SKKN một số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo thông qua hoạt động góc

MỤC LỤC NỘI DUNG 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Kết đạt 3.1 3.2 Kết luận Kiến nghị Kết luận kiến nghị TRANG 2 4 4 5 19 21 21 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC Trang 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Xã hợi ngày mợt phát triển cuộc sống người ngày một đại vì trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh ngoan ngỗn, biết lễ phép, kính trọng, lời ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Tương lai Đất nước rạng rỡ vô xã hợi có mợt hệ trẻ đầy động nhiệt huyết sau người có sức khỏe, vừa có đức, vừa có tài Rồi mai người lớp kế cận, tiếp tục gánh vác nghiệp cha ông ta dựng nước giữ nước, thực lòng mong mỏi Bác Hồ “Non Sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tợc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ mợt phần lớn cơng học tập cháu” Hiện Đảng Nhà nước ta khẳng định Giáo dục không một bợ phận khăng khít kinh tế mà động lực hàng đầu thúc đẩy phát triển xã hội Trang Vậy người giáo viên ươm mầm non cho đất nước, người làm cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ cần phải làm gì để trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần thời kỳ đổi Là một giáo viên mầm non, suy nghĩ làm để việc giáo dục trẻ đạt hiệu cao nhất, vì đặc trưng trẻ “ học mà chơi – chơi mà học ” nên bên cạnh việc “học” thì việc “chơi” trẻ đặc biệt chơi không phần quan trọng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Thực tế cho thấy, trò chơi mà trẻ u thích ln muốn khám phá hoạt đợng góc Hoạt đợng góc mợt hoạt động phản ánh lại cuộc sống thực tế, sáng tạo, độc đáo, tác động qua lại trẻ với môi trường sống xung quanh Khi trẻ tham gia hoạt đợng góc có nghĩa trẻ giống sống cuộc sống thực, trải nghiệm cuộc sống mà tương lai trẻ trải qua từ giúp trẻ hiểu sâu sắc c̣c sống mà cha mẹ ông bà trẻ sống qua hoạt đợng góc giúp trẻ thêm u thích c̣c sống, nghành nghề biết công việc tất người xã hợi mà trẻ sinh sống Có thể nói trẻ thực mợt chủ thể tích cực, hành động một cách tự lực, tự nguyện tự tin Đặc biệt thông qua hoạt động chơi giúp phát huy tính tích cực chủ đợng sáng tạo trẻ Vì góc chơi phong phú thì kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thực lớp, việc cho trẻ hoạt đợng góc tơi nhận thấy việc thực hoạt đợng góc khơng phải trẻ chơi khơng mà giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hợi, hay nói mợt cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn Chính vì nhận thực tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi trường mầm non, đặc biệt qua hoạt đợng góc tơi mạnh dạn tìm tòi nghiên cứu : “Một số biện pháp giúp trẻ phát huy tính Trang tích cực, chủ động sáng tạo thơng qua hoạt động góc ” nhằm giúp trẻ chơi tốt hoạt động 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng tìm biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo thông qua hoạt động góc, tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt đợng góc mợt cách tích cực, chủ đợng phát huy khả tưởng tượng, sáng tạo mình góc chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ - tuổi, lớp Lá – Trường Mầm non Hoa Mai, xã