SKKN: Một số biện pháp giúp HS thực hiện các bài tậptrong phân môn TLV

Giúp học sinh giải được các bài tập làm văn khó ở sách giáo khoa là một việc làm hết sức cần thiết đối với học sinh trung bình, yếu rất quan trọng trong quá trình nâng cao chất lượng giả[r]

MỤC LỤC MỞ ĐẦU

CHƯƠNG I

1 Lời mở đầu

2 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu

CHƯƠNG II

I NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Nguyên nhân

2 Thực trạng Giải pháp II KẾT LUẬN

PHỊNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO BÌNH SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ BÌNH CHƯƠNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN CÁC BÀI TẬP TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN

Kiểu bài: VĂN TẢ CẢNH



Người viết : Huỳnh Thị Tiền

Chức vụ : Giáo viên

MỞ ĐẦU

CHƯƠNGI

1 Lời mở đầu

Môn Tiếng Việt Trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Tiếng Việt Trường Tiểu học dạy học thông qua phân môn: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện Tập làm văn Trong phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học Tiếng Việt Phân môn Tập làm văn tận dụng hiểu biết, kĩ Tiếng Việt phân môn khác cung cấp đồng thời hoàn thiện chúng

2 Lý chọn đề tài

Để viết văn,học sinh phải kết hợp nhiều kĩ kĩ nghe, nói,đọc,viết Tiếng Việt, kĩ dùng từ đặt câu kĩ phân tích đề, tìm ý lựa chọn ý, kĩ lập dàn ý viết đoạn văn liên kết đoạn Cho nên phân mơn Tập làm văn có nhiệm vụ giúp học sinh sau trình luyện tập lâu dài có ý thức nắm cách viết văn theo nhiều loại phong cách khác Tiểu học phân mơn Tập làm văn cịn góp phần rèn luyện tư hình tượng, từ óc quan sát tới trí tưởng tượng, có khả tái điều quan sát Thông qua phân môn Tập làm văn giúp học sinh mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ hình thành nhân cách cho học sinh

Để dạy tốt Tập làm văn Trường Tiểu học người giáo viên quan tâm đến việc bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc nâng cao vốn hiểu biết cho học sinh Nhưng thực tế giảng dạy Tập làm văn cịn nhiều vấn đề khó khăn chương trình mới, trình độ học sinh khơng đều…

Từ nguyên nhân chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh thực tập phân môn Tập làm văn”

3 Mục đích nghiên cứu:

Đề số biện pháp để quan tâm đến trình độ học sinh đặc biệt học sinh trung bình, yếu giúp em học tập tích cực chủ động phát triển lời nói

4 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu

a Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo văn tả cảnh

b Thực tiển dạy Tập làm văn địa phương kiểu Tả cảnh

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

a Tìm hiểu nguyên nhân dạy học Tiếng Việt (chú ý đến trình độ học sinh, tìm hiểu khảo sát trình độ học sinh lớp, trường … Những khó khăn em học tập phân mơn Tập làm văn)

b Tìm hiểu nội dung dạy Tập làm văn kiểu tả cảnh phân mơn Tập làm văn lớp Những khó khăn việc triển khai nội dung dạy học kiểu Tả cảnh học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu

6 Phương pháp nghiên cứu

a Phương pháp quan sát, khảo sát b Phương pháp phân tích

c Phương pháp tổng hợp d Phương pháp thực nghiệm

7 Giả thuyết khoa học

Cấu trúc hoạt động lời nói Hệ thống kĩ làm văn

1 Định hướng Kĩ xác định đề bài, yêu cầu, giới hạn viết (kĩ tìm hiểu đề) Kĩ xác định tư tưởng viết

2 Lập chương trình nội dung biểu đạt Kĩ tìm ý ( thu thập tài liệu cho viết)

4 Kĩ lập dàn ý ( hệ thống hóa, lựa chọn tài liệu)

3 Thực hóa chương trình Kĩ diễn đạt (dùng từ đặt câu) thể xác, đắn, hợp với phong cách văn, tư tưởng văn

6 K viết đoạn, viết theo phong cách khác (miêu tả, tự sự, viết thư…

4 Kiểm tra Kĩ hoàn thiện viết (phát sửa chữa lỗi)

Bảng hệ thống hóa cho ta kết luận: Hệ thống kĩ làm tập làm văn nay, phù hợp với phát lí thuyết hoạt động lời nói Song số người cho sâu vào phân tích giai đoạn định hướng, thiếu kĩ tương ứng với số khâu quan trọng giai đoạn Khâu liên kết hành động nói với hoạt động giao tiếp người nói Hành động nói khơng đưa vào hoạt động giao tiếp người nói Hành động nói khơng đưa vào hoạt động giao tiếp tự lập mình, thủ tiêu ý nghĩa sinh động trở thành giả tạo Lúc học tách rời tình giao tiếp tự nhiên ngôn ngữ Biện pháp giải “phải tạo nhu cầu giao tiếp cho học sinh” Muốn phải tạo tình giao tiếp Do hệ thống đề Tập làm văn có đề cập tình nói năng, làm sinh sản nhu cầu nói học sinh cịn niềm mon ước người dạy Tập làm văn

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

1 Khái niệm liên quan

Đoạn văn miêu tả thường thấy văn miêu tả, tự Đoạn văn miêu tả mang chức chủ yếu tả cảnh vật, nhân vật, tượng nà môi trường tự nhiên xung quanh

Đặc điểm đoạn văn có mặt từ ngữ miêu tả phù hợp vói đối tượng miêu tả Các đoạn văn miêu tả cảnh vật thường sử dụng từ ngữ, thành phần trạng ngữ ý nghĩa không gian như: Trên, dưới, cao thấp, bên trái, bên phải, phía trước, phía sau… sử dụng tính từ cụ thể miêu tả quan cảnh sắc màu, chiều dài, chiều rộng… Một đặc điểm khác cần ý văn miêu tả thường tiến trính phát triển (khơng ý trật tự thời gian) Đoạn văn miêu tả thay cho vật thời điểm định Trung tâm ý người miêu tả diễn biến mà đặc điểm, yếu tố thể tức thời Như vậy, đoạn văn miêu tả xem nhẹ diễn tiến thời gian, lại nhấn mạnh vào quan sát, miêu tả bật trí vật không gian, trật tự xếp yếu tố tạo nên đối tượng miêu tả

Thí dụ: Tả cảnh vật

Trước mắt chúng tơi, hai dãy núi nhà Bác với cánh đồng q Bác Nhìn xuống cánh đồng có đủ màu xanh: xanh pha vàng ruộng lúa, xanh mượt mà lúa chiêm gái, xanh đậm rặng tre, vài phi lao xanh biếc nhiều màu xanh khác Cả cánh đồng thu gọn tầm mắt, làng nối làng, ruộng nối ruộng

Dạy học kiểu tả cảnh: Muốn dạy tốt kiểu văn tả cảnh cần nắm hai mặt: đặc điểm thể loại cách tổ chức dạy

Đặc điểm văn miêu tả: Miêu tả “Lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tướng vật ra” (Đào Duy Anh – Hán Việt từ điển) Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mĩ người viết Văn miêu tả có đặc điểm sau: Mang tính thơng báo thẩm mĩ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo hình, ngơn ngữ miêu tả giàu hình ảnh

Đi vào nhà trường văn miêu tả chia làm kiểu khác vào đối tượng miêu tả Ở Tiểu học văn miêu tả học kĩ, chiếm nhiều thời gian Các văn miêu tả Tiểu học gồm: tả đồ vật, tả cối, tả cảnh, tả loài vật, tả cảnh sinh hoạt…

2 Cơ sở lí luận

Sự vận dụng nguyên tắc ý đến trình độ học sinh, dạy Tiếng Việt cụ thể môn Tập làm văn với tư cách tiếng mẹ đẻ với tư cách ngơn ngữ thú hai có khác

phát huy tính tích cực chủ động học sinh phương pháp Tập làm văn, hạn chế xóa bỏ tiêu cực học sinh trình học Tập làm văn

Đối với học sinh học Tiếng Việt vói tư cách ngơn ngữ thứ hai: Việc vận dụng nguyên tắc ý đến trình độ học sinh quan trọng, tiếng mẹ đẻ có đặc điểm giống Tiếng Việt cho học sinh cần sử dụng kinh nghiệm nói sang Tiếng Việt, cịn điểm khơng giống xem cản trở

