MỤC LỤC STT Nội dung Trang 01 Phần I. Lý do chọn đề tài. 02 02 Phần II. Giải quyết vấn đề. 03 03 2.1. Những vấn đề lý luận chung. 03 04 2.2. Thực trạng của vấn đề. 05 05 Thực trạng của việc rèn kĩ năng sống hiện nay. 05 06 Những thuận lợi, khó khăn khi rèn kĩ năng sống cho học sinh. 06 07 2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề. 07 08 Gần gũi và tạo mối quan hệ với học sinh. 08 09 Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học và tài liệu giáo dục kĩ năng sống: Thực hành kĩ năng sống 4 08 10 Rèn kĩ năng sống qua các tiết hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, vui chơi. 10 11 Động viên, khen thưởng. 11 12 Tuyên truyền các bậc phụ huynh học sinh thực hiện các kĩ năng sống cơ bản. 11 13 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 12 14 Phần III. Kết luận. 14 15 Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của sáng kiến. 14 16 Hiệu quả thiết thực của sáng kiến nếu được triển khai, áp dụng trong đơn vị, ngành. 14 17 Kiến nghị. 14 18 Các tài liệu tham khảo 16 Phần I: Lí do chọn đề tài Từ năm học 20102011, Bộ GDĐT đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn. Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp và hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung được đông đảo phụ huynh và dư luận quan tâm, bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạo con người với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu của xã hội. Ở bậc tiểu học là bậc học tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới, thời đại mới. Năm học 2014 – 2015 là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung của phong trào. Chính vì vậy nên các nhà trường cần chú trọng hơn đến nội dung “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh”. Nhằm giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: Tự chăm sóc sức khỏe, tự bảo vệ bản thân, bảo vệ môi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội,… để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình. Trong thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường đã được chú ý đến. Song học sinh vẫn còn chưa linh hoạt khi xử lý tình huống trong giao tiếp cũng như trong tất cả các hoạt động khác. Với việc nghiên cứu sáng kiến này, tôi mong muốn góp phần nâng cao phẩm chất cho học sinh. Từ đó dần hình thành phát triển kĩ năng sống cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 4 nói riêng. Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, tôi đã nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học.” để giúp các đồng nghiệp có cái nhìn tích cực với việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. Từ đó sẽ tổ chức, thực hiện chương trình rèn kĩ năng sống cho học sinh một cách thiết thực, hiệu quả, đáp ứng được mô hình trường Tiểu học Việt Nam mới hiện nay.
Trang 1và tài liệu giáo dục kĩ năng sống: Thực hành kĩ năng sống 4
dục ngoài giờ lên lớp, vui chơi.
năng sống cơ bản.
11
Trang 2Ở bậc tiểu học là bậc học tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoàiviệc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phảigiáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinhnghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới, thời đại mới.
Năm học 2014 – 2015 là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh là một trong những nội dung của phong trào Chính vì vậy nên các nhà trườngcần chú trọng hơn đến nội dung “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh” Nhằm giúphọc sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngàynhư: Tự chăm sóc sức khỏe, tự bảo vệ bản thân, bảo vệ môi trường và phòngchống các tệ nạn xã hội,… để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toànvào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình.
Trong thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trườngđã được chú ý đến Song học sinh vẫn còn chưa linh hoạt khi xử lý tình huốngtrong giao tiếp cũng như trong tất cả các hoạt động khác Với việc nghiên cứu sángkiến này, tôi mong muốn góp phần nâng cao phẩm chất cho học sinh Từ đó dầnhình thành phát triển kĩ năng sống cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp
4 nói riêng.
Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, tôi đã
nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua
các môn học.” để giúp các đồng nghiệp có cái nhìn tích cực với việc rèn kĩ năng
sống cho học sinh Từ đó sẽ tổ chức, thực hiện chương trình rèn kĩ năng sống chohọc sinh một cách thiết thực, hiệu quả, đáp ứng được mô hình trường Tiểu họcViệt Nam mới hiện nay.
Đề tài này là một số kinh nghiệm của tôi đã nghiên cứu thực hiện, áp dụng vàđạt kết quả khả quan Trong quá trình nghiên cứu để thực hiện đề tài, tôi nhận đượcsự giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu và sự hỗ trợ của các giáo viên khối 4 trongnhà trường nhưng không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong quý thầy, cô cùng tất cả các đồng nghiệp đóng góp ý kiến để cho đề tài được hoàn thiện hơn.
Trang 3Phần II: Giải quyết vấn đề
2.1 Những vấn đề lý luận chung:
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thể quan niệm là việc tổ chức các hoạtđộng giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cáchtích cực chủ động vào các quá trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổihành vi của trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện;giúp học sinh có thể sống an toàn, khỏe mạnh và tích cực, chủ động trong cuộcsống hằng ngày Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các em cócách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở học sinh cáchành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cáchngười học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp.
*Kỹ năng sống là gì?
Có nhiều định nghĩa và quan niệm khác nhau về kỹ năng sống Mỗi địnhnghĩa được thể hiện dưới những cách thức tiếp cận khác nhau Thông thường, kỹnăng sống được hiểu là những kỹ năng thực hành mà con người cần để có được sựan toàn, có cuộc sống khỏe mạnh với chất lượng cao.
- Theo tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹnăng sống là năng lực cá nhân để họ thực hiện đầy đủ các chức năng và tham giavào cuộc sống hàng ngày, những kỹ năng đó gắn với 4 trụ cột của giáo dục:
Học để biết: gồm các kỹ năng tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết
định vấn đề, nhận thức được hậu quả của việc làm…
Học để làm: gồm kỹ năng thực hiện công việc và nhiệm vụ như kỹ năng đặt
mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm
Học để làm người: gồm các kỹ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng,
kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…
Học để chung sống: gồm các kỹ năng như giao tiếp, thương lượng, khẳng
định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông
- Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống là kỹ năng thiết thực màcon người cần để có cuộc sống an toàn và khỏe mạnh, đó là những kỹ năng tâm lýxã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân có thể có để tương tác với những người khácmột cách hiệu quả hoặc ứng phó với những vấn đề hay thách thức của cuộc sốnghằng ngày.
Tương đồng với quan niệm của WHO, còn có quan niệm kỹ năng sống lànhững kỹ năng tâm lý xã hội liên quan đến những tri thức, những giá trị và nhữngthái độ, cuối cùng được thể hiện ra bằng những hành vi làm cho các cá nhân có thểthích nghi và giải quyết có hiệu quả các yêu cầu và thách thức của cuộc sống - Theo UNICEFF, Kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lý xã hội vàgiao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp
Trang 4một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thân nhằmgiúp họ có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả
Có thể thấy rằng kỹ năng sống bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần thiếtcho cuộc sống hàng ngày của con người Về bản chất, đó là kỹ năng tự quản lý bảnthân và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làmviệc hiệu quả… Nói cách khác kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗicon người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khảnăng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống Kỹ năng sống hướng vào việcgiúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành động theoxu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng.
Kỹ năng sống được hình thành thông qua một quá trình sống, rèn luyện, họctập trong gia đình, nhà trường và ngoài xã hội Vì vậy, kỹ năng sống của mỗingười vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội và chịu ảnh hưởng của gia đình, cộngđồng, dân tộc.
Những nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả nănggiao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác củamình, cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, giải quyết các vấn đề cơ bản một cáchtự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tạitrường Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường tiểu học áp dụng phươngpháp học trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực vớinhững người khác
* Cơ sở thực tiễn.
Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thếgiới từng bước phát triển vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển mạnhmẽ song những mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều, ảnh hưởng không nhỏđến sự tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận là trẻem Theo guồng quay của xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ mải lo đến việc làmkinh tế mà quên mất gia đình là chiếc nôi của trẻ, quên đi việc cần tạo một môitrường gia đình đầm ấm, hạnh phúc cho con trẻ Không những thế còn có nhữnggia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâmhồn trẻ, tới sự phát triển nhân cách của trẻ Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việcgiáo dục trẻ cho nhà trường Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, quáchiều chuộng con dẫn đến trẻ thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào ngườilớn; mỗi khi gặp các tình huống trong thực tế lúng túng không biết xử lý thế nào,hạn chế trong việc tự bảo vệ bản thân mình hoặc có trẻ được chiều luôn làm theo ýmình chứ không làm theo ý người khác Bên cạnh việc học các môn văn hoá nếutrẻ được chú ý giáo dục đạo đức, được rèn kĩ năng sống biết phân biệt cái tốt, cáixấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự quyết định đúng trong một số tìnhhuống thì chính trẻ sẽ là người tác động tốt đến gia đình, xã hội.
Trang 5Những năm gần đây, nhiều trẻ thiếu kĩ năng làm việc nhà, kĩ năng tự phục vụ,giao tiếp với ông bà, cha mẹ Phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúpđỡ con em trong các hoạt động cần thiết, làm cho các em rụt rè, thiếu tự tin khi giaotiếp hoặc tham gia các hoạt động bởi các em bị cuốn hút theo các trò chơi điện tử vàhệ thống ảo trên Internet Đây là những trò chơi làm cho các em xa lánh với môitrường sống thực tế và thiếu sự tương tác giữa con người với con người, kĩ nănggiao tiếp xã hội của học sinh ngày càng kém Điều này dẫn đến tình trạng học sinhtrở nên ích kỉ, vô cảm không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà chúng ta thườngđặt ra cho học sinh tiểu học là ngoài những kiến thức phổ thông về Toán, Khoa họcvà Nhân văn, học sinh cần học điều gì để giúp các em hòa nhập với xã hội, trở thànhcông dân có ích cho cộng đồng Vì thế đây cũng là nỗi lo lắng đặt ra cho giáo viênđứng lớp những suy nghĩ, băn khoăn, trăn trở.
2.2 Thực trạng của vấn đề:
+ Thực trạng của việc rèn kĩ năng sống hiện nay.
Học tập là một nhu cầu cần thiết của con người trong mọi thời đại Học tậpkhông chỉ dừng lại ở các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là mọi trithức về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với môitrường xung quanh Kĩ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối vớimỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển Chương trình học hiện nay đanggặp phải nhiều chỉ trích do quá nặng nề về kiến thức trong khi những tri thức vậndụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu hụt Hơn nữa, người học đang chịu nhiều áplực về học tập khiến cho không còn thời gian cho các hoạt động ngoại khóa, hoạtđộng xã hội Điều này dẫn đến sự “xung đột” giữa nhận thức, thái độ và hành vivới những vấn đề xảy ra trong cuộc sống.
Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ năng sống đãđược đề cập đến Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phùhợp với tâm sinh lí của đối tượng nên hiệu quả lồng ghép còn chưa cao.
Qua thực tế giảng dạy ở lớp 4 trường tiểu học Lục Sơn, tôi nhận thấy kĩnăng sống của học sinh chưa cao Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩnăng tốt Còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa có tháiđộ và cách ứng xử, xưng hô chuẩn mực Học sinh thể hiện kĩ năng còn đại khái,chưa mạnh dạn Kĩ năng giao tiếp, ứng xử của các em vẫn còn mang tính chấtkhuôn mẫu, chưa linh hoạt
Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) ở lớp 4C đầu năm học với chủ đề “ Kĩ năngcủa em”; kết quả như sau:
Tổng sốhọc sinh
Trang 6Tổng sốhọc sinh
Thực hành thảo luận nhómBiết cách lắng nghe,
Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thểBiết cách ứng xử hài hòa, khá
Bên cạnh đó, bản thân nhận được một tập thể học sinh khá ngoan và biếtvâng lời, các em gần gũi với cô giáo Ngoài ra Ban giám hiệu nhà trường luôn theosát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục họcsinh Các bậc phụ huynh cũng luôn quan tâm, tạo điều kiện cùng giáo viên thamgia các hoạt động của lớp Chính vì thế mà tôi luôn cố gắng hết mình trong việcgiáo dục, rèn cho các em kĩ năng sống, giúp các em luôn mạnh dạn, tự tin, có niềmtin vào cuộc sống, tin vào tương lai Giúp các em phát triển một cách toàn diện đểtrở thành con người năng động, sáng tạo phù hợp với hiện tại
Khó khăn
a Đối với giáo viên
Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng và cần thiết của rèn kĩnăng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò,khảo sát thực tế cho thấy một số giáo viên lúng túng cả về nội dung, biện pháp rèn
Trang 7kĩ năng sống cho học sinh Nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ,chưa đầy đủ về rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì; vì nhận thứcchưa đầy đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữuhiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh
Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trungnhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phảidạy trẻ theo từng khối lớp những kĩ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từnhững kế hoạch, định hướng chung để rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh
Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phươngpháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo vàý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn;giáo viên trẻ tuổi ít hơn, năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồidưỡng do tuổi nghề còn non nên giáo viên mới thường không an tâm công tác
b Đối với học sinh
Trong các nhà trường ít nhiều vẫn còn có hiện tượng học sinh chưa lễ phép,gây mất đoàn kết trong tập thể lớp
Các em học sinh vừa từ lớp một, hai, ba mới lên chưa làm quen với môitrường lớp 4 Vì các em khá rụt rè chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bàytỏ ý kiến Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròncâu và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè Kĩ năng làm việc độc lập, thảo luận,chia sẻ với các bạn trong nhóm còn lung túng Nhiều em chưa linh hoạt trong giaotiếp, trong học tập Kĩ năng trình bày bài còn mang tính khuôn mẫu chưa biết tự tưduy, tìm tòi, phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức của bài học Nhiều em đến trường tỏra nói nhiều vì ở nhà các em không có người trò chuyện, chia sẻ,
c Đối với phụ huynh học sinh
Về phía cha mẹ học sinh luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọngđến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm Toán thì lolắng một cách thái quá! Ngoài ra, một trở ngại nữa là một số phụ huynh trong lớpthì quá nuông chiều con cái khiến trẻ có thói quen ỉ lại, không có kĩ năng tự phụcvụ bản thân, một số thì đi làm ăn xa để con ở nhà với anh, chị hoặc ông bà, một sốphụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ, chỉ bảo con em trongcác hoạt động cần thiết…
Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó khănnêu trên, tôi đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinhthông qua các tiết dạy của một số môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằmđem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục.
2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
Kĩ năng sống được giáo dục ở nhà và ở trường, giáo dục trong các môn học.Giáo dục kĩ năng sống cần bắt đầu từ nhỏ, từng hành vi cá nhân đơn giản nhất,
Trang 8theo đó hình thành tính cách và nhân cách của mỗi con người Chính vì vậy màviệc rèn kĩ năng sống cho hoc sinh tiểu học là một việc làm cần thiết hơn bao giờhết Để có được hiệu quả nhất định thì chúng ta phải đề ra được những biện phápcụ thể, đem lại hiệu quả Trong quá trình rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp tôi chủnhiệm tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
* Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh vàgiáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu vềmình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ,ý nguyện, ước nguyện trong tương lai cũng như mong muốn của giáo viên với cácem Đây là hoạt động giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường học tập
thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô
giáo là những người thân trong gia đình" Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng
để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tựtin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt.
Tiếp theo trong tuần đầu, bản thân cho học sinh tự do lựa chọn vị trí ngồicủa mình để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh dạnhay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hiện hay không thích Và tiếp tụcqua những tuần học sau, bản thân chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ họctập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnhphù hợp.
* Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học và tài liệugiáo dục kĩ năng sống: Thực hành kĩ năng sống 4
Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả tôi đã vận dụng vào cácmôn học, tiết học, nhất là các môn như: Thực hành kĩ năng sống; Tiếng Việt; Đạo
đức; Khoa học; An toàn giao thông để giờ học các em được làm để học, được
trải nghiệm như trong cuộc sống thực.
Trong chương trình lớp 4, Ở môn thực hành kĩ năng sống đã hướng dẫn chocác em các kĩ năng cơ bản và cần thiết như: Cách thể hiện cảm xúc; Cách vượt quanhững khó khăn trong cuộc sống; Cách xử lí các tình huống; Hay là cách tránh sétkhi gặp trời mưa dông; cách giúp đỡ người khác khi bi đuối nước Rồi đến nhữngkĩ năng tưởng chừng đơn giản như gấp quần áo, chuẩn bị đồ khi đi tham quan dulịch Từ những bài học này các em sẽ tự trang bị cho mình những kĩ năng cơ bảnđể có thể tự giải quyết những khó khăn khi gặp phải
Ví dụ: Khi dạy chủ đề 1: “ Cảm xúc của em” tổ chức cho các em tự xây dựng
kịch bản và đóng vai thể hiện cảm xúc phù hợp Từ đó giúp các em tự tin và có
cách thể hiện cảm xúc phù hợp trong cuộc sống Hoặc khi dạy chủ đề 2: “Khi em
đi tham quan” hướng dẫn các em các bước gấp quần áo; Cách sơ cứu khi bị thương
Từ những điều mà các em đã được trải nghiệm sẽ giúp các em linh hoạt hơn khigặp phải những khó khăn trên.
Trang 9Ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em,đó là các kĩ năng giao tiếp như: Viết thư; Giới thiệu về địa phương; Kể chuyệnđược chứng kiến hoặc tham gia, được lồng ghép cụ thể qua các tình huống giaotiếp Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các nghi thứclời nói, nhiều bài văn giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thànhmột số kĩ năng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức,… hoặc cungcấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những kĩ năng sống Thôngqua các hoạt động học tập, trải nghiệm, hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết.
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tìnhcảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh Giáo viên phải sử dụng phươngpháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo củahọc sinh Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đadạng như: kể chuyện; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lítình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụngnhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án,đóng vai, trò chơi,
Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó Sau bài học giới thiệu là nhữngbài học như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội Bảnthân luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điềukiện cho các em mạnh dạn, tự tin, tự lập, tự khẳng định qua việc học nhóm
Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch sự khi bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn
Luyện từ và câu tôi cho học sinh chuẩn bị những hộp thư: Yêu cầu, đề nghị và tổngkết lại vào cuối tiết Em nào nêu được nhiều yêu cầu, đề nghị lịch sự nhất sẽ đượctuyên dương Không những vậy tôi còn tổ chức cho các em trao đổi: “Theo em,như thế nào là lịch sự khi yêu cầu, đề nghị?” “Em đã lịch sự khi yêu cầu đề nghịchưa?” qua đó các em sẽ bộc lộ những suy nghĩ của mình
Ví dụ: Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại sao cần ăn phối hợp nhiều loại
thức ăn?” bản thân cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” và lên
thực đơn cho các bữa ăn trong một ngày: Sáng, trưa, tối dưới sự trợ giúp của giáoviên Sau khi học sinh nhận xét thực đơn của nhau, học sinh sẽ khắc sâu kiến thứcvề một bữa ăn đủ chất, đảm bảo sức khỏe
Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ củamình một cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện các kĩ năng này đã tạo ra được thóiquen tốt cho các em, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiếnhay để giải quyết một vấn đề nào đó.
Hiệu quả đào tạo kĩ năng sống không đo đếm được bằng những con số chínhxác nhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức hơn, tháiđộ đúng mực với mọi người trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi
Trang 10giao tiếp đó chính là hiệu quả từ đào tạo kĩ năng sống Việc sinh hoạt theo nhómtạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thôngqua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ đógiúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn
Ở môn Khoa học: Chương “Con người và sức khỏe” giúp các em hiểu
rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh mộtsố bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và không nên làm đểphòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức làm vệ sinh cá nhân hằng ngày, tự giácthực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho sức khoẻ Biếttham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt
Ngoài ra để các em có kĩ năng phòng tránh tai nạn giao thông và các thươngtích khác, cần thông qua các tiết: An toàn giao thông, Khoa học, thi Giao thôngthông minh trên Internet, hướng dẫn các em phòng chống tai nạn giao thông và cácthương tích khác bằng cách đưa ra những tình huống cho các em xử lí
Chẳng hạn: “Trẻ em dưới 7 tuổi phải đi cùng với ai khi đi trên đường và khiqua đường? Đi bộ qua đường em phải đi ở đâu?”; “Khi đi bộ em đi ở đâu? Nếuđường không có vỉa hè thì thế nào?”; “Em có nên chơi đùa trên đưòng phố không?Có leo trèo qua dải phân cách và chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khingồi trên xe máy em phải như thế nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu sựcần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa?Theo các em vì sao tai nạn xảy ra?”;
Ở bài: “Các nguồn nhiệt” môn Khoa học: các em được đóng vai xử lí tình
huống khi có tai nạn ở nhà như: Ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ nhưngem đến gần bếp lửa Các nhóm sẽ thảo luận sau đó lên thể hiện Các em còn lạiquan sát và có nhận xét đối với những tình huống mà các bạn mình vừa xử lí để rútra kĩ năng cấp cứu khi có những trường hợp xấu xảy ra
* Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua các tiết hoạt động tập thể, hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp, vui chơi.
Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, tôi đã phát động phong
trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép, chào hỏi những người lớn
tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã vớibạn bè,…và tổng kết vào các tiết hoạt động tập thể Bản thân học cách lắng nghe,tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêuthương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh Tránh hành hung, nói nặnglời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Ngoài ra, những buổi chào cờ, khuyến khích các em xung phong trả lời câuhỏi mà thầy (cô) Tổng phụ trách đưa ra Luôn lắng nghe các nội dung, hoạt độngcần làm trong tuần Nhờ vậy các em mạnh dạn dần và thực hiện tốt các phong trào.