Đăk Sôr, huyện Krông Nô, tỉnh ĐăkNông 1.4 Phương pháp nghiên cứu Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp: + Phương pháp điều tra: + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: + Phương pháp thống kê 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Tìm biện pháp, phương pháp nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ đợng sáng tạo thơng qua hoạt đợng góc Học sinh lớp trường Mầm Non Hoa Mai, xã Đăk Sôr, huyện Krông Nô, tỉnh Đăk Nông PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách Trang người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn Vì giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt đợng góc quan trọng phân bổ mợt hoạt đợng ngày, theo thơng tư 17/2009 TT- BGDĐT ngày 25/07/2009 BGD&ĐT chương trình khung Giáo dục mầm non, thì hoạt đợng góc một hoạt động ngày trẻ Thông qua giờ hoạt đợng góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nợi dung học, phát triển trí tuệ trẻ mợt cách tồn diện Trong năm gần đây, việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt đợng góc ngày quan tâm đầu tư Nếu trước giờ chơi trẻ tổ chức mợt cách máy móc rập khn, thì bây giờ theo chương trình giáo dục Mầm non giờ hoạt đợng góc kết chuẩn bị kỹ lưỡng có đầu tư, đầu tư nội dung chơi cho phù hợp với chủ đề, đầu tư góc chơi cho có liên kết với nhằm tạo cho trẻ một không gian chơi thật thoải mái đạt hiệu Thông qua hoạt đợng góc giúp trẻ hiểu nợi dung công việc thật mà trẻ chưa thực Ví dụ: Như chơi xây dựng Trẻ thể hiểu xây nhà cần nguyên vật liệu ?; Ai xây nên ngơi nhà mà trẻ ?; … Chơi hoạt đợng góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nợi dung, làm giàu vốn kinh nghiệm, tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt đợng góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt đợng góc giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể mợt cánh chân thành qua trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng… Trang Chơi hoạt đợng góc giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua giờ chơi giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Giờ chơi giúp trẻ nhận đẹp xấu nợi dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Tóm lại: Khi trẻ tham gia chơi, tồn bợ giác quan vận động trẻ thể hoạt đợng mạnh mẽ, nhằm phân tích, phán đốn, so sánh, cụ thể hóa…hay nói thơng qua hoạt đợng góc giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ đợng sáng tạo Qua dự giờ đồng nghiệp kết đạt sau tiết dạy tơi thấy kết tiết hoạt đợng góc chưa cao, nhiều hạn chế Chính vì để giúp trẻ chơi tốt hoạt động này, thân tơi tìm tòi nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo thông qua hoạt động góc ” nhằm mang lại hiệu cao, góp phần to lớn cho phát triển toàn diện trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi – Khó khăn : * Thuận lợi : - Trường Mầm non Hoa Mai nằm địa bàn xã Đăk Sôr, ln quan tâm cấp quyền, Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh; - Trường lớp nâng cấp, sửa chữa thường xuyên nên khang trang, đẹp, có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy học; - Bản thân tơi có thời gian làm việc tương đối lâu năm nghề nên tích luỹ nhiều kinh nghiệm, ln nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, nắm vững chuyên môn, sớm tiếp cận với hoạt động giáo Trang dục Mầm non mới, tham gia vào lớp bồi dưỡng, nâng cao chun mơn phòng, trường tổ chức; - Học sinh ăn ngủ, sinh hoạt ngày trường; - Có đủ đồ dùng cá nhân, đồ chơi cho trẻ tham gia góc chơi; * Khó khăn : - Một số trẻ chưa học qua lớp mầm, chồi - Phần lớn phụ huynh làm nghề buôn bán vất vả, nghề nông chưa thật quan tâm đến việc học trẻ chưa nhận thức tầm quan trọng bậc học mầm non - Mợt số trẻ lớp có tính thụ đợng giao lưu giờ chơi - Đồ dùng, đồ chơi hạn chế chưa đa dạng phong phú - Trang thiết bị phục vụ cho góc hạn chế, đơn điệu - Kệ góc thiếu thốn nhiều b Kết khảo sát đầu năm Để phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ đợng sáng tạo thơng qua hoạt đợng góc Ngay từ đầu năm tơi tiến hành khảo sát trẻ trongcác giờ hoạt động Bước đầu khảo sát kết 25 trẻ lớp cho thấy: Đạt STT Nội dung tiêu chí khảo sát Tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo trẻ Khả nhập vai thể vai chơi mình Khả phối hợp với Chưa đạt SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 10 40% 15 60% 32% 17 68% 10 40% 15 60% bạn nhóm chơi Trẻ hứng thú 10 40% 15 60% Qua kết khảo sát nhận thấy tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo trẻ chơi khả nhập vai thể vai chơi mình khả phối hợp với bạn nhóm chơi lớp Lá nhiều hạn chế Từ kết khảo sát đầu năm nghĩ mình cần phải có Trang biện pháp cụ thể để giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ đợng sáng tạo thơng qua hoạt đợng góc 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề * Biện pháp 1: Thỏa thuận với trẻ theo hướng gợi mở, khơng bắt ép Trẻ tự lựa chọn góc chơi theo ý thích Trò chuyện – thỏa thuận với trẻ trước giờ chơi giúp trẻ biết hơm lớp có góc chơi nào, biết thay đổi góc chơi để giúp trẻ lựa chọn góc chơi mà mình muốn tham gia, muốn chơi Vậy phải thỏa thuận với trẻ nào? Cô giáo nên dùng câu hỏi gợi mở trẻ Ví dụ : hơm thấy lớp mình có góc chơi mới? vị trí nào? để trẻ xác định vị trí góc chơi Và để trò chuyện thỏa thuận với trẻ góc chơi đó? Cơ giáo nên có câu hỏi gợi cho trẻ suy nghĩ Ví dụ: chủ đề Trường mầm non, góc xây dựng hôm xây trường mầm non Với đồ dùng, đồ chơi bác xây dựng xây nên công trình gì? Các bác xây trường mầm non nào? Trong lớp muốn làm bác xây dựng để xây trường mầm non ? Trong trình chơi xây dựng thì cô cần hướng dẫn trẻ xây hàng rào trước, cổng sau Khi chơi không nhảy qua nhảy lại hàng rào, cổng Nhắc nhở Bác tài xế lái xe chở vật liệu xây dựng bác lái xe nhớ tuân thủ luật giao thơng, chạy lòng đường khơng chở cồng kềnh Với câu hỏi gợi mở góc chơi khác, giáo cho trẻ biết góc chơi trẻ tự chọn góc chơi mình Bên cạnh đó, trẻ nhận góc chơi mình, giáo để trẻ tự phân công công việc cho để trẻ thêm phần hứng thú * Biện pháp : Thiết kế lại góc chơi cho trẻ Việc thiết kế mơi trường chơi (các góc chơi) cho trẻ, cần tuân theo nguyên tắc sau : + Chia diện tích phòng thành góc khu vực chơi khác Trang + Bố trí góc chơi n tĩnh gần với để tránh ồn ảnh hưởng đến góc chơi (như góc tạo hình, góc sách ) xa góc ồn ( góc xây dựng, góc gia đình, góc bán hàng ) + Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách ), có góc di đợng thay