3 Cơ sở thực tiễn

3.1 Nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp 5 3.2 Yêu cầu kiến thức kĩ

* Trang bị kiến thức kĩ làm văn

a Các kiến thức làm văn: Kiến thức lớp trang bị thông qua luyện tập thực hành Nội dung thực hành Sgk lớp giúp học sinh hoàn thiện hiểu biết ban đầu văn tả cảnh Ngoài việc cung cấp số kiến thức mới, nội dung dạy học kiểu văn tả cảnh cịn ơn tập nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức học

b Các kĩ làm văn: nội dung kĩ Tập làm văn cần trau dồi cho học sinh lớp xây dựng sở quy trình sản sinh ngơn ngữ tương tự lớp cụ thể

- Kĩ định hướng hoạt động giao tiếp: Nhận diện văn bản, phân tích đề bài, xác định yêu cầu

- Kĩ lập chương trình hoạt động giao tiếp: xác định dàn ý văn cho quan sát đối tượng, tìm xếp ý thành dàn ý văn tả cảnh

- Kĩ thực hóa hoạt động giao tiếp: xây dựng đoạn văn (chọn từ, đặt câu, viết đoạn) liên kết đoạn thành văn tả cảnh

* Mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bối dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách học sinh

Nội dung Tập làm văn tả cảnh lớp thường gắn với chủ điểm học tập đọc Quá trình hướng dẫn học sinh thực kĩ phân tích đề, quan sát tìm ý, nói viết đoạn hội giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết sống Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn, quan sát đối tượng … góp phần phát triển lực phân tích, tổng hợp Tư trẻ rèn luyện phát triển nhờ biện pháp so sánh, nhân hóa tả cảnh Học tiết Tập làm văn tả cảnh học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách người Việt Nam

3.1.2 Khảo sát nội dung dạy học: gồm 14 tiết

- Cấu tạo văn tả cảnh (1 tiết) - Luyện tập tả cảnh (10 tiết) - Kiểm tra (1 tiết)

- Trả văn tả cảnh (2 tiết)

3.1.3 Đánh giá nội dung dạy học kiểu tả cảnh

CHƯƠNG II

I. NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

1 Nguyên nhân

- Ngữ liệu mẫu dài, học sinh đọc chậm nhiều thời gian - Nội dung tập khó, học sinh tìm hiểu nhiều thời gian - Số lượng tập tiết nhiều

- Lệnh tập bao gồm nhiều ý, học sinh tách thành yêu cầu nhỏ

- Lệnh tập diễn tả khó hiểu

2 Thực trạng

a. Thực tiễn phải học kiểu tả cảnh địa phương

 Thuận lợi

- Học sinh tả lại cảnh có thưc địa phương, cảnh học sinh quan sát

- Học sinh tả lại cảnh quen thuộc gần gũi với thân nên học sinh thích

- Học sinh tả lại thành văn sau lập dàn tiết trước nên học sinh dễ làm, viết chân thực tự nhiên

 Khó khăn

- Những khó khăn trình độ học sinh địa phương thực tiễn giảng dạy: Dạy không đủ giờ, học sinh giỏi tự làm tập, cịn học sinh trung bình, yếu chủ yếu chép chữa Vì em khơng học tập tích cực, khơng phát triển ngơn ngữ mong muốn, em thường rụt rè giao tiếp với thầy cô bạn bè Ví dụ lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng (trưa, chiều) vườn (hay công viên, cánh đồng…) Đối với lớp tơi có vài em giỏi tự tìm hiểu lập dàn ý lại em khác khơng có gợi ý giáo viên chép lại dàn ý bạn giỏi chữa

- Những khó khăn giáo viên

Sách giáo viên có nhiều tập khơng hướng dẫn cách làm đưa đáp án Giáo viên thường ý xác định quan hệ kiến thức kĩ dạy cụ thể với kiên thức kĩ học sinh học lớp trước để có cách giải tiếp nối đảm bảo từ biết, chưa quan tâm đến việc kiến thức, kĩ giải tiếp tập sau nào?

Giáo viên chưa quan tâm thích đáng đến trình độ học sinh lớp chủ yếu lo cho kịp giờ, cách làm thường gọi học sinh khá, giỏi trình bày kết quả, yêu cầu học sinh trung bình, yếu chép bài, chữa

Đối với học sinh giỏi, giáo viên chưa quan tâm yêu cầu nâng cao chưa soạn tập thêm cho học sinh giỏi

3 Giải pháp

a Giải pháp học sinh:

Rèn cho học sinh thói quen ngồi học cũ, học sinh cịn chuẩn bị cho

Đối với kiến thức có liên quan đến cũ, học sinh cần phải xem lại kiến thức

Đối với với học sinh nhút nhát, giáo viên cần khuyết khích để học sinh mạnh dạn phát biểu điều nghĩ trước lớp

Rèn cho học sinh có thói quen tự học b Giải pháp giáo viên:

Chuẩn bị soạn bài: Thực đầy đủ bước

 Xác định mục đích dạy quan hệ với trước lớp

cùng kiểu miêu tả, tả cảnh, mục đích tập quan hệ mực đích dạy

 Thực đầy đủ bước sau tập khó nhằm giúp học sinh trung

bình, yếu

- Xác định mục đích, yêu cầu tập (học sinh phải làm gì?,nhằm đạt tới kiến thức kĩ gì?)

- Giải mẫu tập : giáo viên tự làm tập, làm xong đối chiếu đáp án sách giáo viên

- Các trình tự thao tác thực (nhớ lại làm trước, làm sau để có đáp án mở, phải ghi lại thao tác vắn tắt ngắn gọn)

- Dự tính khó khăn học sinh, lỗi học sinh mắc (đề biện pháp)

- Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập

 Soạn yêu cầu nâng cao tập cho học sinh giỏi

c. Thực nghiệm

 Soạn phần chuẩn bị cho giáo án:  Bài tập

Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy)

- Mục đích yêu cầu tập

+ Lập dàn ý văn tả cảnh buổi ngày

+ Biết trình bày dàn ý văn tả cảnh theo điều quan sát - Đáp án mẫu: Dàn ý sơ lược tả buổi sáng công viên

+ Mở : Giới thiệu bao quát cảnh yên tĩnh (nhộ nhịp) công viên vào buổi sáng

+ Thân bài: Tả phận cảnh vật Cây cối, chim chóc, đường

Mặt hồ

+ Đọc yêu cầu tập

+ Phân tích đề tập: Đề yêu cầu tả gì? Lúc nào? + Xem lại cấu tạo văn tả cảnh (3 phần)

Mở : Giới thiệu cảnh gì? Vào lúc nào? Thân bài: Tả cảnh gì?

Kết : Nêu cảm nghĩ?

+ Lập dàn ý văn tả cảnh vào buổi sáng - Dự kiến khó khăn

Sau nghỉ hè học sinh không nhớ cách lập dàn ý văn tả cảnh gồm phần

Học sinh khơng quan sát trước cảnh tả nên khó khăn việc lập dàn ý phần thân

- Cách hướn dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập Một học sinh đọc yêu cầu tập

Giáo viên giới thiệu vài tranh ảnh minh họa cảnh công viên Giáo viên kiểm tra kết quan sát nhà học sinh

Học sinh tự lập dàn ý-học sinh trình bày dàn ý Dàn ý văn gồm phần?

+ Mở bài:

Tả cảnh gì? đâu? Vào thời gian nào? Lý em chọn cảnh vật miêu tả gì? + Thân bài:

Cô hướng dẫn em tả phận cảnh vật

* Cây cối, chim chóc cơng viên vào buổi sang nào? * Các hoạt động người công viên sao?

+ Kết bài:

Em thích cơng viên vào buổi sáng khơng? Khơng khí nào?

 Bài tập

Dưới cách mở văn tả đường quen thuộc từ nhà em tới trường Em cho biết: Đoạn mở theo kiểu trực tiếp đoạn mở theo kiểu gián tiếp? nêu cách viết kiểu mở

- Mục đích yêu cầu tập

+ Xác định đoạn văn mở theo kiểu trực tiếp, gián tiếp + Biết cách viết kiểu mở cho văn tả cảnh

- Đáp án mẫu

Đoạn a mở trực tiếp Đoạn b mở gián tiếp

Cách viết kiểu gián tiếp nói chuyện khác dẫn vào đối tượng tả Cách mở trực tiếp giới thiệu đối tượng miêu tả

- Trình tự thao tác thực Đọc yêu cầu tập

Xác định đoạn văn tả theo kiểu mở nào?

