SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH VÀ HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ LỚP 4 5

Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH VÀ HỌC TỐT MƠN LỊCH SỬ LỚP 4- Phần 1: Mở đầu Tổng quan vấn đề nghiên cứu: Dân tộc Việt Nam ta có bề dày truyền thống bốn nghìn năm lịch sử Từ ngày đầu Vua Hùng có cơng dựng nước năm tháng đấu tranh chống Pháp Mĩ Từng chặng đường, giai đoạn ghi lại mốc son chói lọi, niềm tự hào dân tộc ta Thế hệ hôm viết tiếp trang sử vàng tài trí tuệ với lịng nhiệt huyết Để làm điều trước hết học sinh phải biết u thích học tốt mơn Lịch sử Học Lịch sử khơng phải để nhồi nhét vào trí nhớ em cách vô cảm kiện, số, ngày tháng, mà học Sử để sống rung động với kiện lịch sử Học Sử để rút học nhân văn, lòng yêu nước, theo phương châm học để hiểu hành câu nói Bác: “Dân ta phải biết Sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Lí chọn đề tài: Dạy học Lịch sử (ở lớp 4- 5) có vai trị quan trọng tiếc, thực tế số khơng giáo viên coi nhẹ, chưa quan tâm xứng đáng cho tiết dạy, số học sinh lại hứng thú học mơn dẫn đến chất lượng Lịch sử lớp 4- hạn chế Vậy làm để em yêu thích mơn Lịch sử? Các em tự tìm đến với Lịch sử dân tộc học tốt môn này?, phía Giáo viên cần có quan tâm xứng đáng cho tiết dạy đạt hiệu cao, niềm trăn trở tơi chúng ta- người làm công tác trồng người Từ thực tế trên, chọn đề tài để nghiên cứu, mong giúp cho việc dạy học ngày cải thiện rõ nét hơn! Phạm vi đối tượng áp dụng: Đề tài thực nghiệm dạy học nhiều năm số lớp - trường tôi, kết mang lại khả quan; đến thời điểm cuối năm học 100% em có thái độ u thích học tốt mơn học này, khơng cịn tư tưởng thái độ chán nản hay gị bó bắt buộc trước Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: - Giúp cho học sinh u thích học tốt mơn học Lịch sử em có suy nghĩ thái độ hiểu đắn tự hào lịch sử dân tộc Để việc dạy học tốt, thường lựa chọn số phương pháp dạy- học môn Lịch sử sau: - Phương pháp Vấn đáp - Phương pháp Giảng giải - Phương pháp Đàm thoại - Phương pháp Quy nạp - Phương pháp Chứng minh - Phương pháp Củng cố- thực hành- luyện tập - Phương pháp Nêu gương * Có thể nói: việc lựa chọn phương pháp- biện pháp (Phương pháp Tổng- PhânHợp) cho dạy môn Lịch sử cần thiết giúp cho tiết học thêm sinh động Điểm vấn đề nghiên cứu: a/ Cách dạy học trước đây: - Thầy dạy học chủ động, trò học tập thụ động dẫn đến kết dạy học chưa cao - Thầy chưa có quan tâm đầu tư cho tiết dạy thỏa đáng, trị chưa có y thức tự học, lơi học tập b/ Cách dạy học qua nghiên cứu, thực nghiệm: - Giáo viên có đầu tư cho tiết dạy như: Biết sử dụng phương phápbiện pháp đa dạng, linh hoạt, có sử dụng tốt Đồ dùng dạy học cần thiết để phục vụ học, có y thức tự trau kiến thức cần thiết để phục vụ việc dạy học - Với học sinh, em có cách suy nghĩ, cách hiểu mơn học mà học, khơng cịn lơ mơ theo kiểu đối phó trước nữa; em biết tự sưu tầm tranh, ảnh hay viết có liên quan đến kiện lịch sử Phần 2: Nội dung 1.Phạm vi triển khai thực hiện: - Đề tài thực nghiệm giảng dạy trường tôi, kết mang lại cao, triển khai nhân rộng trường mà nhiều trường khác tồn Huyện Mơ tả sáng kiến: - Chương trình lịch sử lớp 4- tập trung cung cấp cho em hiểu biết ban đầu như: + Những ngày đầu dựng nước giữ nước: Nhà nước Văn Lang- Nhà nước Âu Lạc, nhà nước đời nước ta (cho đến số kiện, tượng lịch sử số nhân vật lịch sử theo mốc giai đoạn thời gian) + Năm 1858- 1945: Hơn 80 năm chống thực dân Pháp.