đổi tuỳ theo chủ đề lớp thời gian + Có phân cách riêng góc chơi + Bố trí bàn ghế, đệm, gối phù hợp với góc + Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với trẻ + Đặt tên góc cho trẻ dễ hiểu + Sau chủ đề nên thay đổi cách bố trí hoạt đợng góc để tạo lạ thu hút trẻ + Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi mình Hình ảnh: Trẻ tham gia hoạt đợng góc * Biện pháp thứ 3: Chuẩn bị nguyên vật liệu – đồ dùng đồ chơi góc chơi - Muốn cho trẻ chơi tốt hoạt đợng góc, thì việc chuẩn bị dồ dùng, đồ chơi cho trẻ thiếu, đồ dùng đẹp ,càng hấp dẫn thì thu hút trẻ hứng thú tham gia Vậy phải chuẩn bị đồ dùng gì chuẩn bị trẻ chơi? Trước tiên giáo việc cần xác định nội dung chơi dựa Trang chủ đề thực hiện, nội dung thì phải chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phù hợp * Ví dụ : Trong chủ đề nhánh “tết nguyên đán” Sau xây dựng kế hoạch góc chơi gồm có góc chơi nào, giáo viên chuẩn bị cho trẻ đồ dùng, đồ chơi góc chơi cho phù hợp + Góc Xây dựng : Xây công viên ngày tết Chuẩn bị cho trẻ thật nhiều lắp ghép, đồ chơi xếp hình để trẻ xây hàng rào xung quanh công viên, thay vì dùng cổng cố định trước giáo viên hay làm thì Tôi chuẩn bị thêm khối trẻ tự lắp ghép cổng vào theo cách thiết kế trẻ, bên cạnh chuẩn bị khối hình học gỗ xốp để xếp tạo thành ghế đá, đồ chơi, bàn ghế đặt khuôn viên công viên, làm nhiều hoa, đồ chơi lắp ráp để làm thành ngơi nhà nhỏ cơng viên, có khu vui chơi dành cho trẻ Hình ảnh: Trẻ thể sáng tạo góc xây dựng + Góc Phân vai : Siêu thị ngày tết Trẻ đóng vai người bán hàng, bán hàng đặc trưng ngày tết, Cô chuẩn bị đồ chơi : Bánh chưng, bánh tét, báng dày, hộp bánh loại, loại bánh mứt, một số đồ dùng đồ chơi góc chơi bán hàng + Góc tạo hình : Cho trẻ tạo sảm phẩm từ loại hoa, lá, cỏ, khô để làm đồ lưu niệm thật đẹp, dể thương Trang 10 Ngoài cho trẻ “Làm thiệp chúc tết” làm thiệp chúc tết từ loại giấy bìa cứng trang trí loại hoa, cỏ, cây, tươi có sẵn thiên nhiên gần gủi với trẻ Hình ảnh: Trẻ trang trí thiệp cỏ hoa có sẵn tự nhiên - Những đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi ngồi đồ dùng đồ chơi có sẵn, tận dụng nguyên vật liệu phế thải có địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề dể đảm bảo an tồn cho trẻ sử dụng chúng Ví dụ : Trong chủ đề nghề nghiệp, chủ đề nhánh nghề xây dựng góc học tập hay góc tạo hình cho trẻ làm đồ dùng nghề xây dựng nguyên vật liệu mở để khích thích tò mò trẻ giúp trẻ sáng tạo, trẻ biết phải làm gì với nguyên vật liệu để tự mình tạo sản phẩm mà mình thích Trang 11 Làm đồ dùng xây dựng từ nguyên vật liệu mở Trong chủ đề động vật: Khi chơi góc học tập, góc tạo hình Từ nguyên vật liệu mở : Chai, lọ , lõi giấy vệ sinh, bìa cattong, hộp xê … trẻ làm vật thật gần gũi, dể thương, an toàn trẻ chơi Làm vật từ nguyên vật liệu mở Tất đồ dùng đồ chơi cất giữ mợt thời gian sau mang lại cho trẻ quan sát Mợt phần giúp trẻ thích thú với sản phẩm, để trẻ biết sản phẩm mình làm Trang 12 đẹp Bên cạnh qua việc cho trẻ xem lại đồ dùng đồ chơi nhằm giúp trẻ nhận đồ dùng, đồ chơi mình làm có gì hư hỏng thời gian khơng để sửa lại cho hoàn thiện sáng tạo lần làm lại Cùng tạo sản phẩm đẹp * Biện pháp thứ : Nghiên cứu – xây dựng kế hoạch tổ chức