Nếu học sinh quên cho học sinh đọc Sách giáo khoa lớp (giáo viên chuẩn bị sẵn)

3 Giải pháp 3.1 Biện pháp

Rèn cho học sinh thói quen ngồi học cũ, học sinh chuẩn bị cho

Đối với kiến thức có liên quan đến cũ, học sinh cần phải xem lại kiến thức

Đối với với học sinh nhút nhát, giáo viên cần khuyết khích để học sinh mạnh dạn phát biểu điều nghĩ trước lớp

3.2 Biện pháp giáo viên

Chuẩn bị soạn bài: thực đầy đủ bước

3.2.1 Xác định mục đích dạy quan hệ với trước lớp kiểu miêu tả, tả cảnh, mục đích tập quan hệ mục đích dạy

3.2.2 Thực đầy đủ bước sau khó nhằm giúp học sinh trung bình, yếu

a) Xác định mục đích, yêu cầu tập (học sinh phải làm gì? Nhằm đạt tới kiến thức kĩ gì?)

b) Giải mẫu tập: Giáo viên tự làm tập, làm xong đối chiếu đáp án Sách giáo viên

c) Các trình bày, thao tác thực (nhớ lạ làm trước, làm sau để có đáp án mở, phải ghi lại thao tác vắn tắt ngắn gọn)

d) Dự tính khó khăn học sinh, lỗi học sinh mắc (đề biện pháp mục e)

e) Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập

3.2.3 Soạn theo yêu cầu nâng cao tập cho học sinh giỏi

Thí dụ: - Yêu cầu học sinh diễn đạt cách khác cho nội dung (Nếu em làm xong trước)

- Yêu cầu thực câu hỏi nâng cao

- Chuẩn bị tập tương tự khó để học sinh giải thêm sau em hoàn thành tập sách giáo khoa

3.3 Thực nghiệm

3.3.1 Soạn phần chuẩn bị cho soạn giáo án

* Bài tập 1: (Tiết tuần 1)

Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy)

a) Mục đích, yêu cầu tập. - Lập dàn ý văn tả cảnh

 Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh yên tĩnh (nhộn nhịp) công viên vào buổi

sáng

 Thân bài: Tả phận cảnh quan

- Cây cối, chim chóc, đường… - Mặt hồ

- Người tập thể dục, thể thao

 Kết bài: Em thích cơng viên vào buổi sáng

c) Trình tự, thao tác thực - Đọc yêu cầu tập

- Phân tích đề tập: Đề yêu cầu tả cảnh gì? Lúc nào? - Xác định lại cấu tạo văn tả cảnh (3 phần)

* Mở bài: Giới thiệu cảnh gì? Vào lúc nào? * Thân bài: Tả cảnh gì?

* Kết luận: Nêu cảm nghĩ

- Lập dàn ý văn tả cảnh vào buổi sáng d) Dự kiến khó khăn

- Sau nghỉ hè, học sinh không nhớ cách lập dàn ý văn tả cảnh gồm ba phần

- Học sinh khơng quan sát trước cảnh tả nên khó khăn việc lập dàn ý phần thân

e) Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập. - Một học sinh đọc yêu cầu tập

- Giáo viên giới thiệu số tranh ảnh minh họa cảnh công viên - Giáo viên kiểm tra kết quan sát học sinh

- Học sinh tự lập dàn ý – Học sinh trinh bày dàn ý - Dàn văn tả cảnh gồm phần? (3 phần) + Mở em tả cảnh gì? đâu? Vào thời gian nào? - Lý em chọn cảnh vật miêu tả gì?

+ Thân có cảnh tả? (2 cảnh tả)

- Cô hướng dẫn em tả phận cảnh tả

+ Cây cối, chim chóc công viên vào buổi sáng nào?

+ Các hoạt động người công viên sao? Hoặc cơng viên có cảnh vật nào? Có hoạt động người cơng viên vào buổi sáng?

- Kết luận: Em có thích cơng viên vào buổi sáng khơng? Khơng khí

 Bài tập 2: (Bài tập 1, tiết tuần sách giáo khoa trang 34)

Bạn Quỳnh Liên làm văn tả cảnh quan sau mưa Bài văn có đoạn chưa đoạn hoàn chỉnh

Em chọn đoạn giúp bạn viết thêm vào chỗ có dấu (…) để hồn chỉnh nội dung đoạn

a) Mục đích, yêu cầu tập.

b) Đáp án mẫu.

* Đoạn 1: Giới thiệu mưa rào ạt tới tạnh

Lộp độp, lộp độp Mưa Cơn mưa ào đổ xuống làm hoạt động dường ngừng lại Từ nhà nhìn đường thấy màu trắng xóa, bóng cối ngả nghiêng, tơ phóng qua, nước tóe lên sau bánh xe Một lát sau, mưa ngớt dần tạnh hẳn

* Đoạn 2: Ánh nắng vật sau mưa

Ánh nắng lại chiếu sáng rực rỡ thảm cỏ xanh Nắng lấp lánh đùa giỡn, nhảy nhót với gợn sóng dịng sơng Nhuệ Mấy chim khơng rõ tránh mưa đâu đậu cất tiếng hót véo von Chị gà mái tơ nấp gốc bàng rũ rũ lông ướt mềm Đàn gà xinh xắn lích chạy theo mẹ Bộ lơng vàng chúng cịn khơ ngun vừa chui đôi cánh to mẹ Chú mèo hoang ung dung bước từ bếp sân Chú chọn chỗ san nước, nằm duỗi dài phơi nắng khối chí

* Đoạn 3: Cây cối sau mưa

Sau mưa, có lẽ cối, hoa tươi đẹp Những hàng ven đường tắm nước mưa thỏa thuê nên tươi xanh mơn mởn Mấy hoa vườn đọng giọt mưa long lanh nhè nhẹ tỏa hương

* Đoạn 4: Đường phố người sau mưa

Con đường trước cửa khô dần Trên đường xe cộ lại nườm nượp mắc cửi Tiếng người cười người nói, lại nhộn nhịp Túa từ chỗ trú mưa, người vội vã trở lại cơng việc ngày Góc phố bé nhảy dây Những bím tóc tun ngủn vung vẩy theo nhịp chân nhảy

c) Trình tự thao tác thực hiện. - Đọc yêu cầu đề

- Xác định yêu cầu đề: Chọn đoạn văn, viết thêm vào chỗ trống để đoạn văn hoàn chỉnh

- Đọc văn tả cảnh sau mưa tìm nội dung đoạn, xác định xem cần thêm ý vào, chi tiết cho đoạn

- Chọn đoạn, dựa vào câu từ ngữ trước sau vào chỗ trống để dự đoán nội dung cần viết chỗ trống

- Viết thêm vào chỗ trống vài câu văn từ ngữ cho đoạn văn hoàn chỉnh

d) Dự kiến khó khăn.

- Tìm nội dung đoạn văn sau mưa bạn Quỳnh Liên không dễ

- Học sinh điền từ ngữ câu vào đoạn văn không phù hợp với nội dung đoạn văn

- Học sinh dễ nhầm viết thêm vào chỗ trống để hoàn chỉnh nội dung đoạn văn

e) Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập.

- Hướng dẫn xác định nội dung đoạn: Học sinh đọc thầm tìm nội dung đoạn

* Đoạn 1: Tác giả giới thiệu mưa ạt tới tạnh thường diễn vào mùa hè? (Cơn mưa rào) hoặc: Tác giả giới thiệu mưa ạt tới tạnh mưa gì?

* Đoạn 2: Tác giả giới thiệu hình ảnh sau mưa? (ánh sáng vật)

* Đoạn 3: Tác giả tả vật sau mưa? (Cây cối sau mưa) hoặc: Tác giả tả cối vào lúc nào?

