skkn Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Luyện từ và câu trường tiểu học Hoàng nam

Đối với học sinh Tiểu học, khi mà vốn tiếng Việt nói chung và vốn từngữ nói riêng của các em còn hạn chế , cần phải được bổ sung, mở rộng và pháttriển để đáp ứng nhu cầu học tập, giao ti

MỤC LỤC

1 Lý do chọn đề tài: 2

2 Mục đớch , nhiệm vụ : 2

3 Phạm vi và đối tượng : 3

4 Phương phỏp : 3

NỘI DUNG 4

Chương 1: Cơ sở lý luận 4

1 Cơ sở lý luận: 4

2 Mục tiờu của mụn Tiếng việt lớp 2 núi riờng và phõn mụn Luyện từ và cõu núi chung: 4

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 6

1 Thực trạng của việc dạy Luyện từ và cõu: 6

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP 8

1 Một số phương phỏp dạy luyện từ và cõu cú hiệu quả……… 8

1.1 Phơng pháp tích cực : 8

1.2 Phơng pháp đàm thoại : 8

1.3 Phơng pháp trình bày trực quan : 8

1.4 Phơng pháp thực hành : 8

1.5 Phơng pháp dạy học nêu vấn đề ( hay còn gọi là phơng pháp đặt và giải quyết vấn đề ): 8

1.6 Dạy học theo nhóm : 8

1.7 Phơng pháp trò chơi : 9

2 Một số biện phỏp cụ thể: 9

2.1 Biện phỏp thứ nhất: Chọn phơng pháp khi dạy phân môn Luyện từ và câu 9

2.2 Biện phỏp thứ hai: Chỳ trọng dạy học sinh mở rộng vốn từ 9

2.3 Biện phỏp thứ ba: Chỳ trọng dạy học sinh nắm nghĩa của từ 16

2.4 Biện phỏp thứ tư: Hướng dẫn học sinh luyện tập sử dụng từ 17

2.5 Biện phỏp thứ năm: Phối kết hợp cỏc hỡnh thức hoạt động khi dạy luyện từ cho học sinh: 19

2.6 Biện phỏp thứ sỏu: Tổ chức một số trũ chơi về luyện từ 20

3 Thực nghiệm: 22

4 Kết quả: 25

KẾT LUẬN: 26

TÀI LIỆU THAM KHẢO: 27

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, việc đổi mới nền giáo dục và đào tạođược Đảng và Nhà nước ta đặc biệt chú trọng Đổi mới giáo dục sẽ giúp cho họcsinh có năng lực sáng tạo , tư duy nhanh nhạy trong việc giải quyết mọi vấn đề

Từ đó đặt ra cho nền giáo dục và đào tạo nước nhà cần phải đổi mới phươngpháp dạy học Xu thế gần đây, ngành giáo dục và đào tạo đang coi trọng phươngpháp “ Dạy học tập trung vào người học”, hay còn gọi là phương pháp “ Dạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh” Để có được điềunày, trường Tiểu học phải tiến hành đổi mới toàn diện ở các môn học

Như chúng ta đã biết: Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáodục Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triểnnhân cách của con người Cùng với các môn học khác, môn Tiếng Việt có vị tríhết sức quan trọng Học tốt môn Tiếng Việt, học sinh có cơ sở để tiếp thu vàdiễn đạt các môn học khác Môn Tiếng Việt cung cấp cho các em kiến thức, kỹnăng sử dụng tiếng mẹ đẻ (nghe, nói, đọc, viết) Thông qua việc giảng dạy, mônTiếng Việt còn giúp các em có kiến thức về tự nhiên, xã hội, văn hóa của đấtnước và của toàn nhân loại Chúng ta đều biết ngôn ngữ là phương tiện giao tiếpquan trọng nhất của con người Trong hệ thống ngôn ngữ, từ ngữ có vai trò quantrọng Từ là đơn vị trung tâm của ngôn ngữ Vốn từ của học sinh càng phongphú, càng chính xác thì khả năng diễn đạt của học sinh (nói, viết) càng tốt hơn

