SKKN : Một số biện pháp giúp học tốt môn địa lý 9

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ HỌC TỐT MÔN ĐỊA LÝ 9 I/ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong tất cả các trường phổ thông, môn đòa lý nói chung và đòa lý 9ù nói riêng đóng một vai trò rất quan trọng trong mỗi trường.Nó không chỉ giúp cho mỗi HS hình thành các khái niệm về đối tượng đòa lý, giúp các em hiểu được thiên nhiên và cách thức sản xuất của con người ở đòa phương mình, đất nước mình; hiểu được tình hình phát triển kinh tế- xã hội của đất nước hiện nay. Từ đo,ù giúp các em thêm yêu thiên nhiên , quê hương, đất nước; có hướng phấn đấu để trở thành những con người có ích cho đất nước ,cho xã hội .Bên cạnh đó,môn đòa lý 9 còn rèn luyện cho các em các kỹ năng cơ bản như:phân tích ,nhận xét ,so sánh, đánh giá; kỹ năng sử dụng bản đồ, biểu đồ, lược đồ, tranh ảnh cho việc khai thác kiến thức.Môn học này không chỉ gắn liền và hòa nhập với thiên nhiên mà còn cả với thực tế. Mặc dù vậy nhưng các em học sinh vẫn coi đây là môn thứ yếu,không quan trọng.Chính vì vậy, các em rất lơ là trong việc học đòa lý nhất là các em học sinh lớp 9 .Nhưng thực tế ,môn đòa lý là một môn rất cần thiết cho thế hệ trẻ ngày nay và cho tất cả mọi người. Lòch sử có câu :" Dân ta phải biết sử ta. Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" thì đòa lý cũng vậy, đã là người dân Việt Nam thì phải nắm được đòa lý Việt Nam . Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, môn đòa lý nói riêng. Việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố quan trọng ,bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn.Trong thực tế khi thực hiện cải cách giáo dục trên cả ba mặt: hệ thống giáo dục ,nội dung và phương pháp dạy học, không ít cán bộ giáo viên coi nhẹ phương pháp dạy học. Do đó phương pháp dạy học nhìn chung còn bảo thủ tụt hậu hơn so với trình độ phát triển khoa học chuyên ngành trong chương trình giáo dục bộ môn . Kể từ sau khi đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới nội dung SGK lớp 9, qua những năm thực tế đứng trên lớp giảng dạy,tôi đã áp dụng một số phương pháp mới và thấy rằng có hiệu quả ; giúp học sinh lớp 9 có thể học môn đòa lý tốt hơn . II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Không ít người cho rằng đây là môn học khô khan, "khó nuốt". Về mặt tâm lý, môn đòa lý là môn học mang tính "gạo bài " nên không hấp dẫn đối với học sinh lười biếng.Bên cạnh đó, nhiều học sinh vẫn coi đây 1 là môn phụ nên còn xem nhẹ,ít dành thời gian cho môn học này. Vì vậy qua những giờ thực tế trên lớp, tôi đã tìm hiểu và thấy được việc các em không hứng thú với môn học này dẫn đến kết quả học tập chưa cao là do một số nguyên nhân sau: Thứ nhất là do giáo viên dạy chay, không có thiết bò dạy học, thường là giáo viên đọc ,học trò chép làm cho học sinh trở nên thụ động ,tiết học nhàm chán Thứ hai,giáo viên chưa vận dụng, kết hợp được các phương pháp mới một cách hiệu quả , ví dụ như: thảo luận nhóm, khai thác kênh hình, tranh ảnh, bản đồ ,hoặc nêu vấn đề Thứ ba, giáo viên chưa biết cách đưa học sinh vào những tình huống có vấn đề, biết khơi dậy và kích thích tính tò mò, lòng ham muốn tìm hiểu các kiến thức đòa lý. Thứ tư ,học sinh chưa dành nhiều thời gian cho môn học, còn có thái độ xem nhẹ vì cho