* Đoạn 4: Tác giả tả cảnh sau mưa? (Đường phố người) - Hướng dẫn điền vào chỗ trống (…)

+ Đoạn 1: Giới thiệu cảnh mưa ạt tới tạnh ngay, đoạn mở đầu em điền vào chỗ trống câu tả gì? (Tả lúc mưa)

+ Đoạn 2: Các em điền chỗ trống từ ngữ nào? (những từ ngữ tả hoạt động màu sắc vật

+ Đoạn 3: Các em điền tiếp vào câu tả cảnh gì? (Tả màu sắc hình dáng cối so với lúc chưa mưa)

+Đoạn 4: Ta điền vào câu tả cảnh sau mưa? (Tả đường phố người)

- Đề yêu cầu ta hoàn thành đoạn văn? (một bốn đoạn) - Học sinh làm vào - lớp nhận xét – giáo viên kết luận

* Bài tập 3: (bài tập 1, tiết tuần 6)

Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi (SGK Tiếng Việt 5/62) a) Mục đích, u cầu tập

- Thơng qua đoạn văn mẫu, học sinh biết cách quan sát cảnh sông nước - Rèn kỹ quan sát sông nước

b) Đáp án mẫu - Đoạn văn tả biển

+ Đoạn văn tả thay đổi màu sắc mặt nước theo sắc mây trời, đoạn văn miêu tả đặc điểm bật biển thay đổi màu sắc, trạng thái theo thay đổi sắc trời thời tiết

+ Để miêu tả thay đổi màu sắc biển, tác giả quan sát bầu trời mặt biển thời điểm khác nhau, trạng thái khác

+ Khi quan sát biển, tác giả liên tưởng đến thay đổi tâm trạng người: biển người, lúc buồn vui, lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sôi nổi, hể ha, lúc đăm chiêu gắt gỏng

+ Đoạn văn tả kênh

+ Con kênh quan sát vào thời điểm ngày: suốt ngày, từ lúc mặt trời mọc đến lúc mặt trời lặn, buổi sáng, buổi trưa, lúc chiều

+ Tác giả nhận đặc điểm kênh chủ yếu thị giác

+ Sử dụng nghệ thuật liên tưởng làm cho người đọc hình dung nắng nóng dội, làm cho cảnh vật lên sinh động hơn, gây ấn tượng

- Đọc yêu cầu tập

- Xác định yêu cầu: đọc đoạn văn tả cảnh trả lời câu hỏi - Nhớ lại trình tự quan sát, trình tự miêu tả

- Nhớ lại giác quan dùng quan sát kết cảm nhận giác quan Ví dụ:

+ Quan sát thị giác: Kết cảm nhận hình ảnh, đường nét, màu sắc… + Quan sát thính giác: Kết cảm nhận âm

+ Quan sát xúc giác: Kết cảm nhận đặc điểm nóng, lạnh, mềm mại, cứng…

d) Dự kiến khó khăn

- Ngữ liệu đoạn văn mẫu dài, học sinh đọc chậm nhiều thời gian - Số lượng câu hỏi nhiều

- Lệnh tập bao gồm, học sinh tách thành nhiều yêu cầu nhỏ - Lệnh tập diễn tả khó hiểu

e) Cách hướng dẫn * Đoạn văn tả biển

- Gọi học sinh giỏi đọc đoạn văn (cả lớp đọc thầm theo) trả lời câu hỏi: + Nhà văn Vũ Tú Nam miêu tả cảnh sông nước nào? (cảnh biển)

+ Đoạn văn miêu tả đặc điểm biển? (Sự thay đổi màu sắc mặt biển tùy theo sắc màu trời mây)

+ Câu văn cho em biết điều đó? (Câu văn: “biển thay đổi màu sắc tùy theo sắc mây trời)

+ Để miêu tả thay đổi màu sắc biển, tác giả quan sát quan sát vào thời điểm nào? (Tác giả quan sát bầu trời mặt biển khi: bầu trời xanh thẳm, bầu trời rải mây trắng nhạt, bầu trời âm u mây mưa, bầu trời ầm ầm giơng gió)

+ Tác giả sử dụng màu sắc miêu tả? (xanh thẳm, thẳm xanh, trắng nhạt, xám xịt, đục ngầu)

+ Khi quan sát biển, tác giả có liên tưởng thú vị nào? (Khi quan sát biển tác giả liên tưởng đến thay đổi tâm trạng người: biển người biết buồn vui, lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sôi nổi, hể ha, lúc đăm chiêu gắt gỏng.)

+ Theo em “liên tưởng” có ý nghĩa ? (từ hình ảnh nghĩ đến hình ảnh khác)

+ Giáo viên nói tác dụng nghệ thuật liên tưởng * Đoạn văn tả kênh

- học sinh giỏi đọc đoạn văn - Học sinh trả lời câu hỏi sau:

+ Nhà văn Đồn Giỏi miêu tả cảnh sơng nước nào? (Nhà văn miêu tả kênh) + Con kênh quan sát thời điểm ngày? (con kênh quan sát từ lúc mặt trời mọc đến lúc mặt trời lặn, buổi sáng, trưa, lúc trời chiều)

+ Tác giả miêu tả đặc điểm kênh? (Ánh sáng chiếu xuống dòng kênh đổ lửa, bốn phía chân trời trống huyếch trống hoách buổi sáng kênh phơn phớt màu đào, trưa hóa dịng sơng thủy ngân cuồn cuộn lóa mắt, chiều biến thành suối lửa

+ Tìm từ ngữ, hình ảnh, cho thấy liên tưởng tác giả thay đổi kênh ánh sáng mặt trời thời điểm ( đỏ lửa, phơn phớt màu đào, dịng sơng thủy ngân cuồn cuộn lóa mắt)

+ Sự liên tưởng đem lại cho người đọc cảm nhận gì? (Làm cho người đọc hình dung nóng dội, làm cho cảnh vật sinh động hơn, gây ấn tượng hươn với người đọc)

* Bài tập 4: (Bài tập 1, tiết 1, tuần1)

Đọc tìm phần mở bài, thân bài, kết văn: “Hồng sơng Hương”

a) Mục đích – yêu cầu tập

Xác định phần “Hồng sông Hương” nội dung phần

b) Đáp án mẫu

- Mở (từ đầu đến thành phố vốn ngày yên tĩnh này) Giới thiệu vẽ yên tĩnh Huế lúc hoàng hôn

- Thân bài: (Từ mùa thu đến buổi chiều chấm dứt) Thân có đoạn :

+ Đoạn 1: (Từ Mùa thu đến hai hàng cây): Tả đổi sắc sông Hương từ lúc bắt đầu hồng đến lúc tối hẳn

+ Đoạn 2: (Còn lại) Hoạt động người bên bờ sơng, mặt sơng từ lúc hồng đến lúc thành phố lên đèn

- Kết (Câu cuối): thức dậy Huế sau hồng c) Dự kiến khó khăn

- Bài văn dài khó, học sinh đọc tìm nội dung phần nhiều thời gian - Học sinh sau nghỉ hè không nhớ cấu tạo phần nội dung phần văn tả cảnh, cối…

- Học sinh khơng nhớ cách xác định loại văn lúng túng gặp đoạn câu

- Tìm nội dung đoạn, phần văn hồng sông Hương không dễ

d) Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh làm tập. - học sinh đọc văn (các học sinh khác đọc thầm theo) - Học sinh đọc lệnh tập, văn, giải

- Bài văn tả cảnh gì? Ở đâu? Vào lúc nào? (Tả cảnh sơng Hương, Huế, lúc hồng hơn)

- Hồng lúc nào? Lúc mây trời có màu gì? (ra sao?)

- Yêu cầu học sinh dựa vào cấu tạo văn tả cối để xác định phần văn “Hồng sơng Hương” (nếu học sinh khơng xác định cho học sinh xác định đoạn văn)

Mở đoạn nào? (đoạn 1) Kết đoạn nào? (đoạn cuối) Vậy phần lại thân

- Hướng dẫn xác định nội dung phần

* Mở bài: Tác giả giới thiệu đặc điểm Huế lúc hồng hơn? (n tĩnh) hoặc: Tác giả giới thiệu vẻ yên tĩnh Huế vào lúc nào? (cuối buổi chiều hồng hơn)

Giáo viên nói “cuối buổi chiều”: lúc bắt đầu hồng * Thân

+ Đoạn 2: Tác giả tả đặc điểm sơng Hương? Hoặc tác giả tả thay đổi sắc sông Hương từ lúc đến lúc nào?

Câu hỏi phụ: Hãy nêu từ ngữ tả sắc màu sông Hương Tác giả tả thay đổi sắc màu sông Hương từ lúc đến lúc nào? (Từ lúc trời chiều đến tối hẳn) Những từ ngữ cho em biết điều

+ Đoạn 3: Tác giả tả gì? (Hoạt động người) Từ lúc nào? (nấu cơm chiều đến lúc thành phố lên đèn)

Hoặc: Tác giả tả hoạt động người sông Hương từ lúc đến lúc nào? (Từ lúc nấu cơm chiều đến thành phố lên đèn)

* Kết bài: Tác giả nêu cảm nhận Huế vào lúc nào? (sau lúc hồng hơn)

Em nhận xét thứ tự miêu tả bài: Hồng sơng Hương ? (miêu tả theo thứ tự thời gian)

* Bài tập 5: (Bài tập 2, tiết 2, tuần 6)

Dựa vào kết quan sát mình, em lập dàn ý văn miêu tả cảnh sông nước (một vùng biển, dịng sơng, suối hay hồ nước)

a) Mục đích – yêu cầu tập.

