sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp một

UBND HUYỆN TÂN THẠNH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO  MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP MỘT Tên tác giả: Cao Thị Khánh Linh Đơn vị: Trường Tiểu học Kiến Bình Tân Thạnh, năm 2016 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC - Cấp sở: - Cấp huyện: - Cấp tỉnh: LỜI NÓI ĐẦU Chữ viết công cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học đời sống… Do vậy, trường Tiểu học, việc dạy học sinh biết chữ bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt Vấn đề chữ viết dạy viết chữ xã hội quan tâm Học sinh viết đúng, rõ ràng, đẹp, nhanh giúp cho em có điều kiện ghi chép tất môn học khác tốt Chữ viết biểu nết người Việc rèn luyện kĩ viết được, viết đúng, viết đẹp, viết nhanh cho học sinh lớp tảng, sở để em tiếp tục rèn luyện chữ viết lớp Trong trình giảng dạy, có nhiều giáo viên không ngừng cải tiến, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng chữ viết học sinh Thế qua quan sát tập viết học sinh từ nhiều năm nay, nhận thấy chữ viết nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu Các em viết chưa mẫu chữ viết, chữ viết không rõ ràng, viết thiếu dấu, thiếu nét, đặt dấu tùy tiện, trình bày bẩn,… Điều chất lượng riêng tập viết mà ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn học khác học sinh Năm học 2014 – 2015, chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Một” vận dụng có hiệu lớp phụ trách Năm học 2015 – 2016, lại phân công giảng dạy lớp Với thực trạng chữ viết học sinh chưa mong muốn, ý thức tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ viết cho học sinh từ lớp học tảng Vì thế, tiếp tục chọn đề tài: “Một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Một” để vận dụng thực lớp 1B, Trường Tiểu học Kiến Bình Do năm học 2015- 2016 năm học trường thực giảng dạy chương trình Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục nên có nghiên cứu điều chỉnh, cải tiến bổ sung số giải pháp nhằm phù hợp với tình hình thực tế, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết học sinh Tôi nghĩ nâng cao chất lượng chữ viết học sinh đề tài có nhiều giáo viên nhà giáo dục quan tâm Tuy nhiên, khối lớp, địa phương có điều kiện phục vụ cho việc dạy học khác có giải pháp vận dụng thực khác Ở đề tài này, nghiên cứu đề xuất giải pháp góp phần giúp học sinh lớp rèn luyện chữ viết rõ ràng, trình bày viết đẹp, bồi dưỡng cho em tính cẩn thận, tôn trọng chữ viết mình, làm tảng để em tiếp tục rèn luyện chữ viết lớp Phần I: THỰC TRẠNG Qua nhiều năm quan tâm theo dõi chất lượng chữ viết học sinh, đặc biệt học sinh lớp Trường Tiểu học Kiến Bình, nhận thấy học sinh biết cách viết chữ ghi âm Tiếng Việt, nắm quy trình viết chữ, biết nối nét chữ ghi vần, ghi tiếng, tốc độ viết đa số đạt yêu cầu Tuy nhiên, bên cạnh đó, không học sinh có chữ viết chưa theo mẫu, chưa rõ ràng, chưa đẹp, trình bày dơ, hay gạch xóa chữ Một số lỗi chữ viết mà em học sinh lớp thường mắc phải phổ biến như: - Chữ viết không cỡ chữ, độ cao, độ rộng, khoảng cách chữ có hẹp quá, có rộng làm cho chữ không đẹp không rõ nét - Một số chữ viết chưa thể đúng, đủ nét theo mẫu như: chữ u, i, t,… thiếu nét hất; kết thúc nét móc chữ a, d, n,… chưa đúng; điểm giao nét khuyết chưa xác Trong chữ cái, có nét nét lại không độ cao - Chữ viết có dấu phụ dấu chưa hợp lí: thường em viết