(Đỉnh cao ngày 19/ 08/ 1945 nước ta giành Độc lập- Tự Đến 02/ 09/ 1945 Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, khai sinh đất nước Việt Nam) + 1945- 1954: Bảo vệ quyền non trẻ, 09 năm kháng chiến chống Pháp (Bằng chứng Chiến thắng Điện Biên Phủ- ngày 07/ 05/ 1954) + 1954- 1975: Xây dựng Chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống Mỹ cứu nước, thống đất nước (Đỉnh cao chiến thắng Mùa xuân lịch sử ngày 30/ 04/ 1975) Xây dựng chủ nghĩa xã hội nước từ 1975 đến * Thuận lợi: Hiện có nhiều kênh thơng tin, sách báo để GV tham khảo, nghiên cứu, tự học nhằm nâng cao tay nghề Nội dung chương trình lựa chọn biên soạn phù hợp với HS lớp giúp em dễ dàng tiếp cận ham thích học môn Lịch sử - Luôn quan tâm cấp lãnh đạo nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS sở vật chất, đồ dùng dạy học trang bị tương đối đầy đủ - Luôn ủng hộ giúp đỡ đồng nghiệp, anh chị em tổ- khối lớp 4- - Bản thân dạy lớp 4- nhiều năm nên có chút kinh nghiệm giảng dạy - Học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi, chuyên cần * Khó khăn: Học sinh sinh lớn lên thời bình, dường em chưa quan tâm nhiều đến Lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước cha ông ta Các em chưa biết quan tâm nhiều đến việc tìm tịi, nghiên cứu nguồn sử liệu lịch sử Ở học sinh Tiểu học em dành nhiều thời gian, tâm sức cho mơn Tốn mơn Tiếng Việt Nhiều Giáo viên chưa thực trú trọng đến việc dạy môn Lịch sử có chất lượng, họ cịn mang tính chủ quan- hời hợt- thiếu đầu tư, đào sâu suy nghĩ * Số liệu thống kê thực trạng: Thực trạng cho thấy, đầu năm học nhận lớp, có 1/3 học sinh (khoảng 34 % học sinh) hứng thú thích học mơn Lịch sử Trước thực đề tài này, lớp có 32 học sinh có: + 11/32 HS u thích hứng thú học môn Lịch sử (chiếm 34,37% ) + 21/32 HS không thích học mơn Sử u cầu thầy cô (chiếm 65,62%) Một số biện pháp giúp học sinh u thích học tốt mơn Lịch sử lớp 4- 5: * Đối với giáo viên, cần: Trước hết tơi xác định muốn giúp em u thích học mơn Lịch sử Giáo viên phải người u thích Sử, phải tự trang bị cho thật nhiều kiến thức lịch sử Bởi nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, nắm vững kiến thức mục tiêu cần truyền đạt, đảm bảo hệ thống kiến thức liên tục, có liên hệ liền mạch: thời kì- kiện tiêu biểu- nhân vật lịch sử tiêu biểu Ngồi ra, tơi cịn ln u cầu học sinh phối hợp lý thuyết thực hành Trong dạy học môn học này, sử dụng kết hợp linh hoạt phương pháp, biện pháp hình thức dạy học, trú trọng phát huy lực chủ động sáng tạo em Ví dụ : Ở “Quyết chí tìm đường cứu nước” (Lịch sử Lớp 5), nội dung học gần gũi với em, giao nhiệm vụ cho