- Biết ghi lại kết quan sát lập dàn ý cho văn tả cảnh sông nước cụ thể

- Rèn kỹ lập dàn ý tả cảnh sông nước b) Đáp án mẫu

Dàn ý tả cảnh dịng sơng

* Mở bài: Giới thiệu chung dịng sơng - Tên: sơng Trà Bồng

- Vị trí: Chảy qua quê em * Thân

- Tả bao quát: Giới thiệu đặc điểm chung dịng sơng Trà Bồng: rộng, dài, màu sắc nước chảy…

- Tả cụ thể

+ Hai bên bờ sông: bãi cát, bãi ngô, nhà cửa, người… + Mặt nước sơng, có gió nhẹ, có giơng bão…

*Kết

Cảm nhận người bên dòng sơng c) Trình tự, thao tác thực

- Đọc yêu cầu tập

- Xác định yêu cầu đề bài: Dựa vào kết quan sát, lập dàn ý văn miêu tả dịng sơng Trà Bồng

- Xem lại cấu tạo phần nhiệm vuk phần - Nhớ ghi lại cảnh dịng sơng theo trình tự quan sát - Lập dàn ý văn tả dịng sơng q em

d) Dự kiến khó khăn

- Việc xếp ý quan sát vào phần dàn ý không dễ - Học sinh khó khăn việc sử dụng nghệ thuật liên tưởng

- Học sinh khơng quan sát dịng sơng nên khó khăn việc lập dàn ý phần thân

e) Cách hướng dẫn để học sinh tự làm tập - học sinh đọc yêu cầu tập

- Giáo viên giới thiệu vài tranh ảnh minh họa cảnh dịng sơng - Giáo viên kiểm tra kết quan sát nhà học sinh

- Học sinh tự lập dàn ý trình bày dàn ý - Học sinh nhắc lại dàn ý trình bày dàn ý

- Học sinh nêu nội dung phần văn tả cảnh * Mở bài: Cảnh tả cảnh gì? Tên dịng sơng gì? Ở vị trí nào?

* Thân bài: Em cho biết trình tự miêu tả phần thân văn tả cảnh? (Tả từ bao quát đến cụ thể)

- Tả bao qt: Dịng sơng rộng hay hẹp? Nước sơng có màu gì? Nước sơng nhiều hay ít? Dịng chảy nào? Em liên tưởng đến hình ảnh gì?

- Tả cụ thể:

+ Hai bên bờ sơng có gì? Màu sắc, hình thù sao? Liên tưởng đến hình ảnh gì?

+Em cho biết hoạt động người hai bên bờ sơng? (Người nơng dân chăm sóc dưa, bắp, bí…)

+Trên mặt sơng có hình ảnh gì? (bè, thuyền…)

+ Khi có gió mặt sơng sao? Mặt nước sơng có giơng bão nào? + Dịng sơng có vai trị người?

+ Lúc hoàng lúc mặt trời mọc dịng sơng có đẹp? *Kết bài: Em có cảm nghĩ dịng sông Trà?

* Bài tập 6: (Bài tập 1, tiết 2, tuần 8)

Dưới cách mở văn tả đường quen thuộc từ nhà em tới trường Em cho biết: Đoạn văn mở theo kiểu trực tiếp, đoạn mở theo kiểu gián tiếp? Nêu cách viết kiểu mở

a) Mục đích – u cầu văn

b) Đáp án mẫu

- Đoạn a mở trực tiếp - Đoạn b mở gián tiếp

- Cách viết kiểu mở gián tiếp nói chuyện khác dẫn vào đối tượng định tả

-Cách viết kiểu trực tiếp giới thiệu đối tượng cần tả c) Trình tự, thao tác thực

- Đọc yêu cầu tập - Xác định yêu cầu tập

- Xác định đoạn văn tả theo kiểu mở nào?

Nếu học sinh cho học sinh SGK lớp (Giáo viên chuẩn bị sẵn) * Bài tập 7: (Bài tập e, tiết 2, tuần 8)

Dưới hai cách kết văn tả đường quen thuộc từ nhà em đến trường Em cho biết điểm giống khác đoạn kết không mở rộng (a) đoạn kết mở rộng (b)

a) Mục đích – yêu cầu tập

Xác định cách kết đoạn Qua học sinh so sánh điểm giống khác kiểu kết

b) Đáp án mẫu

- Đoạn b kết theo kiểu mở rộng

- Đoạn a kết theo kiểu không mở rộng

- Điểm giống khác kiểu kết mở rộng khơng mở rộng + Giống nhau: Điều nói tình cảm yêu quý, gắn bó thân thiết bạn học sinh đường

+ Khác nhau:

 Đoạn kết không mở rộng: Khẳng định đường thân thiết với bạn học

sinh

 Đoạn kết mở rộng: vừa nói tình cảm yêu quý đường, vừa ca ngợi

công ơn cô bác công nhân vệ sinh giữ cho đường, đồng thời thể ý thức giữ cho đường đẹp

c) Trình tự, thao tác thực

- Đọc yêu cầu tập đoạn kết

- Xác định đoạn văn kết theo kiểu mở rộng, đoạn văn kết theo kiểu không mở rộng

- So sánh kiểu kết

d) Dự kiến khó khăn học sinh.

- Học sinh quên kiểu kết mở rộng kết không mở rộng nào? - Học sinh khó khăn việc phân biệt khác kiểu e) Cách hướng dẫn để học sinh tự làm tập.

- Đối với học sinh khá, giỏi thực sách giáo viên - Đối với gs trung bình, yếu hướng dẫn sau:

+ Để có văn tả cảnh hấp dẫn người đọc, việc quan tâm đến phần mở bài, em đặc biệt quan tâm đến phần nữa? (kết bài)

+ Có cách kết bài? (2 cách: Cách kết mở rộng không mở rộng) + Học sinh nhắc lại kết mở rộng? kết không mở rộng?

+ Kết không mở rộng cho biết kết cục gì?

+ Kết mở rộng sau biết kết cục có lời mở rộng thêm khơng? Nếu học sinh không nhớ, giáo viên cho học sinh cầm SGK Tiếng Việt lớp đọc to cho lớp nghe

- Vậy đoạn văn a thuộc kiểu kết nào? (kết không mở rộng) - Đoạn b thuộc kiểu kết nào? (kết mở rộng)

Em thấy kiểu kết hấp dẫn người đọc hơn? (kết mở rộng)

- Dựa vào hai kiểu kết trên, em cho biết điểm giống khác hai kiểu kết đoạn a đoạn b

+ Hướng dẫn nêu điểm giống nhau: Cùng nói lên tình cảm tác giả đường? (tình cảm yêu quý, gắn bó thân thiết bạn học sinh đường)

+ Hướng dẫn nêu điểm khác nhau:

Đoạn a khẳng định điều gì? (khẳng định đường người bạn quý, gắn bó với kỷ niệm thời ấu thơ tác giả)

Đoạn b nói lên tình cảm em học sinh? Ca ngợi cơng ơn ai? Đồng thời cịn nói lên hành động em học sinh?