dấu phụ chữ ơ, to Một số em đặt dấu không vị trí chữ ghi âm chính, dấu đặt xa chữ chạm vào chữ, dấu to so với cỡ chữ,… - Chữ viết thể nét chưa ngắn, có lúc nét thẳng đứng, có lúc nét nghiêng trái nghiêng phải tùy tiện - Học sinh lúng túng trình bày viết chữ cỡ nhỏ: viết dòng, bỏ dòng ô li; trình bày không cân đối tên phân môn, tên học; kẻ hàng không ngắn - Học sinh viết chữ viết hoa chưa nét theo mẫu Các em thường viết chưa đạt chỗ uốn lượn nét; độ rộng, độ cao chữ không Điều tra kết xếp loại chữ đẹp học sinh lớp 1B, Trường Tiểu học Kiến Bình năm qua vào thời điểm cuối năm học, thống kê sau: (Chỉ thống kê phần xếp loại chữ đẹp) Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Số học Loại A SL TL 23,5% 25,0% 47,3% sinh 17 16 19 Loại B SL TL 58,8% 10 56,2% 47,3% Loại C SL TL 17,7% 18,8% 5,3% Điều tra chất lượng kiểm tra môn Tiếng Việt phần viết học sinh lớp 1B, kết sau: Năm học 2012-2013 2013-2014 2014- 2015 Số học Điểm 9–10 sinh 17 16 19 Điểm – Điểm - Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 14 29,4% 41,2% 17,6% 11,8% 37,5% 73,7% 31,2% 21,0% 25,0% 5,3% 6,3% Như vậy, chưa vận dụng đề tài này, năm học 2012-2013, lớp 1B, số học sinh có chữ viết xếp loại C 17,7%; kiểm tra môn Tiếng Việt phần viết cuối năm, số điểm chiếm 11,8% Năm học 2013-2014, số học sinh có chữ viết xếp loại C 18,8%; kiểm tra môn Tiếng Việt phần viết cuối năm, số điểm chiếm 6,3% Từ bảng thống kê cho thấy số học sinh viết chưa đạt yêu cầu không nhiều so với số học sinh viết đúng, viết đạt chữ viết em không đúng, không rõ ràng ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn học khác kết rèn luyện chữ viết sau em lớp Qua tìm hiểu quan sát học sinh từ thực tế giảng dạy, nhận định thực trạng chữ viết học sinh nguyên nhân: - Giáo viên trọng đến việc rèn chữ viết cho học sinh Do chương trình môn Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục có số nội dung nhiều, học phải theo quy trình bốn việc, có đôi lúc giáo viên trọng nhiều việc việc 3, giúp học sinh chiếm lĩnh ngữ âm luyện đọc Phần việc việc giáo viên hối thúc học sinh viết nhanh để hoàn thành viết cho kịp thời gian tiết dạy Vì vậy, giáo viên chưa quan tâm uốn nắn, sửa sai tỉ mỉ cho học sinh em luyện viết Trong trình dạy học, giáo viên hướng dẫn chung chung, chưa phân loại đối tượng học sinh để đặt yêu cầu rèn luyện phù hợp Đôi giáo viên viết chữ chưa chân phương nên chưa đáp ứng yêu cầu trực quan cho học sinh Khi hướng dẫn viết chữ, có lúc giáo viên ngại kẻ ô li bảng lớp thời gian, giáo viên viết mẫu “độ chừng” làm cho học sinh không nắm vị trí đặt bút, dừng bút, độ cao chữ,… Giáo viên chưa trọng hướng dẫn học sinh giai đoạn chuyển từ chữ cỡ vừa sang chữ cỡ nhỏ nghĩ học sinh viết chữ Do đó, học sinh dễ bị lẫn lộn độ cao nét chữ - Học sinh chưa nắm vững nét bản, quy trình viết chữ cái, cách viết nối nét chữ chữ ghi tiếng Bên cạnh số học sinh ham học, thích viết không học sinh chưa tập trung ý nghe cô hướng dẫn, không quan tâm chữ viết đẹp hay xấu mà muốn viết nhanh để lấy “thành tích” với bạn Mặt khác, tâm lí học sinh lớp chóng nhớ mau quên, không rèn luyện thường xuyên uốn nắn tỉ mỉ, em không nhớ quy trình viết cấu tạo chữ Đặc biệt, với chữ viết hoa, học sinh ứng dụng luyện viết chữ viết thường nên có em lẫn lộn, không nhớ mẫu chữ quy trình viết - Phụ huynh học sinh chưa chuẩn bị chu đáo dụng cụ học tập cho em bảng con, phấn, lau, bút