em sưu tầm tư liệu tiểu sử Bác Hồ, trao đổi trình bày nhóm trước lớp Đây cách giúp học sinh chủ động tiếp cận kiến thức thông qua dẫn dắt giáo viên Khi tiến hành hoạt động dạy học, tơi cịn dựa trình độ thực tế lớp mà lựa chọn phương pháp, biện pháp hình thức cho phù hợp Trong dạy, xây dựng hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó Qua đó, giúp tơi lựa chọn phương pháp đàm thoại- vấn đáp hay thảo luận nhóm, trao đổi… theo hình thức cá nhân, nhóm hay nhóm 4…để giải vấn đề đặt Việc linh hoạt tổ chức đối tượng học sinh hoạt động theo nhóm quan tâm, tránh áp đặt cố định số lượng trình độ học sinh hay để học sinh q đơng nhóm Ví dụ : Nếu giải chung câu hỏi khó, tơi có đan xen trình độ học sinh nhóm để em hỗ trợ cho Nhưng có lúc, tơi tạo điều kiện cho em học sinh chậm, nhiều hạn chế làm việc với theo nhóm dành riêng cho em câu hỏi dễ Đây lúc tơi phát huy vai trị “Dạy học phân hóa đối tượng học sinh.” Bên cạnh đó, trú trọng rèn kĩ năng, tạo hội cho em tham gia vào trình tìm hiểu, hình thành kiến thức thơng qua nhiệm vụ như: tổ chức thảo luận, phân tích vấn đề, sắm vai tái lại kiện lịch sử diễn ra, thu thập tư liệu trình bày hiểu biết qua trị chơi lớp học nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực vốn có học sinh Ví dụ : Sau học sinh thảo luận câu hỏi: “Cho biết nguyên nhân dành thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ?” Các nhóm tham gia trả lời qua hình thức trị chơi “Rung chng vàng”, cá nhân, nhóm trả lời rung chuông chúc mừng Khi phải truyền đạt- tường thuật lại vấn đề lịch sử, ý cách diễn đạt, giọng kể cho phù hợp, hấp dẫn, thu hút ý học sinh, lồng ghép giáo dục ý nghĩa lịch sử, khơi gợi niềm tự hào truyền thống đấu tranh dân tộc Ví dụ: Khi giới thiệu nhân vật lịch sử, cụ thể gương chiến đấu anh Phan Đình Giót, anh Tơ Vĩnh Diện tơi thể giọng chậm rãi, sâu lắng, nhấn giọng nhắc đến tình hy sinh anh dũng anh Đối với kiện lịch sử, tơi lại trình bày với giọng nói rõ ràng, mang tính chất tường thuật, lưu ý mốc thời gian gắn với kiện diễn địa điểm nào, kết hợp phương tiện trực quan để làm rõ ý cần minh họa Trong tiết dạy tơi thường dành phút thời gian để có trao đổi nhỏ với em, từ giúp thân định hướng thêm dạy Ví dụ: Sau tiết thường đặt câu hỏi dạng như: Sau học hơm nay, em có suy nghĩ gì?, em tâm đắc điều gì? Ý kiến em vấn đề nào? Ngoài ra, tơi ln quan tâm phát huy vai trị chủ động hoạt động học học sinh qua việc yêu cầu em sưu tầm tư liệu, thu thập thông tin từ người thân, bạn bè, môi trường sống quanh em, mạnh dạn trao đổi, nêu ý kiến thắc mắc, tham gia hoạt động ngoại khoá “Về nguồn”, minh chứng thiết thực cho Lịch sử mà em học a Khai thác môi trường học tập: Môi trường học tập em môn Lịch sử thật rộng lớn, nơi em ở, vui chơi học tập: tên đường, áp phích tuyên truyền, di vật, địa danh Lịch sử đủ làm gợi trí tị mị em Chính em cần có thói quen quan sát sống xung quanh Vì nguồn tư liệu vô quý giá không mơn Lịch sử nói riêng, mà tất môn học khác Bởi vậy, giúp em hình thành thói quen sưu tầm tư liệu