Đối với học sinh Tiểu học, khi mà vốn tiếng Việt nói chung và vốn từngữ nói riêng của các em còn hạn chế , cần phải được bổ sung, mở rộng và pháttriển để đáp ứng nhu cầu học tập, giao tiếp, thì việc dạy từ cho học sinh càngquan trọng hơn Trong phân môn Luyện từ và câu, hai nhiệm vụ rèn luyện về Từ

và rèn luyện về Câu luôn có mối liên mật thiết với nhau, song để học sinh có kĩnăng về Câu thì trước hết người giáo viên cần phải có những biện pháp để rènluyện tốt kĩ năng về Từ Chính vì dạy Luyện từ và câu có tầm quan trọng nhưvậy nên trong nhiều năm qua, tôi đã dành nhiều thời gian vào tìm hiểu phân mônnày với mong muốn đưa ra một số kinh nghiệm để trao đổi với các bạn đồng

nghiệp qua đề tài:“ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt phân môn Luyện từ và câu ”.

2 Mục đích , nhiệm vụ :

- Hình thành cho các em phương pháp học bộ môn

- Nắm được các dạng bài và cách làm từng dạng bài

- Giáo dục học sinh cảm nhận cái hay cái đẹp của thơ văn qua từng bài cụthể

- Nêu được vai trò, nhiệm vụ xây dựng cơ sở lí luận của đề tài

- Tìm hiểu thực trạng dạy- học Luyện từ và câu lớp 2

- Đề xuất một số biện pháp để thấy rõ việc dạy tốt Luyện từ và câu là gópphần nâng cao chất lượng học tập của học sinh.

NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận

1 Cơ sở lý luận:

Phân môn Luyện từ và câu rất chú trọng việc luyện tập và thực hành.Qua đó học sinh được mở rộng vốn từ, củng cố vốn từ theo cách vận dụng lýthuyết trường nghĩa (từ được mở rộng theo trường nghĩa biểu vật, biểu hiện, liêntưởng…)

Cách xây dựng chương trình thể hiện rõ sự đổi mới, phát huy được tínhtích cực, chủ động học tập của học sinh Nhờ đó việc mở rộng vốn từ có hiệuquả hơn

2 Mục tiêu của môn Tiếng việt lớp 2 nói riêng và phân môn Luyện từ và câu nói chung:

Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, đọc,nói, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường của hoạt động của lứatuổi

Thông qua việc dạy và học tiếng Việt, góp phần rèn luyện cácc thao tác tưduy

Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và nhữnghiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người về văn hóa, văn học của ViệtNam và nước ngoài

Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trongsỏng, giàu đẹp của Tiếng Việt, gần phần hình thành nhân cách con người ViệtNam xã hội chủ nghĩa

Từ mục tiêu của môn Tiếng Việt lớp 2 nói chung, giáo viên xác định đượcmục đích, yêu cầu của phân môn Luyện từ và câu lớp 2 nói riêng như sau:

Mở rộng vốn từ và cung cấp cho học sinh một số hiểu biết sơ giản về từ loại(từ chỉ con người, con vật, đồ vật, cây cối, từ chỉ hoạt động, trạng thái, từ chỉđặc điểm, tính chất)

Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các dấucâu

Bồi dưỡng cho học sinh dùng từ đúng, nói và viết thành câu, thích họcTiếng Việt.

Khi đã tìm hiểu và xác định đúng mục đích, yêu cầu của môn học, bài học,tôi lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với nội dung từng bài và phù hợp vớiđối tượng học sinh của lớp mình

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Thực trạng của việc dạy Luyện từ và câu:

Để có tiết học trên lớp đạt kết quả tốt đã khó nhưng để đạt một tiếtLuyện từ và câu còn khó hơn nhiều Học sinh lớp 2 mới được làm quen với phânmôn này nên sẽ có rất nhiều yếu tố khiến các em phải quan tâm

Nếu là tiết học bao gồm cả 2 phần mở rộng vốn từ và luyện dùng từ đặtcâu thì tương đối phức tạp Giáo viên phải làm chủ nội dung bài giảng, lựa chọncác phương pháp giảng dạy sao cho thật linh hoạt Trong đó vấn đề quan trọng

là lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hiệu quả để phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Qua kinh nghiệm, tôi nhận thấy việc học và làm bài tập Luyện từ và câucủa học sinh có nhược điểm sau:

- Về Từ : Học sinh tìm còn sai yêu cầu, số lượng ít, hiểu nghĩa từ còn mơ

hồ, phát hiện từ loại chậm

- Về Câu : Đặt câu chưa rõ nghĩa, tìm bộ phận trả lời của câu theo mẫu

còn thừa hoặc thiếu, sử dụng dấu câu chưa thành thạo

Cụ thể chất lượng khảo sát đầu năm của lớp do tôi chủ nhiệm như sau:

Tổng số học sinh: 35 em

Số học sinh chú ý nghe giảng: 23 em

Số học sinh chưa chú ý nghe giảng: 9 em

Số học sinh chỉ biết cách làm bài tập theo mẫu cơ bản: 10 em

Năng lực của học sinh còn hạn chế, thiếu kiên trì, chưa chịu đọc kĩ đềbài, khả năng liên tưởng chưa tốt nên khi gặp các khái niệm trừu tượng các em

sẽ không hiểu và không biết cách làm

- Phía giáo viên:

Trình độ nhận thức : Việc tiếp cận với đổi mới phương pháp ở một sốđồng chí chưa được coi trọng Phương pháp dạy học truyền thống còn được sửdụng nhiều…Chưa có thói quen sử dụng tài liệu, công cụ (từ điển) để giải nghĩachuẩn từ cho học sinh – thường giảng theo cách hiểu chung chung và theo kinhnghiệm của bản thân Chưa chịu khó sưu tầm đồ dùng dạy học phù hợp với từngbài giảng

b Nguyên nhân khách quan:

- Do điều kiện cơ sở vật chất thiếu thốn : Các thiết bị, phương tiện dạyhọc hiện đại đã được trang bị nhưng giáo viên còn ngại sử dụng

- Do nhận thức của cha mẹ học sinh : Học sinh đóng trên địa bàn chủyếu là con em nhân dân lao động tự do nên thái độ quan tâm đến con cái còn hạnchế

Tuy vậy, tôi nghĩ rằng một trong những nguyên nhân cơ bản là năng lựcgiảng dạy của giáo viên còn bị hạn chế Chính vì thế cần phải đổi mới phươngpháp dạy học cho phù hợp với phân môn, phù hợp với từng đối tượng học sinh

để từng bước nâng cao chất lượng dạy – học

Để khắc phục nhanh chóng những nhược điểm trên, tôi đã tìm ra một sốbiện pháp nhằm giúp các em học tốt hơn phần luyện từ trong phân môn

3 Đặc điểm về nội dung ,chương trình sách giáo khoa :

Ở lớp 2, phân môn Luyện từ và câu được bố trí mỗi tuần một tiết, chủyếu thông qua các bài tập thực hành, giúp học sinh phát hiện, lĩnh hội kiến thức

và rèn luyện kỹ năng Nội dung rèn luyện về từ, câu được xây dựng thông qua 4loại bài tập cơ bản sau:

 Loại bài tập giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ đề

 Loại bài tập giúp học sinh nắm nghĩa các từ

 Loại bài tập giúp học sinh quản lý, phân loại vốn từ

 Loại bài tập giúp học sinh luyện tập sử dụng từ

Nội dung các kiến thức Tiếng Việt được xây dựng theo quan điểm tíchhợp Các phân môn của môn Tiếng Việt có liên quan chặt chẽ với nhau ,xoayquanh trục chủ điểm và các bài đọc Như vậy ,từ việc đi sâu nghiên cứu chươngtrình SGK, người giáo viên cần nắm chắc đặc điểm của chương trình để cóphương pháp dạy thích hợp, mang lại hiệu quả cao nhất

Ví dụ: Đối với các bài tập giúp học sinh mở rộng vốn từ thì nội dung các

từ được mở rộng có liên quan đến các bài học trong tuần theo chủ điểm Nắmđược điều này, khi dạy các phân môn Tập đọc, Chính tả… giáo viên chú ý đi sâuphát hiện từ của chủ điểm để kết hợp giảng giải ,giúp học sinh khi mở rộng vốn

từ về chủ điểm sẽ thuận lợi hơn

1.2 Phương pháp đàm thoại :

Giáo viên đặt ra một hệ thống câu hỏi để học sinh lần lượt trả lời, đồngthời có thể trao đổi qua lại giữa giáo viên và học sinh hay giữa học sinh với nhaudưới sự chỉ đạo của giáo viên Nó kích thích, phát huy được tính tích cực, độclập suy nghĩ của học sinh để tìm kiếm câu trả lời đúng, chính xác, đầy đủ vàngắn gọn Bồi dưỡng học sinh khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ nói, giáo viênnhanh chóng thu được tín hiệu ngược từ học sinh, để điều chỉnh hoạt động củamình làm cho quá trình dạy học được nâng cao, có hiệu quả