rằng đây là môn phụ. Qua thực tế giảng dạy môn đòa lý trên lớp và quá trình trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên cùng dạy bộ môn tôi đã thấy được một số phương pháp để giúp học sinh học tốt môn đòa lý. Hiện có nhiều cách đònh nghóa khác nhau về phương pháp dạy học, song các quan niệm ấy đều có một điểm chung: Phương pháp dạy học bao gồm một hệ thống các phương pháp giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, có liên quan chặt chẽ với nhau và nhằm giúp cho học sinh có khả năng nhận thức những kiến thức cần lónh hội, thực hành trong học tập và cuộc sống những điều đã học , có tác dụng giáo dục tư tưởng đạo đức. Do đó cách giảng dạy giáo điều ,nhồi sọ, biến giáo viên thành người thuyết trình, giảng dạy và học sinh thụ độngtiếp nhận những điều đã nghe ,đã học, bò lên án mạnh mẽ dần dần bò loại trừ. Nhà giáo dục Đức DisterVerg, đã khẳng đònh đúng rằng:"Người giáo viên tồi truyền đạt chân lý, người giáo viên giỏi dạy cách tìm ra chân lý". Điều này có nghóa là người giáo viên không chỉ giới hạn công việc của mình ở việc đọc cho học sinh chép những kiến thức có sẵn, bắt các em học thuộc lòng, rồi kiểm tra điều ghi nhớ của các em thu nhận được ở bài giảng của giáo viên hay trong sách giáo khoa. Điều quan trọng là giáo viên cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản ( bao gồm kiến thức khoa học, sự hiểu biết về các quy luật, nguyên lý và phương pháp nhận thức ) làm cơ sở 2 đònh hướng cho việc tự khám phá các kiến thức mới, vận dụng vào học tập và cuộc sống. Việc khơi dậy phát triển ý thức, ý chí năng lực , bồi dưỡng ,rèn luyện việc độc lập học tập là con đường phát triển tối ưu của giáo dục ở tất cả các cấp, càng lên cấp cao việc phát triển tối ưu của giáo dục càng mạnh . Xuất phát từ năng lực tư duy, tính tích cực của học sinh đòi hỏi một trình độ học vấn phổ thông, toàn diện" uyên thâm" phù hợp với yêu cầu mỗi câùp . Năng lực sáng tạo ,ý thức tích cực tự học, tự đào tạo phải được rèn luyện thành thói quen và phải bắt đầu hình thành phát triển ngay từ phổ thông, cần sớm chấm dứt tình trạng dạy học nhồi nhét, thụ động trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh. Bởi vì tình trạng học tập không có nền học vấn phổ thông cơ bản, toàn diện sẽ ảnh hưởng rất sớm đến việc đào tạo những con người sáng tạo, năng động trong cuộc sống. Chính vì vậy tôi thấy để học sinh đạt kết quả tốt trong học tập môn đòa lý thì chúng ta phải gây được hứng thú cho học sinh , kích thích tính tò mò, lòng ham hiểu biết về các đối tượng đòa lý giúp các em tích cực học tập, tự giác học tập, phát huy hết khả năng của mình trong giờ học để lónh hội kiến thức mới. Để đạt được điều đó thì giáo viên phải nghiên cứu tìm hiểu những phương pháp phù hợp nhất với từng đối tượng học sinh, từng bài như : Phương pháp quan sát bản đồ ,tranh ảnh ,kênh hình ; phương pháp sử dụng số liệu thống kê; phương pháp giải quyết vấn đề; phương pháp thảo luận như điều 42.2 Luật giáo dục quy đònh:"Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực , tự giác , chủ động của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn , tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Trong quá trình giảng dạy trên lớp ,để phát huy được hiệu quả các phương pháp , tôi cũng đã gặp không ít thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi : Cơ sở vật chất tốt, khá đầy đủ trang thiết bò phục vụ cho giảng dạy. Hơn nữa ,được sự động viên ,quan tâm của BGH và công đoàn, sự giúp đỡ nhiệt tình của giáo viên trong tổ và học sinh cũng đã có ba năm liền được làm quen với chương trình mới nên không còn bỡ ngỡ như học sinh lớp dưới. * Khó khăn: 3 Ngoài những thuận lợi đã nêu trên thì trong quá trình giảng dạy, tôi gặp phải những khó khăn như: thiếu tranh ảnh , băng hình và tài liệu tham khảo về các phong cảnh đẹp ,các tài nguyên của đất nước , khả năng tiếp thu bài của học sinh không đồng đều , học sinh không có điều kiện sưu tầm tư liệu, tranh ảnh nhiều,các em chưa có thói quen cập nhật thông tin kòp thời qua các chương trình thời sự ,báo chí, mạng Internet , thời gian học tập của học sinh ít, chủ yếu ở trên lớp vì còn phải giúp đỡ gia đình như bán vé số , phụ buôn bán ,làm thuê Để học sinh đạt kết quả tốt trong học tập môn đòa lý thì người giáo viên phải biết kết hợp giữa nhiều phương pháp : 1/ Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan. Đồ dùng trực quan tốt sẽ huy động được sự tham gia của nhiều giác quan, sẽ kết hợp chặt chẽ được hai hệ thống tín hiệu với nhau. Tai nghe, mắt thấy tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu ,nhớ lâu, gây được mối liên hệ thần kinh tạm thời khá phong phú, phát triển ở học sinh năng lực chú ý, quan sát hứng thu. Ngược lại nếu không sử dụng đúng mức và bò lạm dụng thì làm cho học sinh phân tán sự chú ý và thậm chí hạn chế năng lực tư duy trừu tượng. Đồ dùng học sinh trong dạy học học sinh có nhiều loại . Mỗi loại lại có cách sử dụng riêng: a) Phương pháp sử dụng bản đồ:Trong đòa lý học có câu nói nổi tiếng của N.N.Baranxki, nhà đòa lý Nga:" Đòa lý học bắt đầu từ bản đồ và kết thúc bằng bản đồ " . Do vậy việc dạy học sinh đọc bản đồ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu. Vậy bản đồ là gì? Bản đồ đòa lý là hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất hoặc một bộ phận của bề mặt Trái Đất trên mặt phẳng dựa vào các phương pháp toán học, phương pháp biểu hiện bằng ký hiệu để thể hiện các thông tin về đòa lý. Đối với phương pháp này ,giáo viên cần xác đònh kiến thức trong bài mà học sinh cần phải nắm qua bản đồ sao cho phù hợp để học sinh có thể sử dụng kiến thức, kỹ năng đã học tự phát hiện ra kiến thức mới.Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực hiện các bước sau: Nắm được mục đích làm việc với bản đồ,xem bảng chú giải, tìm vò trí đòa lý của đối tượng trên bản đồ,quan sát đối tượng trên bản đồ, xác lập mối quan hệ đòa lý đơn giản giữa các yếu tố và các thành phần như : đòa hình ,khí hậu VÍ DỤ MINH HỌA:Bài 17: Vùng trung du và miền núi Bắc Bộ TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Cho hs mở lại bài 6 xem lược đồ các vùng kinh tế- 4 chú ý vùng trung du và miền núi Bắc bộ GV giới thiệu trên bản đồ treo tường vùng trung du và miền núi Bắc bộ (lưu ý cả các đảo và quần đảo trên vònh Bắc bộ) GVtreo bản đồ Trung du và miền núi Bắc bộ)HSquan sát kết hợp với lược đồ hình 17.1 SGK GV gọi hs lên bảng xác đònh vò trí giới hạn TDvà MNBB GVlưu ý:điểm cực bắc: Lũng Cú (núi Rồng ,Đồng Văn ,Hà Giang) +Điểm cực Tây: Apachải (sín Thầu, Mường Nhé,Điện Biên) GVhướng dẫn hs xác đònh sau đó gv xác đònh lại GV:Nêu ý nghóa vò trí đòa lí của vùng? HS: Dựa vào bản đồ nêu ý nghóa: Cho hs quan sát bản đồ trên bảng kết hợp lược đồ SGK nhận xét gì về độ cao ,đòa hình và hướng núi? + Tây Bắc:Núi cao theo hướng TB_ĐN +Đông Bắc:Núi trung bình theo hướng hình cánh cung,sông chảy theo hướng đòa hình GV giải thích : vùng trung du Bắc Bộ làvùng chuyển tiếp giữa đồng bằng và đồi núi GVnhấn mạnh: khí hậu có mùa đông lạnh,sát chí tuyến Bắc nên tài nguyên sinh vật đa dạng.