lịch sử thông qua việc giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp qua tiết dạy, chủ điểm tuần, tháng Ví dụ : Tìm hiểu di tích lịch sử địa phương em ở: Vì Đảo Hịn Khoai có Bia ghi tên Phan Ngọc Hiển? Em biết Phan Ngọc Hiển? + Lớp học: Xây dựng lớp học thân thiện điều cần thiết bỏ qua mảng Lịch sử Những văn, hình ảnh, câu chuyện nhân vật lịch sử em sưu tầm, viết góp phần làm cho tâm hồn em phong phú, có tác động đến tất bạn bè xung quanh Tại góc học tập lớp, tơi ln dành phần nhỏ để em trưng bày tư liệu lịch sử mà em sưu tầm (Lớp học theo mơ hình trường học kiểu mới) + Trường học: Việc tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, buổi lễ kỉ niệm thơng qua nhiều hình thức như: hội thi, trò chơi, làm bảng tin, tranh vẽ có chọn lọc giúp em khắc họa nét tiêu biểu số kiện, nhận vật lịch sử cách tự nhiên nhẹ nhàng Trong buổi Hoạt động lên lớp đồng nghiệp chuẩn bị chu đáo nội dung nội dung thiếu nội dung tìm hiểu nhân vật hay kiện Lịch sử + Gia đình: Gia đình tế bào xã hội, mơi trường quan trọng tác động đến việc hình thành nhân cách cho em Nét đẹp truyền thống gia đình Việt Nam giữ nhiều hệ sống chung nhà: Ông, bà- cha, mẹ- con, cháu; môi trường học tập gần gũi với em, câu chuyện Lịch sử sống động từ kinh nghiệm vốn sống hiểu biết người thân em lắng nghe háo hức tin tưởng Chính tơi ln tạo điều kiện cho học sinh khai thác môi trường học tập em chưa có hội Ví dụ: Em tìm hiểu câu hỏi sau: Tại gọi chiến thắng 12 ngày đêm cuối năm 1972 Hà Nội thành phố khác miền Bắc “Chiến thắng Điện Biên Phủ không”? Bến Nhà Rồng xây dựng từ năm nào? Vì lại đặt tên Bến Nhà Rồng?, vv Qua yêu cầu dạng kích thích em tìm hiểu từ người thân gia đình Tuy nhiên qua việc trao đổi, trò chuyện giải đáp thắc mắc em số tiết học Lịch sử lớp, bắt gặp suy nghĩ lệch lạc không kiện, nhân vật Lịch sử mà có lẽ người lớn vơ tình truyền đạt cho em Đây điều không tốt việc giáo dục trẻ trở thành cơng dân tốt đất nước sống, lúc tơi ln nhìn nhận vấn đề cách khách quan nhất, không cường điệu vấn đề ln có chọn lọc nói chuyện với em Bởi tâm hồn em tờ giấy trắng, chưa đủ để đánh giá, nhìn nhận điều mà đơi cịn phải bàn cãi, suy ngẫm Tôi suy nghĩ, chuẩn bị thật kĩ trước làm, nói vấn đề có liên quan đến Lịch sử b Khai thác phương tiện dạy học: Tất hình ảnh, lược đồ, sơ đồ, đoạn phim tư liệu làm phương tiện trực quan, chuẩn bị phải đạt yêu cầu, phải rõ ràng, xác làm bật nội dung dạy, nội dung tìm hiểu Ngồi với thời đại bùng nổ thơng tin nay, tơi cịn sử dụng cơng nghệ thơng tin q trình chuẩn bị tổ chức dạy học như: tìm tư liệu Lịch sử qua mạng Internet, soạn giáo án điện tử cho môn Lịch sử Tất việc làm nêu hỗ trợ đắc lực làm cho tiết học phong phú, sinh động làm cho học sinh u thích mơn học Ví dụ: Khi sử dụng lược đồ nêu diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ hay trận đánh nào, tơi làm mũi tên động, màu sắc phù hợp địa điểm quan trọng Nếu tất biện pháp có kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng việc làm cho em u thích học tốt mơn Lịch