chì, bút mực, gôm,… Chất lượng giấy vở, bút, bảng ảnh hưởng lớn đến chữ viết học sinh Có đầu năm phụ huynh mua đầy đủ dụng cụ học tập theo yêu cầu thời gian học tập, phụ huynh thiếu quan tâm, kiểm tra nên xảy trường hợp học sinh quên mang dụng cụ học tập, bút nghẹt mực, bảng bị trơn nhẵn bị gãy,… làm cho em dụng cụ thực hành luyện viết lớp Phụ huynh học sinh thiếu phối hợp với giáo viên để đánh giá động viên viết em Từ thực trạng nêu trên, thân nghiên cứu, tìm giải pháp cụ thể nhằm giúp học sinh việc rèn luyện chữ viết đạt kết tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết nói riêng chất lượng học tập môn học nói chung lớp phụ trách Phần II: GIẢI PHÁP Quan tâm hướng dẫn việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập học sinh: Chất lượng chữ viết học sinh có tác động lớn yếu tố khách quan phương tiện phục vụ cho việc dạy học tập viết Do vậy, muốn rèn cho học sinh viết chữ rõ ràng, đẹp, quan tâm đến việc chuẩn bị hướng dẫn sử dụng đồ dùng học tập học sinh Đầu năm học, sau thu nhận học sinh lớp 1, chủ động họp phụ huynh học sinh sớm để hướng dẫn phụ huynh học sinh chuẩn bị dụng cụ học tập cho em Tôi chọn đưa số loại vở, bút, bảng để phụ huynh tham khảo Tôi phân tích ưu điểm, hạn chế số loại vở, bút để phụ huynh so sánh, cân nhắc lựa chọn đồ dùng học tập cho em Bảng công cụ thực hành tiện lợi hiệu với học sinh Các em chuyển biểu tượng chữ viết đầu thành sản phẩm nhìn thấy đánh giá Viết chữ bảng con, học sinh dễ điều chỉnh, sửa chữa chỗ chưa đạt chữ viết, giáo viên dễ dàng nắm thông tin phản hồi trình dạy tập viết để kịp thời xử lí, uốn nắn Tôi yêu cầu học sinh lớp mua bảng giống để thuận tiện việc hướng dẫn đồng loạt lớp Tôi gợi ý phụ huynh nên chọn bảng Thiên Long vừa phổ biến dễ tìm mua, vừa phù hợp túi tiền người dân vùng nông thôn Bảng có bề mặt nhám vừa phải, mặt có dòng kẻ li nhỏ, đồng dạng với dòng kẻ li Em tập viết, mặt hướng dẫn học sinh sử dụng viết chữ cỡ vừa Mặt có kẻ ô vuông to nhau, học sinh dùng để luyện viết chữ cỡ nhỏ Học sinh sử dụng bảng thời gian, đường kẻ bảng mờ đi, mặt bảng nhẵn bóng vị trí thường viết Khi đó, phụ huynh cần thay bảng cho em Tôi đề nghị em có hộp đựng phấn để tránh làm phấn gãy vụn khó viết, lại giữ vệ sinh cho cặp sách Mỗi sáng trước vào học, tập cho học sinh có thói quen rửa đôi tay, giặt lau bảng, vắt để đến lúc luyện viết, bảng có độ ẩm vừa phải, em lau bảng Tôi khuyên phụ huynh chọn cho em loại có trang giấy dày để viết không bị hằn dấu hay thấm mực qua trang bên Với học sinh lớp 1, phụ huynh nên chọn cho em ô li có đường kẻ ngang đường kẻ dọc nhằm giúp học sinh dễ xác định độ cao, độ rộng chữ Tôi thống lớp phải sử dụng loại có bốn ô li, loại đồng dạng với Em tập viết (Mẫu theo chương trình Tiếng Việt 1- Công nghệ giáo dục), học sinh không bị lẫn lộn xác định thứ tự đường kẻ loại sử dụng phổ biến loại có năm ô li Tùy phụ huynh lựa chọn mua bút cho em Tuy nhiên, gợi ý phụ huynh nên chọn bút bi mực nước để học sinh dễ bảo quản, loại bút dễ viết, nét chữ gọn, rõ, không bị nhòe mực Chỉ riêng học sinh trình học tập chọn bồi dưỡng viết chữ đẹp mua thêm bút máy bơm mực để hướng dẫn viết nét nét đậm Tôi yêu cầu phụ huynh hàng ngày cần giúp em kiểm tra dụng cụ học tập Ví dụ xem dụng cụ học tập quy định có đủ không, bút chì gọt chuốt chưa, bút mực có bị tắt nghẹt mực không, Tất dụng cụ học tập nhỏ nên giữ hộp bút để vừa