SKKN một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 qua các môn học

1 PHẦN I: MỞ ĐẦU I - Lí chọn đề tài : Ở bậc tiểu học, môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi , kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Vì rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm Bộ Giáo dục - Đào tạo có chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá "Trường học thân thiện - học sinh tích cực" với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trong thực tế việc rèn kĩ sống em trường tiểu học còn thấp nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến tích cực,ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên trọng đến việc dạy đọc tốt, làm tính tốt Qua nhiều năm giảng dạy chủ nhiệm học sinh khối lớp 2.tôi thấy nhận thức hoạt động em còn thấp chưa có nhiều kĩ bảo vệ thân.Chính tơi đã rút số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua mơn học ,đó cũng nội dung đề tài mà tơi đã nghiên cứu,thực “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua môn học ‘,nhằm trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời II- Mục đích nghiên cứu: Giúp HS ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội,giúp HS hiếu biết chất,tinh thần thân mình,có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp HS có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh,tự chủ ,độc lập tự tin giải công việc III- Đối tượng nghiên cứu: Trong trình dạy học, tơi đã nghiên cứu đặc điểm dạy có nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp thực tế dạy học mơn Tiếng Việt lớp Tìm hiểu số đặc điểm kĩ sống hình thành qua việc học tập số môn học lớp 2D học sinh khối lớp 2-Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn –Thanh Hóa năm học 2014-2015 IV- Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài sử dụng phối kết hợp nhóm phương pháp dạy học sau: - Phương pháp điều tra ( học sinh trả lời trắc nghiệm) - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh (So sánh kết trước sau thực đề tài) - Phương pháp thực hành ( giáo dục kĩ sống cho HS thông qua hoạt động, để HS tự cảm nhận.đánh giá nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống ) PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I- Cơ sở lí luận: Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức cũng nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Là nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ hành vi, thói quen tích cực lành mạnh Nghiên cứu khoa học gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Giáo dục kĩ sống phải trẻ còn nhỏ, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Bởi lửa tuổi đã hình thành hành vi nhân, tính cách nhân cách Việc làm quen với mơn học để hình thành xây dựng cho em kĩ sống như: Giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm,… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lí tình sống quan trọng khơi gợi khả tư sáng tạo, biết phát huy mạnh em Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hình thành tập dượt cho em hành vi, thói quen, kĩ xử lý tình diễn sống Học sinh Tiểu học học sinh độ tuổi - 11 tuổi, độ tuổi có nhiều biến động tâm sinh lý nhạy cảm dễ bị ảnh hưởng mơi trường sống bên ngồi tác động Ngày nay,rèn luyện kĩ sống cho hệ trẻ mà tiêu biểu em học sinh, trách nhiệm chung gia đình- nhà trường xã hội Trong người giáo viên giữ vai trò định Hiện nay, đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: em quan tâm chăm sóc mức chu đáo phụ huynh, sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định ; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc cái.Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua học tập – sinh hoạt trường học điều cần thiết II Thực trạng: Thuận lợi - Được quan tâm cùa ban giám hiệu nhà trường,tổ , khối thầy cô nhà trường thường xuyên trao đổi phương pháp dạy học qua tiết dự giờ,thao giảng đã giúp tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy - Về phía học sinh lớp 2D , tơi chủ nhiệm năm học 2014-2015 có 30 hoch sinh ( 12 nữ - 18 nam ) Trong có 12 em thuộc gia đình cán cơng chức,18 em còn lại thuộc gia đình bn bán làm nghề nơng Đa số em có đù đồ dùng học tập ,được gia đình quan tâm - Lứa tuổi em học mà chơi- chơi mà học nên em thể thâm nhập tiếp thu kiến thức cách động , sáng tạo Khó khăn - Nội dung học vốn đã nhiều,thời lượng lại nên khó lồng ghép giáo dục kĩ sống vào - Một số gia đình chưa thực kết hợp với nhà trường,giáo viên chủ nhiệm,có thái đọ chưa cơng tác giáo dục học sinh,chưa quan tâm mức đến việc học tập em - Qua thực tế giảng dạy lớp 2D, đầu năm thấy kĩ sống đa số học sinh chưa cao,các em chưa có nhận thức đầy đủ ý thức trao dồi kĩ sống,chưa tích cực chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm để tạo lập rèn luyện kĩ sống Các em có nhận xét,đánh giá việc , chưa có cách ứng xử cách xưng hơ chuẩn mực - Ngồi lớp có số học sinh điều kiện kinh tế gia đình gặp khó khăn Học sinh phải nhà với người thân,ông bà (vì bố mẹ bận làm ăn xa), thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹ Đây điệu kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào em khơng có quản lí tốt nhà trường – gia đìnhxã hội Vậy làm để hoạt động giáo dục kĩ sống cho em học sinh,tơi có số ý kiến biện pháp giáo dục kĩ sống cho em sau III- Một số biện pháp thực hiện: * Giáo dục kĩ sống không hình thành “ngày – ngày hai” mà phải có q trình nhận thức – hình thành thái độ – thay đổi hành vi Vì người giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen mới, tạo động lực cho học sinh điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước Dù giáo dục kĩ sống cũng thực qua bước: 1/ Khám phá: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em đã biết khái niệm, kĩ năng, kiến thức, học Giúp giáo viên đánh giá, xác định thực trạng (kiến thức, kĩ năng, ) học sinh trước giới thiệu vấn đề Ở bước giáo viên đóng vai trò người lập kế hoạch, khởi động, đặt câu hỏi, nêu vấn đề ; học sinh cần chia sẻ, trao đổi, phản hồi, xử lí thơng tin, ghi chép Một số kĩ thuật dạy học vận dụng như: động não, phân loại, thảo luận, trò chơi, đặt câu hỏi, 2/ Kết nối: Giáo viên giới thiệu mục tiêu học kết nối chúng với vấn đề đã chia sẻ bước Giáo viên giới thiệu kiến thức kĩ sống mới, kiểm tra xem kiến thức kĩ đã cung cấp tồn diện xác chưa Ở bước này, giáo viên người hướng dẫn, học sinh người phản hồi, trình bày ý kiến, đặt câu hỏi, trả lời Một số kĩ thuật dạy học vận dụng như: chia nhóm, thảo luận, trình bày, đóng vai, phương tiện khác (chiếu phim, băng, đĩa, ) 3/ Thực hành – luyện tập: Giáo viên thiết kế hoạt động mà theo yêu cầu học sinh phải sử dụng kiến thức kĩ Học sinh làm việc theo nhóm, cặp cá nhân Giáo viên giám sát hoạt động điều chỉnh cần thiết Giáo viên khuyến khích học sinh thể điều em suy nghĩ lĩnh hội Ở bước này, giáo viên người hướng dẫn, người hỗ trợ ; học sinh người thực hiện, người khám phá Một số kĩ thuật dạy học vận dụng như: đóng kịch ngắn, viết bài, hỏi – đáp, chia nhóm thảo luận, trò chơi 4/ Vận dụng: Tạo hội cho học sinh tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức, kĩ có vào tình Ở bước này, giáo viên đánh giá kết học tập học sinh, giáo viên người hướng dẫn, đánh giá, học sinh người lập kế hoạch, sáng tạo, người giải vấn đề, người trình bày người đánh giá Một số kĩ thuật dạy học vận dụng : dạy học hợp tác, làm việc nhóm, trình bày cá nhân, dạy học dự án * Người giáo viên phải nghiên cứu kĩ sống cần rèn luyện qua dạy cho học sinh , xác định rõ nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh mơn học Ví dụ dạy học sinh học Tiếng Việt mà cụ thể qua phân môn Tập làm văn giúp cho em nói viết lưu lốt, học sinh phát triển vốn từ ngữ,bồi dưỡng cảm xúc , tình cảm lành mạnh,trong sáng, khả lựa chọn xếp ý rõ ràng, rèn khả tư trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên , giúp em tự tin , có khả ứng xử linh hoạt sống * Giáo viên phải nghiên cứu mục tiêu cần đạt học , trọng cung cấp kĩ sống phù hợp với nội dung dạy, cụ thể việc chuẩn bị giáo án có lồng ghép cẩn thận Trong trình dạy lồng ghép KNS cho học sinh thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối khơng phê bình hay đánh giá em em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hòa nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Ví dụ: dạy đạo đức lớp 2, cụ thể tiết thứ , giáo dục cho em kĩ sống tính thật ; biết giúp đỡ người tàn tật người già; biết bảo vệ trường lớp đẹp; học … * Trong trình dạy lồng ghép kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học cần phải khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn giáo viên Tuyệt đối không nên áp dụng ý kiến hay suy nghĩ chủ quan giáo viên Tuyệt đối khơng phê bình hay đánh giá em làm chưa tốt Bởi làm chủ động, tự tin hồ nhập bạn bè lứa tuổi em muốn thể Xuất phát từ tình hình thực tiễn trên, tơi tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy, môn học, sinh hoạt nhằm đem lại hiệu cao Để thực tốt việc rèn luyện kĩ sống, đem lại kết cao nhận thấy cần phải áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp : Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai cũng mong muốn với em Đây hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời muốn tạo môi trường học tập thân thiện - Nơi " Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, cô giáo người mẹ thứ em" Đây cũng điều kiện theo quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm, tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hay lãng mạn Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục: Biện pháp 2: Rèn kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Sau bước chuẩn bị Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu tơi vận dụng vào mơn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt, Đạo đức; Tự nhiên xã hội; An tồn giao thơng a) Giáo dục KNS môn Tiếng Việt Tiểu học nói chung Lớp nói riêng có nhiệm vụ hình thành phát triển HS kĩ sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động học tập mơn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên xã hội người Do vậy, CT- ND dạy học môn Tiếng Việt chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến KNS có khả tích hợp giáo dục KNS cao KNS đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt KN giao tiếp, sau KN nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định, …Trong SGK Tiếng Việt, có nhiều học mà tên gọi đã nói rõ mục tiêu giáo dục KN giao tiếp xã hội, như: Viết tự thuật, Lập danh sách HS, Lập thời gian biểu, Viết thiếp chúc Tết, Viết nhắn tin,… Chương trình mơn Tiếng Việt trọng rèn luyện KN nhận thức cho HS thơng qua chương trình mang tính tích hợp: Tích hợp đơn vị kiến thức với kiến thức KN đã học trước theo nguyên tắc đồng tâm Khả giáo dục KNS môn Tiếng Việt nội dung môn học mà còn thể qua PPDH giáo viên, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: Thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, hoạt động nhóm, …HS có hội rèn luyện nhiều KNS cần thiết * Việc giáo dục KNS cho HS thực học Ví dụ : Bài tập đọc “ Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Tuần - Các KNS giáo dục: +Tự nhận thức thân (hiểu mình, biết tự đánh giá ưu khuyết điểm để tự điều chỉnh) + Lắng nghe tích cực + kiên định + Đặt mục tiêu ( biết đề mục tiêu lập kế hoạch thực hiện) - Các PP- KT dạy học tích cực sử dụng: + Động não + Trình bày phút + Trải nghiệm, thảo luận nhóm, chia sẻ thơng tin, trình bày ý kiến cá nhân, phản hồi tích cực Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu thân học khám phá thân, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Hay dạy bài: "Cảm ơn, xin lỗi " phân môn Tập làm văn cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Cảm ơn, xin lỗi tổng kết lại vào cuối tiết Em nhận nhiều lời cảm