Với những lý do trên, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp.

Vôùi nhöõng lyù do treân, toâi choïn ñeà taøi saùng kieán kinh nghieäm: “Moät soá phöông phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 8 laäp ñuùng caùc phöông trình hoaù hoïc” laøm vaán ñeà nghieân cöùu [r]

PHAÀN I

PHẦN I: : PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN MỞ ĐẦU

I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI:

Ở lớp học sinh bắt đầu làm quen với môn học mơn Hố học, có khơng học sinh gặp khó khăn học tập mơn này, tự lập nhanh phương trình hố học để giải tốt tốn hố học

Qua thực tế giảng dạy tơi thấy học sinh lúng túng tìm hệ số thích hợp đặt trước cơng thức, việc lập phương trình hố học nội dung khó học sinh

Với lý trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp giúp học sinh lớp lập phương trình hố học” làm vấn đề nghiên cứu để giúp em học sinh tham khảo tự rèn luyện cho kinh nghiệm bổ ích q trình học tập mơn Hố học cách tự tin hứng thú

II- NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TAØI:

- Giúp cho em học sinh nắm vững kiến thức có thêm số kỹ vận dụng kiến thức để lập phương trình hố học

- Tìm hiểu số phương pháp giúp học sinh lập phương trình hố học

III- PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Phương pháp quan sát

2 Phương pháp trò chuyện

3 Phương pháp điều tra

4 Phương pháp tổng hợp tài liệu

5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

IV- CƠ SỞ VÀ THỜI GIAN TIẾN HAØNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TAØI: Cơ sở nghiên cứu:

- Trong nhiều năm học tơi phân cơng giảng dạy mơn Hố lớp lớp trường THCS Tây An Nhìn chung hầu hết học sinh gia đình nơng dân nên đời sống cịn gặp nhiều khó khăn thiếu thốn, em ngồi học lớp nhà cịn phụ giúp gia đình nên thời gian đầu tư cho việc học cịn ít, nhiều em khả tiếp thu vận dụng kiến thức chậm dẫn đến việc học tập mơn Hố em cịn gặp nhiều khó khăn

- Căn vào tình hình thực tế học sinh học mơn Hố trường THCS Tây An, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số phương pháp

giúp học sinh lớp lập phương trình hoá học” làm sở cho

việc nghiên cứu

Trong trình giảng dạy trường THCS Tây An, nghiên cứu đề tài : “Một số phương pháp giúp học sinh lớp lập các

phương trình hố học” từ năm học 2006 – 2007 đến nay.

PHAÀN II

PHẦN II: : PHẦN KẾT QUẢPHẦN KẾT QUẢ

I- TÌNH TRẠNG SỰ VIỆC HIỆN TẠI:

Qua việc quan sát, trị chuyện điều tra tình hình lĩnh hội cách lập phương trình hố học học sinh trường THCS Tây An nói chung trường THCS khác huyện Tây Sơn nói riêng tơi thấy:

- Có nhiều học sinh hiểu cách lập phương trình hố học cách mơ hồ

- Kỹ lập phương trình hố học nhiều học sinh kém, em chọn hệ số thiếu xác Đa số em cịn lúng túng khơng biết phải bắt đầu cân từ nguyên tố trước

- Cũng qua điều tra trò chuyện với nhiều học sinh giáo viên giảng dạy mơn Hố học khác, biết số nguyên nhân đưa đến việc HS khơng cân phương trình hố học:

Thứ nhất, học sinh không ý vào tiết dạy: Đa số học

Thứ hai, học sinh thiếu điều kiện học tập: Đa số học sinh loại này

do điều kiện gia đình khó khăn, em phải phụ giúp gia đình (như trơng em, cắt cỏ, chăn bị,…) có thời gian học tìm hiểu, nên đến lớp chưa có đủ sở để lĩnh hội kiến thức

Thứ ba, học sinh thấy khơng có lực: Đa số em

này thấy việc cân phương trình hố học q khó khăn, cân lại khơng xác, điều thường xuyên xảy làm cho em chán nản, tự tin cho khơng có lực học mơn Hố

II NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI:

Như nguyên nhân nêu trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hố, trước hết phải có biện pháp tích cực giúp cho học sinh lập phương trình hố học Muốn q trình giảng dạy giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh nắm

ba bước lập phương trình hố học, cụ thể:

Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: gồm cơng thức hóa học các

chất phản ứng sản phẩm

Bước 2: Cân số ngun tử ngun tố: tìm hệ số thích

hợp đặt trước công thức

Bước 3: Viết phương trình hố học: thay dấu “   ” dấu “   ”

- Viết sơ đồ phản ứng: Không viết thiếu chất, viết sai cơng thức hố học Để viết cơng thức hố học, phải nhớ hố trị ngun tử và nhóm ngun tử.