bảo quản, vừa dễ dàng tìm thấy cần Bản thân chuẩn bị lớp vài bảng con, vài bút mực, bút chì để phòng học sinh quên mang, cho em mượn sử dụng tạm 10 4.4 Hướng dẫn viết từ ứng dụng: Dạy viết từ ứng dụng việc giúp học sinh thực yêu cầu viết chữ ghi tiếng viết nối chữ, viết liền mạch, đặt dấu đúng, quan tâm nhắc nhở học sinh lưu ý khoảng cách chữ cho đặn hợp lí Khoảng cách chữ ghi tiếng thường ước lượng chiều rộng chữ o viết thường Điều không khó học sinh lớp 1, em hay quên viết, có khoảng cách chữ em không Có khoảng cách chữ gần quá, không tách bạch chữ ghi tiếng, làm cho viết không rõ ràng, khó đọc, thiếu tính thẩm mĩ Vì vậy, phải thường xuyên nhắc nhở điều học sinh viết từ ứng dụng Với em thường mắc phải lỗi thế, viết vào vở, đến bên cạnh để dẫn thêm, giúp học sinh điều chỉnh kịp thời Nhờ quan tâm khắc sâu chỗ học sinh thường gặp khó khăn trình hướng dẫn học sinh tập viết, theo dõi giúp học sinh điều chỉnh kịp thời lỗi sai, nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt chữ viết Các em viết chữ cái, nối nét hợp lí, đặt dấu vị trí viết chữ ghi tiếng, khoảng cách chữ đặn viết từ ứng dụng Hướng dẫn học sinh viết chữ viết hoa: Mẫu chữ viết hoa có nhiều nét cong, nét lượn, thường “biến điệu” từ nét Điều làm học sinh khó nhớ; có mắt nhìn, em xác định hình dáng chữ viết hoa bàn tay non trẻ em chưa điều khiển ngòi bút theo ý định Vì vậy, chữ viết hoa em thường không nét, độ rộng, độ cao chữ không cố định Nắm bắt khó khăn học sinh, cố gắng quan tâm kiên trì giúp đỡ em lúc luyện viết 19 Theo chương trình phần tập viết môn Tiếng Việt1- Công nghệ giáo dục, từ tuần 20 đến tuần 26 nội dung “hướng dẫn viết chữ hoa” Tôi nhắc cho học sinh nhớ chữ viết hoa có độ cao li rưỡi, ngoại trừ chữ G, Y viết hoa cao li Khi dạy viết việc 2, giúp học sinh nhận biết độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm chuyển hướng, điểm kết thúc quy trình viết chữ viết hoa Mục đích hướng dẫn để học sinh nhận diện chữ viết hoa để phục vụ cho yêu cầu thực hành luyện viết không sa vào phân tích lý thuyết cấu tạo nét chữ nét chữ viết hoa có nhiều biến điệu Khi viết mẫu chữ bảng lớp, viết thật chậm kết hợp nêu quy trình viết chữ Sau đó, cho học sinh luyện viết nhiều lần bảng để rút kinh nghiệm Tôi đặc biệt ý giúp học sinh điều chỉnh nét cong đường uốn lượn, hướng cho em viết nét theo chữ viết hoa mẫu, phải mềm mại hợp lí Trường hợp dạy chữ hoa thứ hai có nhiều điểm giống chữ hoa thứ nhất, không tập trung hướng dẫn để đỡ thời gian mà cho học sinh so sánh để nhận điểm giống khác hai chữ viết hoa, bổ sung thêm nét để hoàn chỉnh chữ Ví dụ: Học sinh viết chữ A viết hoa, thêm dấu Ă, thêm dấu ^ Â (Tương tự với chữ viết hoa D-Đ, E-Ê, O-Ô-Ơ, U-Ư) Từ tuần 27 sau nội dung “hướng dẫn viết ứng dụng chữ viết hoa” Giai đoạn này, học sinh ôn lại kĩ thuật viết chữ viết hoa lần Tuy nhiên, điều tập trung chỗ nối nét từ chữ viết hoa sang chữ viết thường Ngoài 29 chữ viết hoa, học sinh học chữ hoa ghi âm có hai, ba chữ như: Ch, Gh, Gi, Kh, Ng, Ngh, Nh, Ph, Th, Tr Lúc này, giúp em ghi nhớ quy tắc viết hoa: viết hoa chữ chữ ghi tiếng Tôi kết hợp dạy viết chữ hoa với việc dạy luật tả viết hoa,; giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu viết môn Tiếng Việt viết 20 chữ, kiểu chữ, kích cỡ tả, em thấy xuất luật tả viết hoa chỗ phải viết hoa chỗ ấy, không tùy tiện viết chữ hoa Khi luyện viết chữ viết hoa Em tập