qu¶ cña giê lªn lớp môn văn hoá Phạm Văn Đồng đã nói: “ Người thầy giáo đôi đòi hỏi căng thẳng tinh thần, không có lòng hăng say kiên trì nhiệt tình nóng bỏng thì khó lòng mà vượt qua được” Và Xukhômlinxkin đã nói: “ Công tác giáo dục đạo đức thực chÊt lµ sù chuÈn bÞ l©u dµi qua nhiÒu n¨m th¸ng cho trÎ nhËn ch©n lý người là giá trị cao nhất…” Gi¸o viªn - Tæng phô tr¸ch §éi ph¶i t×m hiÓu kü qua gi¸o viªn chñ nhiÖm nh÷ng em häc lùc yÕu cã nh÷ng hµnh vi kh«ng tèt, xa rêi tËp thÓ líp: Cô thÓ Gi¸o viên - TPT Đội kết hợp với gia đình, đoàn thể, cấp uỷ Đảng địa phương để tìm nguyên nhân vì em đó lại hư hỏng, học yếu, lừa thầy, dối bạn, gây gổ làm đoàn kết lớp, đường trộm cắp, sống lang thang hay trốn học Có số trường hîp sau t×m hiÓu ®îc biÕt: MÑ mÊt, Bè lÊy d× ghÎ, c¸c em ph¶i lµm rÊt nhiÒu viÖc, lu«n bÞ g× chöi m¾ng, kh«ng cã s¸ch vë ®i häc C¸c b¹n xa l¸nh T×m hiÓu s©u kỹ hầu hết các em số đó muốn học điều kiện gia đình không cho phÐp T«i trùc tiÕp gÆp bè em, d× em nãi râ kÕt qu¶ häc tËp vµ nh÷ng hµnh vi em cho gia đình biết gia đình thờ Tôi gặp Đảng uỷ xã xin số kinh phí và mua sách vở, giấy bút, quần áo cho các em Tôi trao đổi với các em mong các em trở thành người tốt Kết hợp với Đoàn, Đội, Công Đoàn kết nạp số em chưa vào Đội vào Đội, đeo khăn quàng đỏ, lúc đầu các em còn ngại, sau đó em bước học đều, các biểu xấu đã giảm dần, em đã mạnh dạn học hỏi Kết cuối năm các em lên lớp Điều đó làm tôi càng thấu hiểu muốn giáo dục học sinh tốt trước tiên mình thực thương yêu, 15 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (16) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm tìm hiểu kỹ em đó Điều mà tôi mong muốn đã đạt Nếu không có quan tâm nhà trường thì học sinh bị trào lưu tiêu cực xã hội lôi Vì nhà trường là môi trường lý tưởng cho các em phấn đấu trở thành người phát triÓn toµn diÖn 8.Công tác đoàn thể nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Qua trình hình thành đạo đức khác với quá trình hình hình thành trí dục Trí dục có thể hình thành hoạt động giao tiếp, quan hệ Chính vì vậy, tổ chức cho các em tham gia hoạt động Đoàn, Đội là đường giáo dục quan trọng Về hình thức hoạt động Đoàn Đội phải thật phong phú phù hîp víi t©m lý c¸c em Hµng n¨m tæ chøc tèt nh÷ng ngµy lÔ lín cho c¸c em hiÓu vÒ truyÒn thèng §éi, §oµn cña §¶ng truyÒn thèng chèng giÆc ngo¹i x©m, truyÒn thèng dựng nước ông cha ta Các di tích chống ngoại xâm mũ rơm, cầu chữ A….Nh÷ng h×nh ¶nh ghi l¹i téi ¸c cña giÆc Mü Chóng ta ®au xãt chiÕn tranh míi ®i qua 15 n¨m qua th«i nhng chóng ta kh«ng thÓ h×nh dung sù tµn khèc cña nã vµ sù hy sinh cña «ng cha ta Tæ chøc c«ng t¸c TrÇn Quèc To¶n Ch¨m sãc gia đình thương binh liệt sỹ, gia đình neo đơn, phụ trách Sao nhi đồng Giáo dục cho các em lòng biết ơn các gia đình liệt sỹ Nhà trường và Đội nên tổ chức cho học sinh tham quan cắm trại vào ngày lễ lớn Thu hút các em vào hoạt động bổ ích, lí thú Giáo dục tính tổ chøc kû luËt Gi¸o viªn - TPT §éi ph¶i thÊy râ ®©y lµ tæ chøc cña c¸c em chø kh«ng ph¶i tæ chức cho các em Nếu các em tự quản, đạo phải khéo léo Giáo viên TPT phối kết hợp Ban giám hiệu xác định rõ nhiệm vụ mình là phối hợp, tạo ®iÒu kiÖn vÒ c¬ së vËt chÊt, thêi gian Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường và xã hội Tìm hiểu ảnh hưởng gia đình với các em để kịp thời giúp