Đông Bắc lạnh hơn Tây Bắc GV:Dựa vào hình 17.1 xác đònh vò trí các mỏ than thiếc ,apatít và các dòng sông có khả năng phát triển thủy điện? HS lên bảng xác đònh GV:Em có nhận xét gì về tài nguyên khoáng sản của vùng? I/ Vò trí đòa lí và giới hạn lãnh thổ - Có điều kiện giao lưu kinh tế xã hội với ĐBSH,Bắc Trung bộ, đồng thời với các tỉnh phía Nam Trung Quốc và Thượng Lào. II/ Điều kiện tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên -Đòa hình : núi cao ,cắt xẻ mạnh ở Tây Bắc; nuiù thấp và trung bình ở Đông Bắc. -Khí hậu nhiệt đới ẩm có mùa đông lạnh thích hợp cho trồng cây công nghiệp cận nhiệt và ôn đới -Nhiều khoáng sản 5 HS trả lời GV:Em cho biết các công trình thủy điện nào đã được xây dựng trên những con sông nào? HS trả lời và lên bảng xác đònh: +Sơn La ,Hòa Bình trên sông Đà +Thác Bà trên sông Chảy GV:Em có nhận xét gì về nguồn thủy năng của vùng ? HS trả lời GV:Cho hs đọc nhanh bảng 17.1, hs thảo luận (3') ?Hãy nêu sự khác biệt về điều kiện tự nhiênvà thế mạnh kinh tế giữa hai tiểu vùng ĐB và TB? HS trình bày. GV có thể hướng dẫn học sinh trình bày trên bản đồ GV:Nêu những khó khăn của vùng? HS:-Giao thông đi lại -Khoáng sản trữ lượng nhỏ -Chặt phá rừng làm sạt lở,lũ GV:Để hạn chế khó khăn, phát huy thế mạnh phát triển kinh tế cần có những biện pháp gì? HS-Trồng và bảo vệ rừng -Xây dựng đường hầm xuyên núi Liên hệ : lũ lụt ở miền Trung nước ta và giáo dục các em ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường. -Thủy năng dồi dào -Học bảng 17.1 SGK trang 63 b)Bên cạnh đó , giáo viên có thể sử dụng tranh, ảnh trong SGK , tư liệu để mở rộng kiến thức , giới thiệu cho học sinh biết các cảnh đẹp của đất nước , từ đó học sinh có lòng tự hào, thêm yêu quê hương, đất nước. VÍ DỤ MINH HỌA: khi dạy về vùng Trung du và miền núi Bắc bộ, giáo viên có thể dùng tranh về Vònh Hạ Long, Sa Pa hoặc nếu có băng hình cho học sinh xem thì các em sẽ thấy được vẻ đẹp tiềm ẩn của đấât nước, sau đó giáo viên mở rộng:Vònh Hạ Long đã hai lần được Unessco công nhận là di sản thiên nhiên thêù giới vào năm 1994 và năm 2000, hiện nay Vònh Hạ Long đang được bầu chọn vào một trong bảy kỳ quan thiên nhiên thế giới. Qua đó giáo viên giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, đất nước ,lòng tự hào 6 dân tộc. Từ đó xây dựng ý thức gìn giữ , phát huy các danh lam thắng cảnh của đất nước. Hoặc các tranh hình trong trong SGK, ví dụ giáo viên cho học sinh quan sát hình 18.2 SGK trang67 :Đập thủy điện Hòa Bình trên sông Đà.GV đặt câu hỏi: Hãy nêu ý nghóa của thủy điện Hòa Bình? HS nêu : cung cấp điện năng, điều tiết nước, nuôi trồng thủy sản, du lòch , điều hòa khí hậu đòa phương. Ví dụ khác : Trong bài 17 trang 64 SGK có tranh hình 17.2: Ruộng bậc thang ở miền núi Bắc bộ. GV cho học sinh quan sát bức tranh đó và nêu vai trò của ruộng bậc thang.HS có thể phát biểu