SKKN một số biện pháp giup hs phát huy tính tích cực trong môn TNXH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP HAI KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI II Đặt vấn đề: Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, kiện tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người Trong chương trình tiểu học, với Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội trang bị cho em học sinh kiến thức bậc học, góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách tồn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước nhà, chương trình giáo dục bậc tiểu học thực đổi Sách giáo khoa nội dung chương trình dạy học mơn học nói chung mơn Tự nhiên Xã hội lớp nói riêng Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hồn tồn phù hợp với quy luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Từ thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung Sách giáo khoa phương pháp dạy học để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy học cho học sinh người chủ động, nắm bắt kiến thức mơn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tự phát hiện, tự giải tình có vấn đề đặt học Để thực điều người giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng Chính vậy, kinh nghiệm này, xin đề cập đến vấn đề "Phát huy tính tích cực học sinh lớp Hai học mơn Tự nhiên Xã hội " Chương trình giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, tơi trải qua nhiều năm giảng dạy Do đó, đề tài nghiên cứu phạm vi lớp III Cở sở lí luận: - Đổi phương pháp dạy học tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nhằm tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoc tập giao lưu để hình thành, rèn luyện vận dụng kiến thức thực tiễn đời sống Việc đổi phương pháp giảng dạy gây hứng thú học tập để em học tập tốt tất môn học khác - Một số biện pháp giúp học sinh lớp Hai học tốt môn Tự nhiên Xã hội rèn luyện em có kĩ giao tiếp, kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế sống - Môn Tự nhiên Xã hội môn học mang tính tích hợp cao Tính tích hợp thể ba điểm sau: + Chương trình môn Tự nhiên Xã hội xem xét Tự nhiên – Con người – Xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn + Các kiến thức chương trình mơn học Tự nhiên Xã hội lớp kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hố học, Dân số + Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp có cấu trúc phù hợp với nhận thức học sinh - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp, chủ đề dạy học lớp Một kiến thức trang bị sơ giản lớp Hai Và mức độ kiến thức nâng dần lên lớp cuối cấp - Tự nhiên Xã hội môn học nói cung cấp, trang bị cho học sinh kiến thức tự nhiên xã hội sống hàng ngày xảy xung quanh em - Các em chủ thể nhận thức, nên giảng dạy giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi học sinh, để có hoạt động tích cực đến q trình lĩnh hội tri thức em - Người giáo viên phải thường xun có biện pháp tâm lí, kích thích học sinh học tập như: khen ngợi, tuyên dương,… tạo hứng thú cho học sinh phát triển ghi nhớ biểu tượng, khái niệm kiến thức đến từ năm giác quan nghe, nhìn, sờ mó, nếm, ngửi Vì thế, giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức hoạt động làm phong phú hoạt động học tập, tăng cường phương pháp phát triển khả quan sát tri giác học sinh để giúp em chủ động tiếp thu tri thức, hiểu nhanh, khắc sâu nhớ lâu kiến thức học Tóm lại: Việc thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học, nội dung học tập môn học cần phải song song với trình tri giác, tư học sinh IV Cơ sở thực tiễn Thuận lợi: * Giáo viên: - Với chương trình thay sách, giáo viên hướng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hướng có phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có dẫn phương pháp theo chủ đề - Giáo viên học tập chuyên san, tham gia dự chuyên đề trường bạn - Cùng với việc đổi nội dung chương trình lớp Hai, mơn Tự nhiên Xã hội môn học thay đổi nhiều, nội dung chương trình cấu trúc sách giáo khoa, xây dựng theo hướng tích hợp môn giáo dục sức khoẻ trước Nội dung kiến thức tích hợp tránh trùng lặp hình thức, giảm thời lượng học tập học sinh * Học sinh: - Học sinh say mê học hỏi, tìm tòi, tìm hiểu giới tự nhiên, xã hội giới người quanh em với câu hỏi: Tại lại thế? Đó ai? Như nào? Vì sao? Khó khăn: * Giáo viên: Trong trường tiểu học nay, thời gian biểu, phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng, môn Tự nhiên Xã hội nhiều giáo viên coi môn phụ Bởi khối lượng kiến thức Tốn, Tiếng Việt nhiều nên Tự nhiên Xã hội bị lấn lướt cắt giảm thời lượng - Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trò lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức lúng túng, thời gian, qua loa đại khái Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học - Một số giáo viên chưa coi trọng thiết bị dạy học mơn ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác vụng về, lúng túng Do vậy, khiến em khơng thích thú với mơn học, hiệu học không cao - Sự hiểu biết giáo viên hạn chế, cập nhật thơng tin phát triển Khoa học kỹ thuật - Chính vậy, vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Hai vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi chung ngành giáo dục để học sinh chủ động học tập có phương pháp, tự chiễm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức tốt trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội, khoa học công nghệ - Những vấn đề trăn trở tồn động thúc đẩy tơi nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tòi tham khảo sách báo, tạp chí, chuyên san để bắt tay xây dựng: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp Hai học mơn Tự nhiên Xã hội ” V Nội dung nghiên cứu: A/ Nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội: Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội chia làm giai đoạn * Giai đoạn 1: Từ lớp đến lớp * Giai đoạn 2: Từ lớp đến lớp ( Khoa học) Học sinh trang bị kiến thức sơ giản ban đầu người sức khoẻ, giới tự nhiên xã hội quanh em Lớp 1: Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội thay đổi theo hướng tích cực nội dung môn giáo dục sức khoẻ từ năm học 2002 – 2003 Chương trình gồm 35 (32 học ôn tập) chia làm chủ đề: Con người sức khoẻ; Xã hội; Tự nhiên; Khi học xong lớp học sinh biết: + Sơ lược thể người, cách giữ gìn vệ sinh cá nhân vui chơi an toàn + Các thành viên gia đình lớp học + Quan sát số cối, vật thay đổi thời tiết Thời lượng học tập phân phối lớp tiết / tuần Lớp 2: Tiếp nối chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, môn Tự nhiên Xã hội lớp xây dựng theo hướng tích hợp nội dung kiến thức môn giáo dục sức khoẻ - Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp gồm 35 tương ứng với 35 tiết, có 31 học tiết ơn tập, phân phối theo chủ đề: Con người sức khoẻ; Tự nhiên; Xã hội * Chủ đề: Con người sức khoẻ (10 bài) + Cơ quan vận động (cơ xương khớp xương; số cử động vận động; phòng chống cong vẹo cột sống; tập thể dục vận động thường xuyên để xương phát triển) + Cơ quan tiêu hoá (nhận biết sơ đồ, vai trò quan hệ tiêu hố; ăn sạch, uống sạch, phòng nhiễm giun) * Chủ đề xã hội (13 bài) + Gia đình: Cơng việc thành viên gia đình; cách bảo quản sử dụng số đồ dùng nhà; giữ môi trường xung quanh nhà khu vệ sinh, chuồng gia súc, an toàn nhà, phòng tránh ngộ độc + Trường học: Các thành viên nhà trường công việc họ; sở vật chất nhà trường; giữ vệ sinh trường học, an toàn trường, + Huyện Quận nơi sống: cảnh quan tự nhiên, nghề nhân dân, đường giao thông, phương tiện giao thơng; số biển báo giao thơng; an tồn giao thông (quy tắc phương tiện giao thông công cộng) * Chủ đề tự nhiên (12 bài) + Thực vật động vật: Một số cối số vật sống mặt đất, nước, không +Bầu trời ban ngày ban đêm: Mặt trời, cách tìm phương hướng Mặt trời; Mặt trăng - Sách giáo khoa mơn Tự nhiên Xã hội lớp chia làm ba chủ đề, với chủ đề phân dải màu khác, sách có kênh hình chiếm ưu thực nội dung học tập Những hình ảnh sách giáo khoa đóng vai trò kép, vừa làm nhiệm vụ cung cấp thông tin, vừa làm nhiệm vụ dẫn học tập Kênh chữ ngắn gọn chủ yếu lệnh đưa cách ngắn gọn súc tích, dễ hiểu, dễ nhớ Với số khó (Sự tiêu hố thức ăn), 31 (Mặt trời), … kênh chữ xuất với vai trò cung cấp thơng tin Cách trình bày “lệnh” dẫn cho học sinh chuỗi trình tự học tập quan sát thực hành, liên hệ thực tế trả lời để học sinh chiếm lĩnh kiến thức Tóm lại: Nội dung kiến thức toàn Tự nhiên Xã hội lớp phát triển theo nguyên tắc từ gần đến xa, dẫn dắt học sinh mở rộng vốn hiểu biết từ thân đến gia đình, trường học, từ sống xã hội xung quanh đến thiên nhiên rộng lớn, từ cối, vật thường gặp đến Mặt trời, Mặt trăng B/ Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2: Trong q trình giảng dạy mơn Tự nhiên Xã hội lớp 2, chúng tơi thấy chia phương pháp dạy học thành nhóm phương pháp sau: Nhóm 1: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp động não phương pháp nghiên cứu tình đóng vai - Ở phương pháp thảo luận, giáo viên tổ chức đối thoại học sinh học sinh với học sinh, nhằm huy động trí tuệ tập thể, giải vấn đề thực tế sống đòi hỏi để tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị, quan niệm Học sinh giữ vai trò tích cực chủ động tham gia thảo luận tranh luận Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề gợi ý cần thiết tổng kết thảo luận Khi tổ chức hoạt động giáo viên có sử dụng phương pháp thảo luận, cần dự kiến rõ thời gian, hình thức thảo luận, nội dung thảo luận để học sinh thảo luận hướng vào mục tiêu học, huy động kiến thức thực tế để xây dựng học Giáo viên cần nêu vấn đề để học sinh tìm cách giải rút kết luận khoa học Đây giáo viên kết hợp phương pháp thảo luận phương pháp động não - Với học sinh lớp Hai, giáo viên nên đề xuất vấn đề đơn giản phù hợp với nhận thức em tư em mang tính khái quát Cũng với cách tổ chức giáo viên đưa tình nội dung học tập gắn liền với thực tế sống để học sinh tham gia giải cách diễn đạt khơng cần kịch Đó cách giáo viên sử dụng phương pháp nghiên cứu tình đóng vai - Để phát huy ưu phương pháp người giáo viên cần thực theo bước sau: + Lựa chọn tình + Chọn người tham gia + Chuẩn bị diễn xuất + Đánh giá kết Đây nhóm phương pháp đặc trưng, sử dụng chủ đề “Xã hội” Tập cho học sinh kĩ nghiên cứu giải vấn đề kiến thức học đặt Ví dụ: Bài 13 “Giữ môi trường xung quanh nhà ở” *Hoạt động 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát hình SGK/28 29, sau thảo luận theo nhóm nội dung câu hỏi phiếu học tập sau: + Mọi người hình làm để mơi trường xung quanh nhà sẽ? + Những hình cho biết người nhà tham gia làm vệ sinh xung quanh nhà ở? + Giữ vệ sinh môi trường xung quanh nhà có lợi gì? Sau nghe nhóm trình bày ý kiến, nhóm khác bổ sung, giáo viên nêu rõ tác dụng việc giữ môi trường xung quanh nhà kết luận * Hoạt động 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình huống: “ Bạn Hồng đầu ngõ rủ em chơi đá bóng em quét sân, em ứng xử nào?” Giáo viên theo dõi diễn xuất em, hướng dẫn em lại nhận xét đánh giá cách ứng xử bạn Ví dụ: Bài 17: Phòng tránh té ngã trường Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh động não: “ Hãy kể tên hoạt động dễ gây nguy hiểm trường” Sau giáo viên tiến hành tổ chức cho học sinh quan sát, thảo luận tự rút kết luận: Những hành động chạy đuổi sân trường, chạy xô đẩy cầu thang, trèo cây, bẻ cành,…là nguy hiểm khơng cho thân, đơi gây nguy hiểm cho người khác Chú ý: Khi sử dụng phương pháp giáo viên cần đưa câu hỏi thảo luận; nêu rõ mục đích thảo luận để hướng học sinh vào hoạt động Tránh tình trạng có học sinh làm việc, lại nói chuyện xem tranh ảnh khác sách, gây tập trung cho nhóm, gây ồn khơng khí lớp học, giáo viên không bao quát Khi nêu câu hỏi động não giáo viên cần đưa câu hỏi vừa sức, mang tính thực tế học sinh vận dụng kiến thức vốn sống thực tế vào học dễ dàng Khi tổ chức nghiên cứu tình đóng vai giáo viên nên đưa tình đơn giản, gần gũi, dễ giải để học sinh nhập vai thể thành công vai diễn Nhóm 2: Phương pháp trò chơi phương pháp luyện tập thực hành Ở phương pháp trò chơi giáo viên tổ chức học sinh tham gia trò chơi cách có chủ định mà khơng cần luyện tập trước Đây dạng hoạt động mang tính sáng tạo Khi tổ chức giáo viên cần đóng vai trò trọng tài điều khiển chơi, học sinh người thực Còn phương pháp luyện tập – thực hành giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập để củng cố lại kiến thức mà dạy chủ điểm đặt Để thực hành luyện tập, giáo viên tổ chức nhiều hình thức như: làm phiếu tập, triển lãm tham quan Nhóm phương pháp nhóm phương pháp đặc trưng kết hợp thành nhóm sử dụng chủ đề: “Con người sức khoẻ.” Nó giúp học sinh tập luyện theo hiểu biết kiến thức học Ví dụ: Bài 5: Cơ quan tiêu hố Giáo viên tổ chức trò chơi: “ Chế biến thức ăn” Để học sinh thấy trình tiêu hố thức ăn thể người Ví dụ: Bài 10 : Ôn tập: Con người sức khoẻ Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập, để củng cố khắc sâu kiến thức vệ sinh ăn uống hoạt động quan vận động tiêu hoá - Học sinh làm phiếu tập với nội dung: Đánh dấu + vào trước câu trả lời đúng:  Trước ăn phải rửa tay  Không nên ăn nhiều rau bữa ăn  Tập thể dục buổi sáng tốt sức khoẻ  Nên ăn nhiều cá, thịt để thể khoẻ mạnh chóng lớn Sau kiểm tra nội dung phiếu học tập, giáo viên nên đặt câu hỏi để học sinh nêu rõ lí lại trả lời - Học sinh thực số động tác vận động, để thấy hoạt động quan thể Nhóm 3: Phương pháp điều tra phương pháp hỏi đáp Phương pháp điều tra giúp tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề, sau dựa thơng tin thu nhập tiến hành phân tích so sánh, khái qt hố để rút kết luận Còn phương pháp hỏi đáp yêu cầu giáo viên tổ chức đối thoại với học sinh, nhằm dẫn dắt học sinh tự rút kết luận khoa học vận dụng kiến thức vào thực tế Phương pháp coi công cụ tốt đến việc lĩnh hội kiến thức học sinh, giúp giáo viên đánh giá kết thu nhận kiến thức nhờ giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp Nhóm phương pháp sử dụng chủ yếu chủ đề: “ Tự nhiên”, nhằm kích thích học sinh tích cực nghiên cứu tìm hiểu kiến thức, học sinh có nhiều vốn sống, vốn hiểu biết để tham gia vào học Những loài cây, vật sống cạn, nước Mặt Trăng, Mặt Trời, Vì Sao lồi vật, vật thiên nhiên gần gũi với em hàng ngày Vì vậy, giáo viên nên ý tổ chức hình thức học tập như: ngồi thiên nhiên, hoạt động triển lãm, trưng bày vật thật, tranh ảnh, để học thêm sinh động, học sinh học tập hăng hái, tích cực, kiến thức học học sinh nhớ lâu khắc sâu Ví dụ: Bài 25: Một số lồi sống cạn Sau tổ chức cho học sinh quan sát, giáo viên hướng dẫn cho học sinh đánh dấu vào phiếu điều tra, để nhận diện thấy ích lợi số lồi sống cạn Ví dụ: Bài 27: Loài vật sống đâu? Giáo viên tổ chức triển lãm theo nhóm Nhóm trưởng yêu cầu thành viên nhóm đưa tranh ảnh lồi vật sưu tầm cho nhóm xem Thành viên nhóm phân loại chúng thành nhóm: nhóm nước, nhóm sống 10 Trên nhóm phương pháp sử dụng chủ đề học tập môn Tự nhiên Xã hội lớp Mặc dù chủ đề có phương pháp đặc trưng riêng giáo viên cần phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp khác để nâng cao hiệu dạy Qua kinh nghiệm giảng dạy cho thấy học không dùng phương pháp dạy học mà thành công Một giảng tốt kết việc phối hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt, hợp lý học đạt kết cao C/ Cách suy nghĩ lập kế hoạch học theo hướng phát huy tính cực học sinh: * Xác định mục tiêu học: xuất phát từ mong muốn giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, thái độ cần thiết học, viết mục tiêu, Giáo viên phải sử dụng động từ cho lượng hóa, kiểm tra, đánh giá kiến thức mà học sinh thu nhận - Về kiến thức: liệt kê, mô tả, nêu tên, nêu đặc điểm, xác định, … - Về kĩ năng: quan sát, thí nghiệm, so sánh, đối chiếu, phân tích, xếp, phân loại, báo cáo … - Về thái độ: có ý thức, tự giác, giúp đỡ, bảo vệ … * Chuẩn bị đồ dùng dạy học: - Để đạt mục tiêu học này, giáo viên cần suy nghĩ xem phải sử dụng đồ dùng phương tiện, dụng cụ thí nghiệm khơng thể thiếu tiết học - Giáo viên cần xem lại danh mục thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường (hoặc thân tích lũy từ trước) để xác định đồ dùng dạy học cần thiết cho có sẵn hay phải tự làm phải dành thời gian cho việc thu thập chúng, giáo viên cần xác định rõ số đồ dùng dạy học đó, học sinh phải chuẩn bị gì, giáo viên phải chuẩn bị để liệt kê kế hoạch học nhớ chuẩn bị chúng 12 * Xác định số phương pháp dạy học: - Giáo viên phải thay đổi cách nghĩ trước phải dạy thành cách nghĩ học sinh phải làm để tiếp thu kiến thức này? - Xuất phát từ phương pháp học trò mà chọn phương pháp dạy thầy * Thiết kế hoạt động dạy học: - Giáo viên chia học thành hoạt động chủ yếu Các hoạt động xếp theo thứ tự logic hợp lí - Với hoạt đơng, giáo viên cần dự kiến thời gian, xác định mục tiêu cách tiến hành để đạt mục tiêu đề cho hoạt động Tóm lại: - Trước kia, soạn bài, giáo viên thường nghĩ đến vai trò người dạy: phải làm gì, nói gì, lựa chọn câu mở bài, câu chuyển ý, gọt rữa lời giảng phải chuẩn bị đồng dùng để dạy - Ngày điều quan trọng, quan trọng là, giáo viên cần phải nghĩ xem: học sinh phải làm gì, học sinh có hội để nói lên suy nghĩ vào lúc nào, nói với … Để thực điều đó, giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh? Phải tổ chức cho học sinh làm việc nào? D/ Quy trình dạy tiết Tự nhiên Xã hội Lớp A Kiểm tra cũ: ( 2- 3’) Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức cũ có liên quan kiến thức Tránh kiểm tra kiến thức nhiều ảnh hưởng đến tâm lí học sinh B Dạy (28 - 30’) Giới thiệu - khởi động (1 -2’) - Hình thức tổ chức: Giáo viên nêu mục tiêu tiết học hay tổ chức trò chơi, hát, điệu múa động tác khởi động 13 - Mục đích: Khơi gợi hứng thú học tập, xây dựng động học tập đắn, có mục đích - u cầu giáo viên phải hướng dẫn khéo léo để làm xuất tình có vấn đề, kích thích trí tò mò, ham học hỏi học sinh Tổ chức hoạt động dạy học (27 - 28’) * Hoạt động 1: Quan sát hình thành khái niệm kiến thức a) Mục tiêu: Học sinh biết mục đích quan sát, quan sát trực tiếp có kế hoạch Trên sở quan sát học sinh tự rút kết luận kiến thức cần có b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: + Quan sát + Thảo luận nhóm + Hỏi đáp + Động não * Hoạt động 2: Khai thác vốn sống thực tế - Liên hệ hình thành kĩ thái độ a) Mục tiêu: Hình thành kĩ quan sát, nhận xét thắc mắc, đặt câu hỏi Biết cách diễn đạt hiểu biết vật tượng đơn giản Tự nhiên Xã hội - Kĩ tự chăm sóc sức khoẻ cho thân, ứng xử hợp lý đời sống để phòng chống số bệnh tật tai nạn b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: + Quan sát + Thảo luận nhóm + Hỏi đáp + Luyện tập thực hành + Điều tra * Hoạt động 3: Trò chơi học tập làm phiếu tập theo yêu cầu a) Mục tiêu: 14 - Củng cố kiến thức, kĩ vừa học - Gây hứng thú, xua tan mệt mỏi sau hoạt động quan sát hình thành kiến thức - Tích cực hố học sinh b) Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phương pháp: + Quan sát + Trò chơi + Đóng vai + Điều tra Sau hoạt động giáo viên cần chốt kiến thức, kỹ trọng tâm cung cấp cho học sinh c) Củng cố dặn dò (2 - 3’) - Giáo viên nêu 1- câu hỏi để kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh nắm qua học - Giáo viên nhận xét tiết học Đ/ Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Tổ chức tốt hoạt động dạy – học: Mục tiêu đổi môn học nhằm tăng cường hoạt động học tập cá nhân học sinh nên tổ chức dạy học theo hướng sáng tạo trọng tâm việc đổi Vì vậy, để đưa học sinh trở thành chủ thể nhận thức, chủ động tích cực tiếp thu kiến thức Giáo viên cần khéo léo tổ chức hoạt động dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo hướng hoạt động tích cực hố Muốn người giáo viên cần xác định tầm quan trọng môn học, ý nghĩa môn học để đảm bảo yêu cầu: - Dạy đủ số tiết, số quy định - Dạy đủ thời gian, quy trình thống tiết dạy thiết kế học 15 - Dạy theo hướng đổi phương pháp tổ chức, hoạt động học tập để học sinh tích cực tham gia xây dựng học Đồng thời: Khi tổ chức dạy học, giáo viên cần ý đến nghệ thuật thu hút học sinh, cần tạo động thúc đẩy em học tập, tuyên dương, khen ngợi, …Kĩ thuật giao việc giáo viên cần phải khéo léo, câu hỏi nêu cần đảm bảo tính vừa sức, tính phù hợp, để đối tượng học sinh lĩnh hội kiến thức học cách đầy đủ, sáng tạo Học sinh phải thấy em người tìm kiến thức có hứng thú xây dựng học Lựa chọn phương pháp phù hợp với học: Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp cho phù hợp với đặc trưng môn học đặc biệt môn Tự nhiên Xã hội Bên cạnh người giáo viên cần vào hồn cảnh, tình hình cụ thể lớp học đặc điểm tâm sinh lý học sinh để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh Nhằm giúp học sinh tìm kiến thức đường ngắn nhất, nhanh Do giáo viên cần nắm vững sử dụng thành thạo phương pháp dạy học theo hướng đổi kế thừa ưu điểm phương pháp truyền thống, sử dụng đa dạng hình thức học tập thảo luận nhóm, đàm thoại, trực quan, luyện tập thực hành, trò chơi…để tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng tự nhiên có hiệu Ví dụ: Bài 28: Một số lồi vật sống cạn * Hoạt động 1: Thảo luận nhóm nêu tên vật Bước 1: Thảo luận nhóm - Giáo viên giao việc: Chia nhóm, giao việc cho nhóm, quan sát tranh nêu tên vật có tranh, vật nuôi? Con sống hoang dã? - Học sinh quan sát, động não, thảo luận theo cặp Bước 2: Làm việc lớp - Cho đại diện nhóm trình bày, cặp hỏi đáp vật mà nhóm vừa thảo luận 16 - Giáo viên nhận xét kết luận * Hoạt động 2: Trò chơi: Đố bạn gì? Bước 1: Giáo viên nêu cách chơi với mục tiêu giúp học sinh nhớ lại đặc điểm chính, ích lợi vật sống cạn học Bước 2: Học sinh chơi nêu tên vật - Các nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét khen ngợi, động viên học sinh kết luận Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: Khi thực đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng với tất môn học Đồ dùng dạy học định thành cơng tiết dạy.Vì vậy, trước tiết dạy người giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Giáo viên phải có phương pháp sử dụng thích hợp loại thiết bị dạy học Giáo viên cần sử dụng thiết bị dạy học nguồn cung cấp kiến thức để minh hoạ cho học, làm đẹp cho học Ngày bùng nổ cơng nghệ thơng tin việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy thuận lợi lớn tiết dạy Vì vậy, để làm tiết giáo án điện tử thành cơng người giáo viên cần tìm tòi, sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh thực tế để đưa vào giảng hình ảnh đẹp Khi sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên cần phải lưu ý số điểm sau: - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học - Cần nghiên cứu, sử dụng thành thạo loại đồ dùng - Lựa chọn thời điểm phù hợp để đưa đồ dùng - Cần huy động tối đa đồ dùng học tập học sinh chuẩn bị để phục vụ cho hoạt động tập thể, tranh ảnh, vật thật Đối với học sinh cần phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập giáo viên giao, tham gia xây dựng học cách hiệu Ví dụ: Bài 24 :Cây sống đâu? 17 - Học sinh phải chuẩn bị sưu tầm tranh ảnh, cây, thật quanh em để phục vụ cho học Bài 25: Một số loài sống cạn - Giáo viên cần chuẩn bị lồi có xung quanh như: Cây ngơ, cành thơng, đu đủ, sả, lạc,… Bài 28: Một số lồi vật sống cạn.( Có sử dụng cơng nghệ thông tin ) Việc đưa tranh ảnh với vật có Giáo viên sưu tầm thêm tranh ảnh vật khác gần gũi với em, để giới thiệu thêm cho em rõ lồi vật sống cạn, xứ nóng, xứ lạnh Lồi vật sống hoang dã, vật ni Để em tìm hiểu thêm ích lợi vật Phối hợp Tự nhiên Xã hội với môn học khác: Trong trường tiểu học mơn học có tác dụng hổ trợ lẫn nhau, môn tảng để học tốt môn Vì mơn Tự nhiên Xã hội tư liệu phục vụ cho học, chúng thực tế Tự nhiên Xã hội, người quanh em Vì trình giảng dạy, giáo viên cần phải tích hợp kiến thức mơn học có liên quan như: Tiếng Việt, Đạo đức,… để giúp học sinh có thêm kiến thức thu nhập thực tế vận dụng vào học Ví Dụ: Chủ điểm: “Sơng biển”, “cây cối”, “muông thú” học sách giáo khoa Tiếng Việt có mối liên hệ mật thiết với chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội - Ở chủ điểm “Sông biển” tập đọc “Tôm Càng Cá Con”, học sinh biết sống thú vị nước lồi Tơm cá: Tơm Càng - Cá Con đặc biệt biết có lồi cá ăn thịt: Con cá - Hoặc Luyện từ câu tuần 26 Học sinh biết xếp tên loài cá tranh vào hai nhóm: + Cá nước mặn (cá biển) + Cá nước (cá sông, hồ, ao) kể tên vật sống nước như: sứa, ba ba, tôm, san hô, … 18 Khi học Tự nhiên Xã hội chủ đề tự nhiên 29: Một số vật sống nước - Học sinh liên hệ đến vật sống nước, biết rõ loài cá nước mặn, nước ngọt, loài cá (ăn thịt) - Hay chủ điểm Cây cối sách Tiếng Việt 2, học sinh cung cấp kiến thức ăn quả, bóng mát,… em liên hệ thực tế địa phương Khi học Tự nhiên Xã hội 24: Cây sống đâu?, Bài 25: Một số lồi sống cạn, học sinh có hứng thú học tập Tóm lại: Nhờ phối hợp tốt Tự nhiên Xã hội với môn học khác mà q trình học tập học sinh tích cực học tập, có nhiều hứng thú say mê khám phá kiến thức học Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức cho giáo viên học sinh: Tự nhiên Xã hội môn học mang nhiều kiến thức thực tế phong phú gần gũi giới Tự nhiên Xã hội, giới người Vì vậy, tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức thực tế cho giáo viên, học sinh việc làm quan trọng đóng góp vào thành công công việc đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội không lớp mà tất lớp tiểu học * Đối với giáo viên: Thực tế sống phong phú đòi hỏi người cần phải khơng ngừng học bồi dưỡng vốn hiểu biết Hành trang kiến thức người giáo viên cần cập nhật hoàn thiện với phát triển xã hội Chúng ta khơng học sách báo, tạp chí, mà học đồng nghiệp, học người xung quanh Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ, bàn bạc, giải vướn mắc chuyên môn * Đối với học sinh: Cần tạo cho học sinh thói quen quan sát giới xung quanh Các em quan sát, tham quan nghề truyền thống địa phương * Song song với hoạt động này, nhà trường tổ chức cho giáo viên tham quan danh lam thắng cảnh đẹp đất nước Hay với di tích để tích lũy sưu tầm thêm tư liệu giảng dạy 19 Tóm lại: Để tăng cường hoạt động học sinh, thực hiên tốt phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội cần phải có kết hợp biện pháp nêu Người giáo viên cần có gắn kết, sâu chuỗi nhịp nhàng hoạt động thầy hoạt động trò, định hướng cho học sinh đường tự lĩnh hội, tự phát kiến thức Tất biện pháp nêu trên, nhằm đạt tới mục đích cuối sau học xong tiết Tự nhiên Xã hội nói riêng hồn thành chương trình Tự nhiên Xã hội lớp nói chung, học sinh tích lũy vốn hiểu biết tự nhiên xã hội, cấu tạo quan thể người, ý thức trách nhiệm với thân, gia đình người xung quanh, yêu thiên nhiên, đất nước bảo vệ môi trường sống VI Kết nghiên cứu: Qua trình nghiên cứu thực hiện: “ Một số biện phát huy tính tích cực học sinh học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 2” với biện pháp trên, sau học kì chúng tơi thu kết sau: - Chất lượng giảng dạy chất lượng học tập môn Tự nhiên Xã hội đạt kết rõ rệt - Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng vững vàng chun mơn, nắm quy trình phương pháp giảng dạy - Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động việc lĩnh hội tri thức, khơng khí lớp học sôi nổi, hào hứng, học sinh hứng thú với môn Tự nhiên Xã hội - Môn Tự nhiên Xã hội khơng mơn phụ, mà thực trở thành mơn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần hiệu vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Áp dụng biện pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh việc làm thiết thực Kết cụ thể việc nhận thức học sinh môn Tự nhiên xã hội khả quan 20 Với kết đây, khẳng định việc đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học VII Kết luận: Để phát triển người tồn diện góp phần hình thành lực, phẩm chất, tư cho học sinh việc dạy tốt tất mơn học yêu cầu thiếu Người giáo viên khơng dạy tốt mơn Tốn, Tiếng Việt hình thành tri thức cho học sinh mà phải dạy tốt tất môn học khác để phát triển người toàn diện Việc dạy tốt môn Tự nhiên Xã hội yêu cầu quan tâm song song với môn học khác Cùng với việc đổi phương pháp dạy học nhà trường tiểu học mà môn Tự nhiên Xã hội thay đổi theo hướng tích cực Giáo viên nhiệt tình, có trình độ tay nghề, trình độ khoa học cơng nghệ nâng lên điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức học nhẹ nhàng mà hiệu Trong trình đổi phương pháp dạy học tổ chức hoạt động theo hướng đổi mới, rút học sau: Yêu cầu kiến thức: - Giáo viên cần nắm vững kiến thức xuyên suốt tồn cấp học, mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng mơn học khác nói chung Từ hệ thống kiến thức đó, giáo viên sâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho học sinh trọng tâm - Giáo viên cần phải có kiến thức tích hợp bài, chủ điểm khối lớp, để thuận lợi việc thiết kế học, định hướng phương pháp dạy học chủ điểm môn học cho phù hợp Lập kế hoạch học: 21 - Giáo viên cần nắm vững nội dung học sách giáo khoa hướng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ - Tùy theo đặc điểm hoc mà xây dựng kế hoach giảng cho phù hợp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: - Các phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội đa dạng Nó bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp Mỗi phương pháp có mặt hay hạn chế riêng sử dụng phương pháp dạy học giáo viên cần: - Nắm vững phương pháp hình thức tổ chức dạy học, lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy chủ điểm học Căn vào đối tượng học sinh mà sử dụng phương pháp dạy học cách hợp lí, linh hoạt mức Tổ chức tốt hoạt động lớp: - Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, dẫn dắt học sinh đạt đích cần đến sau hoạt động - Khơng tách rời hoạt động mà phải có đan xen, liên kết, hỗ trợ hoạt động với - Để tiết dạy nhẹ nhàng có hiệu giáo viên cần giao việc rõ ràng, chốt nội dung kiến thức hoạt động Luôn tôn trọng suy nghĩ đóng góp, ý kiến câu trả lời học sinh - Đặc biệt cần động viên khuyến khích, học sinh thường xuyên Giúp học sinh tự tin hơn, chủ động việc chiếm lĩnh tri thức Đa dạng hóa hình thức tổ chức phương tiện dạy học: Giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức dạy học theo cá nhân, theo nhóm nhỏ, theo lớp ngồi phòng học Tổ chức trò chơi học tập để khuyến khích học sinh tích cực hoạt động, lĩnh hội kiến thức Ngoài ra, đồ dùng dạy học phương tiện dạy học khơng thể thiếu tiết dạy.Vì vậy, sử dụng giáo viên phải nắm vững ý đồ đồ dùng, linh hoạt 22 đưa đồ dùng lúc để phát huy hết tác dụng Cần phải sử dụng đồ dùng nguồn cung cấp kiến thức không để minh họa cho học, làm đẹp cho học Trên học rút trình thực hiện: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên xã hội lớp 2” Chúng xác định rằng: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 2” việc làm thường xuyên mang tính cấp thiết nhiệm vụ chuyên mơn nhà trường Trong q trình thực “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2”, tơi cố gắng tìm đọc tham khảo tài liệu dạy học môn học hỏi từ đồng nghiệp Chuyên đề dạy thử nghiệm tất lớp Tuy nhiên chuyên đề khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp để chun đề chúng tơi có tính khả thi VIII Đề nghị: Để việc dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp đạt hiệu cao nữa, mong đồng nghiệp với nghiên cứu thêm “Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 2” Đối tượng quan sát sử dụng làm nguồn tri thức để giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh nhằm giúp em bước phát kiến thức Vậy đề nghị Nhà trường cung cấp đầy đủ đồ dùng dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho giáo viên lớp Nhà trường cần tăng cường thêm tiết dạy theo phương pháp đại môn Tự nhiên Xã hội để trao đổi, học tập rút kinh nghiệm qua phương pháp dạy học 23 IX Phụ lục: Ở thiết bị trường học đồ dùng dạy học hạn chế Về khối lớp mơn Tự nhiên Xã hội có đồ dùng chia cho lớp Vì thế, giáo viên phải tự tìm cơng nghệ thơng tin, tìm cối, vật có thật gần gũi với sống tự làm đồ dùng phù hợp với nội dung yêu cầu để phục vụ tiết dạy đạt hiệu X Tài liệu tham khảo: - Sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội lớp 1, - NXB Giáo dục - Sách giáo viên Tự nhiên Xã hội lớp - NXB Giáo dục - Sách phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội - NXB Đại học sư phạm Hà Nội - Sách Đổi phương pháp dạy học tiểu học - NXB Giáo dục - Giáo trình Tâm lí Tiểu học - NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội - Báo, tạp chí Giáo dục có liên quan đến đề tài - Sách Thiết kế dạy Tự nhiên Xã hội 24 XI MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ I Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TRANG TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 II Đặt vấn đề: III Cở sở lí luận: IV Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi: b Khó khăn V Nội dung nghiên cứu A/ Nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội: B/ Các phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2: 10 C/ Cách suy nghĩ lập kế hoạch học theo hướng phát huy tính cực học sinh: 12 11 D/ Quy trình dạy tiết Tự nhiên Xã hội Lớp 13 12 Đ/ Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học 15 môn Tự nhiên Xã hội lớp 13 Tổ chức tốt hoạt động dạy – học 15 14 Lựa chọn phương pháp phù hợp với học 16 15 Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học: 17 16 Phối hợp Tự nhiên Xã hội với môn học khác 18 17 Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức cho giáo viên học 19 sinh: 18 VI Kết nghiên cứu: 20 19 VII Kết luận: 21 20 Yêu cầu kiến thức: 21 21 Lập kế hoạch học: 21 25 22 23 24 25 26 27 28 Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: 22 Tổ chức tốt hoạt động lớp: 22 Đa dạng hóa hình thức tổ chức phương tiện dạy học: 22 VIII Đề nghị: 23 IX Phụ lục 24 X Tài liệu tham khảo: 24 XI Mục lục 25 26 ... rằng: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2” việc làm thường xuyên mang tính cấp thiết nhiệm vụ chun mơn nhà trường Trong trình thực Một số biện pháp phát. .. nghiệp để chuyên đề chúng tơi có tính khả thi VIII Đề nghị: Để việc dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp đạt hiệu cao nữa, mong đồng nghiệp với nghiên cứu thêm Một số biện pháp phát huy tính tích cực học... lúc để phát huy hết tác dụng Cần phải sử dụng đồ dùng nguồn cung cấp kiến thức không để minh họa cho học, làm đẹp cho học Trên học rút trình thực hiện: Một số biện pháp phát huy tính tích cực học