ơn tuyên dương Không tổ chức cho em trao đổi: - Em nói lời cảm ơn, xin lỗi nào? - Bạn đã cảm ơn em điều gì? Em cảm thấy bạn cảm ơn, xin lỗi? qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn kĩ sống có hiệu còn tơi vận dụng nhiều trong môn học thông qua xử lí tình hay trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em b) Như môn Tự nhiên: Giai đoạn lớp 1, 2, môn học giúp HS có kiến thức ban đầu người sức khỏe, vật tượng đơn giản TN- XH; trọng đến việc hình thành phát triển KN học tập quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc… Vì vậy, mơn TNXH Tiểu học nói chung mơn học phù hợp để GV giáo dục KNS cho em HS - Các KNS chủ yếu môn TN- XH : + KN tự nhận thức: Tự nhìn nhận đánh giá thân để xác định mặt mạnh, mặt yếu thân; biết vị trí mối quan hệ nhà, trường, cộng đồng + KN tự phục vụ tự bảo vệ: Biết cách tự phục vụ ( rửa mặt, đánh răng, tắm, tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe…) + KN định: Nên khơng nên làm để bảo vệ sức khỏe thân; để ứng xử phù hợp GĐ, NT XH + KN kiên định KN từ chối: Kiên giữ vững lập trường nói lời từ chối trước lời rủ rê bạn bè người xấu + KN làm chủ thân: Biết đảm nhận trách nhiệm + KN giao tiếp: Tự tin giao tiếp; lắng nghe tích cực; phản hồi xây dựng; bày tỏ thông cảm, chia sẻ- giúp đỡ bạn bè, người có hồn cảnh khó khăn + KN hợp tác: Khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết, biết chung sức làm việc có hiệu + KN tư phê phán: Biết phê phán đánh giá ý kiến, hành động, lời nói, việc làm, tượng sống hàng ngày + KN tìm kiếm ứng sử thơng tin: Biết tìm kiếm xử lí thơng tin để giải vấn đề sở vận dụng tư phê phán sáng tạo Tóm lại: Dạy KNS môn TN- XH em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ đã tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động, tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống khơng đong, đo, đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ giáo dục kĩ sống Việc học sinh: sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm, tơi ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cũng cách tạo gần gũi em với Ngồi tơi ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thông thương tích khác qua mơn học: Ai cũng biết sức khỏe tài sản vô quý báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên, có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Tôi rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết học lớp như: Ở môn Tự nhiên xã hội “ Bài 4: Làm để xương phát triển tốt Ở KNS cần giáo dục: KN định nên không nên làm để xương phát triển tốt; KN làm chủ thân: đảm bảo trách nhiệm thực hoạt động để xương phát triển tốt ” “ Bài 6: Tiêu hóa thức ăn KN cần giáo dục là: KN định, KN tư phê phán, KN làm chủ thân”… c) Giáo dục KNS môn Đạo đức Tiểu học nói chung lớp nói riêng: Khả giáo dục KNS môn Đạo đức thể nội dung môn học mà còn thể PP dạy học đặc trưng môn học Đế chuẩn mực đạo đức, phát luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen HS, PP dạy môn Đạo đức đã đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Qua tiết học giáo dục HS thông qua HĐ học tập phong phú, đa dạng như: Kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, tiểu phẩm, trò chơi… Ở môn Đạo đức giáo dục học sinh KNS là: + KN giao tiếp ( chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, gọi điện nhận điện thoại ) + KN tự nhận thức( biết xác định đánh giá thân …) Tự nhận thức KNS người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác + KN xác định giá trị (có tình cảm niềm tin vào chuẩn mực hành vi đạo đức đã học ) + KN định giải vấn đề ( bước đầu biết lựa chọn thực hiện- xử lí tình đạo đức đơn giản) + KN tư phê phán + KN từ chối ( biết cách từ chối bị rủ rê, lôi kéo làm điều sai trái) + KN hợp tác ( biết hợp tác với bạn xung quanh để giải vấn đề mà khơng thể giải ) + KN đặt mục tiêu + KN tìm kiếm xử lí thơng tin vấn đề, tượng đời sống thực tiễn có liên quan