- Học sinh trình bày làm Lớp nhận xét, giáo viên kết luận, ghi điểm

* Bài tập 8: (bài tập 1, tiết 1, tuần 4)

Quan sát trường em Từ điều quan sát được, lập dàn ý cho văn tả cảnh ngơi trường

a Mục đích, u cầu tập:

Học sinh thiết lập dàn ý chi tiết cho văn tả cảnh trường em từ điều quan sát

b Đáp án mẫu:

Dàn ý miêu tả trường

* Mở bài: Giới thiệu bao quát tên địa điểm trường * Thân bài: Tả phần ngơi trường

- Từ xa nhìn lại: ngơi trường nhỏ bé, nằm tán cổ thụ - Tường màu vàng sang trọng, cổng trường sơn màu xanh đậm - Sân trường: gạch đỏ, trụ cờ, phượng , hoa sữa…

- Lớp học: rộng rãi, thống mát, có đèn, quạt điện… - Phịng Đội: trang hồng đẹp

- Thư viện: Có nhiều sách, báo…

Em thích tự hào ngơi trường em c Trình tự, thao tác thực hiện:

- Đọc yêu cầu tập lưu ý SGK - Xác định yêu cầu tập

+ Xác định đối tượng miêu tả, xác định cảnh tả vào lúc ngày (buổi sáng, sau học…)

+ Tả phần cảnh trường

- Lập dàn ý văn tả cảnh trường vào buổi sáng d Dự kiến khó khăn:

- Học sinh khó tả phận ngơi trường

- Trong trường có hoạt động bạn bè thầy nên nhiều học sinh tả kỹ hoạt động này, học sinh dễ biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt

e Cách hướng dẫn, gợi mở để học sinh tự làm tập: - Đối với học sinh khá, giỏi thực sách giáo viên - Đối với học sinh trung bình, yếu hướng dẫn sau:

+ Một học sinh đọc yêu cầu học lưu ý sách giáo khoa + Giáo viên kiểm tra kết quan sát nhà học sinh

+ Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý

Dàn ý văn tả cảnh gồm phần? (3 phần)

* Mở bài: Em tả cảnh gì? (ngơi trường) Ngơi trường nào? (trường em học trường tiểu học số Bình Chương) Vào thời điểm nào? (buối sáng/ trước buổi học / sau buổi học)

* Thân bài: Có cách tả phần thân bài? (2 cách) Giáo viên hướng dẫn tả phần trường

- Từ xa nhìn lại ngơi trương nào? (nhỏ bé, nằm tán cổ thụ) - Em tả phần cảnh trường? (sân trường, lớp học, cổng trường, phịng Đội, thư viện,…) Nếu học sinh yếu khơng trả lời giáo viên nêu câu hỏi phụ: Giờ thể dục, em học đâu? (ngoài sân trường), sân trường có làm gì? (sân xi măng rộng), sân có gì? (cột cờ)…, sân có gì? (có hoa sữa hoa phượng tỏa mát)

- Trường em có phịng? (6 phịng học), phịng học trang trí nào? (học sinh nêu đặc điểm phịng học: thống mát, có đèn, quạt điện,…)

- Vào buổi sinh hoạt Đội, em thường tập hợp đâu? (phòng Đội) Phòng Đội trang trí nào? (rất đẹp…)

- Vào giải lao, em thường đọc truyện đâu? (thư viện) Thư viện trường có loại sách nào?

* Kết bài: Tình cảm em trường nào? (Em yêu quý tự hào trường em)

* Bài tập 9: (Bài tập 1, tiết 1, tuần 7)

Đọc “Vịnh Hạ Long” SGK Tiếng Việt trang 70 trả lời câu hỏi sau: - Xác định phần mở bài, thân bài, kết văn

- Phần thân gồm có đoạn? Mỗi đoạn miêu tả gì? - Những câu văn in đậm có vai trị đoạn bài? a Mục đích, yêu cầu tập:

- Xác định cấu tạo phần “Vịnh Hạ Long”

- Xác định đoạn phần thân nội dung đoạn - Biết liên kết ý nghĩa đoạn văn

b Đáp án mẫu:

* Mở bài: Từ đầu…của đất nước Việt Nam

* Thân bài: Cái đẹp Hạ Long…theo giói ngân lên vang vọng Thân gồm đoạn

- Đoạn 1: Tả kì vĩ vịnh Hạ Long

- Đoạn 2: Tả vẻ duyên dáng vịnh Hạ Long

- Đoạn 3: Tả nét riêng biệt hấp dẫn vịnh Hạ Long qua mùa Câu văn in đậm có vai trị mở đầu đoạn, nêu ý bao trùm tồn đoạn, câu văn in đậm cịn có tác dụng chuyển đoạn, nối kết đoạn

c Trình tự, thao tác thực hiện: - Đọc yêu cầu tập

- Đoạn đoạn văn câu hỏi - Xác định yêu cầu tập

- Xác định phần mở bài, thân bài, kết văn

- Xác định đoạn phần thân tìm nội dung đoạn - Tìm hiểu vai trị câu in đậm đoạn toàn d Dự kiến khó khăn:

- Bài văn dài khó học sinh đọc tốn nhiều thời gian

- Học sinh khó khăn việc tìm nội dung đoạn thân - Lệnh tập bao gồm học sinh khó tách thành yêu cầu nhỏ - Xác định phần Vịnh Hạ Long không dễ

e Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập: - Đối với học sinh khá, giỏi thực sách giáo viên - Đối với học sinh trung bình, yếu hướng dẫn sau:

+ Một học sinh giỏi đọc to “Vịnh Hạ Long” câu hỏi đoạn văn (cả lớp đọc thầm theo)

+ Bài văn tả cảnh gì? (tả cảnh Vịnh Hạ Long) + Cho học sinh nhắc lại cấu tạo văn tả cảnh + Bài văn gồm đoạn ? (5 đoạn)

+Mở đoạn ? (đoạn 1) + Kết đoạn nào? (đoạn cuối) + Thân đoạn nào? (đoạn , , 4)

+ Đoạn phần thân miêu tả cảnh gì? (Tả kì vĩ Vịnh Hạ Long) tác giả tả kì vĩ nơi đất nước ta? (ở Vịnh Hạ Long)

Câu hỏi phụ: Tìm từ ngữ tả kì vĩ Vịnh Hạ Long?

+ Đoạn phần thân tác giả tả cảnh Vịnh Hạ Long? (tả vẻ duyên dáng vịnh Hạ Long)

+ Đoạn phần thân cho biết Vịnh Hạ Long có đặc điểm làm hấp dẫn lịng người? (từng mùa có nét riêng)

Hoặc: Ở Vịnh Hạ Long mùa có đặc điểm hấp dẫn du khách? (Mùa xuân Hạ Long có mùa sương cá mực, mùa hè mùa gió nồm cá ngừ…)

- Những câu văn in đậm có vai trị đoạn bài? (những câu in đậm mở đầu đoạn, câu mở đoạn nêu ý bao trùm đoạn Với bài, câu văn nêu đặc điểm cảnh vật tả, đồng thời liên kết đoạn văn với nhau)

* Bài tập 10 (Bài tập 2, tiết 1, tuần 1)

Thứ tự miêu tả văn có khác với Quang cảnh làng mạc ngày mùa mà em học? Từ hai văn đó, rút nhận xét cấu tạo văn tả cảnh

a Mục đích yêu cầu tập:

- Xác định thứ tự miêu tả - So sánh thứ tự miêu tả hai văn

- Nêu nhận xét cấu tạo văn tả cảnh gồm phần: Mở bài, thân bài, kết yêu cầu phần

b Đáp án mẫu

* Bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa tả phận cảnh: - Giới thiệu màu sắc bao trùm làng quê ngày mùa màu vàng - Tả màu vàng khác cảnh, vật

- Tả thời tiết, người

* Bài Hoàng hôn sông Hương tả thay đổi cảnh theo thời gian - Nêu nhận xét chung n tĩnh Huế lúc hồng

- Tả thay đổi sắc màu sông Hương từ lúc bắt đầu hồng đến lúc tối hẳn

- Tả hoạt động người bên bờ sông, mặt sơng lúc bắt đầu hồng đến lúc thành phố lên đèn

- Nhận xét thức dậy Huế sau hồng Bài văn tả cảnh thường có phần

+ Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả

+ Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian + Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết

c Trình tự, thao tác thực hiện:

- Đọc lại văn: Quang cảnh làng mạc ngày mùa

- Rút cấu tạo văn tả cảnh d Dự kiến khó khăn

- Bài văn dài, học sinh đọc tốn nhiều thời gian

- Học sinh khó khăn việc so sánh thứ tự miêu tả văn e Cách hướng dẫn gợi mở để học sinh tự làm tập

- Cho học sinh đọc lướt văn Quang cảnh làng mạc ngày mùa Hoàng hôn sông quê Hương

- Cho học sinh làm tập sai: Hãy nối cụm từ cột A với cụm từ cột B để diễn tả thứ tự miêu tả văn

A B

Quang cảnh làng mạc ngày mùa Tả theo trình tự thời gian Hồng sơng Hương Tả phần

- Hướng dẫn học sinh so sánh thứ tự văn

+ Hai văn có đặc điểm giống nhau? (cùng nêu nhận xét, giới thiệu chung cảnh vật miêu tả cho nhận xét ấy)

+ Thứ tự miêu tả khác điểm nào?