đỡ các em Giúp gia đình giáo dục em Thống chặt chẽ yêu cầu biện pháp mục đích nội dung gi¸o dôc 16 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (17) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Tổ chức vui chơi có hướng dẫn lấy Đoàn Đội chủ trì Tạo môi trường thống nội dung, phương pháp tiến hành kiểm tra tiếp thu ảnh hưởng giáo dục nhà trường việc giáo dục trẻ không còn là riêng gia đình mà nó thu hút toàn xã hội Xã hội và trường học có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành các bậc cha mẹ, nhờ có gia đình trở thành người cộng trung thành nhà trường Các lực lượng giáo dục tổ chức và kết hợp để tạo môi trường giáo dục thuận lợi Bằng cách tạo nên qui trình giáo dục khép kín đó gia đình và xã hội phải là nơi vừa có nhiệm vụ chuẩn bị tốt cho học sinh tiếp thu ảnh hưởng theo lứa tuổi và trình độ trưởng thành đạo đức trẻ em Các lý tưởng đạo đức các em có thể là nhân vật cụ thể, người thân, nhân vật văn học là hình tượng khái quát sau đó các em học sinh lấy đạo đức người và xây dựng lên hình ảnh nhân vật lý tưởng mình Giáo viên có vai trò quan trọng việc hình thành các lý tưởng đạo đức cho học sinh toàn công tác mình Giáo viên dạy học sinh phân tích hành vi người xung quanh, phân biệt đạo đức ch©n chÝnh víi c¸i gi¶ dèi bªn ngoµi - Tự giáo dục đạo đức kích thích phát triển đạo đức cá nhân - Đối với học sinh cá biệt, ngoài thời gian tổ chức thường kỳ họp phụ huynh học sinh cần có gặp gỡ, hội ý riêng lúc cần thiết để kịp thời uốn nắn tượng sai lệch trường tôi đã tổ chức mạng lưới hội phụ huynh phụ huynh Chỉ đạo tốt các họp địa phương nhà trường - Tác động trực tíêp học sinh có biểu giảm sút đạo đức, phải kiên trì biết chờ đợi - Nhận xét học sinh : Đây là việc làm thường xuyên hiệu trưởng, giáo viên - TPT Đội, giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng khác tham gia việc giáo dục học sinh Tất biện pháp nêu trên dựa vào các hoạt động các lực lượng 17 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (18) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm 10 Giáo viên - TPT Đội phối hợp hiệu trưởng xây dựng tập thể sư phạm Thông qua hiệu trưởng Giáo viên - TPT Đội nắm tình hình đội ngũ giáo viªn c¸n bé vÒ mäi mÆt - N¨ng lùc, phÈm chÊt, hiÖu qu¶ c«ng t¸c, n¾m ®îc vÒ lÞch sö c¸ nh©n, qu¸ trình đào tạo công tác, hoàn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng Chọn nội dung phục vụ cho mục đích bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ * Biện pháp để nắm tình hình giáo viên - Nghiên cứu hồ sơ, gặp riêng, đánh giá qua quá trình công tác, qua sinh hoạt Người quản lý lắng nghe phân tích dựa trên dư luận tập thể và nghe ý kiến đánh giá - S¾p xÕp sö dông gi¸o viªn c¸n bé - Bồi dưỡng đội ngũ mặt chính trị tư tưởng, văn hoá ngoại ngữ Mở rộng trình độ hiểu biết cho giáo viên khoa học kỹ thuật văn hoá xã hội, qua báo chí và các phương tiện thông tin Đặc biệt giáo dục giữ gìn sức khoẻ- phấn đấu thÇy c« gi¸o kh«ng chØ d¹y häc sinh b»ng hiÓu biÕt cña m×nh mµ d¹y häc sinh b»ng tất đời Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào phần lớn đội ngũ giáo viênTPT Đội Vì công tác bồi dưỡng có tầm quan trọng chiến lược trình độ đội ngò gi¸o viªn - TPT §éi cßn nhiÒu non yÕu so víi yªu cÇu c¶i c¸ch gi¸o dôc - Chăm lo đời sống vật chất tinh thần tình cảm thành viên