viết, học sinh quan sát mẫu đầu trang viết tả viết khác số em lại lúng túng quên mẫu chữ, chữ viết hoa ứng dụng chữ viết thường Để giúp học sinh nhớ kĩ mẫu chữ viết hoa, làm bìa có chiều rộng 3cm, chiều dài khoảng 15cm, đó, ghi 29 chữ viết hoa nằm đường kẻ li (viết hai mặt), to giấy cứng phát cho học sinh Khi viết bài, học sinh đặt bìa chữ sát lề vở, nhìn chữ mẫu viết đối chiếu lại viết xong để rút kinh nghiệm Từ quan tâm hướng dẫn học sinh viết chữ hoa, nhận thấy học sinh đỡ lúng túng gặp luật tả viết hoa, em sai tả lỗi viết hoa, chữ viết hoa em cải thiện, mẫu quy định, trông mềm mại đẹp trước Đánh giá viết học sinh: Qua việc đánh giá, giúp học sinh nhận thành công để phát huy chỗ thiếu sót để khắc phục, điều chỉnh Đồng thời qua việc đánh giá, thống kê lỗi sai phổ biến học sinh để kịp thời tìm biện pháp giúp em sửa chữa Khi đánh giá viết bảng con, thường tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhận xét chữ viết bạn Tôi gợi ý cho học sinh nhận xét hình dạng, độ cao, độ rộng chữ, cách ghi dấu thanh, nối nét,… để giúp học sinh có thói quen nhận xét cụ thể Tôi tập cho học sinh thói quen tự đánh giá viết Sau viết xong, em tự so sánh viết với chữ mẫu in sẵn 21 chữ bảng lớp để phát lỗi sai cần sửa chữa Tuy học sinh chưa nhận hết hạn chế chữ viết em nhớ kĩ lỗi sai mà tự phát để không phạm phải Đối với viết Em tập viết, xem, thường gạch chân chữ học sinh viết chưa để em nhận điều chỉnh Tôi cố gắng ghi lời nhận xét thật cụ thể, dễ hiểu, giúp học sinh dễ dàng thấy viết chưa đạt chỗ viết chưa đạt Ví dụ: “Chữ viết độ cao khoảng cách chữ hẹp.”; “Chữ viết rõ ràng, em cần luyện viết dấu nhỏ lại”, … Ở giai đoạn đầu năm, ưu tiên đánh giá nhận xét lời nói học sinh chưa đọc chữ Khi đó, không thu viết mà đến tận nơi, vừa nhận xét, vừa cụ thể nét chữ đúng, đẹp; nét chữ chưa cần điều chỉnh, sửa chữa Tôi không quan tâm đánh giá chất lượng chữ viết mà đánh giá tốc độ viết Thời gian đầu, học sinh học âm chữ ghi âm, thường dành thời gian cho học sinh viết thật kĩ, nhớ cấu tạo chữ cái, thuộc viết nét Về sau, viết chữ ghi vần, ghi tiếng, học sinh cần ghép chữ lưu ý kĩ thuật nối nét, đặt dấu Vì vậy, viết đặt yêu cầu thời gian để học sinh tập viết nhanh dần Không đánh giá chữ viết Em tập viết, quan tâm nhận xét chữ viết học sinh tất môn học khác, đặc biệt Chính tả Sự nghiêm khắc chất lượng chữ viết tất môn học cần thiết học sinh củng cố đồng thường xuyên Tôi thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh, giúp phụ huynh hiểu rõ quan điểm đánh giá Từ đó, phụ huynh tham gia đánh giá kết học tập em Cũng nhờ thế, phụ huynh có quan tâm đến 22 chữ viết em, bổ sung cho em đầy đủ dụng cụ học tập có biện pháp riêng để khích lệ học sinh cố gắng rèn chữ viết tiến Thông qua việc đánh giá, nhận cố gắng, nỗ lực học sinh, từ kịp thời động viên em tiếp tục rèn luyện Việc đánh giá nhận xét cụ thể, rõ ràng, đồng giúp học sinh điều chỉnh chữ viết rõ ràng hơn, đẹp Hướng dẫn học sinh trình bày viết ô li: Tôi dùng ô li để giúp học sinh luyện viết vào tiết buổi chiều Giai đoạn đầu năm, phải viết mẫu đầu dòng cho học sinh để giúp em xác định dòng viết nhìn mẫu viết theo Dần dần, để em tự viết, viết mẫu cho em viết chậm sai Giai đoạn chuyển từ chữ cỡ vừa sang chữ cỡ nhỏ học sinh thường gặp khó khăn lẫn lộn độ cao chữ Lúc này, chữ viết học sinh thường mắc phải lỗi sai như: nét chữ cỡ vừa nét chữ cỡ nhỏ Vì vậy, phải hướng dẫn tỉ mỉ cho học sinh viết để em không bị lẫn lộn Trước viết bài, hỏi lại độ cao chữ cái, độ cao nét có chữ nhằm giúp học sinh nhớ viết Từ tuần học thứ 23, tập cho học sinh đề thứ, ghi hàng ngày chữ cỡ nhỏ vào ô li Lúc này, phải sử dụng bảng phụ kẻ li trang để hướng dẫn Tôi giúp học sinh trình bày thứ, tên phân môn, tên học cân đối trang Đối với em tiếp thu chậm, phải đến bên cạnh hướng dẫn phần Do thời gian dài học sinh quen viết chữ cỡ vừa ô li, trình bày viết dòng, bỏ dòng Chuyển sang chữ cỡ nhỏ, học sinh có thói quen trình bày Vì thế, học sinh viết bài, dùng bảng có kẻ li để hướng dẫn em viết dòng 23 Trong buổi học, không cho học sinh viết nhiều quá, em bị mỏi tay, viết không đẹp Tôi tập cho học sinh thói quen: trước viết phải đọc nhẩm chữ để nhớ đầu, sau viết xong phải đọc nhẩm lại để kiểm tra xem viết đúng, viết đủ nét, đủ dấu phụ, dấu chưa Lúc học sinh tập viết bút chì hay luyện viết bảng con, chữ không không vừa ý, học sinh bôi xóa viết lại dễ dàng Đến sử dụng bút mực, số em quen bôi xóa làm cho viết dơ, nhòe mực, không đẹp Tôi nhắc nhở học sinh cố gắng cẩn thận viết, không để bị sai Nếu lỡ viết sai không bôi xóa mà dùng viết mực gạch ngang đường chữ bỏ Trang muốn sẽ, học sinh phải biết gạch hàng ngắn Đầu tiên, hướng dẫn học sinh cầm thước bút chì tập kẻ đoạn thẳng giấy nháp Những học sinh kẻ chưa đẹp, chưa thẳng, chưa đường kẻ đậm, cho em tập kẻ lại Một số học sinh tì đầu bút chì vào thước kẻ, phải đến tận nơi cầm tay tập cho em kẻ Khi học sinh kẻ đường thẳng đường kẻ đậm, cho em tự kẻ hàng, trình bày theo quy định Những việc làm trên, giáo viên chịu khó theo dõi giúp đỡ học sinh thời gian Khi em quen, em tự thực hiện, không sai Tập học sinh nhờ mà hơn, em có tình cảm yêu quý, trân trọng viết Quan tâm động viên học sinh rèn chữ ý đến đối tượng học sinh lớp: Để động viên khích lệ học sinh ham thích rèn luyện chữ viết, thường tạo phong trào thi đua lớp như: Ai viết đẹp nhất? Ai viết nhanh 24 nhất? Ai có cố gắng nhiều hơn? Cuối tuần, người bạn bình chọn nhiều tuyên dương trước lớp Tôi không xem việc xếp loại chữ đẹp hàng tháng hình thức để cập nhật kết mà phong trào thi đua thường xuyên, kích thích phấn đấu học sinh Cuối tháng, sau xếp loại chữ đẹp, tuyên dương em có chữ xếp loại A Làm vậy, học sinh thích thú hăng say việc rèn luyện chữ viết Những em chưa khen cố gắng luyện viết để lần sau khen Nhờ đó, chữ viết học sinh ngày tiến rõ rệt Vào lúc rảnh rỗi, kể cho học sinh nghe câu chuyện gương luyện chữ như: Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu, Nguyễn Ngọc Ký,… Qua đó, giáo dục học sinh cố gắng việc rèn luyện chữ viết rõ ràng, đẹp Trong lớp học, khả học tập học sinh giống Với đối tượng học sinh viết chưa đạt, viết chậm luôn cần giúp đỡ giáo viên Vì vậy, thường xuyên quan tâm tới em học Khi học sinh gặp khó khăn, phải đến tận nơi hỗ trợ cầm tay tập viết Giáo viên tuyệt đối không nóng vội, không nên cầu toàn làm cho em căng thẳng, chịu áp lực, không thích viết Với em học sinh này, thường yêu cầu giảm số lần viết tập viết để em tập trung nhớ chữ, viết chữ theo yêu cầu Ví dụ: Bài viết Em tập viết 2, trang 28, yêu cầu học sinh lớp viết dòng “ai”, dòng “trai”, hai ba dòng “giải nhất” Em tập viết, em viết chậm, yêu cầu viết dòng “ai”, dòng “trai”, dòng “giải nhất” 25 Tôi dành thời gian tiết học Tiếng Việt buổi chiều để hướng dẫn cho học sinh luyện