sử, tự tìm đến với Lịch sử q hương đất nước điều khơng khó chút Kết quả, hiệu mang lại: Những biện pháp trình bày đúc kết kinh nghiệm từ q trình tơi làm giáo viên đứng lớp, công tác môi trường làm việc nghiêm túc, chuyên nghiệp cụ thể thực tế kết học tập học sinh lớp Qua giai đoạn học, nhận thấy thầy trò hiểu Bản thân em tiết học Lịch sử mạnh dạn tự tin nêu ý kiến, câu hỏi thắc mắc đến với thầy, với bạn lớp Điều làm phải khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu kiến thức trước giải đáp cho em Đó cịn động lực để tơi tiếp tục hồn thiện tốt vai trị người giáo viên thời đại * Kết sau thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thống kê số liệu cụ thể sau: Mức độ đạt học sinh Trước thực Yêu thích hứng thú học mơn Lịch 11/32Hs Sử chiếm 34,37% Khơng thích học mơn Lịch sử 21/32 Hs yêu cầu thầy cô Sau thực 32/32 Hs Chiếm 100 % Chiếm % Chiếm 65,62% * Bài học kinh nghiệm: Với kết đạt trên, nhận thấy: Giáo dục Lịch sử cho học sinh thực nhiều đường khác nhau: Dạy khố, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, lồng ghép vào tiết học, môn học khác Muốn thực tốt yêu cầu đề ra, khâu quan trọng Giáo viên phải chịu khó sưu tầm tài liệu, tranh ảnh ; Biết tạo cho em có niềm hứng thú, ham thích tìm tịi tài liệu em u thích học tốt mơn Lịch sử đặc trưng mơn Lịch sử tái tạo lịch sử Nên ứng dụng Công nghệ thơng tin (nếu có điều kiện) Khâu quan trọng Giáo viên phải lập kế hoạch dạy có chất lượng để xác định mục tiêu, phương pháp, nội dung gần gũi, phù hợp với thực tế lớp mình, địa phương Nên tổ chức cho em gặp gỡ, trao đổi với cựu chiến binh; tham quan di tích Lịch sử để khắc sâu cho em tri thức Lịch sử Dạy tốt môn Lịch sử giúp em thể tình yêu quê hương đất nước qua việc giữ gìn, bảo vệ di tích Lịch sử văn hoá, phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương, em học tập tốt góp phần việc xây dựng quê hương đất nước ngày tươi đẹp hơn; dạy tốt Lịch sử tiêu chí góp phần thực vận động “ xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” diễn rộng khắp sơi trường học nước Dạy học giáo viên rèn luyện tồn diện Lịch sử mơn địi hỏi trình độ hiểu biết lực thực hành toàn diện Cho nên giáo viên cần phải tự bồi dưỡng tiềm lực, tự tìm tịi, nghiên cứu để cập nhật cho kiến thức nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học điều cần thiết giáo viên Tiểu học Nhu cầu phát triển xã hội nói chung ngành Giáo dục nói riêng địi hỏi khơng ngừng học tập vươn lên, nâng cao tri thức để hoàn thành sứ mệnh “trồng người” cho đất nước hôm mai sau Có tơi tin hiệu việc dạy học mang lại kết mong đợi Khi viết đề tài này, mong muốn giúp em Học sinh ngày tiến học môn Lịch sử, giúp em hiểu sâu sắc Lịch sử đất nước 10 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Trên số suy nghĩ, tìm tịi việc làm tơi q trình dạy phân mơn Lịch sử lớp 4- mà viết Rất mong cấp, Hội đồng khoa học ngành xem xét, thẩm định thấy nên đưa vào sử dụng có kế hoạch phổ biến rộng rãi tồn Trường, toàn Huyện để anh chị em Giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, giảng