là có vai trò làm giảm đất trống đồi trọc, đem lại hiệu quả kinh tế cao 2/ Ngoài phương pháp trên , trong tiết dạy không thể không có phương pháp tạo ra tình huống có vấn đề và giải quyết vấn đề.Trước hết cần nhận thức các khái niệm "vấn đề", "Tình huống có vấn đề", " giải quyết vấn đề", " vấn đề mới nảy sinh". Hiện nay có nhiều cách lý giải khác nhau về những khái niệm trên. Có thể thống nhất với nhau một số điểm cơ bản. "Vấn đề " là điều chúng ta chưa biết ( song "phải biết điều chưa biết" ) , trên con đường nhận thức ( về lý luận cũng như sự kiện cụ thể). Vấn đề như vậy phải có trọng tâm, tập trung vào chủ điểm đang học, không lan man, tản mạn, lấy cái không thứ yếu, không cơ bản ,phụ thay cho cái chủ yếu cơ bản, chính vấn đề đặt ra cần phải được giải quyết , được nhận thức. "Tình huống có vấn đề " là thời điểm thể hiện mâu thuẫn trong nhận thức của học sinh để nhận ra điều mình chưa biết và chưa giải quyết được. Tình hình này buộc học sinh phải quyết tâm tìm hiểu, chứ không khoanh tay khuất phục. Song không phải điều không biết nào cũng tạo ra tình huống có vấn đề mà chỉ khi nào những điều học sinh nhận thấy không thể không thiếu, không thể không tìm hiểu đểû nhận thức đúng, sâu vấn đề đặt ra nhằm vào việc học tập. "Giải quyết vấn đề " là tiến hành tìm hiểu làm sáng tỏ những điều chưa biết ,đã biết. Muốn giải quyết vấn đề cần tìm hiểu trước hết vấn đề đặt ra nhằm mục đích gì,"ý đồ" của vấn đềlà gì Tiếp đó là tìm hiểu những dữ kiện cần thiết để giải quyết. Đây là khâu quan trọng của việc giải quyết vấn đề. Cuối cùng là kiểm tra cách giải quyết vấn đề. VÍ DỤ MINH HỌA:Bài 15: Thương mại và du lòch TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG 7 GV giới thiệu: Buôn bán đem lại lợi ích cho tất cả các quốc gia,góp phần vào sự phân công lao động quốc tế.Thậm chí ngay đối với từng cá nhân,việc buôn bán cũng đem lại lợi ích cho từng gia đình như xưa kia cha ông ta đã từng tổng kết:"phi thương bất phú".Lợi ích từ thương mại từ lâu nhà nước quan tâm phát triển đặc biệt nhờ vào công cuộc đổi mới mà các hoạt động thương mại nước ta phát triển như thế nào GV:Dựa vào SGK và vốn hiểu biết của mình cho biết :Hiện nay các hoạt động nội thương có sự chuyển biến như thế nào? HS:Thay đổi căn bản, thò trường thống nhất ,lượng hàng nhiều ?Thành phần kinh tế nào giúp nội thương phát triển mạnh nhất ? biểu hiện? HS:Kinh tế tư nhân ,sức mua tăng lên GV:Haỹ quan sát hình 15.1 nhận xét sự phân bố theo vùng của ngành nội thương? HS:Rất chênh lệch: Đông Nam Bộ cao nhất ,Tây nguyên thấp nhất GV:Tại sao nội thương Tây Nguyên kém phát triển? HS:Dân rất thưa ,kinh tế chưa phát triển GV:Tại sao nội thương ở ĐNB I/ Thương mại 1. Nội thương 8 phát triển nhất? HS:Dân đông, kinh tế phát triển GV:Quan sát hình 15.1 cho biết hoạt động nội thương tập trung nhiều nhất ở những vùng nào của nước ta? HS: Hà Nội ( Đồng bằngsông Hồng ) và Tp. HCM(Đông Nam Bộ) GV:HN và Tp. HCM có những điều kiện thuận lợi nào để trở thành các trung tâm thương mại dòch vụ lớn nhất của cả nước? HS dựa SGK trả lời GVKL: GVgiới thiệu: Ngành nội thương hiện nay còn những hạn chế : -Sự phân tán manh mún, hàng thật ,hàng giả cùng tồn tại trên thò trường -Lợi ích của người kinh doanh chân chính và của người tiêu dùng chưa được bảo vệ đúng mức -Cơ sở vật