đến chuẩn mực đạo đức, pháp luật đã học Các KNS chuyển tải trình dạy học đạo đức cụ thể 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Ví dụ: Bài 1: Học tập, sinh hoạt Các KNS cần giáo dục là: KN quản lí thời gian để học tập sinh hoạt giờ, KN lập kế hoạch để học tập sinh hoạt giờ, KN tư phê phán, đánh giá hành vi sinh hoạt … * Ngoài để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thơng, đuối nước thương tích khác tơi đã giáo dục em thơng qua tiết: An tồn 10 giao thông, dạy KNS môn Tự nhiên xã hội giáo viên hướng dẫn em biết phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn : - Khi qua ngã tư có đèn tín hiệu gặp đèn đỏ người xe phải nào? Khi người xe phép đi? - Trẻ em tuổi phải với đường phố qua đường? Đi qua đường em phải đâu? Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào? Em có nên chơi đùa đưòng phố khơng? - Có leo trèo qua dãi phân cách chơi gần dãi phân cách khơng? Vì sao? Việc chơi gần đường ray xe lửa có nguy hiểm khơng? Nguy hiểm nào? - Khi ngồi xe máy em phải nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm? - Các em đã nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra? - Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ngồi tơ, khơng thò tay, chân, đầu tàu, xe, ghe, đò Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải * Ở bài: "An tồn nhà " mơn Tự nhiên xã hội: em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Cầm dao nhọn cắt bị chảy máu, hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận nhóm sau lên thể hiện, em còn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Một điều theo cũng quan trọng kĩ ứng xử có văn hố cũng lối sống lành mạnh mà em cần phải giáo dục Vì thế, tơi tiếp tục: Biện pháp 3: Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục- vui chơi: Ngay ngày em vào lớp học , đã phát động phong trào: "Nói lời hay làm việc tốt" qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cám ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, thầy cô tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Tôi học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi 11 Để rèn kĩ sống có hiệu còn vận dụng thông qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi học ngoại khóa trường, lớp: Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua mơ hình: diễn tiểu phẩm đêm văn nghệ cho học sinh tham gia; tuyên truyền hình thức trực quan sinh động qua tranh ảnh, sách báo tổ chức triển lãm phòng truyền thống trường Xây dựng nhiều mơ hình thiết thực hữu ích mơ hình câu lạc bộ: Vì bạn bè quanh ta, mơ hình phòng chống tệ nạn xã hội, bạn giúp bạn nghèo vượt khó, Tất gắn với nội dung phòng chống tệ nạn xã hội học sinh Các mơ hình tuyên truyền đến học sinh giúp em hiểu rõ tác hại cách phòng chống Phải phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội học sinh điều cũng nhận thấy được, vấn đề tâm cao, biện pháp thiết thực, cụ thể hiệu từ gia đình, nhà trường rộng ý thức trách nhiệm tồn xã hội Gia đình, nhà trường, xã hội hãy góp sức để em vững tin sống Như nhiều hình thức khác nhau, rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ ý biện pháp tiếp theo: Biện pháp 4: Động viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với hội phụ huynh phối hợp dành khoảng riêng để khen thưởng kịp thời động viên em, để tạo cho em có động tốt việc trì thực Tơi theo dõi ngày em có biểu tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa điểm mười Mỗi học kỳ tơi tổng kết lần (năm kì) để khen thưởng em đã đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ nhãn vở, ngòi bút, bọc bóng Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì thế, em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa điểm mười mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống IV -Kết thực Qua thực tế giáo dục kĩ sống cho học sinh, thấy học sinh đã có chuyển biến tự tin giao tiếp, biết lắng nghe, tự nhận thức thân, biết