SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt môn âm nhạc

Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP MỘT HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Người viết: Phan Hồng Lâm MỤC LỤC Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài………………………………………………………… trang II Lý chọn đề tài trang III Phạm vi nghiên cứu trang IV Điểm kết nghiên cứu trang Phần nội dung I Cơ sở lý luận……………………………………………………………… trang II Thực trạng vấn đề…………………………………………………… trang III Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề…………………………….trang Điều tra động học tập môn âm nhạc học sinh………………………trang Khảo sát trình độ học sinh………………………………………………….trang Giải pháp……………………………………………………………………trang IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………………… trang 12 Kết đạt được……………………………………………………………trang 12 Nguyên nhân thành công………………………………………………… trang 14 Nguyên nhân thất bại……………………………………………………….trang 14 Phần kết luận I Những học kinh nghiệm…………………………………………………trang 15 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… trang 15 III Khả ứng dụng, triển khai…………………………………………….trang 15 IV Những kiến nghị, đề xuất………………………………………………….trang 16 PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Như biết âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao Học âm nhạc khơng mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc mà cịn góp phần khơng nhỏ vào q trình giáo dục tồn diện cho học sinh Chính mà việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh cần phải đổi mới, cải tiến phương pháp, cách thức truyền thụ,…nhằm ngày đem lại lợi ích thiết thực Đây việc làm khơng dễ, người dạy cần phải nắm rõ đối tượng mà truyền thụ, hướng dẫn Đặc biệt học sinh khối lớp một, việc lại khó khăn Các em phần lớn chưa đọc được, chủ yếu đọc theo giáo viên (truyền khẩu) nên việc dạy cho em học thuộc lời hát hát địi hỏi nhiều cơng sức khơng khéo dễ làm cho em thụ động, nhàm chán II Lý chọn đề tài -Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đòi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng.Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu -Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật, âm nhạc có vị trí quan trọng.Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, âm nhạc không đào tạo em thành ca sĩ, nhạc sĩ, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác -Bản thân giáo viên đào tạo phân công trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích mơn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, đặc biệt năm học 2008 – 2009 đến nay, nhận thấy trước hát, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học -Trong thực tại, việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho mơn âm nhạc Tiểu học nhiều vấn đề phải bàn Đặc biệt việc dạy phân môn âm nhạc lớp một, biết rõ việc học hát học sinh lớp chủ yếu truyền em đọc chưa rành (thậm chí vài em chưa đọc được) Do thầy đọc, học sinh đọc theo câu đến thuộc hát dạy em hát Đây vấn đề dễ gây thụ động cho học sinh dẫn đến em chán học lâu thuộc lời hát Qua nhiều năm dạy chuyên môn âm nhạc, mạnh dạn đưa số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc mà thực tế vận dụng đạt hiệu tốt III Phạm vi nghiên cứu Trong dạy học âm nhạc lớp có nhiều nội dung, đề tài nghiên cứu biện pháp giúp học sinh mau thuộc lời hát thông qua động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy hát Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học B Khánh Bình IV Điểm kết nghiên cứu - Tất học sinh lớp học chủ động việc tiếp thu mới, khơng cịn học sinh đứng bên lề lớp học - Dễ phát học sinh có khiếu học sinh cịn rụt rè, nhút nhát từ giáo viên có giải pháp phù hợp để bồi dưỡng hay hỗ trợ kịp thời - Học sinh mau thuộc lời hát hát - Lớp học sinh động vui, thầy trò dễ gần gũi hơn, thân thiện (đây điểm quan trọng tiết dạy) PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Như biết, học sinh học phân môn âm nhạc, đặc biệt học sinh lớp một: Giai đoạn đầu năm đến học kì I đa số em chưa đọc trơi chảy, đọc theo miệng giáo viên mà thơi Vì thế, dạy học hát mà truyền thụ cách gọi học sinh đọc chữ, câu bất lợi (ở tơi muốn nói hiệu tiết dạy học sinh khối lớp em học sinh đọc chậm) + Thứ dễ làm cho học sinh nhàm chán + Thứ hai học sinh thụ động chiếm lĩnh kiến thức + Thứ ba tự làm cho học sinh thụ động học + Thứ tư, đợi học sinh đọc hết lời hát nhiều thời gian Thời gian cịn lại không đủ để chuyển tải hết nội dung tiết học Từ dẫn đến tiết học không đạt hiệu mong muốn: Học sinh không thuộc bài, thụ động, khơng hát hát Chính mà cần cải tiến phương pháp truyền thụ cho học sinh Đó cách mà thực sử dụng động tác phụ họa phù hợp với lời ca dạy Cách dạy mang lại hiệu thiết thực đơn vị II Thực trạng vấn đề -Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vịng mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội -Như biết, âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc -Vậy làm giúp em hát giai điệu, tính chất hát, cao độ, trường độ đặc biệt làm để em mau thuộc lời không gây nhàm chán? Trước tiên phải xác định tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi em, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác nhau, để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác giai điệu hát, chọn giọng phù hợp với học sinh, chọn phương pháp dạy học hợp lí Em khơng thụ động học, phải giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng giai điệu hát, hoạt động -Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm âm nhạc cấp tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn với lịng u nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, thân đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt việc học môn âm nhạc học sinh lớp nên mạnh dạn đưa số biện pháp giúp em học tốt để bạn đồng nghiệp tham khảo III Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề Trường Tiểu học B Khánh Bình trường có phong trào văn hoá văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi nhiều năm học thông qua đợt thi đua trường ngành tổ chức Các hoạt động tác động nhiều môn âm nhạc Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên cịn nhược điểm phổ biến hát theo thói quen , hát tự do, tuỳ tiện khơng theo giai điệu cụ thể Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát, từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất âm nhạc Những năm trước đây, kinh tế chưa đáp ứng nên việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ hát qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em 1/ Điều tra động học tập môn âm nhạc học sinh: Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường , tơi tìm hiểu khả học tập môn âm nhạc học sinh trường qua năm học Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức âm nhạc yêu thích học tập môn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Trên sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học mơn âm nhạc khơng? Vì thích? Vì khơng? Kết thu sau: * Năm học 2010-2011 : TT Nguyên nhân Kết Lớp 1A Do môn âm nhạc 8/29 hs = 27,5% hấp dẫn, dễ học Do môn âm nhạc 7/29 hs = 24,1% khó nhớ, hay quên Do thầy dạy hay, 14/29 hs = 48,4% dễ hiểu Lớp 1B Lớp 1C Lớp 1D 7/27 hs = 25,9% 8/27 hs = 29,6% 5/21hs = 23,8% 9/27 hs = 33,3% 7/27 hs = 25,9% 4/21hs = 19,0% 11/27hs =40,7% 12/27hs= 44,5% 12/21hs= 57,2% * Năm học 2011-2012: TT Nguyên nhân Kết Lớp 1A Do môn âm nhạc 7/29 hs = 24,1% hấp dẫn, dễ học Do mơn âm nhạc 9/29 hs = 31% khó nhớ, hay quên Do thầy dạy hay, 13/29 hs = 44,9% dễ hiểu Lớp 1B 7/28 hs = 25% Lớp 1C Lớp 1D 8/28 hs = 28,5% 6/20 hs = 30% 10/28hs =35,7% 8/28 hs = 28,5% 4/20 hs = 20% 11/28hs =39,3% 12/28 hs = 43% 10/20 hs = 50 % 2/ Khảo sát trình độ học sinh: * Nội dung: Kiểm tra chất lượng đầu năm qua việc trình bày hát mà em học mẫu giáo hát mà em biết * Kết quả: Năm học 2010-2011 : Lớp Số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) 1A 29 hs = 10,3 % 26 hs = 89,7 % 1B 27 hs = 11,1 % 24 hs = 88,9 % 1C 27 hs = 7,4 % 25 hs = 92,6 % 1D 21 hs = 14,2 % 18 hs = 85,8 % Chưa hoàn thành (B) = 0,0 % = 0,0 % = 0,0 % = 0,0 % Năm học 2011-2012 : Lớp Số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) 1A 29 hs = 13,7 % 25 hs = 86,3 % = 0,0 % 1B 28 hs = 7,1 % 26 hs = 92,9 % = 0,0 % 1C 28 hs = 10,7 % 25 hs = 89,3 % = 0,0 % 1D 20 hs = 10 % 18 hs = 80 % = 0,0 % Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học mơn, để học tốt số lượng cịn khiêm tốn Thực tế nghe em hát hát bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái đọc chuẩn xác cao độ, trường độ, số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát với tính chất thuộc lịng gần giai điệu Việc thể tính chất hát hạn chế 3/ Giải pháp: Để có tiết học âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn âm nhạc Ở lớp dưới, em làm quen với kĩ ca hát, kĩ thuật tư ngồi hát, kĩ phát âm, nghe giai điệu Cách dạy tập hát mới: Công việc hướng dẫn học sinh học âm nhạc nói chung tập hát nói riêng giúp em thực qua bước luyện Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực Ví dụ: -Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát, đặc biệt học sinh lớp Một Như biết, việc học hát hát em chủ yếu truyền Vì lớp em chưa đọc có đọc đọc chậm Vậy cách mà thường làm giáo viên đọc câu phần ngắn câu để em đọc theo em thuộc lời bắt đầu dạy em hát cao độ, trường độ,… -Nhưng thân tôi, qua nhiều năm hướng dẫn em học hát thế, thấy cách có nhiều khuyết điểm như: Các em dễ nhàm chán học hát, học sinh thụ động, em có tính nhút nhát lâu thuộc bài…Từ khuyết điểm đó, tơi ln tìm cách để giúp em học hát tốt Và hướng dẫn em học hát hát sau: -Các bước tiết dạy tơi tiến hành bình thường như: Khởi động giọng, giáo viên hát mẫu Đặc biệt đến phần hướng dẫn đọc câu lời hát có số thay đổi Thay đọc trước, học sinh đọc theo Cách em lâu thuộc lời dễ quên, thụ động dẫn đến nhàm chán Tôi không thực mà tiến hành sau: -Ở hát, trước hướng dẫn em học hát, tơi ln tìm động tác cho phù hợp với câu hát (có thể nói động tác phụ họa hát) đến hướng dẫn học sinh đọc câu lại kết hợp động tác vào Nghĩa học sinh đọc lời ( câu hát nào) lại kết hợp với động tác Điều trước tiên giúp cho em vận động, tránh thụ động, đặc biệt giúp cho em rụt rè, nhút nhát hịa bạn từ giúp cho em mạnh dạn Hai là, em đọc có kèm động tác (theo câu hát) em dễ thuộc lời hát nhớ lâu - Khi em thuộc lời ca, bắt đầu hướng dẫn em học hát câu, kết hợp câu - đoạn - cách dễ dàng Hơn nữa, em lại hát cao độ, trường độ giai điệu hát Chúng ta tốn thời gian để sửa sai cho em - Khi dạy trên, đến phần nghỉ tiết hay củng cố, dùng động tác dạy để đố em động tác câu hát ? Điều giúp em nhớ lâu lớp học sinh động Ví dụ: Trong “ Tìm bạn thân” (Nhạc lời: Việt Anh) Khi hướng dẫn đọc lời ca, kết hợp động tác sau: - Câu 1: Nào ngoan xinh tươi (Tay trái chống hông, tay phải theo phách hát) - Câu 2: Nào yêu người bạn thân (Đổi lại, tay phải chống hơng, tay trái theo phách) - Câu 3: Tìm đến (tay phải làm động tác vẫy gọi), ta cầm tay (Tay trái làm động tác vẫy gọi) Múa vui (Thực động tác nhảy múa: tay qua phải, qua trái) Và đến lời thực tương tự lời - Khi em hát tốt hát hướng dẫn em hát kết hợp gõ đệm lại nhanh chuẩn xác Sau tơi thị phạm hình ảnh tiết dạy học sinh học (phần hướng dẫn học sinh đọc lời ca có kèm động tác) * Tiết: Bài: Mời bạn vui múa ca Nhạc lời: Phạm Tuyên Tôi chia hát làm bốn câu để dễ hướng dẫn học sinh - Câu 1: Chim ca líu lo hoa đón chào Động tác sau : Chim ca líu lo (Hai tay đưa lên miệng diễn tả động tác chim ca, đồng thời nghiêng qua phải, qua trái theo nhịp hát.) Hoa đón chào (Hai tay từ đưa lên làm hoa) - Câu 2: Bầu trời xanh nước long lanh Động tác sau : Bầu trời xanh (Tay phải chống hông, tay trái từ đưa vịng lên đỉnh đầu chống hơng.) - Nước long lanh (Tay trái chống hông, tay phải đưa sang phải) Câu 3: La la la, la la Động tác sau : Học sinh vỗ tay theo tiết tấu hát nghiêng người qua phải, trái theo nhịp - Câu 4: Mời bạn vui múa vui ca Động tác sau : Học sinh làm động tác múa qua phải, qua trái theo nhịp hát * Tiết:13 - Bài: Sắp đến Tết Nhạc lời: Hồng Vân Tôi chia hát làm bốn câu để dễ hướng dẫn học sinh Câu 1: Sắp đến Tết đến trường vui Động tác sau : Sắp đến Tết (Tay trái chống hông, tay phải bên phải theo nhịp hát) - Đến trường vui (Tay phải chống hông, tay trái từ từ đưa ngang qua bên trái) Câu : Sắp đến Tết nhà vui Động tác sau : Sắp đến Tết (Tay phải chống hông, tay trái bên trái theo nhịp hát) Về nhà vui (Tay trái chống hông, tay phải từ từ đưa ngang qua bên phải) - Câu : Mẹ mua cho áo nhé, vui mừng ghê Động tác sau : Mẹ mua cho áo (Hai tay đan chéo trước ngực từ từ đưa ngoài) Ai vui mừng ghê (Hai tay đan chéo áp vào ngực) - Câu : Mùa xuân em lớn, biết thăm ông bà Động tác sau : Mùa xuân em lớn (Hai tay đan chéo đưa vòng từ lên đỉnh đầu) Biết thăm ông bà (Hai tay đặt lên vai nghiêng qua phải, qua trái theo nhịp hát) * Kính thưa bạn đồng nghiệp, có người bảo tơi rằng, dạy tiết lại có dạy học sinh vận động phụ họa nặng cho giáo viên Xin bạn đừng nghĩ Vì động tác mà tơi kèm theo câu hát hỗ trợ học sinh nhằm giúp em mau thuộc bài, lớp học sinh động,…Và khơng phải tốn thời gian đọc - học sinh đọc theo cần khoảng thời gian dạy em đọc có kèm động tác Mà cách lại giúp em mau nhớ lời ca tốn thời gian cách thông thường Hơn nữa, áp dụng cách dạy giúp em học sinh có khiếu có điều kiện phát huy khả diễn đạt vận động hát Vì dặn dị học sinh, u cầu em dựa vào động tác mà thầy gợi ý lớp để tìm động tác phụ họa cho hát theo cảm nhận em, điều phát huy tính độc lập sáng tạo em, em có điều kiện phát triển IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1/ Kết đạt -Sau nhiều năm giảng dạy thực tế trường, áp dụng thực giảng dạy âm nhạc với phương pháp theo bước thấy em say mê hứng thú học tập Do kết nâng lên rõ rệt Số học sinh lớp thuộc hát hát cách giai điệu, cao độ, trường độ lớp tăng cao Học sinh có tính rụt rè, nhút nhát ngày trở nên mạnh dạn hơn, tự tin hơn, học sinh động, học sinh thích học : “ Mỗi ngày đến trường niềm vui ” Và đặc biệt em học sinh có khiếu có điều kiện bộc lộ nhiều -Qua kiểm tra, đánh giá chất lượng, so sánh kết thu sau: + Kết môn âm nhạc đầu năm giảng dạy phương pháp cũ: Năm học 2010-2011 : Lớp Sĩ số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hồn thành (B) Học sinh thích học âm nhạc Học sinh thuộc lớp 1A 29 hs = 10,3 % 26 hs = 89,7% = 0,0% 15 hs = 51,7% 11hs = 37,9 % 1B 27 hs = 11,1 % 24 hs = 88,9% = 0,0% 16 hs = 59,2% hs = 33,3 % 1C 27 hs = 7,4 % 25 hs = 92,6% = 0,0% 12 hs = 44,4% hs = 29,6 % 1D 21 hs = 9,5% 19 hs = 90,5% = 0,0% 10 hs = 47,6% hs = 38,0 % Chưa hoàn thành (B) Học sinh thích học âm nhạc Học sinh thuộc lớp = 0,0% 14 hs =48,2% 11 hs=37,9% Năm học 2011-2012 : Lớp Sĩ số HS Hoàn thành tốt (A+) 1A 29 hs = 10,3% 1B 28 hs = 10,7% 1C 28 hs = 7,1% 1D 20 hs = 10% Hoàn thành (A) 26 hs =89,7% 25 hs =89,3% = 0,0% 16 hs =57,1% hs =32,1% 26 hs =92,9% = 0,0% 14 hs = 50% hs =32,1 % 18 hs =90% = 0,0% 11 hs = 55% hs =40 % + Kết môn âm nhạc sau năm áp dụng phương pháp mới: Năm học 2010 – 2011 : Học sinh thích học âm nhạc Học sinh thuộc lớp 24 hs = 82,8 % = 0,0% 25 hs = 86,2% 15 hs=51,7% hs = 21,4 % 22 hs =78,6 % = 0,0% 22 hs =78,5% 17 hs=60,7% hs = 14,2 % 24 hs = 85,8 % = 0,0% 20 hs = 71,4% 15 hs = 53,5% Lớp Sĩ số HS Hoàn thành tốt (A+) 1A 29 hs = 17,2 % 1B 28 1C 28 Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) 1D 21 hs = 19 % 17 hs = 81% = 0,0% 15 hs = 71,4% 12 hs= 57,1% Năm học 2011-2012 : Lớp Sĩ số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hồn thành (B) Học sinh thích học âm nhạc Học sinh thuộc lớp 1A 29 hs = 20,6 % 23 hs = 79,4 % = 0,0 % 18 hs = 62,0 % 20 hs = 68,9 % 1B 27 hs = 18,5 % 22 hs =81,5 % = 0,0 % 20 hs = 74,0 % 18 hs = 66,6 % 1C 27 hs = 22,2 % 21 hs =77,8 % = 0,0 % 22 hs = 81,4 % 18 hs = 66,6 % 1D 20 hs = 25 % 15 hs =75 % = 0,0 % 17 hs = 85 % 14 hs =70 % 2/ Nguyên nhân thành công : -Trên sở từ thực tiễn giảng dạy âm nhạc trường tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích môn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng công tác phong trào văn hoá văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin tham gia phong trào -Khả nhận thức người nói chung, học sinh tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống 3/ Nguyên nhân thất bại: Tuy thân tơi cố gắng tìm phương pháp giảng dạy thích hợp để giúp học sinh lớp học tốt phân mơn âm nhạc thực tế cịn vấp phải khơng khó khăn giảng dạy Cụ thể số học sinh nhút nhát em khó theo kịp thời gian lớp có hạn hay em học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, gia đình gần không quan tâm đến việc học em, hay nghỉ học dẫn đến thiếu hụt so với bạn, em tơi khó giúp em theo kịp bạn lớp PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm -Như để đạt hiệu cao tiết dạy, giáo viên phải hồ với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì phương pháp dạy học khơng có phương pháp vạn mà giáo viên phải biết kết hợp hài hoà sáng tạo khả phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh -Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh rụt rè sợ hát gõ đệm sai Học sinh lớp biết cách học thuộc lời ca, điều tạo niềm vui cho tơi em học sinh bước vào lớp -Trong q trình dạy chun mơn âm nhạc tiểu học, nhận thấy: Chúng ta phải mạnh dạn trao đổi, thường xuyên học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức cho thân; phải ln tìm tịi, vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy thực - thực nhiều lần nhiều đối tượng học sinh khác nhằm đúc kết, lựa chọn phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao để nâng cao tay nghề, góp phần nâng cao chất lượng dạy học xã nhà nói riêng huyện An Phú nói chung II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 1/ Đối với thân : -Có kết thế, nhờ vào nổ lực thân, yêu nghề mến trẻ, say mê với công việc; ln tìm tịi học hỏi từ đồng chí lãnh đạo ngành, lãnh đạo địa phương; thường xuyên nói chuyện với em học sinh chơi khoảng thời gian ngắn ngủi cuối tiết học để tìm hiểu tâm tư, tình cảm em -Bên cạnh cịn có đạo, giúp đỡ kịp thời Ban giám hiệu trường; bạn đồng nghiệp tổ môn âm nhạc tạo điều kiện để anh em thoải mái, thẳng thắn trao đổi chuyên môn lần mở chuyên đề, thao giảng họp tổ môn 2/ Đối với tổ khối đơn vị: -Tại trường phân công sinh hoạt tổ chuyên môn tổ khối một, lần họp tổ chuyên mơn có khó khăn, vướng mắc giảng dạy môn âm nhạc, chia sẻ giáo viên chủ nhiệm lớp để đồng chí nhắc nhở học sinh lớp hỗ trợ thêm cho tơi số dụng cụ đơn giản : phách ( hai tre hai muỗng ), trống nhỏ em tự làm nhờ cha mẹ làm dùm … -Từ việc làm giúp cho tiết dạy âm nhạc sinh động hơn, vui hơn….học sinh thích tới mơn học tơi 3/ Đối với đơn vị bạn: Ngồi việc áp dụng biện pháp nêu đơn vị mình, tơi cịn phổ biến kinh nghiệm cho đơn vị bạn qua lần dự thăm lớp mở tiết dạy thao giảng, chuyên đề cụm trường lân cận thuộc địa bàn mà tổ âm nhạc phân công phụ trách để học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III Khả ứng dụng, triển khai -Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có hiệu Giáo viên phải có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập Có em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể động tác -Sáng kiến áp dụng rộng rãi nhiều năm đơn vị trường đơn vị bạn thuộc địa bàn phụ trách Trong lần kết hợp với tổ môn âm nhạc dự giờ, dạy thao giảng mở chuyên đề tơi thường trị chuyện, trao đổi thảo luận với bạn đồng nghiệp để tìm biện pháp ưu việt nhất, nhằm mang lại hiệu cao Tuy nhiên vận dụng để đạt hiệu cần cân nhắc cho phù hợp với đặc điểm đơn vị IV Những kiến nghị, đề xuất -Phòng giáo dục cần cung cấp đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc học mơn âm nhạc -Tình trạng giáo viên tốt nghiệp cao đẳng sư phạm văn, sử, địa,……được đưa học bồi dưỡng âm nhạc từ hai đến ba tháng phân công dạy âm nhạc trường tiểu học bất cập Vì số có giáo viên chưa sử dụng hết chức đàn organ, lúng túng dạy tập đọc nhạc,… ngồi cịn nhiều vấn đề khác cần phải xem lại Trên kinh nghiệm mà thân đúc kết qua nhiều năm dạy chuyên môn âm nhạc đơn vị, mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn âm nhạc tiểu học, đặc biệt khối lớp Chân thành cảm ơn ! Người viết Phan Hồng Lâm ... thành (B) 1D 21 hs = 19 % 17 hs = 81% = 0,0% 15 hs = 71, 4% 12 hs= 57 ,1% Năm học 2 011 -2 012 : Lớp Sĩ số HS Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) Học sinh thích học âm nhạc Học sinh. .. 9,5% 19 hs = 90,5% = 0,0% 10 hs = 47,6% hs = 38,0 % Chưa hồn thành (B) Học sinh thích học âm nhạc Học sinh thuộc lớp = 0,0% 14 hs =48,2% 11 hs=37,9% Năm học 2 011 -2 012 : Lớp Sĩ số HS Hoàn thành tốt. .. 0,0% 11 hs = 55% hs =40 % + Kết môn âm nhạc sau năm áp dụng phương pháp mới: Năm học 2 010 – 2 011 : Học sinh thích học âm nhạc Học sinh thuộc lớp 24 hs = 82,8 % = 0,0% 25 hs = 86,2% 15 hs= 51, 7%