chất còn chậm đổi mớ Chuyển ý:Ngày nay sản xuất mới được quốc tế hóa,không một quốc gia nào có thể tồn tại và phát triển mà lại không tham gia vào phân công lao động quốc tế và trao đổi hàng hóa với bên ngoài.Ta cùng tìm hiểu vấn đề này. GV:Em hiểu ngoại thương là gì? HS: Trả lời dựa vào hiểu biết và SGK -Nội thương phát triển với hàng hóa đa dạng phong phú -Mạng lưới lưu thông hàng hóa có ở khắp các đòa phương -Hà Nội và Tp. HCM là hai trung tâm thương mại, dòch vụ lớn đa dạng nhất nước ta 2. Ngoại thương -Là hoạt động kinh tế đối ngoại quan trọng nhất nước ta. 9 GV:Cho biết vai trò quan trọng nhất của hoạt động ngoại thương đối với nền kinh tế mở rộng thò trường ở nước ta HS:+ Giải quyết đầu ra cho các sản phẩm +Đổi mới công nghệ , mở rộng sản xuất +Cải thiện đời sống HS quan sát hình15.6:Hãy nhận xét biểu đồ và kể tên các mặt hàng xuất khẩu chủ lực của nước ta mà em biết? +Gạo ,cá tra ,cá ba sa,tôm +Dầu thô ,than đá GVnhấn mạnh thêm: Nước ta hiện nay có xuất khẩu lao động,nêu lợi ích của vấn đề này đối với phát triển kinh tế GV:Hãy cho biết các mặt hàng nhập khẩu chủ yếu của nước ta hiện nay? HS: Trả lời GV:Em cho biết hiện nay nước ta quan hệ buôn bán nhiều nhất với thò trường nào? HS:Châu Á -Thái Bình Dương GV:Tại sao nước ta lại buôn bán nhiều nhất với thò trường khu vực Châu Á- Thái Bình Dương? HS:-Vò trí đòa lí thuận lợi cho việc vận chuyển, giao nhận hàng hóa -Các mối quan hệ có tính truyền thống -Thò hiếu tiêu dùng có nhiều -Các mặt hàng xuất khẩu là: nông ,lâm ,thủy sản,hàng công nghiệp nhẹ,tiểu thủ công nghiệp khoáng sản -Nước ta nhập khẩu máy móc thiết bò,nguyên liệu ,nhiên liệu và một số mặt hàng tiêu dùng -Hiện nay nước ta quan hệ buôn bán chủ yếu với thò trường khu vực Châu Á -Thái Bình Dương 10 [...]... cho lớp học sôi động và các em có thể hiểu bài ngay tại lớp III/ KẾT LUẬN: Trên đây là một số phương pháp để học tốt môn đòa lý lớp 9, nhằm nâng cao chất lượng bộ môn. Xuất phát từ tình hình thực tế ngày nay, một số học sinh coi thường và xem nhẹ môn đòa lý Các em cho rằng đây là môn phụ không cần thiết Tư tưởng đó không chỉ có ở học sinh mà còn có cả ở một số giáo viên Quan điểm thiếu khoa học như... những thiếu sót Tôi mong quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tôi có thể dạy tốt hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết: 15 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG Trường: Trung học cơ sở Pô Thi MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ HỌC TỐT MÔN ĐỊA LÝ 9 GV: TRẦN THỊ HƯỜNG T : SỬ - ĐỊA - GDCD Năm học: 2007-2008 16 ... nhân mà đề ra những biện pháp nâng cao chất lượng học tập môn đòa lý cho học sinh nói riêng và cho nhà trường nói chung Để học tập môn đòa lý 9 đạt kết quả tốt, người giáo viên phải biết xác đònh và nắm vững đặc trưng của bộ môn trên cơ sở nội dung , chức năng, nhiệm vụ của bộ môn đòa lý ở trường phổ thông Từ đó xác đònh được kiến thức cơ bản, phương pháp giảng dạy của bộ môn đòa lý Ngoài 14 ra còn... Phương pháp thảo luận: có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, tính độc lập của cá nhân kết hợp với sự giúp đỡ ,sự hợp tác với nhau để giải quyết vấn đề đặt ra, giúp học sinh trình bày và bảo vệ ý kiến của mình trước một số đông người Tổ chức thảo luận có thể tiến hành theo các bước sau: -Giáo viên nêu vấn đề thảo luận là vấn đề quan trọng, có ý nghóa trong chương trình dạy học Qua thảo luận có thể giúp. .. như thế đã làm cho các em học tập không có chất lượng Cần phê phán những suy nghó lệch lạc đó và giúp cho họ nhận thức đúng đắn hơn về tầm quan trọng của môn đòa, quán triệt đường lối chính sách của Đảng , nhà nước đối với giáo dục cho từng giáo viên Thông qua việc tìm hiểu một số phương pháp như trên, tôi đã tìm ra một số nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan dẫn đến học kém môn đòa.Trên cơ sở tìm ra... thành tốt các bài tập -Trước hết học sinh cần học bài mới trước, làm đủ bài tập trong SGK cuối mỗi bài, sau đó học sinh chuẩn bò bài mới: Đọc trước bài mới một lần, gạch dưới những từ khó hiểu , quan sát kênh hình ,lược đồ ,biểu đồ nếu có trong bài và dự kiến trả lời các câu hỏi trong bài dựa theo sự hiểu biết của bản thân và dựa vào kênh chữ có trong SGK VÍ DỤ MINH HỌA: Sau khi học xong bài 2 3: Vùng... cho con trẻ biết cách sống làm người.Người thầy giáo luôn nêu cao đời sống gương mẫõu của mình trong mọi mặt, từ cách làm mẫu bài học cho đến cách làm mẫu của một con người sống văn minh Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi rút ra được trong quá trình giảng dạy thực tế trên lớp,vì vậy không tránh khỏi những thiếu sót Tôi mong quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tôi có thể dạy tốt hơn Tôi xin chân thành... đến lớp: Đọc bài mới kết hợp quan sát lược đồ , tranh ảnh, biểu đồ và dự kiến trả lời các câu hỏi trong SGK Ngoài truyền đạt kiến thức ,giáo viên còn phải chú ý giáo dục đạo đức cho các em Đồng chí Phạm Văn Đồng có nói:"Nghề dạy học là nghề cao quý hơn tất cả các nghề" Hoặc " Người thầy giáo là kỹ sư tâm hồn" Dạy học là một nghề vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Do đo,ù bất cứ một giáo... thể giúp học sinh nắm vững những tri thức then chốt nhất của một phần nội dung của bộ môn -Giáo viên trình bày kế hoạch thảo luận cũng như giao nhiệm vụ cho cả lớp, cho từng nhóm và từng người chuẩn bò báo cáo -Học sinh chuẩn bò trong một thời hạn nhất đònh tùy theo nội dung va khối lượng vấn đề thảo luận -Tiến hành thảo luận:Giáo viên nói ngắn gọn mục đích yêu cầu và nội dung vấn đề thảo luận Học sinh... khăn ,hoàn thành nhiệm vụ đề ra trong thời gian quy đònh, tính tổ chức và tính kế hoạch trong học tập Muốn đảm bảo kết quả việc tổ chức học tập ở nhà cho học sinh phải chú ý đến những điều kiện sau: -Phải làm cho việc học tập ở nhà cũng hứng thú như ở lớp Muốn vậy phải kết hợp việc học ở nhà cũng như ở lớp Việc học tập ở nhà phải đa dạng , không chỉ giới hạn ở những công việc có tính chất ôn tập máy móc . MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ HỌC TỐT MÔN ĐỊA LÝ 9 I/ĐẶT VẤN Đ : Trong tất cả các trường phổ thông, môn đòa lý nói chung và đòa lý 9 nói riêng đóng một vai trò rất quan trọng. dạy tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết: 15 16 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG Trường: Trung học cơ sở Pô Thi MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ HỌC TỐT MÔN ĐỊA LÝ 9 GV: TRẦN. bộ môn tôi đã thấy được một số phương pháp để giúp học sinh học tốt môn đòa lý. Hiện có nhiều cách đònh nghóa khác nhau về phương pháp dạy học, song các quan niệm ấy đều có một điểm chung: