skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp một học tốt phân môn học vần

TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ ANĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC VẦN GIÁO VIÊN: TRẦN THỊ NGỌC NĂM HỌC... 2015-PHÒNG GD&ĐT THỦ THỪA HĐKH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ AN BẢN

TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ AN

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT

HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC VẦN

GIÁO VIÊN: TRẦN THỊ NGỌC

NĂM HỌC

2015-PHÒNG GD&ĐT THỦ THỪA

HĐKH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ AN

BẢNG CHẤM ĐIỂM ĐỀ TÀI SKKN CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP TỈNH

NĂM HỌC 2015 – 2016

Tên đề tài SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phân môn Học vần ”

Họ tên CB.GV thực hiện: Trần Thị Ngọc

Nhiệm vụ được phân công: GV Dạy lớp Một/4

chuẩn

Điểm tự chấm

Điểm của HĐKH trường

Điểm của HĐKH

cơ sở

Điểm

HĐ xét SKKN cấp tỉnh

1 Đề tài sáng kiến có yếu tố mới và sáng tạo 3

- Hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên 3 3 3

- Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá 2

- Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung bình 1,5

- Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ ít 1

- Không có yếu tố mới hoặc sao chép từ các giải pháp đã có

trước đây

0

2 Đề tài sáng kiến có khả năng áp dụng 3

- Có khả năng áp dụng trong toàn tỉnh hoặc ngoài tỉnh 3

- Có khả năng áp dụng trong đơn vị và có thể nhân ra ở một số

đơn vị trong tỉnh

- Có khả năng áp dụng ở mức độ ít trong đơn vị 1

- Không có khả năng áp dụng trong đơn vị 0

3 Đề tài sáng kiến có tính hiệu quả (phạm vi được triển

khai áp dụng)

4

- Có hiệu quả trong phạm vi toàn tỉnh 4 4 4

- Có hiệu quả trong phạm vi cơ quan, đơn vị (sở, ngành,

huyện, thành phố)

3

- Có hiệu quả trong phạm vi cấp xã, phòng, ban (tương đương) 2

- Ở mức độ làm cơ sở cho những nghiên cứu tiếp theo. 1

Tổng cộng: 10 9/10 9/10 …/10 …/10

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG

(ký, đóng dấu) Người làm SKKN(ký, ghi rõ họ tên)

……… Trần Thị Ngọc

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN

(ký, đóng dấu)

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TỈNH

(ký, đóng dấu)

Mục 1a/ Đặt vấn đề:

Cơ sở lý luận:

Dạy học ở Tiểu học nói chung và việc dạy Tiếng Việt lớp Một nói riêng mấy năm gần đây đã đi vào thực hiện chương trình Sách giáo khoa mới nó phù hợp với

xã hội, phù hợp với trình độ phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục, phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy Với lượng kiến thức đa dạng phong phú hình thành kỹ năng nghe, nói, đọc, viết bắt đầu từ phân môn Học vần ở lớp Một

Học vần là môn học khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh một công cụ mới

để sử dụng trong học tập và giao tiếp Tầm quan trọng của học vần chịu sự quyết định bởi tầm quan trọng của chữ viết trong hệ thống ngôn ngữ Nếu chữ viết được coi là phương tiện ưu thế nhất trong giao tiếp thì học vần có một vị trí quan trọng không thể thiếu được trong chương trình môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học.Có thể nói rằng phương pháp dạy học là tổ hợp các cách thức hoạt động của thầy và trò trong quá trình dạy học Phương pháp dạy học phụ thuộc vào nội dung bài học Nội dung dạy học thay đổi kéo theo sự thay đổi phương pháp dạy học Muốn thành công trong công việc giảng dạy cần kết hợp sử dụng linh hoạt các phương pháp trong giờ Học vần Lớp Một là một bước ngoặc trong đời sống của trẻ từ các hoạt động chủ đạo của trẻ như hoạt động vui chơi ở giai đoạn Mẫu giáo đã chuyển sang một loại hoạt động mới Sự chuyển đổi hoạt động này tác động lớn tâm sinh lý của trẻ Vì vậy giáo viên cần phải nắm chắc đặc điểm này để giúp học sinh “Chuyển giai đoạn” được tốt