dạy tốt Phần Kết luận: - Đề tài sáng kiến kinh nghiệm thử nghiệm thực nghiệm số lớp trường, mang lại hiệu cao nói phần - Muốn làm tốt công việc địi hỏi Giáo viên phải ln tự trau thêm kiến thức nhiều kênh thông tin khác như: qua mạng Intơnet, qua sách báo phim ảnh, qua bạn bè, người thân nhân chứng sống Lịch sử - Kiến nghị đề xuất với cấp quản lí ngành giáo dục: + Đối với nhà trường: Tạo điều kiện thuận lợi giáo viên, học sinh dạy học có chất lượng, có hiệu + Thường xuyên sinh hoạt chuyên môn tổ Xây dựng mở chuyên đề dạy học toàn trường cho tiết Lịch sử để trao đổi rút kinh nghiệm lẫn nhằm phục vụ cho dạy hoàn thiện + Đối với cấp trên: + Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học nhiều, đầy đủ (vì phương tiện dạy học thiếu nhiều, số đồ dùng dạy học có bị xuống cấp, mục nát không sử dụng được) như: Vi tính, máy chiếu vi tính; máy chiếu phim video, băng đĩa có hình ảnh nội dung mốc thời kì Lịch sử, đồ, lược đồ nhằm phục vụ cho việc dạy học có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 MỤC LỤC Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH U THÍCH VÀ HỌC TỐT MƠN LỊCH SỬ LỚP 4- Phần 1: Mở đầu Tổng quan vấn đề nghiên cứu: trang Lí chọn đề tài: Phạm vi đối tượng áp dụng: Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: Điểm vấn đề nghiên cứu: a/ Cách dạy học trước đây: b/ Cách dạy học qua nghiên cứu, thực nghiệm: Phần 2: Nội dung 1.Phạm vi triển khai thực hiện: Mô tả sáng kiến: * Thuận lợi: * Khó khăn: * Số liệu thống kê thực trạng: Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học tốt môn Lịch sử lớp 4- * Đối với giáo viên, cần: 12 a Khai thác môi trường học tập: b Khai thác phương tiện dạy học: Kết quả, hiệu mang lại: Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Phần Kết luận: - Kết luận - Kiến nghị đề xuất với cấp quản lí ngành giáo dục: + Đối với nhà trường: + Đối với cấp trên: HẾT 13 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ TÂN 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘI SỐ BIỆN GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH VÀ HỌC TỐT MƠN LỊCH SỬ 4- XÁC NHẬN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Hình thức, bố cục, nội dung, xếp loại) ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Tiêu chí Tính Tính hiệu Phạm vi ảnh hưởng Tổng điểm Điểm Trung bình Xếp loại Phú Tân, ngày…… tháng……năm 2014 TRƯỞNG PHÒNG 15 16 ... (chiếm 65, 62%) Một số biện pháp giúp học sinh u thích học tốt mơn Lịch sử lớp 4- 5: * Đối với giáo viên, cần: Trước hết tơi xác định muốn giúp em u thích học mơn Lịch sử Giáo viên phải người u thích. .. (khoảng 34 % học sinh) hứng thú thích học mơn Lịch sử Trước thực đề tài này, lớp có 32 học sinh có: + 11/32 HS u thích hứng thú học môn Lịch sử (chiếm 34, 37% ) + 21/32 HS không thích học mơn Sử u... phục vụ cho việc dạy học có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! 11 MỤC LỤC Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH U THÍCH VÀ HỌC TỐT MƠN LỊCH SỬ LỚP 4- Phần 1: Mở đầu Tổng