1.3 Phương pháp trình bày trực quan :

Trực quan giúp học sinh hình thành biểu tượng cụ thể, trên cơ sở đó hìnhthành những khái niệm ban đầu về các đối tượng kiến thức Phương pháp này

mô tả những sự vật không thể hoặc khó diễn đạt bằng lời nói, góp phần rènluyện kĩ năng quan sát cho học sinh

1.4 Phương pháp thực hành :

Gồm có làm mẫu, huấn luyện và luyện tập ưu điểm lớn nhất của phươngpháp này là đảm bảo mối liên hệ giữa lí thuyết và thực hành không tách rời nhau, gúp phần khắc phục những sai sót không đáng có

1.5 Phương pháp dạy học nêu vấn đề ( hay còn gọi là phương pháp đặt và giải quyết vấn đề ):

Phương pháp này yêu cầu học sinh phải tích cực làm việc với sách giáo

khoa để đưa ra được vấn đề còn khúc mắc cùng nhau tranh luận, tìm cách giảiquyết

1.6 Dạy học theo nhóm :

Là dạy học trên cơ sở hợp tác giữa các thành viên trong lớp

Dạy học theo các nhóm nhỏ có điểm mạnh là thu hút học sinh một cáchtích cực vào việc học tập, tự chủ hơn vào khả năng của bản thân để suy nghĩ vàtìm thông tin từ người khác Giúp học sinh xây dựng hiểu biết của mình về vấn

đề nào đó dựa trên kiến thức đã có trước đây Giúp cho tất cả học sinh có cơ hộiđóng góp ý kiến và nắm vấn đề trong một môi trường học tập thoải mái

Trên đây là một số phương pháp điển hình, ngoài ra còn có rất nhiềuphương pháp có thể sử dụng được trong giờ dạy mà tôi đó ỏp dụng như: Diễngiải, thảo luận, tổng hợp rút ra kết luận …

2.1.1 Hoạt động kiểm tra bài cũ.

- Hình thức kiểm tra: cá nhân, 1 số học sinh, cả lớp…

- Phương pháp: Hỏi đáp (giáo viên nêu câu hỏi – học sinh trả lời, 1 họcsinh hỏi – 1 học sinh trả lời)

- Giải bài tập: Tự tìm ví dụ minh họa

- Trò chơi: Tiếp sức, thi đố chữ, thi tìm từ, (cụm từ, thành ngữ…)

- Giải quyết tình huống

Ví dụ:

Tuần 8: Điền các từ chỉ hoạt động vào chỗ trống (câu viết bảng phụ).

Giáo viên chọn 2 đội chơi, mỗi đội 4 em tham gia trò chơi tiếp sức, mỗi học sinhtìm 1 từ sau đó chuyển phấn cho bạn phía sau, liên tiếp đến hết

* Thầy Hải ….môn Thể dục

* Tổ trực nhật…… lớp.

* Cô Liên … bài rất hay.

* Bạn Trang ……truyện.

Giáo viên cùng lớp kiểm tra, đánh giá, động viên kịp thời

Tuần 12: Giáo viên tổ chức cho 2 đội thi tìm nhanh tên và tác dụng các đồ

vật trong gia đình: Đội 1 nêu lên 1 đồ dùng trong gia đình - Đội 2 nói nhanh tácdụng Sau đó đổi ngược lại Nếu đội nào nói sai hoặc không nói được sẽ thua

2.1.2 Hoạt động dạy và học bài mới.

Giới thiệu bài:

Có nhiều cách để giới thiệu bài mới: dùng tranh ảnh sách giáo khoa, bănghình hoặc tranh ảnh liên quan đến bài dạy, tạo tình huống dẫn dắt vào bài, giới

thiệu mục đích yêu cầu của bài, thông qua 1 phần bài tập giúp học sinh nhận biếttên bài… Giáo viên có thể lựa chọn nội dung giới thiệu bài cho phù hợp mụctiêu cần đạt của bài.