viết thêm chữ mà em chưa đạt yêu cầu Nhờ thế, em tiến viết đúng, viết nhanh Ở lớp có học sinh bị bệnh hay đổ mồ hôi tay, tập viết em cầm bút dễ bị tuột, khó điều khiển ngòi bút nên nét chữ em không ngắn, trang viết thường dơ Tôi xếp học sinh ngồi cạnh cửa sổ cho em chuẩn bị khăn tay Mỗi sáng, giúp em làm ẩm khăn treo lên móc cạnh cửa Trước viết, em cần với tay lấy khăn lau mồ hôi viết Từ thực thế, nhận thấy em hơn, chữ viết ngắn, rõ ràng Trong trình dạy học, ý chọn học sinh có khiếu viết, ham thích viết để bồi dưỡng thêm Vào tiết học bồi dưỡng khiếu buổi chiều, hướng dẫn em kĩ thuật viết nét thanh, nét đậm, cách trình bày viết trang giấy… Viết trang chữ đẹp, em vui tự hào Điều góp phần bồi dưỡng cho em lòng tự trọng, tôn trọng chữ viết mục tiêu rèn kĩ viết môn Tiếng Việt đặt 26 Phần III: KẾT QUẢ Qua thời gian áp dụng giải pháp vào thực tiễn rèn chữ cho học sinh lớp 1B, nhận thấy chữ viết học sinh lớp có chuyển biến tích cực Học sinh nắm vững cấu tạo chữ viết kiểu chữ viết thường, viết hoa cỡ nhỏ Các em biết nối nét ghép chữ thành chữ ghi tiếng, đặt dấu vị trí Cuối năm, học sinh viết đoạn văn, đoạn thơ khoảng 50 chữ thời gian 25 phút, chữ viết rõ ràng, trình bày dòng chữ ngắn dòng kẻ li Một số em lớp viết chữ đẹp, nét, viết chữ nét nét đậm Sự tiến chữ viết học sinh thể qua kết xếp loại chữ đẹp lớp 1B năm học 2015 - 2016 sau: (Chỉ thống kê phần xếp loại chữ đẹp) Thời điểm Số xếp loại Tuần Tuần 18 Tuần 27 Tuần 33 học sinh Loại A SL TL 20,8% 25,0% 41,7% 10 58,3% 14 24 Loại B SL TL 62,5% 15 66,7% 16 54,1% 13 37,5% Loại C SL TL 16,7% 8,3% 4,2% 4,2% Kết kiểm tra môn Tiếng Việt phần viết lớp 1B, năm học 2015 - 2016 sau: Thời điểm Số học kiểm tra sinh Điểm – 10 SL TL Cuối HKI 24 18 75,0% Điểm – SL TL 16,7% Điểm – SL TL 8,3% Điểm SL TL Thời điểm tại, viết Em tập viết viết Chính tả học sinh đánh giá hoàn thành Tất học sinh đạt yêu cầu chữ viết Các bảng số liệu cho thấy từ vận dụng đề tài, học sinh có tiến chữ viết, số học sinh viết chữ đúng, đẹp tăng lên 27 Đa số học sinh lớp thích viết, có ý thức rèn chữ viết cẩn thận, yêu quý, tôn trọng chữ viết mình, biết bảo quản để viết đẹp Tôi tin với kết này, học sinh có tảng để tiếp tục rèn luyện chữ viết với mục tiêu viết liền mạch, viết nét tiến tới viết đẹp lớp * Một số viết minh họa học sinh lớp 1B, năm học 2015 – 2016: Nguyễn Huy Du- 1B Ngô Gia Bảo- 1B Nguyễn Ngọc Tường Vi- 1B Nguyễn Ngọc Thảo Trinh- 1B KẾT LUẬN 28 Đối với học sinh, chữ viết vừa công cụ giao tiếp, vừa phương tiện giúp em học tập môn học khác Do đó, việc rèn luyện để nâng cao chất lượng chữ viết mục tiêu quan trọng nhà trường, với đối tượng học sinh lớp Để giúp học sinh lớp rèn chữ viết đạt hiệu quả, trước hết học sinh cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập Vì vậy, phối hợp với phụ huynh học sinh, hướng dẫn phụ huynh học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập phù hợp cho việc rèn luyện chữ viết Việc làm không quan tâm đầu năm học mà suốt trình học tập phụ huynh phải thường xuyên kiểm tra, bổ sung cho học sinh Giáo viên cần giúp học sinh rèn nếp học tập từ đầu năm học Tôi quan tâm hướng dẫn em thói quen như: cách cầm bút, để vở, tư ngồi… để giúp học sinh vừa viết dễ dàng, bảo quản vở, vừa tránh số bệnh học đường Trong hai tuần 0, giúp học sinh nhớ kĩ tên gọi nét luyện viết thành thạo nét, đặc biệt nét khó để làm sở cho việc luyện viết chữ Học