Ở giai đoạn đầu lớp Một những hoạt động có ý thức này còn mới mẻ Chẳng hạn đến lớp các em phải ngồi ngay ngắn, phải kiểm tra bài, phải thực hiện đúng các yêu cầu của giáo viên… Hơn nữa trong nhận thức của các em vai trò cô lớp Một cũng khác với cô mẫu giáo Giáo viên có chỗ ngồi riêng, có sự đánh giá nhận xét Những điều này làm cho một số em trong giờ học vẫn thường rụt rè, không dám đọc to, đọc lạc cả giọng… Làm ảnh hưởng đến hiệu quả giờ Học vần

Những hiểu biết về tâm sinh lý trên đây định ra cho hướng hoạt động học tập

ở lớp Một (chủ yếu là học vần) những mục đích và động cơ học tập Vì vậy người giáo viên cần tạo mục đích và động cơ học tập nhẹ nhàng sinh động giúp trẻ hứng thú học tập

Học vần là một trong những phần quan trọng của môn Tiếng Việt trong nhà trường Tiểu học, do đó cần phải có phương pháp dạy học thích hợp Muốn cho học

Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phân môn Học vần

sinh học được phần Học vần, người giáo viên phải dạy cho các em nắm chắc âm, vần, từ ngữ Muốn vậy giáo viên phải dạy ngay từ đầu năm học, ngay khi các em mới vào lớp Một, dạy một cách thường xuyên liên tục, không những dạy cho các

em biết đọc, cách phát âm mà còn phải dạy cho các em cách viết thành thạo…

Như chúng ta đã biết trẻ đến trường để được học đọc, học viết, nếu như học vần, tập đọc giúp trẻ đọc thông viết thạo đều đó giúp trẻ ghi nhanh ghi rõ ràng những điều thầy cô giảng và những điều trẻ nghĩ ra Vì có đọc được các em mới có thể học được các môn khác và cũng là nền tảng để giúp các em học tốt các lớp khác Ngoài những mục đích là bồi dưỡng cho các em những phẩm chất tốt đẹp như: tính cẩn thận, tính thẩm mỹ, tính kiên trì ham đọc sách, thích tìm tòi… Tôi nghĩ Học vần rất quan trọng đối với các em, nếu không chú trọng, không có phương pháp để dạy tốt thì sẽ ảnh hưởng đến việc học sau này của các em

a/ Cơ sở thực tiển:

Một trong những lý do đó dễ thấy vì các em chưa đuợc sự quan tâm của gia đình Các em chưa chăm chỉ học Vì vậy tôi tự tìm hiểu đặc điểm tình hình của từng đối tượng phát huy những mặt tích cực của học sinh Tổ chức tiết dạy sao cho các em luôn luôn cảm thấy nhẹ nhàng và thích thú Tôi luôn gần gũi yêu thương động viên kịp thời để các em thích thú học và do các em từ Mẫu giáo chuyển lên nên việc tiếp thu kiến thức thông qua hình thức: Học mà chơi, chơi mà học

Cùng với sự giáo dục học sinh đọc chậm, viết sai, tôi luôn luôn có suy nghĩ trong đó cũng có nhiều nguyên nhân: Là do các em có thái độ học tập tốt Đối với các em này sẽ dễ dàng tiếp thu bài từ những cái thực tiễn, cái cụ thể hơn Vì vậy trong lúc dạy tôi phải sử dụng phương tiện trực quan là những vât thật, mô hình, giúp các em gần gũi với đời sống thực tiễn, dễ gây hứng thú trong học tập Ngoài ra giúp các em củng cố tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Trong quá trình dạy tôi thường ôn lại kiến thức cũ, thường xuyên gọi các em đứng lên đọc các từ tiếng, âm đơn giản nhằm tạo sự hứng thú trong học tập Lúc đó tôi không quên động viên các