Hoạt động vui chơi Nắm tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ hoạt đợng góc, việc nghiên cứu – xây dựng kế hoạch để tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt đợng góc mang ý nghĩa quan trọng Giúp cho giáo viên định hướng trò chơi tổ chức cho trẻ chơi, cách tổ chức, việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp với góc chơi Bên cạnh đó, việc nghiên cứu kỹ bài, xây dựng kế hoạch giúp cho giáo viên chủ động, sáng tạo việc lựa chọn nội dung chơi phù hợp với trẻ Trước bắt đầu vào một chủ đề, giáo viên phải lên kế hoạch từ hoạt động học tập đến hoạt đợng góc cho phù hợp với chủ đề lớn, phù hợp chủ đề nhánh, phù hợp với đặc điểm tình hình trẻ lớp mình Ví dụ : Đối với chủ đề trường mầm non Chủ đề lớn : Trường Mầm non, chủ đề nhánh Trường mầm non bé Giáo viên phải nghiên cứu xây dựng kế hoạch hoạt đợng góc cho trẻ cụ thể : + Góc xây dựng : Xây trường mầm non Hoa Mai bé - Vì tuần năm học nên yêu cầu góc chơi xây dựng : Trẻ biết trường mầm non trẻ học có gì xây dựng lại, tập thỏa thuận phân chia công việc cho nhau, u cầu trò chơi nâng lên tuần + Góc học tập hay tạo hình thì cho trẻ vẽ, tô màu trường mầm non, cô giáo bạn * Biện pháp thứ : Giải tình huống, mâu thuẫn chơi Trong trình trẻ chơi, việc xảy nhiều tình huống, mâu thuẫn tất yếu, giáo phải người khéo léo, có giáo người tham gia trò chơi với trẻ Như có tình xảy cô giáo kịp thời giải Trang 13 tình mà không làm hứng thú đảm bảo yêu cầu trò chơi * Ví dụ : góc phân vai hơm chơi trò bác sĩ khám bệnh, vì “bệnh nhân” muốn mình “bác sĩ” khám trước nên bệnh nhân dành lên khám, tranh giành ồn bác sĩ khám bệnh được, lúc giáo hướng dẫn y tá nói với bệnh nhân, đến trước thì khám trước, cô y tá phát cho bệnh nhân mợt thẻ có gắn số, bệnh nhân ngồi đợi y tá gọi tên vào khám, trẻ vui vẻ cầm số thẻ mình chờ cô y tá gọi tên trò chơi lại tiếp tục … Hình ảnh : Trẻ thể hành vi ứng xử khám bệnh Ví dụ : Ở góc xây dựng trẻ tự thỏa thuận vai chơi chưa có thống nên hai bạn dành làm tài xế lái xe Ngay lúc cô giáo đến giúp trẻ giải vấn đề Cô cho một cháu làm tài xế bạn làm phụ xe hai bạn vận chuyển đồ dùng đồ chơi góc chơi * Biện pháp thứ 6: Tăng cường kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ xã hội Có thể cung cấp thêm nhiều kinh nghiệm cho trẻ thơng qua hoạt đợng giờ học Ví dụ giờ đón trẻ, giờ trả trẻ, giờ hoạt đợng ngồi trời cách trò chuyện, đàm thoại với trẻ nợi dung thực có liên quan Trang 14 đến hoạt đợng góc trẻ chơi, dùng nhiều tranh ảnh, sách báo trang trí xung quanh lớp Có thể cung cấp thêm nhiều kinh nghiệm cho trẻ thơng qua hoạt đợng góc như: Qua giờ học, giờ đón trẻ hay giờ trả trẻ thì trẻ biết vận dụng kinh nghiệm mà trẻ thấy giáo làm ngày với mình sau vận dụng vào vai chơi hoạt đợng góc cho trẻ chơi đóng vai giáo thì trẻ biết vào vai cô giáo thì phải làm gì? Cách cư xử cô giáo với học sinh nào? Khi cho trẻ đóng vai giáo thì trẻ bộc lộ tất kỷ mà trẻ nhìn thấy, quan sát ngày trẻ trải nghiệm rút nhiều kinh nghiệm làm giáo thì phải u thương học sinh, phải tận tình dạy bảo lúc nói cư xử phải nhẹ nhàng Ở góc phân vai trẻ đóng vai bác sĩ, bệnh nhân thì trẻ biết vai trò, nhiệm vụ người Bác sĩ phải thương yêu, tận tâm với bệnh nhân biết cách ứng xử với bệnh nhân Người bệnh nhân thì phải nói lên mình bị bệnh gì ? đau đâu? Khám xong phải biết trả tiền Ví dụ: Ở chủ đề Thực vật: Giờ hoạt đợng ngồi trời cho trẻ quan sát một số loại sân trường, cô nhổ cỏ (cô tạo tình nhờ mợt người đóng vai nhổ cỏ co người làm cỏ sân trường thì cô kịp thời cho trẻ quan sát), trò chuyện với trẻ: Để lớn lên phát triển tốt phải làm gì? Các nhỏ phải làm gì? Từ c̣c trò chuyện chơi góc chơi trẻ biết vận dụng vào vai chơi mình góc thiên nhiên trẻ biết để lớn lên thì phải tưới nước, chăm sóc cây, phải yêu thiên nhiên không ngắt hoa bẻ cành hay thấy rụng phải biết nhặt bỏ sọt rác Nhằm giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho thân ? * Biện pháp thứ 7: Thường xuyên rèn kĩ chơi cho trẻ góc chơi Cơ giáo chuẩn bị mơi trường, đồ dùng đồ chơi cho trẻ công phu vất vả không quan tâm đến việc rèn kĩ chơi cách thể vai chơi cho trẻ thì kết tổ chức hoạt đợng góc đưa lại khơng cao, Trang 15 vì tơi thường xuyên rèn luyện kĩ chơi cho trẻ: - Kĩ nhận vai chơi: Trước hết muốn trẻ có kĩ nhận vai chơi thành thạo thì cô giáo phải thu hút, lôi trẻ cách giới thiệu hấp dẫn chủ đề chơi, đồ chơi, vai chơi, cách thức tổ chức Bằng cách đưa câu hỏi thăm dò ý kiến trẻ Cô gợi ý thiết lập mối quan hệ vai chơi, tập thể nhỏ để phục vụ cho chủ đề chơi Từ trẻ hiểu nợi dung tự nhận vai chơi mà mình cảm thấy thích làm Hình ảnh: Tạo tình gây hứng thú, trãi nghiệm cho trẻ Ví dụ: chủ đề “Ngành nghề” góc xây dựng - xây dựng doanh trại bộ đội Cô tạo tình cho trẻ gặp bộ đội thật (hoặc cho trẻ đóng vai chuẩn bị trước) cho trẻ trò chuyện với bợ đợi Cơ giáo hỏi trẻ: Trong tháng 12 có ngày gì nói bộ đội ? (22/12) Vậy hôm bác xây dựng làm công trình gì để hưởng ứng chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam? Vậy tham gia xây dựng công trình này? ( Các bác xây dựng ) Lúc trẻ tự tin nhận vai chơi mình - Kĩ thủ lĩnh điều hành nhóm chơi (Nhóm trưởng): Cơ giáo giúp trẻ hiểu trách nhiệm vai chơi mà mình nhận, vai nhóm trưởng đòi hỏi trẻ phải có kĩ tốt, nhanh nhẹn, sáng tạo, hiểu rõ nội dung buổi chơi Phải biết phân công công việc cho thành viên, biết giới thiệu nội dung, công trình cho bạn khác biết Trang 16 Hình ảnh: Sự phân vai rõ ràng, thõa thuận vai chơi - Kĩ thể vai chơi: Sau trẻ xác định trò chơi, nợi dung chơi tự nhận vai chơi trẻ bắt đầu thể vai chơi Muốn trẻ thể vai chơi mợt cách tốt thì cô giáo phải làm người hướng lái, dẫn dắt cho trẻ Trong trình chơi, cô giáo chơi với trẻ Cô tự nhiên thì phát huy tính tích cực trẻ nhiêu Có thể lúc đầu đóng vai “trẻ” để làm bạn với trẻ, chơi, trò chuyện với trẻ để gợi cách chơi (với tình mới) Khi trẻ chơi tốt cô rút lui để trẻ tự chơi, tự tổ chức theo ý kiến nhóm, tập thể Cơ quan sát, bao qt giúp trẻ, cô giáo không nên áp đặt mà phải tôn trọng với ý kiến trẻ - Kĩ cất đồ dùng đồ chơi sau chơi: Kĩ yêu cầu tất trẻ phải thực Muốn cô giáo phải rèn kĩ tất giai đoạn Giáo dục cho trẻ tính gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi để lần sau chơi tiếp * Biện pháp thứ 8: Nâng cao trách nhiệm thân Bản thân ý thức tầm quan trọng việc giáo dục trẻ nói chung việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt đợng vui chơi nói riêng Vì vậy, công