sinh hình thành kĩ viết chữ phải trải qua hai giai đoạn: Xây dựng biểu tượng chữ viết điều khiển vận động để viết chữ Ở giai đoạn xây dựng biểu tượng chữ viết, giáo viên phải quan tâm đến phương tiện trực quan, giúp cho học sinh “mắt thấy tai nghe” Tôi tận dụng tối đa vai trò bảng lớp chữ danh mục đồ dùng dạy học để giúp học sinh nhận biết, hiểu cấu tạo chữ Đối với học sinh lớp 1, chữ viết cô giáo phương tiện trực quan hiệu Vì vậy, cố gắng rèn luyện chữ viết thật cẩn thận trình bày chữ viết trước học sinh Không gian lớp học tận dụng để treo bảng chữ cái, viết chữ đẹp để học sinh xem luyện viết theo 29 Trong trình hướng dẫn viết chữ, tập trung lưu ý kĩ cho học sinh chỗ khó, chỗ em thường viết sai như: quy trình viết chữ cái, cách nối nét dạy chữ ghi tiếng, khoảng cách chữ viết từ ứng dụng, cách ghi dấu dấu phụ,… Những học sinh viết chưa đạt yêu cầu, kiên trì giúp em tập viết bảng cho quen, cho thạo viết vào Luyện viết chữ hoa yêu cầu tương đối khó với học sinh lớp Giai đoạn hướng dẫn viết chữ hoa, quan tâm giúp học sinh nhận biết độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm chuyển hướng, điểm kết thúc quy trình viết chữ viết hoa Các em luyện viết nhiều lần bảng để điều chỉnh nét cong nét lượn cho giống mẫu Giai đoạn hướng dẫn viết ứng dụng chữ viết hoa, tập trung dạy cách nối nét từ chữ viết hoa sang chữ viết thường kết hợp dạy viết chữ hoa với việc dạy luật tả viết hoa Khâu đánh giá viết học sinh cần thiết Tôi tạo hội cho học sinh tự đánh giá viết mình, tham gia nhận xét viết bạn Điều quan trọng học sinh phải nhận điều làm chưa làm để điều chỉnh, khắc phục Tôi khuyến khích phụ huynh tham gia đánh giá viết em để với giáo viên động viên em cố gắng rèn chữ Trong trình dạy học, quan tâm đối tượng học sinh lớp, đặt yêu cầu phù hợp cho nhóm đối tượng học sinh Tôi kiên trì giúp đỡ học sinh gặp khó khăn thực hành viết chữ, giúp em bước đạt yêu cầu chữ viết Giai đoạn học sinh chuyển sang viết chữ cỡ nhỏ, đặc biệt quan tâm hướng dẫn kĩ để giúp học sinh nhớ độ cao chữ cách trình bày chữ cỡ nhỏ ô li 30 Tôi không quan tâm rèn viết cho học sinh tập viết, mà tất môn học, nhắc nhở học sinh ý rèn chữ viết cẩn thận Tôi cố gắng tạo cho học sinh tâm lí thoải mái, thích viết, khích lệ học sinh cố gắng viết được, viết đúng, viết đẹp, viết nhanh Với giải pháp thực hiện, chất lượng chữ viết học sinh lớp 1B có tiến rõ rệt Học sinh viết chữ rõ nét, đặt dấu hợp lí, trình bày thẳng hàng, đặn dòng kẻ đạt yêu cầu tốc độ viết Những giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp nêu đề tài nhân rộng áp dụng lớp trường huyện Tân Thạnh số trường thực chương trình Tiếng Việt 1Công nghệ giáo dục tỉnh Long An TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 Nguyễn Hữu Châu (2007), “Phương pháp dạy học môn tiểu học” Nhà xuất Giáo dục Trần Mạnh Hưởng (Chủ biên) , “Dạy học Tập viết Tiểu học” Nhà xuất Giáo dục Hồ Ngọc Đại, “ Sách giáo khoa Tiếng Việt 1- Công nghệ Giáo dục Tập 1, Tập 2, Tập 3” Hồ Ngọc Đại , “ Sách thiết kế Tiếng Việt 1- Công nghệ Giáo dục Tập 1, Tập 2, Tập 3” Hồ Ngọc Đại, “ Vở Em tập viết- Công nghệ Giáo dục Tập 1, Tập 2, Tập 3” Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Thạnh (2012), “ Hướng dẫn trình bày sáng kiến kinh nghiệm” (Công văn số 223/HD- PGDĐT ngày 3/5/2012 ) 32 MỤC LỤC Lời nói đầu Trang Thực trạng Trang Giải pháp Trang Kết Trang 27 Kết luận Trang 29 33