thể cảm thông, tham gia học tập hào hứng, tích cực hơn, 12 Đặc biệt, em có cố gắng vươn lên học tập, số học sinh có tiến tăng lên rõ rệt Qua việc thực biện pháp trên, học kì nửa đầu học kì tơi thấy em có tiến rõ rệt Đa số, em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi đã trở thành thói quen, em vận dụng ngày Học kì I lớp tơi xếp vị thứ dẫn đầu khối, phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Kết cụ thể là: Giáo dục KNS mơn Tiếng Việt HS hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng việt ( nghe, nói, đọc, viết ) 30 em = 100% Giáo dục KNS để em học tập giao tiếp tốt, HS lớp không còn em chưa biết đọc thơng viết thạo, em phát triển lời nói, trình bày trơi chảy, nói mạch lạt- rõ ràng, tự nhận thức thân, biết nói lời cảm ơn nhận quà, xin lỗi bị mắc lỗi Giáo dục KNS dạy môn Tự nhiên xã hội em có khả tự nhận thức, tự nhìn nhận đánh giá thân, biết cách tự phục vụ mình, biết bảo vệ sức khoẻ thân, biết phê phán đánh giá ý kiến, biết chia sẻ trách nhiệm với bạn bè - người thân, học em làm việc tích cực, tự tin, chủ động lĩnh hội kiến thức kĩ cần đạt cụ thể lớp có 30 em = 100% em thực tốt Giáo dục KNS môn Đạo đức qua tiết học học sinh hoạt động học tập tích cực, em biết giao tiếp với người xung quanh, biết chào hỏi, biết cách từ chối bị rủ rê: cụ thể 30 em = 100% HS thực tốt chuẩn mực đạo đức tốt Ngoài giáo dục KNS còn dạy lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ điểm, tiết học em hoạt động sôi nổi, ham hoạt động học tâp, vui chơi, học mà chơi - chơi mà học PHẦN III: KẾT KUẬN, KIẾN NGHỊ 1- Kết luận: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà còn phải luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy cô giáo Tiểu học giữ vai trò vô quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh 13 - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh còn thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh phòng giáo dục, trường thân đã cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Giáo dục KNS dạy lồng ghép tất môn học lớp em đã phát huy lúc nhiều kĩ sống để vận dụng vào đời sống là: Kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm sốt cảm xúc, kĩ tìm kiểm hỗ trợ, kĩ lắng nghe, kĩ thương lượng kĩ giao tiếp em bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hoàn cảnh văn hoá, đồng thời biết lắng nghe người khác nói Trên đây, số biện pháp nhỏ rèn KNS cho học sinh lớp mà đã áp dụng, chuyển tải q trình dạy học mơn học đã đem lại hiệu tiết dạy Và nói KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh KNS thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS còn góp phần thúc đẩy phát triển xã hôi, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Nếu thiếu KNS cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội Mà Đảng ta đã xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Giáo dục KNS trường Tiểu học việc làm thiếu mà GV phải thường xuyên làm nhằm nâng cao hiệu dạy Kiến nghị: 14 - Đối với Nhà trường, nên tạo điều kiện cho em học sinh học ngoại khóa nhiều hơn, để em có nhiều hội thể kĩ sống - Đề nghị Phòng GD Sở GD – ĐT năm phải tổ chức chuyên đề bồi dưỡng, hướng dẫn GV tiếp thu Chuyên đề rèn kĩ sống cho HS./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Nghĩa 15 ... nhiều kĩ bảo vệ thân.Chính tơi đã rút số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua mơn học ,đó cũng nội dung đề tài mà tơi đã nghiên cứu,thực Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp qua. .. ghép giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt lớp thực tế dạy học môn Tiếng Việt lớp Tìm hiểu số đặc điểm kĩ sống hình thành qua việc học tập số môn học lớp 2D học sinh khối lớp 2- Trường Tiểu học Thị Trấn... nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy, môn học, sinh hoạt nhằm đem lại hiệu cao Để thực tốt việc rèn luyện kĩ sống, đem lại kết cao nhận thấy cần phải áp dụng số biện pháp