Bài “Quang cảnh làng mạc ngày mùa” tả phận cảnh (giới thiệu màu sắc bao trùm làng quê ngày mùa màu vàng, tả màu khác cảnh vật, tả thời tiết, người)

Cịn “Hồng sơng Hương” tả thay đổi cảnh theo thời gian (nêu nhận xét chung n tĩnh Huế lúc hồng hơn, tả thay đổi sắc màu sông Hương từ lúc bắt đầu hồng đến thành phố lên đèn, nhận xét thức dậy Huế sau hoàng hơn)

+ Qua ví dụ em thấy văn tả cảnh gồm phần nào? (mở bài, thân bài, kết luận)

+ Nhiệm vụ phần văn tả cảnh gì? Mở bài: giới thiệu bao quát cảnh tả)

Thân bài: Tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người tả

+ Cho học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa 3.3.2 Soạn yêu cầu nâng cao cho học sinh giỏi:

- Đối với tập tiết tuần 1: Bài tập nâng cao sau:

Giáo viên cho văn tả cảnh viết theo thứ tự: thân bài, kết bài, mở

Yêu cầu: Bài văn bạn Lan viết sai thứ tự, em giúp bạn lại cho cấu tạo văn tả cảnh

- Đối với tập tiết tuần 3: Sau học sinh hoàn thành đoạn văn, yêu cầu học sinh hoàn thành đoạn lại

- Bài tập tiết tuần 6: câu hỏi nâng cao sau:

- Đối với tập tiết tuần 1: sau học sinh làm xong dàn ý văn tả buổi sáng vườn (hoặc công viên,….)

Giáo viên yêu cầu học sinh lập dàn ý tả buổi khác ngày - Đối với tập tiết tuần 8:

Sau học sinh viết đoạn mở gián tiếp đoạn kết gián tiếp, giáo viên yêu cầu học sinh viết đoạn mở trực tiếp đoạn kết trực tiếp cho đề

3.3.3 Giáo án thực nghiệm

Bài: CẤU TẠO CỦA BÀI VĂN TẢ CẢNH I Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu cấu tạo văn tả cảnh gồm: mở bài, thân bài, kết nhiệm vụ phần

- Học sinh phân tích cấu tạo văn tả cảnh cụ thể - Học sinh bước đầu biết cách quan sát cảnh vật

II Đồng dụng dạy học:

Phần ghi nhớ viết sẵn vào bảng phụ, SGK Tiếng Việt, viết cấu tạo Nắng trưa

III Các hoạt động dạy – học chủ yếu

Hoạt động dạy Hoạt động học Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra sách học tập - Nhắc nhở quy định học Bài

a Giới thiệu bài: Tiết học cung cấp cho em kiến thức văn tả cảnh Để em biết văn tả cảnh có cấu tạo giống hay khác văn học? Mỗi phần văn tả cảnh có nhiệm vụ gì? Các em tìm hiểu ví dụ

b Tìm hiểu ví dụ

* Bài 1: Đối với học sinh giỏi - Gọi học sinh đọc yêu cầu nội dung tập

- Cho học sinh đọc thầm phần giải nghĩa từ ngữ khó

- Giáo viên giải thích từ “ Hồng hơn” - Cho học sinh xác định phần * Đối với học sinh trung bình, yếu gợi ý sau:

Hát

- Học sinh để sách lên bàn để giáo viên kiểm tra

- Học sinh lắng nghe

- Gọi học sinh giỏi đọc (đọc lệnh tập, văn, giải)

- Bài văn tả cảnh gì? Ở đâu? Vào lúc nào?

- Hồng lúc nào? Lúc mây, trời có màu gì?

- Em nhắc lại cấu tạo văn tả cảnh cối (nếu học sinh khơng nhớ cho học sinh cầm SGK tiếng Việt đọc to trước lớp)

- Em dựa vào cấu tạo văn tả cối xác định phần văn Hồng sông Hương (nếu học sinh yếu cho học sinh xác định gồm đoạn văn?)

- Mở đoạn nào? - Kết đoạn nào? - Vậy phần cịn lại gì?

* Hướng dẫn xác định nội dung phần

- Mở bài: Tác giả giới thiệu đặc điểm Huế lúc hồng hơn? (nếu học sinh khơng trả mời giáo viên nêu: Từ lặp lại lần đoạn văn?)

- Thân bài: Ở đoạn tác giả tả sắc màu sông Hương vào lúc nào?

+ Những từ cho em biết điều đó? + Ở đoạn tác giả tả gì? Vào lúc nào?

-Kết bài: Tác giả nêu cảm nhận Huế vào lúc nào?

* Bài 2: Đối với học sinh khá, giỏi - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tập a

- Nhắc học sinh ý khác biệt thứ thự miêu tả văn

* Đối với học sinh trung bình, yếu hướng dẫn sau:

- Yêu cầu học sinh đọc tập

- Cho học sinh đọc văn làm tập sau; nối cụm từ cột A với cột

- Học sinh giỏi đọc yêu cầu đề (cả lớp đọc thầm theo)

- Tả dịng sơng Hương, Huế, lúc hồng

- Học sinh trả lời

- Học sinh nêu cấu tạo văn tả cối

- Bài có đoạn văn - Đoạn

- Đoạn cuối - Thân

- Yên tĩnh

- Từ lúc trời chiều đến lúc tối hẳn - Tả hoạt động người

- Từ lúc nấu cơm chiều đến lúc thành phố lên đèn

- Sau hồng

- Học sinh đọc yêu cầu tập

- Học sinh đọc lướt văn so sánh thứ tự liêu tả

- Học sinh đọc yêu cầu tập (cả lớp đọc thầm theo)

B để diễn tả thứ tự miêu tả đoạn văn A B

- Thứ tự miêu tả văn có giống khác

+ Qua ví dụ em thấy văn tả cảnh gồm phần nào?

- Nhiệm vụ phần văn tả cảnh gì?

- Cho học sinh đọc ghi nhớ giáo viên ghi bảng phụ

- Sau học sinh giỏi làm xong tập 2, giáo viên phát phiếu tập ghi sẵn văn xếp theo thứ tự mở bài, thân bài, kết để học sinh xếp lại theo cấu tạo văn tả cảnh

- Giống nhau: Cùng nêu nhận xét, giới thiệu chung cảnh vật miêu tả cho nhận xét

- Khác nhau:

+ Bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa tả phận cảnh (giới thiệu màu sắc bao trùm làng quê ngày mùa màu vàng Tả màu vàng khác cảnh vật Tả thời tiết, người)

+ Bài Hồng sơng Hương tả theo trình tự thời gian (nêu nhận xét chung n tĩnh Huế lúc hồng Tả thay đổi sắc màu sông Hương từ lúc bắt đầu hồng đến lúc tối hẳn Tả hoạt động người bên bờ sông, mặt sông lúc bắt đầu hồng đến thành phố lên đèn Nhận xét thức dậy Huế sau hồng hơn)

- Bài văn tả cảnh gồm có phần: mở bài, thân bài, kết

+ Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả + Thân bài: Tả phần cảnh thay đội cảnh theo thời gian

+ Kết bài: Nêu nhận xét cảm nghĩ người viết

- học sinh đọc nối tiếp đọc thành tiếng Cả lớp đọc thầm để thuộc lớp

- Học sinh xếp lại trình tự văn: Mở bài, thân bài, kết

Quang cảnh làng Tả phần

Tả theo trình tự thời gian Hồng

4 Luyện tập:

- Gọi học sinh đọc yêu cầu nội dung tập

- Cho học sinh hoạt động theo cặp theo hướng dẫn sau:

+ Đọc kỹ văn Nắng trưa + Xác định phần văn + Tìm nội dung phần + Xác định trình tự miêu tả văn: đoạn phần thân nội dung đoạn

- Gọi nhóm dán phiếu lên bảng trình bày kết thảo luận, yêu cầu học sinh khác bổ sung ý kiến

- Giáo viên dán lên bảng tờ giấy viết cấu tạo phần Nắng trưa

5 Củng cố - dặn dịi:

- Bài văn tả cảnh có cấu tạo nào?