- Trong q trình cân không thay đổi số nguyên tử

trong cơng thức hố học.

Nhằm giúp cho em học sinh nắm vững thao tác phương pháp lập phương trình hố học phù hợp với trình độ nhận thức em để em học tốt mơn Hố học, qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy tơi tìm hiểu lựa chọn số phương pháp bản, cụ thể sau:

Phương pháp thứ nhất:

Ngun tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp

này ta cần thực theo bước sau:

Bước 1: Viết công thức hoá học chất tham gia sản

phaåm

Bước 2: Chọn hệ số phân tử cho số nguyên tử nguyên tố

ở hai vế Cách làm sau:

Lập phương trình hố học phương pháp Lập phương trình hố học phương pháp

- Nên nguyên tố mà số ngun tử có nhiều khơng

bằng nhau.

- Trường hợp số nguyên tử nguyên tố vế số chẵn ở vế

kia số lẻ trước hết phải đặt hệ số cho chất mà số nguyên tử số lẻ, tiếp tục đặt hệ số cho phân tử chứa số nguyên tử chẵn vế lại sao cho số nguyên tử nguyên tố hai vế nhau.

Bước 3: Viết phương trình hố học.

Ví dụ 1:

Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: P + O2 P2O5

Bước 2: Cân số nguyên tử mỗi nguyên tố:

- Cả P O có số ngun tử khơng

- Bắt đầu từ nguyên tố O có nhiều nguyên tử Trước hết phải làm chẵn số nguyên tử O tức đặt hệ số trước công thức P2O5

- Tiếp đặt hệ số trước O2 trước P Như hai bên có 10 O P

Bước 3: Viết phương trình hố học:

4P + 5O2 2P2O5

Ví dụ 2:

to

  

to

 

to

  

to

  

to

  

Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: P + O2 P2O5

Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Fe + O2 Fe2O3

Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố:

- Cả Fe O có số nguyên tử không

- Bắt đầu từ nguyên tố O có nhiều nguyên tử Trước hết phải làm chẵn số nguyên tử O tức đặt hệ số trước công thức Fe2O3

- Tiếp đặt hệ số trước O2 trước Fe Như hai bên có O Fe

Bước 3: Viết phương trình hoá học:

4Fe + 3O2 2Fe2O3

Ví dụ 3:

Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: KClO3 KCl + O2

Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố:

- K, Cl có số nguyên tử

- O có số ngun tử khơng nhau, bên 3, bên - Bắt đầu từ nguyên tố O có nhiều nguyên tử Trước hết phải làm chẵn số nguyên tử O tức đặt hệ số trước công thức KClO3

- Tiếp đặt hệ số trước O2 trước KCl Như hai bên có O, 2K 2Cl

Bước 3: Viết phương trình hố học:

2KClO3 2KCl + 3O2 to

 

to

  

to

 

to

  

Lưu ý: Trong trường hợp phân tử có loại nguyên tố thì thường số nguyên tử loại nguyên tố kết hợp thành một nhóm nguyên tử, ta coi nhóm tương đương với ngun tố.

Ví dụ 4:

Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Na + H2O    NaOH + H2

Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố:

- Na, O có số nguyên tử

- H có số nguyên tử không nhau, bên 2, bên - Bắt đầu từ H, đặt trước NaOH để làm chẵn số nguyên tử H

- Tiếp đặt trước Na trước H2O Kiểm tra lại số nguyên tử hai bên

Bước 3: Viết phương trình hố học:

2Na + 2H2O   2NaOH + H2

Ví duï 5:

Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Al + H2SO4    Al2(SO4)3 +

H2

Lập phương trình hố học phản ứng có sơ đồ sau: Na + H2O    NaOH + H2

Bước 2: Cân số nguyên tử ngun tố:

- Nhóm SO4 tương đương nguyên tố.