tạo điều kiện thời gian phương tiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Đảm bảo lãnh đạo Đảng, hỗ trợ tích cực các tổ chức quần chúng nhà trường vµ héi cha mÑ häc sinh viÖc x©y dùng tËp thÓ s ph¹m CÇn lµm cho cÊp uû chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội và cha mẹ học sinh thấy rõ vai trò người giáo viên góp phần nâng cao uy tín người giáo viên xã hội, phát huy truyền thống : “ Tôn sư, trọng đạo ” học sinh và nhân dân Người quản lý phối hợp với công đoàn xây dựng tập thể giáo viên cán làm gương sáng cho học sinh noi theo 18 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (19) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Trong nhà trường mà đội ngũ giáo viên cán giỏi chuyên môn, sống mẫu mực và hết lòng thương yêu học sinh các em phấn khởi, tin tưởng và tâm phấn đấu, các em yêu mến và tự hào nhà trường Cuèi cïng viÖc lµm kh«ng thÓ thiÕu qu¸ tr×nh gi¸o dôc §ã lµ kh©u nhËn xét học sinh Đây là việc làm thường xuyên thầy hiệu trưởng, giáo viên và các lực lượng khác cùng tham gia vào việc giáo dục học sinh Tất biện pháp nêu trên nào đánh giá qua khâu này Nhận xét học sinh để tìm các kết góp phần cho học sinh tu dưỡng và rèn luyện Việc nhận xét học đúng đắn có sở tạo điều kiện cho nhà trường làm tốt Quán triệt đường lối nội dung phương pháp giáo dục Rút kinh nghiệm cho thầy giáo, học sinh, cho hiệu trưởng Nội dung nhận xét cá nhân hay tập thể tuỳ thuộc vµo yªu cÇu gi¸o dôc tõng thêi kú nhng cÇn ph¶i thùc hiÖn yªu cÇu sau: a Cô thÓ: b ChÝnh x¸c c §¶m b¶o tÝnh toµn diÖn d Ph¸t triÓn vµ liªn tôc e Thèng nhÊt gi÷a c¸ nh©n tËp thÓ Tãm l¹i c¸c biÖn ph¸p nªu trªn míi chØ lµ cña c¸ nh©n, T«i mong ®îc sù góp ý bổ sung Theo tôi các phương tiện phải đảm bảo tính thống thì cã hiÖu qu¶, v× gi¸o dôc lµ nhiÖm vô cña toµn d©n Muèn cho sù nghiÖp gi¸o dôc nãi chung th× thÇy thÇy, trß trß Céng t¸c gi¸o dôc lµ cña toµn x· héi, thèng nhÊt, liªn tôc quan ®iÓm Tham gia b»ng mäi hình thức và việc nâng cao chất lượng và hiệu giáo dục ngày càng nâng cao để phï hîp víi x· héi Giáo viên - TPT Đội phải hiểu rõ đạo đức không thể rõ nét tính cách, hành vi mà nó thể tính chất lượng và hiệu là nhiệm vụ chính trường Giáo viên - TPT Đội phải học hỏi hiểu biết rộng để đạo đội ngũ đủ trình độ phục vụ cho nghiệp giáo dục Chống hình thức chủ nghĩa để lấy phong trào 19 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (20) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Chương IV: Thực nghiệm giáo dục và kết qủa đạt 1/ Thùc nghiÖm gi¸o dôc: Trong quá trình thực nghiệm giáo dục em đã tiến hành áp dụng các phương pháp nêu trên và kết đạt khá cao Tổng số học sinh khối là lớp chia làm7 lớp lớp đó em chia thành nhóm - Nhãm thùc nghiÖm: 6A, 6B, 6C, 6D - Nhóm đối tượng: 6A,6G,6H Dự kiến đó tôi làm năm qua quá trình làm thực nghiệm có ghi chép đối chứng 2/ B¶ng thèng kª Líp Nhãm Tèt Sè Lượng SL Kh¸ % TB yÕu kÐm Ghi chó SL % SL % SL % SL % 60 37 50 32 30 19 15 0,9 0,3 Trường 6B 6C 6D 6E §èi chøng 160 THCS An 6A 6G 6H Thùc nghiÖm Kh¸nh 136 84 56 44 31.5 12.5 0 0 * So sánh kết nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kết đạo đức học sinh( qua kiểm tra khảo sát) Nhóm 1( nhóm đối chứng) và Nhóm ( nhóm thực nghiệm) kết rÊt kh¸c + Nhóm đối chứng còn có học sinh hạnh kiểm yếu, kém 20 NguyÔn ThÞ HuyÒn Lop8.net (21)