Nhận xét tiết học:

- Dặn học sinh học thuộc ghi nhớ, phân tích cấu tạo Nắng trưa vào

- học sinh đọc nối tiếp thành tiếng “Nắng trưa”

- em thảo luận, trao đổi, ghi câu trả lời vào giấy

- nhóm lên báo cáo, nhóm khác bổ sung ý kiến thống giải

- Học sinh trả lời

- Học sinh quan sát cảnh vật nơi ở, cơng viên, đường phố…vào buổi sáng buổi trưa, chiều Ghi lại kết vào giấy Bài soạn: LUYỆN TẬP TẢ CẢNH (tiết – tuần 6)

I Mục đích, yêu cầu:

- Thông qua đoạn văn hay, học cách quan sát tả cảnh sông nước

- Biết ghi lại kết quan sát lập dàn ý cho văn tả cảnh sông nước cụ thể

II Đồ dùng dạy học

Tranh minh họa cảnh sông nước: biển, sông, hồ… (cỡ to) III Các hoạt động dạy – học:

Hoạt động dạy Hoạt động học Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh minh họa cảnh sông nước ghi lại kết quan sát

- Nhận xét việc chuẩn bị học sinh

3 Dạy mới:

Hát

a Giới thiệu bài: Các em học văn tả vật, cối, cảnh thiên nhiên Tiết học hôm tìm hiểu cách quan sát, miêu tả cảnh sơng nước nhà văn Vũ Tú Nam Đồn Giỏi để từ lập dàn ý cho văn miêu tả cảnh sông nước

b Hướng dẫn làm tập: * Bài 1: Đối với học sinh giỏi

- yêu cầu học sinh đọc đoạn văn, trả lời câu hỏi sách giáo khoa

* Đối với học sinh trung bình, yếu cần hướng dẫn sau:

Đoạn văn tả cảnh biển - Gọi học sinh đọc đoạn văn

+ Nhà văn Vũ Tú Nam miêu tả cảnh sông nước nào?

+ Đoạn văn miêu tả đặc điểm biển?

+ Câu cho em biết điều đó?

+ Để miêu tả thay đổi màu sắc biển, tác giả quan sát quan sát vào thời điểm nào?

+ Tác giả sử dụng màu sắc miêu tả?

+ Khi quan sát biển, tác giả có liên tưởng thú vị nào?

+ Câu hỏi nâng cao: Theo em “liên tưởng” có nghĩa gì?

+ Giáo viên nói : Trong miêu tả, nghệ thuật liên tưởng sử dụng hiệu Liên tưởng làm cho sinh vật thêm sinh động Liên tưởng nhà văn giúp ta cảm nhận vẻ đáng yêu biển

Đoạn văn tả kênh

+Nhà văn Đoàn Giỏi miêu tả cảnh

- Học sinh nghe xác định mục đích tiết học

- Học sinh đọc đoạn văn trả lời câu hỏi sách giáo khoa

- học sinh đọc (cả lớp đọc thầm theo) -…cảnh biển

- Sự thay đổi sắc màu mặt biển theo sắc màu trời mây

- Câu “biển thay đổi màu tùy theo sắc mây trời”

- Tác giả quan sát bầu trời mặt biển bầu trời xanh thẳm, bầu trời rải mây trắng nhạt, bầu trời âm u mây mưa, bầu trời ầm ầm giơng gió

- Xanh thẳm, thẳm xanh, trắng nhạt, xám xịt, đục ngầu

* Khi quan sát biển, tác giả liên tưởng đến thay đổi tâm trạng người: biển người biết buồn vui, lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sôi nổi, hối hả, lúc đăm chiêu, gắt gỏng

- Liên tưởng từ hình ảnh nghĩ đến hình ảnh khác

sông nước nào?

+ Con kênh quan sát thời điểm ngày?

+ Tác giả miêu tả đặc điểm kênh?

+ Tác giả nhận đặc điểm kênh chủ yếu giác quan nào?

- Giáo viên giảng từ “Thủy ngân” + Việc tác giả sử dụng nghệ thuật liên tưởng để miêu tả kênh có tác dụng gì?

* Bài 2: Đối với học sinh giỏi, - Cho học sinh đọc yêu cầu tập - Giáo viên giới thiệu vài tranh ảnh minh họa cảnh sơng nước: dịng sơng, mặt hồ…

- Kiểm tra kết quan sát học sinh

- Cho học sinh lập dàn ý

* Đối với học sinh trung bình, yếu gợi ý sau:

- Dàn ý văn tả cảnh gồm phần?

- Nêu nhiệm vụ phần văn tả cảnh?

+ Mở bài: Cảnh tả cảnh gì? Tên dịng sơng gì? Ở vị trí nào?

+ Thân bài: Em cho biết trình tự miêu tả phần thân văn tả cảnh?

Tả tổng quát: Đặc điểm dịng sơng nào? Dịng sơng rộng hay hẹp? có màu gì? Dịng chảy nào? Liên tưởng đến hình ảnh gì?

Tả cụ thể: hai bên bờ sơng có cảnh vật gì? Màu sắc, hình thù? Liên tưởng đến hình ảnh gì?

Cho biết hoạt động người bên bờ sông? Dịng sơng vào thời điểm ngày có bật? Trên sông

- Con kênh quan sát từ lúc mặt trời mọc đến lúc mặt trời lặn, buổi sáng, trưa, lúc trời chiều

- Tác giả miêu tả: Ánh nắng chiếu xuống dịng sơng đổ lửa, bốn phía chân trời trống hốch trống huếch, buổi sáng kên phơn phớt màu hồng, trưa hóa thành dịng thủy ngân, cuồn cuộn lóa mắt, chiều biến thành suối lửa

- Học sinh lắng nghe

- Làm cho người đọc hình dung nóng dội làm cho cảnh vật sinh động hơn, gây ấn tượng

- Học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh xem tranh

- Học sinh trình bày kết quan sát - Học sinh lập dàn ý trình bày dàn ý - phần

- Học sinh nêu nhiệm vụ phần - Học sinh trả lời lập dàn ý phần mở

- Tả từ bao quát đến cụ thể

- Học sinh nêu đặc điểm dịng sơng

- Học sinh dựa vào gợi ý giáo viên lập dàn ý cho văn tả cảnh dịng sống Ví dụ:

* Mở bài: Con sơng Trà dang tay ơm làng xóm vào lịng

có hình ảnh gì? Dịng sơng có vai trò người?

Lúc hồng dịng sống có đẹp - Gọi học sinh trình bày dàn ý

- Giáo viên nhận xét, ghi điểm dàn ý tốt

4 Củng cố - dặn dò: * Nhận xét tiết học

nhè nhẹ, có giơng bão

Thuyền bè sông: bãi cát, ngô, nhà cửa

Sông Trà đời sống nhân dân * Kết bài: Ích lợi sơng cảm nhận người bên dịng sơng

- Học sinh trình bày, học sinh khác nhận xét

- Học sinh sửa chữa, hoàn thiện dàn ý văn miêu tả cảnh sông nước chuẩn bị sau

3.3.4 Dạy thực nghiệm: a Đối tượng thực nghiệm:

Học sinh lớp 5C trường tiểu hoc số Bình Chương trình độ học sinh đa số trung bình, yếu, học sinh khá, giỏi

b Đánh giá thực nghiệm:

KẾT LUẬN

Việc giúp học sinh giải tập làm văn tả cảnh lớp cuối cấp vấn đề quan trọng, nhằm góp phần đưa chất lượng giáo dục ngày nâng cao Nếu biết liên kết chặt chẽ mối quan hệ, biết phát huy triệt để nhân tố tích cực làm nịng cốt cho việc phát triển nhân rộng công tác giáo dục cộng đồng vấn đề khơng có tác dụng giúp học sinh giải tập khó mà cịn làm sở vững để em học lớp Vì kiến thức kỹ hình thành định hình trẻ khó thay đổi, khó cải tạo lại

Với số biện pháp nêu đề tài, thực tế nghĩa tất học sinh lớp tơi giảng làm tập sách giáo khoa, giúp học sinh phát huy tính tích cực, nhiều học sinh yếu tự làm tập, giúp học sinh mạnh dạn hơn, thích học tập làm văn khơng cần chép mẫu bạn giỏi

Giúp học sinh giải tập làm văn khó giúp học sinh mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, cảm xúc thẩm mĩ nhân cách cho học sinh

Giúp học sinh giải tập làm văn khó sách giáo khoa việc làm cần thiết học sinh trung bình, yếu quan trọng trình nâng cao chất lượng giảng dạy đẻ đạt mục tiêu mà người giáo viên đề học Vì vậy, biện pháp giúp học sinh giải tập yêu cầu vô quan trọng khơng thể thiếu tiết Tập làm văn

Bình Chương, ngày…tháng… năm…… Người viết