- Vậy nhóm SO4 có nhiều lại không hai vế, nên ta cân trước Bắt đầu từ nhóm SO4

- Đặt hệ số trước phân tử H2SO4 để làm cho số nguyên tử nhóm SO4 hai vế

- Đặt hệ số trước H2 trước Al Kiểm tra lại số nguyên tử hai bên

Bước 3: Viết phương trình hố học:

2Al + 3H2SO4   Al2(SO4)3 + 3H2

Ví dụ 6:

Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng:

NaOH + Fe2(SO4)3    Fe(OH)3 + Na2SO4

Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố:

- Ta coi nhóm SO4 nhóm OH nhóm tương đương một nguyên tố

- Vậy nhóm SO4 OH có nhiều lại không hai vế, nên ta cân trước

- Đặt hệ số trước Na2SO4 NaOH để làm cho số nguyên tử nhóm SO4 nhóm OH hai vế phương trình

3NaOH + Fe2(SO4)3    Fe(OH)3 + 3Na2SO4

- Tiếp cân số ngun tử Na, bên 6, bên Đặt thêm trước NaOH

2  3NaOH + Fe2(SO4)3    Fe(OH)3 + 3Na2SO4

- Tiếp cân số nhóm OH bên 6, bên Đặt thêm trước Fe(OH)3

6NaOH + Fe2(SO4)3    2Fe(OH)3 + 3Na2SO4

Kiểm tra lại số nguyên tử nhóm nguyên tử hai bên

Bước 3: Viết phương trình hố học:

6NaOH + Fe2(SO4)3   2Fe(OH)3 + 3Na2SO4

 Nhận xét chung phương pháp:

- Vận dụng phương pháp học sinh dễ dàng lập nhanh với đa số phương trình hoá học

- Tuy nhiên, phương pháp khó áp dụng phương trình phức tạp

- Chú ý: Phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng học

sinh.

Ngun tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp

này ta cần thực theo bước sau:

Bước 1: Đặt hệ số cân chữ a, b, c, d,…đứng trước chất trong

phản ứng.

Bước 2: - Lập phương trình theo ngun lý bảo tồn ngun tố vế. - Chọn ẩn số = Rồi giải nghiệm ẩn số đó.

- Nhân nghiệm tìm với số thích hợp để hệ số là số

nguyeân.

Bước 3: Viết phương trình hố học.

Ví dụ 1:

Bước 1: Đặt hệ số a, b, c đứng trước chất phản ứng:

aP2O5 + bH2O    cH3PO4

Bước 2: - Từng nguyên tố vế nhau:

P : 2a = c (1)

Lập phương trình hố học phương pháp đại số

O : 5a + b = 4c (2)

H : 2b = 3c (3)

- Chọn c = Từ (1)  a =

1

Từ (3)  b =

3

- Nhân tất nghiệm với 2, ta được: a = 1; b = 3; c =

Bước 3: Viết phương trình hố học:

P2O5 + 3H2O   2H3PO4

Ví dụ 2:

Bước 1: Đặt hệ số a, b, c đứng trước chất phản ứng:

aFe + bO2 cFe2O3

Bước 2: - Từng nguyên tố vế nhau:

Fe : a = 2c (1)

O : 2b = 3c (2)

- Chọn c = Từ (1)  a =

Từ (2)  b =

3

- Nhân tất nghiệm với 2, ta được: a = 4; b = 3; c =

Bước 3: Viết phương trình hố học:

4Fe + 3O2 2Fe2O3

Ví dụ 3:

to

  

to

  

to

 

Lập phương trình hố học phản ứng theo sơ đồ sau: Fe + O2 Fe2O3

Lập phương trình hố học phản ứng:

Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d đứng trước chất phản ứng:

aNa + bH2O    cNaOH + dH2

Bước 2: - Từng nguyên tố vế nhau:

Na : a = c (1)

H : 2b = c + 2d (2)

O : b = c (3)

- Chọn c = Từ (1)  a =

Từ (3)  b =

Thế (1, 3) (2)  d =

1

- Nhân tất nghiệm với 2, ta được: a = 2; b = 2; c = 2; d =

Bước 3: Viết phương trình hố học:

2Na + 2H2O   2NaOH + H2

Ví dụ 4: (PTHH phức tạp):

Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d, e, f đứng trước chất phản ứng:

aKMnO4 + bHCl    cMnCl2 + dKCl + eCl2 + fH2O

Bước 2: - Từng nguyên tố vế nhau:

Lập phương trình hố học phản ứng:

K : a = d (1)

Mn : a = c (2)

O : 4a = f (3)

H : b = 2f (4)

Cl : b = 2c + d + 2e (5)

- Chọn d = Từ (1)  a =

Từ (2)  c =

Từ (3)  f =

Từ (4)  b =

Từ (5)  e =

5

- Nhân tất nghiệm với 2, ta được: a = 2; b = 16; c = 2; d = 2; e = 5; f =

Bước 3: Viết phương trình hố học:

2KMnO4 + 16HCl   2MnCl2 + 2KCl + 5Cl2 + 8H2O

 Nhận xét chung phương pháp:

- Vận dụng phương pháp học sinh áp dụng dễ dàng với hầu hết phương trình hố học đặc biệt với phản ứng phức tạp - Tuy nhiên, việc giải phương trình đại số phức tạp, khó khăn

nên phương pháp chủ yếu áp dụng cho học sinh – giỏi

Phương pháp thứ ba:

Lập phương trình hố học phương pháp Lập phương trình hố học phương pháp

Ngun tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp

này ta cần thực theo bước sau:

Bước 1: Chọn hệ số số nguyên hay phân số đặt trước cơng

thức

hố học cho số nguyên tử nguyên tố hai vế

Bước 2: Quy đồng mẫu số khử mẫu. Bước 3: Viết phương trình hố học.

Ví dụ 1:

Bước 1:

- Ở phương trình ta thấy vế phải có ngun tử P nguyên tử O, vế trái có nguyên tử P nguyên tử O

- Chọn hệ số đặt vào trước P hệ số

2 vào trước O2 để cân số nguyên tử nguyên tố

2P +

2 O2 P2O5

Bước 2: Quy đồng mẫu số chung sau khử mẫu, ta được:

4P + 5O2 2P2O5

Bước 3: Viết phương trình hố học.

4P + 5O2 to

  2P2O5

to

  

to

  

to

  

Lập phương trình phản ứng hố học có sơ đồ sau:

Ví dụ 2:

Bước 1:

- Ở phương trình ta thấy vế phải có nguyên tử Al nguyên tử O, vế trái có nguyên tử Al nguyên tử O

- Chọn hệ số đặt vào trước Al

2 vào trước O2 để cân số nguyên tử nguyên tố

Al2O3 2Al + O2

Bước 2: Quy đồng mẫu số chung sau khử mẫu, ta được:

2Al2O3 4Al + 3O2

Bước 3: Viết phương trình hố học.

2Al2O3 to

  4Al + 3O2

 Nhận xét chung phương pháp:

- Vận dụng phương pháp tương tự phương pháp chẵn – lẻ, học sinh áp dụng hiệu với phương trình hố học đơn giản

- Tuy nhiên, phương pháp khó áp dụng phương trình phức tạp

to

  

to

  

to

  

Lập phương trình phản ứng hố học có sơ đồ sau:

Phương pháp thứ tư:

Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hố học theo phương pháp

này ta cần thực theo bước sau:

Bước 1: Xác định bội số chung nhỏ số nguyên tố đó

trong

cơng thức hố học

Bước 2: Lấy bội số chung nhỏ chia số từng

công

thức hố học để hệ số Sau cân ngun tố

lại

Bước 3: Viết phương trình hố học.

Chú ý: Thường nguyên tố có số nguyên tử nhiều và khơng vế phương trình.

Ví dụ 1:

to

  

Lập phương trình hố học phương pháp Lập phương trình hố học phương pháp

dùng bội số chung nhỏ nhất dùng bội số chung nhỏ nhất

Lập phương trình phản ứng hố học có sơ đồ sau:

Bước 1:

- O có số ngun tử nhiều khơng vế

- Ta chọn nguyên tố oxi để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số

Bước 2: - Ta lấy : =  đặt hệ số trước công thức Fe2O3

- Ta lấy : =  đặt hệ số trước công thức O2 ta được:

Fe + 3O2 2Fe2O3

- Tiếp theo, ta đặt hệ số trước Fe, ta được: 4Fe + 3O2 2Fe2O3

Bước 3: Viết phương trình hố học:

4Fe + 3O2 2Fe2O3

Ví dụ 2:

Bước 1:

- O có số nguyên tử nhiều không vế

- Ta chọn nguyên tố oxi để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số 10

Bước 2: - Ta lấy 10 : =  đặt hệ số trước công thức P2O5

- Ta lấy 10 : =  đặt hệ số trước công thức O2 ta được:

P + 5O2 2P2O5

- Tiếp theo, ta cân P: Đặt hệ số trước P, ta được: 4P + 5O2 2P2O5

Bước 3: Viết phương trình hố học:

to   to   to    to    to    to    to   

Lập phương trình phản ứng hố học có sơ đồ sau:

4P + 5O2 2P2O5  Nhận xét chung phương pháp:

- Phương pháp áp dụng hiệu với phương trình hoá học đơn giản

- Tuy nhiên, phương pháp khó áp dụng phương trình phức tạp

III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:

Qua thời gian theo dõi việc sử dụng phương pháp lập phương trình hố học nêu vào làm kiểm tra tiết học sinh năm học vừa qua, nhận thấy kỹ lập phương trình hố học học sinh củng cố cách vững chắc, kết học tập học sinh nâng cao, cụ thể:

BAÛNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ LẬP PTHH CỦA HỌC SINH TRONG CÁC BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT

Năm học T.số HS khối

T.số điểm cho phần lập PTHH

HS lập PTHH HS lập sai PTHH SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%)

2006-2007 103 67 65 36 35

2007-2008 97 68 70.1 29 39.9

2008-2009 96 82 85.4 14 14.6

- Năm học: 2006 – 2007 năm áp dụng phương pháp vào giảng dạy, số học sinh lập PTHH đạt 65%

- Trong năm tiếp theo, số học sinh lập PTHH tăng lên 70.1% đến 85.4%

Trên kết khả quan trình thử nghiệm thân tơi

PHẦN III

PHẦN III: KẾT LUẬN: KẾT LUAÄN

- Trên giới thiệu số phương pháp lập phương trình hố học điển hình mà học sinh thường gặp phải trình học mơn hố cấp THCS Ngồi ra, lên cấp PTTH em gặp nhiều phương pháp lập phương trình hố học nhanh xác khác nữa, có phương pháp cân “electron” “ion- eclectron” Tuy nhiên với trình độ học sinh lớp chưa thể cân theo phương pháp

kiểm tra khả lập phương trình hố học học sinh nâng dần

Tóm lại, đề tài nêu vài phương pháp khắc phục, cịn nhiều phương pháp nữa, thời gian khả có hạn nên tơi khơng thể đưa nhiều phương pháp Cuối mong đóng góp chân thành thẳng thắn quý đồng nghiệp em học sinh để tơi sửa chữa bổ sung nhằm nâng cao hiệu dạy học, nguồn động viên kinh nghiệm quý báu để giúp thân trình giảng dạy sau tốt

Tôi xin chân thành cảm ơn !

*

* ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:

- Ngành giáo dục cần cung cấp thêm tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học đầy đủ, kịp thời để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy tốt

- Giáo viên cần phải thường xuyên nghiên cứu, học hỏi tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh

- Giáo viên cần phải có quan tâm đặc biệt cho đối tượng học sinh để giúp em học môn Hoá tốt

- Học sinh cần phải có hứng thú say mê, chủ động, ý rèn luyện phương pháp tư duy, óc suy luận sáng tạo

Người viết

Phan Tuấn Hải

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH

TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHAÛO

1 Nguyễn Mạnh Dung – Nguyễn Thị Sửu, Phương pháp dạy học hố

học,

NXB GD, 2000

2 Nhiều tác giả, Phương pháp dạy tập hoá học, NXB GD, 1993. 3 N.M IACÔPLEP, Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường

phổ

thông (taäp 1), NXB GD, 1978.

5 Ngô Thị Diệu Minh-Ngô Nhã Trang, Hướng dẫn làm tập hố

học 8,

NXB Tổng hợp TP HCM, 2005

6 Nguyễn Thị Nguyệt Minh, 250 tập hoá học 8, NXB ĐHSP, 2004

7 Lê Đình Nguyên, Tài liệu bồi dưỡng hoá học THCS, NXB ĐHQG TP

HCM, 2004

8 Đỗ Tất Hiển, SGK Hoá học 8, NXB GD, 2004. Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài

MUÏC LUÏC

MUÏC LỤC

PHẦN NỘI DUNG

PHẦN NỘI DUNG: :

Trang

Trang

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU ………

I- Lý chọn đề tài:……… ….…

…… 1

II- Nhiệm vụ đề tài:………

… 1

III- Phương pháp tiến hành:……….…………

……… 2

IV- Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài:……….………… …… 2

1 Cơ sở nghiên cứu: ……… ………

……… 2

2 Thời gian nghiên cứu: ……… ………

……… 2

PHẦN II: PHẦN KẾT QUẢ……….…

……… 3

I- Tình trạng việc tại:………

……… 3

II Nội dung giải pháp mới:

……… 4

 Phương pháp thứ nhất:……….………… 5

 Phương pháp thứ ba:……… ……….….…. 14

 Phương pháp thứ tư:……… ……… ……… …… 16 II- Kết đạt được:……….……… ……… ……….……

18

PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN……….………….………… 19 Đề xuất kiến nghị:……… ……….………

20 TAØI LIỆU THAM KHẢO……….…….……….……