Tuy nhiên trong giờ Luyện từ và câu bao giờ cũng có 2 phần: Từ và Câunên phần giới thiệu bài chia theo 2 phần học

Ví dụ:

Tuần 6: Giới thiệu bài qua tranh: Giáo viên treo tranh 1 học sinh đeo

cặp ,yêu cầu học sinh quan sát tranh đặt câu theo mẫu đã học Ai là gì? Học sinhnói tự do, giáo viên chọn 1 vài câu có nội dung tương tự bài tập sách giáo khoa

để giới thiệu bài : Các con đã được học mẫu câu Ai là gì? Bài học hôm nay chúng ta tập đặt câu hỏi cho bộ phận câu được gạch chân Giáo viên gạch chân

từ:

Em là học sinh lớp 2

Lan là lớp trưởng lớp em

Các ví dụ này sẽ là câu mẫu để giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành

2.1.3 Cung cấp kiến thức mới.

Một số phương pháp hay dùng : Nêu vấn đề ,gợi mở, phát hiện vấn đề,

đàm thoại, trình bày trực quan, Học sinh làm việc độc lập, dạy học theo nhóm,tổng hợp rút ra kết luận …

Mục đích: nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức về từ loại, câu, dấu câu.

* Về vốn từ: Ngoài những từ được dạy qua các bài tập đọc, những thành

ngữ được cung cấp qua các bài Tập viết, ở tiết Luyện từ và câu học sinh đượchọc theo hệ thống các từ ngữ qua từng chủ điểm

- Đơn vị thời gian (ngày, tháng, năm học, …)

- Đơn vị hành chính (xã (phường), huyện (quận)), tỉnh (thành phố), )

- Học sinh phát biểu ý kiến: Giáo viên ghi nhanh lên bảng.

- Lớp – giáo viên nhận xét, chốt ý kiến đúng (Ông , bà, bố, mẹ, cô, dì, chú, bác, …)

* Về từ loại: Nhận ra và biết dùng các từ chỉ người, con vật, đồ vật, hoạt

động trạng thái, đặc điểm để đặt câu, biết viết hoa tên riêng

Vớ dụ:

Tuần 5: quan sát và nhận xét cách viết các từ ở nhóm (1) và các từ ở

ngoài ngoặc nhóm (2) khác nhau như thế nào? Vì sao?

Mục đích, yêu cầu: Phân biệt các từ chỉ sự vật nói chung với tên riêng của

từng sự vật Biết viết hoa tên riêng

Phương pháp: Phát hiện vấn đề, trình bày trực quan, đàm thoại, tổng

hợp, rút ra kết luận …

- Học sinh quan sát 2 nhóm từ, phát hiện, trình bày trực quan khác nhau:các từ ở nhóm (1) không viết hoa, các từ nằm ngoài ngoặc ở nhóm (2) được viếthoa

- Học sinh phân tích để trả lời câu hỏi vì sao? Các từ ở nhóm (1) khôngviết hoa vì là các từ chỉ sự vật nói chung (kiến thức đã học)

- Giáo viên cùng học sinh đàm thoại

+ Đọc các từ ở nhóm (2) em có nhận xét gì?

+ 1 học sinh đọc : sông Cửu Long, núi Ba Vì, thành phố Huế, học sinh Trần Phú Bình (học sinh nhận xét đây là tên của một con sông, tên một ngọn

núi, tên một thành phố, tên một học sinh được gọi là tên riêng)

+Tên riêng này được viết như thế nào? (Viết hoa tên gọi riêng: Cửu

Long, Ba Vì, …)

- Học sinh tự nêu được kết luận: Tên riêng của sông , núi, thành phố, học sinh - được viết hoa.

Luyện tập thực hành: học sinh tự viết họ và tên mình, tên một vài bạn

trong lớp, tên sông hồ ở địa phương… Có ý thức viết hoa tên riêng trong cáctrường hợp

* Về kiểu câu: Nhận ra và biết đặt các kiểu câu đơn theo mẫu Ai là gì? Ailàm gì? Ai thế nào?