em dù là một sự tiến bộ nhỏ Bên cạnh còn có học sinh có tư duy bình thường nhưng thái độ học tập không tốt, không muốn học Các em đọc được, viết được nhưng không chịu đọc bài, viết bài ở nhà Vì vậy tôi phải suy nghĩ bài học phải tạo

sự hứng thú trong học tập, lúc nào cũng đưa ra các tình huống buộc các em phải suy nghĩ để các em tự thể hiện mình và tôi luôn tôn trọng sở thích của các em Ở lứa tuổi này các em rất thích được chăm sóc, chia sẻ Là một giáo viên chủ nhiệm của lớp tôi luôn tạo điều kiện để hiểu thêm tâm tư nguyện vọng của các em để từ đó

có những biện pháp giảng dạy thích hợp và tốt hơn

Với những cơ sở trên cùng với tầm quan trọng như thế cho nên tôi luôn nghĩ rằng mình chính là người giúp các em nắm được các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết

Giáo viên thực hiện: Trần Thị Ngọc Trang 2

Do đó tôi luôn tìm mọi cách để đổi mới và nâng cao phương pháp giảng dạy nhằm lựa chọn phương pháp nào phù hợp với điều kiện thực tế của lớp mình để từ

đó góp phần nâng cao chất lượng và kết quả học tập của các em ở cuối năm học

này Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt

phân môn Học vần”.

Mục 1b/ Mục đích đề tài:

Phương pháp dạy Học vần nói chung giúp các em đọc được chữ, tiến xa hơn nữa là đọc nhanh, đọc trôi chảy Đối với học sinh lớp Một sau khi học xong phân môn Học vần là các em phải nắm được tất cả các vần, đọc được rõ ràng và đúng các tiếng, từ, câu đơn giản ngắn gọn Giúp các em phát âm chuẩn hơn trong hoạt động giao tiếp và hình thành cho học sinh các kỹ năng như luyện đọc, luyện viết, luyện nghe nói Đặc biệt là phần luyện nói theo chủ đề các em nói một cách tự nhiên, tạo ra được các tình huống trong giao tiếp Tình huống giao tiếp càng chân thật, gần gũi với cuộc sống của các em thì sự lôi cuốn càng mạnh mẽ nhu cầu nói ở học sinh càng được tăng cường qua đó giáo dục cho học sinh lòng ham đọc sách, giáo dục tính cách, thị hiếu, thẩm mĩ cho học sinh Ngoài ra phân môn Học vần còn giúp các em làm giàu thêm kiến thức và các em hiểu biết hơn, bồi dưỡng các em biết suy nghĩ một cách logich Với những suy nghĩ như thế nên tôi liền áp dụng các biện pháp thực tế vào lớp mình qua đó nhằm giới thiệu một số kinh nghiệm giúp giáo viên dạy tốt phân môn Học vần ở lớp Một Tôi cố gắng giúp các em hòa nhịp với hoạt động ở lớp cùng các bạn và đem lại cho mình một kết quả tốt hơn ở cuối năm học

Mục 1c/ Lịch sử đề tài:

Qua tham khảo một số sách nói về đề tài này, kế thừa những kinh nghiệm của người đi trước và sự hiểu biết của bản thân Qua thực tiễn dạy nhiều năm học, giáo dục học sinh học tốt phân môn Học vần là đề tài tôi tâm đắc và quan tâm nhất, thực hiện và thấy có kết quả Các đối tượng chậm phân môn Học vần có sự thay đổi

và chuyển biến rõ nét Chính vì vậy tôi hình thành đề tài này để nhiều giáo viên có thể tham khảo áp dụng cho việc dạy học phân môn Học vần ở lớp của mình

Mục 1d/ Phạm vi đề tài:

Đề tài được nghiên cứu qua quá trình giảng dạy ở lớp chủ nhiệm Bản thân tôi đã nhiều năm dạy lớp Một, cho nên trong quá trình giảng dạy bao giờ cũng chú