việc nêu cao tinh thần trách nhiệm, cố gắng truyền đạt kiến thức đến trẻ một cách hiệu Giờ đón trẻ, trả trẻ, giờ chơi tự thường Trang 17 xuyên chơi trẻ trao đổi trò chuyện trẻ để tạo gần giũi thân thiện cô trẻ Từ đố nắm bắt tình hình hồn cảnh gia đình trẻ để có biện pháp hay cách xử với trẻ cho phù hợp khiến trẻ cảm giác thật an toàn bên cô Không sử dụng hình phạt mà thay vào dùng tình yêu, khoan dung trẻ phạm lỗi Bản thân tích cực tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo, trường tổ chức để nắm bắt đổi nhằm áp dụng vào chương trình giảng dạy Hưởng ứng phòng trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” Từ tạo cho trẻ một môi trường trường học thân thiện tích cực Là giáo viên mầm non phải có lòng u nghề sâu sắc, thương u gần gũi trẻ, quan tâm đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý cá nhân trẻ lớp mình, để từ lựa chọn giải pháp, biện pháp thích hợp Hình ảnh: Cơ giáo hòa mình trẻ Cần có đầu tư, nghiên cứu giáo viên việc thiết kế đồ dùng, đồ chơi cho trẻ góc chơi, để giờ chơi trẻ thêm phong phú Bởi vì : Muốn tổ chức tốt mợt hoạt đợng góc cho trẻ, trước hết giáo viên phải nghiên cứu, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt đợng góc cho phù hợp với chủ đề, chủ điểm thực hiện, phù hợp với đặc điểm lớp mình, từ giáo Trang 18 viên chủ đợng Việc thiết kế lại góc chơi cho trẻ quan trọng, để chơi sắp xếp hợp lý hỗ trợ lẫn qua trình chơi, tạo thuận lợi cho trẻ di chuyển qua lại góc chơi giúp giờ chơi đạt hiệu cao Bên cạnh góc chơi sắp xếp hợp lý thì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi điều quan trọng nhất, đồ dùng, đồ chơi trẻ phải đảm bảo an toàn thẩm mỹ để thu hút trẻ, giáo viên sau thỏa thuận với trẻ giúp trẻ lựa chọn góc chơi mà mình thích, giáo viên tham gia chơi với trẻ để giúp trẻ giải tình huống, mâu thuẫn phát sinh trình chơi giúp trẻ tiếp tục tham gia chơi mà không bị hứng thú Để giờ chơi thêm phong phú có nhiều sáng tạo, giáo viên cần cung cấp thêm kiến thức cho trẻ lúc nơi để củng cố thêm nhiều kinh nghiệm cho trẻ mối quan hệ xã hợi, từ trẻ áp dụng vào trò chơi một cách tự nhiên sáng tạo Không để giúp trẻ chơi tốt giờ chơi, giáo viên phải ý thức công việc trách nhiệm mình việc chăm sóc trẻ nói chung việc tổ chức cho trẻ tham gia trò chơi nói riêng 2.4 Kết đạt Qua trình vận dụng giải pháp, biện pháp phạm vi đề tài thấy: * Đối với thân tác giả: - Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt đợng góc - Nắm chắc nợi dung, phương pháp tổ chức mợt giờ hoạt đợng góc cho trẻ - Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu - Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi dùng, đồ chơi * Đối với trẻ - Qua một thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, vốn sống trẻ tăng lên, trẻ sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhều sáng tạo tạo một sản phẩm Trang 19 - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ mình bạn chơi, có thái đợ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh có suy nghĩ khác vai trò hoạt đợng góc phát triển trẻ - Phụ huynh quan tâm đến công tác hỗ trợ nhiệt tình loại nguyên vật liệu phế thải cho giáo viên lớp để cô tái chế làm thành đồ chơi phục vụ cho trẻ * Khảo sát sau thực STT Nội dung tiêu chí khảo sát Tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo trẻ Kỹ nhập vai thể vai chơi mình Khả phối hợp với bạn nhóm chơi Trẻ hứng thú Trước áp Sau áp dụng biện pháp Đạt Số Tỷ lệ dụng biện pháp Đạt Số Tỷ lệ lượng % lượng % 10 40% 22 88% 32% 20 80% 10 40% 20 80% 10 40% 23 92% Khi nhìn vào bảng khảo sát ta thấy sau thực một số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ đợng sáng tạo thơng qua hoạt đợng góc thì tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, kỹ chơi nhập vai, hứng thú, phối hợp với bạn nhóm chơi tăng lên rõ rệt so với khảo sát đầu năm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trang 20 Việc cho trẻ tham gia hoạt đợng góc mợt giờ hoạt đợng vơ quan trọng hàng ngày trẻ thiếu Vì một giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng, phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Cho trẻ hoạt đợng xun suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé thường xuyên tuần, giáo viên phải nắm vai trò quan trọng hoạt đợng góc trẻ tìm một số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên một vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào giờ hoạt đợng góc lớp học có mợt số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào giờ hoạt đợng góc Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt đợng góc cho trẻ theo chương trình hành 3.2 Kiến nghị Đối với nhà trường : - Tăng cường trang thiết bị, đồ dùng dồ chơi phục vụ cho góc chơi cho lớp - Thường xun tổ chức buổi dự giờ hoạt đợng góc để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Tất giáo viên trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ hoạt đợng góc - Cần trang bị thêm loại kệ, giá để đồ dùng góc chơi - Đồ dùng chơi góc phải phong phú theo chủ dề Đối với giáo viên : Trang 21 - Tăng cường đồ dùng đồ chơi góc, có thay đổi đồ dùng đồ chơi theo chủ đề để tạo lạ, phong phú, húng thú cho trẻ chơi - Tự học hỏi, bồi dưỡng trang bị thêm kiến thức hoạt đợng góc - Tổ chức giờ hoạt đợng góc thường xun Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tôi, trình thực nhiều thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp tơi có thêm nhiều sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy Đak Sôr, ngày 15 tháng 12 năm 2016 Người viết Võ Thị Phương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 22 Chương trình chăm sóc Mầm Non (Ngày 25 tháng năm 2009) Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục Mầm Non đổi giành cho trẻ 5-6 tuổi Tuyển tập trò chơi Mầm Non Tập san Mầm Non Chuyên đề giáo dục thường xuyên Trang 23 ... cực, chủ động sáng tạo thơng qua hoạt động góc ” nhằm giúp trẻ chơi tốt hoạt đợng 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng tìm biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ đợng sáng tạo. .. Khi nhìn vào bảng khảo sát ta thấy sau thực một số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ đợng sáng tạo thơng qua hoạt đợng góc thì tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo trẻ, kỹ chơi... hoạt đợng góc chưa cao, nhiều hạn chế Chính vì để giúp trẻ chơi tốt hoạt động này, thân tìm tòi nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo thơng qua hoạt