Ví dụ:

Tuần 13 (mẫu câu: Ai làm gì?)

Bài tập 3: Chọn và xếp các từ ở 3 nhóm sau thành câu.

Mục đích, yêu cầu: Dùng từ đặt câu, luyện kĩ năng đặt câu theo mẫu Phương pháp: Hoạt dộng nhóm, thực hành (làm mẫu, luyện tập),

trò chơi, …

- 1 học sinh phân tích mẫu: Em/ quét dọn nhà cửa.

Ai làm gì?

- Hoạt động nhóm: (học sinh trao đổi nhóm đôi) hãy nối các từ ở 3 nhóm

đã cho thành câu đúng theo mẫu Ai làm gì?

- Chữa chéo giữa các nhóm, giáo viên cùng các nhóm khác nhận xét đánhgiá

Ví dụ: Tuần 16 :Bài tập 2 ( mẫu câu Ai thế nào?): Chọn 1 cặp từ trái

nghĩa ở bài tập 1(Học sinh đã được cung cấp), đặt câu với mỗi từ trong cặp từ

trái nghĩa đó Mục đích, yêu cầu: Biết dùng những từ trái nghĩa là tính từ để đặt

câu đơn giản theo mẫu: Ai thế nào?

Phương pháp: Trò chơi hoạt động nhóm.

- Chia lớp thành nhóm nhỏ (4 – 6 nhóm): Mỗi nhóm được phát 1 bảngnhóm thì đặt câu với các từ trái nghĩa, nhóm nào đặt nhiều câu đúng yêu cầu sẽthắng

Mục đích, yêu cầu: Rèn kĩ năng sử dụng dấu chấm và dấu chấm hỏi

Phương pháp: Học sinh hoạt động độc lập, trình bày trực quan, nhận xét

trao đổi …

- 1 học sinh đọc yêu cầu của bài và đọc Truyện vui

- Học sinh lên bảng – cả lớp làm bài vào SGK

- Chữa bài: 2 học sinh đọc bài làm của mình

- Giáo viên cùng lớp nhận xét, chốt lời giải đúng

- 2 học sinh đọc lại câu truyện, nêu ý nghĩa câu chuyện

2.1.4 Hướng dẫn làm bài tập

Mục đích: Giúp học sinh nắm vững yêu cầu của bài (bằng câu hỏi, bằng

lời giải thích, bằng tình huống mở …), luyện tập thành thạo kĩ năng sử dụng từ

và câu

Phương pháp: Tổ chức trao đổi, nhận xét về kết quả , rút ra những điểm

ghi nhớ về kiến thức …

Ví dụ: Tuần 5: Bài tập 2: - Hãy viết:

+ Tên hai bạn trong lớp

+ Tên một dòng sông ( suối, kênh, rạch, núi, hồ, ) ở địa phương em

- Đọc và xác định yêu cầu của bài tập ( mấu chốt là tên riêng của người,sông núi, … phải viết hoa.)

- Học sinh thực hành bảng con hoặc giấy nháp

- Giáo viên chọn 3 học sinh có tên 2 chữ, 3 chữ, 4 chữ

(Ví dụ: Lờ Mạnh, Phạm Minh Ngọc, Khúc Phạm Băng Châu)

- Học sinh nhận xét, rút ra ghi nhớ :Khi tên riêng có 2, 3, 4 chữ, viết hoa các chữ cái đầu của mỗi chữ đó

2.1.5 Củng cố dặn dò:

Mục đích, yêu cầu: Chốt lại những kiến thức và kỹ năng cần nắm vững ở

bài luyện tập Nêu yêu cầu luyện tập thực hành ở nhà

Phương pháp: Trò chơi, sắm vai thể hiện tình huống, thi tìm từ ngữ theo

nội dung bài học

Ví dụ:Tuần 5: Củng cố có 2 phần: Viết hoa tên riêng và mẫu câu Ai là gì?

Giáo viên lồng ghép trò chơi thi đặt các câu theo mẫu Ai là gì? trong đó có giớithiệu về trường em, giới thiệu bạn bè trong lớp …

Trường em là trường Hương sơn C

Bạn Nam là lớp trưởng lớp em

Trường Hương sơn C là ngôi trường em yêu

2.2 Biện pháp thứ hai: Chú trọng dạy học sinh mở rộng vốn từ

Hệ thống từ ngũ cung cấp cho học sinh chủ yếu được dạy dưới dạng cácbài tập thưc hành Học sinh có kỹ năng nắm nghĩa của từ, mở rộng từ ,sử dụngtừ tất cả chỉ hình thành và phát triển thông qua quá trình luyện tập Khi dạycho học sinh mở rộng vốn từ, tôi chú trọng một số việc sau đây:

2.2.1 Mở rộng vốn từ qua tranh vẽ:

Đối với học sinh, ngay từ khi bước đến trường, các em đã biết một sốlượng từ trong giao tiếp hàng ngày Mục đích của dạy Tiếng Việt là khai thácvốn từ có sẵn của các em và mở rộng, hệ thống hóa các từ ngữ ở các chủ điểmkhác nhau Do vậy loại bài tập mở rộng vốn từ chiếm tỉ lệ khá cao so với cácloại bài tập khác

Tranh vẽ là loại thiết bị tạo hình, có tác dụng làm chỗ dựa cho việc tìm

từ, mở rộng vốn từ của học sinh, nhất là đối với học sinh lớp 2, mở rộng vốn từqua tranh vẽ giúp các em dễ nắm bắt nghĩa của từ và mở rộng từ một cách có hệthống

VD1: Bài LTVC – Tuần 1: Chọn tên gọi cho mỗi người, mỗi vật, mỗi

việc trong các tranh vẽ (học sinh, cô giáo, xe đạp, nhà trường…)

đặc điểm) như xinh đẹp, dễ thương, khỏe, to, chăm chỉ…

đặc điểm của nó (nhanh, chậm, khỏe, trung thành….)

sẻ, sáo sậu với tranh

Khi dạy dạng bài tập này cần cho học sinh lần lượt đối chiếu từng từ chosẵn với các hình ảnh tương ứng, học sinh quan sát kĩ các tranh vẽ và nối từ Qua

đó, các em nắm được nghĩa của từ và mở rộng thêm vốn từ

VD5: Bài LTVC – Tuần 3: Tìm từ chỉ sự vật ( người, đồ vật, con vật, cây

cối) được vẽ dưới đây

VD6: Bài LTVC – Tuần 7; 30: Tìm từ chỉ các hành động của người trong

kĩ từng bức tranh, suy nghĩ tìm từ tương ứng Thông thường,học sinh tìm khá tốtcác từ chỉ sự vật ,còn ở các bài tập tìm từ chỉ hoạt động, đặc điểm, tính chất, học sinh còn khó khăn Để học sinh có thể tìm được đúng từ theo tranh, giáoviên gợi mở dẫn dắt học sinh qua các câu hỏi nhỏ:

VD: Để học sinh tìm đúng từ “ đọc, xem ” trong bức tranh, giáo viên hỏi

học sinh:

 Bức tranh vẽ gì? ( một bạn gái)

 Bạn làm gì? (đọc sách hay xem sách)

 Từ chỉ hành động của bạn là gì? (đọc, xem)

Trên thực tế khi dạy, tôi thấy ngoài từ “đọc, xem” học sinh còn tìm được từ

“học bài, làm bài’’ Khi đó tôi cho học sinh quan sát tiếp và hỏi:

Trên tay bạn gái cầm quyển gì?

2.2.2 Mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa:

* Tìm từ ngữ cùng chủ điểm

VD1: Bài LTVC – Tuần 1: Tìm các từ chỉ:

- Đồ dùng học tập (mẫu: bút…)

- Chỉ hành động của học sinh (mẫu: đọc…)

- Chỉ tính nết của học sinh ( mẫu: chăm chỉ…)

: Bài LTVC – Tuần 14: Tìm từ nói về tình cảm yêu thương giữa anh chị

em

VD3: Bài LTVC – Tuần 30:

 Tìm từ nói về tình cảm của Bác Hồ với thiếu nhi (mẫu: yêu thương….)

 Tìm từ nói về tình cảm của thiếu nhi với Bác Hồ (mẫu: biết ơn…)

VD4: Bài LTVC – Tuần 14: Kể tên các loài cây mà em biết theo nhóm