ý đến đối tượng học sinh xem các em có nắm bắt được kiến thức không? Có nắm vững được cấu tạo âm, vần, tiếng, từ, nhất là cách phát âm chuẩn các tiếng, từ Để

từ đó có hướng giải quyết cụ thể đến từng em thuộc từng đối tượng khác nhau mà

có biện pháp thích hợp Đầu năm học này tôi được Ban Giám Hiệu phân công tôi tiếp tục dạy lớp Một nên tôi áp dụng thực tế vào lớp mình để đưa chất lượng lớp tôi

Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phân môn Học vần

cuối năm học 2015 - 2016 này không còn học sinh chưa hoàn thành phân môn Học vần nữa

Giáo viên thực hiện: Trần Thị Ngọc Trang 4

Mục 2a Thực trạng đề tài:

Mấy năm gần đây cùng với sự quan tâm của nhà nước các cấp, các ngành, đặc biệt là ngành giáo dục có nhiều đổi mới phương pháp lẫn nội dung dạy học đã đem đến những thành công đáng kể, các bậc phụ huynh đã quan tâm đến con em mình nhiều hơn Tuy vậy cũng còn một số phụ huynh chưa quan tâm, học sinh chưa học tốt Vì cha mẹ phải mưu sinh để kiếm từng miếng ăn hàng ngày, nên việc quan tâm đến con em mình còn hạn chế Như học sinh lớp tôi là đối tượng nghiên cứu của đề tài này, phần lớn là học sinh con nhà nông Vì vậy việc nghỉ học cũng thường xuyên xảy ra mà cũng thường tập trung vào học sinh chậm Tuy một số ít nhưng cũng ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập và quá trình thực tế giảng dạy

Chúng ta thấy rằng phần lớn học sinh chưa hoàn thành thì không được chăm chỉ, siêng năng, tiếp thu bài chậm, không chịu viết bài, đọc bài ở nhà Nếu giáo viên không biết cách quan tâm chú ý đến đối tượng này sẽ dẫn đến việc học của các

em bị xao lãng và bị hỏng làm ảnh hưởng đến nền nếp không khí học tập của lớp Bởi thế ngay từ đầu năm học vào đầu tháng chín, tôi đã phân loại học sinh lớp mình theo chuẩn bằng cách khảo sát điều tra

* Tổng số học sinh của lớp là: 27

+ Học sinh đọc, viết tốt: 7

+ Học sinh đọc viết theo chuẩn: 8

+ Học sinh đọc chậm, viết chậm so với chuẩn: 7

+ Học sinh chưa đọc, viết được, một số em chưa biết cầm bút, phấn : 5 Trước tình hình đó tôi đưa ra biện pháp để giúp học sinh học tốt phân môn Học vần của môn Tiếng Việt ở lớp Một/ 4 Trường tiểu học Mỹ An năm học 2015 -2016

Mục 2b Nội dung cần giải quyết:

Với thực tế đã khảo sát như vậy tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh nhận dạng một cách chắc chắn chính xác bảng chữ cái quá thấp dẫn đến kết quả học tập còn chưa cao

Học vần là một trong những phân môn quan trọng của môn Tiếng Việt, do

đó cần phải có phương pháp dạy học thích hợp cho học sinh

Ngoài những mục đích là bồi dưỡng cho các em những phẩm chất tốt đẹp như tính cẩn thận, tính kiên trì,…Tôi thiết nghĩ học vần rất quan trọng đối với các

Một số biện pháp giúp học sinh lớp Một học tốt phân môn Học vần

em nếu không chú trọng, không có phương pháp để dạy tốt phân môn Học vần thì

sẽ ảnh hưởng đến việc học của các em Nhằm giúp học sinh từng bước làm quen và

có kĩ năng đọc đúng tạo cho các em sự thích thú và chủ động, tích cực học tập ở phân môn học vần nên tôi đã không ngần ngại chọn và thực hịên đề tài Với những nguyên nhân trên, bản thân tôi luôn suy nghĩ để tìm ra những biện pháp thích hợp nhất nhằm giúp học sinh kỹ năng học tốt phân môn Học vần Do đó giáo viên phải giải quyết tốt các nội dung sau:

- Nắm được trình độ nhận thức, kiến thức của từng đối tượng học sinh để đưa

ra các biện pháp dạy học thích hợp

- Phối hợp tốt các phương pháp dạy Học vần

- Lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường luyện đọc cho học sinh và kiểm tra tốc độ đọc hàng ngày đối với học sinh

- Kết hợp với gia đình thông qua việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

Mục 2c Biện pháp giải quyết:

Từ thực trạng trên tôi quyết tâm vận dụng những kinh nghiệm giảng dạy của các năm trước và của các bạn đồng nghiệp trong khối làm sao ở năm học này giúp học sinh học tốt phân môn Học vần

Bên cạnh đó giáo viên phải nhẹ nhàng ân cần dạy bảo các em tạo không khí thoải mái, vui vẻ trong giờ học, một lời động viên, giúp các em tự tin và phấn khởi hơn Sự chỉ bảo ân cần là điều rất cần thiết, tránh la rầy các em, khi các em đọc sai, viết sai hay chưa đọc được, viết được

Giáo viên phải bao quát lớp quan tâm giúp đỡ các em chậm Đối với những

em này phải nhắc lại để các em nắm và cầm tay hướng dẫn để các em viết lại cho đúng Làm sao để mỗi ngày các em đến trường là một ngày vui Tôi lúc nào cũng gần gũi học sinh của mình vào những buổi nghỉ trưa ở lại lớp để tạo tình cảm thân mật giữa thầy trò Vì đối với những học sinh đọc chậm, viết chậm này chúng ta không thể dạy chung theo chuẩn của chương trình như vậy các em có thể theo không kịp bạn Do vậy đầu tiên tôi rất coi trọng việc sắp xếp chỗ ngồi cho các em này sao cho phù hợp và có tác dụng thúc đẩy Tôi luôn suy nghĩ để dạy cho các em những kiến thức phù hợp Do đó tôi cần nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Một khả năng tập trung chú ý chưa cao, tư duy chưa phát triển Vì thế trong giờ Học vần phải thay đổi linh hoạt kiểu loại hoạt động trí tuệ xen kẻ những khoảng giải lao vài ba phút cho các em chơi trò chơi như: đọc thơ, quan sát tranh,

sử dụng hộp chữ rời… nhằm thỏa mãn nhu cầu “Học mà chơi, chơi mà học” duy trì

sự hứng thú ở trẻ trong 60 phút học vần

Giáo viên thực hiện: Trần Thị Ngọc Trang 6

Cần coi trọng nguyên tắc học sinh là chủ thể của hoạt động nên cho học sinh luyện tập nhiều trong khi học: Đọc, viết, ghép vần (sử dụng xen kẽ vở bài tập Tiếng Việt 1) Giáo viên cũng cần lưu ý đến tính vừa sức trong dạy học vần, tránh nhồi nhét, quá tải Thực tế cho thấy khi bước vào lớp Một trẻ em không đồng đều

về trình độ có em biết đọc ít, em biết đọc nhiều, em có cảm nhận được một số chữ,

có em còn chưa biết gì; về tính cách có em bạo dạn, có em nhút nhát… Do đó, giáo viên phải tìm hiểu thực trạng của lớp mình ngay từ đầu năm học để có thể chia lớp thành từng nhóm và có cách dạy phù hợp với từng nhóm

Do đó tôi tự đặt ra câu hỏi: Mình phải có biện pháp cụ thể như thế nào? Và giải quyết những vấn đề để giúp các em học tập tiến bộ làm cơ sở vững chắc cho việc học tốt các môn học khác để tiếp tục học các lớp trên Muốn thế người giáo viên phải thưc hiện tốt các biện pháp đã nêu sau:

1 BIỆN PHÁP 1:

Nắm được trình độ nhận thức kiến thức của từng đối tượng học sinh để đưa

ra các phương pháp dạy học thích hợp cho từng đối tượng học sinh

1.1 Giai đoạn học các nét cơ bản:

Ngay những buổi học đầu tiên tôi cho học sinh học các nét cơ bản Tôi dạy thật kỹ, thật chi tiết tên gọi và cách ghi các nét chữ đó Để giúp học sinh nhớ lâu và

dễ hiểu những nét cơ bản đó tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo gần giống nhau vào thành một nhóm để học sinh dễ nhận biết và so sánh Dựa vào các nét cơ bản này mà học sinh phân biệt được các chữ cái, kể cả các chữ có hình dáng cấu tạo giống nhau

Ví dụ: Các nét cơ bản và tên gọi:

Nhóm 1: Nét sổ thẳng

Nét gạch ngang

Nét xiên phải

Nét xiên trái

Nhóm 2: Nét móc xuôi

Nét móc ngược

Nét móc hai đầu

Nhóm 3 : Nét cong hở phải

Nét cong hở trái

Nét cong kín

Nhóm 4: Nét khuyết trên

Nét khuyết dưới

Nét thắt

1.2 Phần học âm:

Sau khi học sinh học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét cơ bản một cách vững vàng và chắc chắn, thì tiếp theo là phần học âm (chữ cái)

Giai đoạn học chữ cái là giai đoạn vô cùng quan trọng, học sinh có nắm chắc từng chữ cái thì mới có thể ghép được các chữ lại với nhau để thành tiếng Các tiếng đơn ghép lại với nhau thành từ và câu Giai đoạn này, tôi dạy cho học sinh phân tích từng nét chữ cơ bản trong từng âm

Ví dụ :

Dạy âm “a”

Âm a gồm 2 nét: nét cong hở phải và nét móc ngược

Từ việc học kỹ cấu tạo các âm tạo bởi các nét cơ bản thật kỹ và thật tỉ mỉ,

sẽ giúp các em phân biệt được cấu tạo và tên gọi của các con chữ sau: b, d, q, p

Đối với những âm này học sinh chậm dễ lẫn lộn cho nên tôi luôn quan tâm chú ý và gọi học sinh nhắc đi nhắc lại nhiều lần để các em ghi nhớ và khắc sâu.Và cứ như thế bài nào, âm nào cũng vậy tôi cũng phân tích để học sinh nắm

rõ cấu tạo âm gồm những nét nào

Mỗi ngày học một bài, mỗi bài tôi đều cho từng cá nhân trong lớp đọc qua luyện đọc giúp tôi phát hiện những em còn đọc sai sót không phát âm được để uốn nắn ngay kịp thời Riêng học sinh chậm trong lớp luôn là mục tiêu tôi rất quan tâm Các thao tác trong tiết Học vần các em đó đều được tôi gọi lên để thực hiện Và cứ như thế bài nào, âm nào cũng vậy tôi cũng phân tích để học sinh nắm rõ cấu tạo âm gồm những nét nào Bên cạnh đó, tôi nhận thấy rằng dạy

âm cho học sinh điều cần thiết và rất cần đó là bộ chữ cái của các em

Ví dụ :

+ Khi dạy bài âm o, c

Học sinh gắn b + o + dấu huyền tạo tiếng bò

c + o + dấu hỏi tạo tiếng cỏ

Giáo viên kết hợp đưa tranh bò đang ăn cỏ

+ Khi dạy bài âm ô, ơ

Học sinh gắn c + ô tạo tiếng cô

c + ơ + dấu huyền tạo tiếng cờ

Giáo viên kết hợp đưa tranh lá cờ

Vì ở lứa tuổi này khả năng tư duy trừu tượng kém, phần lớn các em phải dựa và mô hình vật thật Do vậy, trong các giờ dạy yêu cầu giáo viên sử dụng triệt để đồ dùng dạy học là không thể thiếu, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng thực hành Nó có tác dụng điều khiển hoạt động của học sinh từ trực quan sinh động tới tư duy trừu tượng kích thích hoạt động học tập của học sinh Nhất là đối với các em học chậm của lớp, giúp các em theo kịp bạn tôi sử dụng cách dạy sau: