Đang tải... (xem toàn văn)
Tên đề tài : NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC TOÁN 7 I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Phần mềm ActivInspire là phần mềm soạn giáo án hỗ trợ giáo viên soạn và giảng bài trong hệ thống dạy học tương tác, giúp giáo viên chủ động từ việc soạn giáo án, giảng dạy đến việc đánh giá kết quả học tập của học sinh. Mỗi bài giảng sử dụng bảng tương tác sẽ đem đến cho học sinh những kiến thức hết sức sinh động, trực quan, dễ hiểu, nhớ lâu, tạo ấn tượng mạnh, làm cho học sinh hứng thú hơn khi tham gia học tập. Đây là mô hình tạo ra sự tương tác đa chiều, chặt chẽ giữa người dạy, người học và bài giảng. Lớp học tương tác đòi hỏi giáo viên phải luôn sáng tạo và có ý tưởng để phát triển bài học làm sao tạo ra nhũng hứng thú cho học sinh. Từ đó, tạo ra môi trường dạy và học thân thiện, tích cực, phát huy tối đa sự sáng tạo của giáo viên và học sinh, giúp các em chủ động, tích cực và hào hứng hơn trong việc tiếp nhận kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán 7. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: Hai lớp 7 trường THCS Lê Quý Đôn: Lớp 7.2 là lớp thực nghiệm và 7.6 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế: Sử dụng phần mềm ActivInspire trong dạy học Toán. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng . Điểm kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 6,9; điểm kiểm ta đầu ra của lớp đối chứng là 5,6; kết quả kiểm chứng Ttest cho thấy p = 0,004< 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng sử dụng phần mềm ActivInspire trong dạy học Toán làm nâng cao hứng thú và kết quả học tập của học sinh lớp 7 trường THCS Lê Quý Đôn. II. GIỚI THIỆU: 1. Hiện trạng: Hiện nay, đa số các trường học thuộc các cấp khác nhau trong cả nước đã được trang bị đầy đủ hệ thống dạy học tương tác. Gắn liền với hệ thống dạy học tương tác là phần mềm ActivInspire. Phần mềm dạy học ActivInspire là phần mềm hỗ trợ giáo viên soạn và giảng bài trong hệ thống dạy học tương tác. Qua tìm hiểu, đa số các em học sinh rất thích học các tiết học có sử dụng hệ thống dạy học tương tác. Nhưng hiện nay, số tiết học có sử dụng hệ thống dạy học tương tác còn quá ít. Về phía giáo viên, phần mềm còn khá mới mẽ, giáo viên chưa được tập huấn nhiều nên còn rất lúng túng khi sử dụng phần mềm. Giáo viên cần phải luôn sáng tạo để có những tiết học hết sức sinh động, trực quan, giúp học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, tạo ấn tượng mạnh và làm cho học sinh hào hứng hơn khi tham gia học tập. Từ đó, giáo viên tạo được hứng thú cho học sinh, tạo ra môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực hơn trong việc tiếp thu kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Toán cho học sinh. 2. Giải pháp thay thế : Để có những tiết dạy sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn được học sinh cùng tham gia hoat động dạy học một cách tích cưc, chủ động, sáng tạo. Giáo viên cần thiết kế được bài giảng với những câu hỏi và bài tập đa dạng, phong phú, phù hợp với trình độ của học sinh nhưng không kém phần lôi cuốn, hấp dẫn. Giáo viên có thể sử dụng phần mềm ActiveInspire để thiết kế bài giảng, đăc biệt là soạn thảo đa dạng các bài tập để phục vụ cho hoạt động dạy và học có hiệu quả. 2.1. Phân nhóm: Giáo viên có thể sử dụng trình duyệt thuộc tính, thuộc tính thùng chứa để tạo ra các dạng bài tập phân thành các nhóm. Học sinh sử dụng bút từ chạm vào các đối tượng được chứa và kéo thả vào các đối tượng được làm thùng chứa, nếu kéo thả vào sai nhóm thì đối tượng được chứa sẽ quay trở lại vị trí ban đầu. Ví dụ 1: Cho các biểu thức đại số: 4xy2 ; 3 – 2y ; ; 5(x + y); ; 10x + y ; 2x2y ; 2y. Hãy sắp xếp chúng thành hai nhóm: Nhóm 1: Những biểu thức có chứa phép cộng, phép trừ. Nhóm 2: Những biểu thức còn lại. Các bước thực hiện: B1: Thiết lập từ khóa cho đối tượng được chứa. Chọn đối tượng được chứa → Trình duyệt thuộc tính → Nhận dạng → Từ khóa → Nhập từ khóa thích hợp. B2: Chọn các đối tượng được chứa → Trình duyệt thuộc tính → Thùng chứa → Trở lại nếu không chứa → Chọn Đúng B3: Chọn một đối tượng làm thùng chứa → Thùng chứa → Có thể chứa → Chọn Chứa từ khóa → Chứa từ (Chọn từ khóa thích hợp với từng nhóm)
Tên đề tài : NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC TỐN I TĨM TẮT ĐỀ TÀI: Phần mềm ActivInspire phần mềm soạn giáo án hỗ trợ giáo viên soạn giảng hệ thống dạy học tương tác, giúp giáo viên chủ động từ việc soạn giáo án, giảng dạy đến việc đánh giá kết học tập học sinh Mỗi giảng sử dụng bảng tương tác đem đến cho học sinh kiến thức sinh động, trực quan, dễ hiểu, nhớ lâu, tạo ấn tượng mạnh, làm cho học sinh hứng thú tham gia học tập Đây mơ hình tạo tương tác đa chiều, chặt chẽ người dạy, người học giảng Lớp học tương tác đòi hỏi giáo viên phải ln sáng tạo có ý tưởng để phát triển học tạo nhũng hứng thú cho học sinh Từ đó, tạo mơi trường dạy học thân thiện, tích cực, phát huy tối đa sáng tạo giáo viên học sinh, giúp em chủ động, tích cực hào hứng việc tiếp nhận kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: Hai lớp trường THCS Lê Quý Đôn: Lớp 7.2 lớp thực nghiệm 7.6 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay thế: Sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học Toán Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 6,9; điểm kiểm ta đầu lớp đối chứng 5,6; kết kiểm chứng T-test cho thấy p = 0,004< 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học Toán làm nâng cao hứng thú kết học tập học sinh lớp trường THCS Lê Quý Đôn II GIỚI THIỆU: Hiện trạng: Hiện nay, đa số trường học thuộc cấp khác nước trang bị đầy đủ hệ thống dạy học tương tác Gắn liền với hệ thống dạy học tương tác phần mềm ActivInspire Phần mềm dạy học ActivInspire phần mềm hỗ trợ giáo viên soạn giảng hệ thống dạy học tương tác Qua tìm hiểu, đa số em học sinh thích học tiết học có sử dụng hệ thống dạy học tương tác Nhưng nay, số tiết học có sử dụng hệ thống dạy học tương tác cịn q Về phía giáo viên, phần mềm cịn mẽ, giáo viên chưa tập huấn nhiều nên lúng túng sử dụng phần mềm Giáo viên cần phải ln sáng tạo để có tiết học sinh động, trực quan, giúp học sinh dễ hiểu, nhớ lâu, tạo ấn tượng mạnh làm cho học sinh hào hứng tham gia học tập Từ đó, giáo viên tạo hứng thú cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực việc tiếp thu kiến thức, góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh Giải pháp thay : Để có tiết dạy sinh động, hấp dẫn, lôi học sinh tham gia hoat động dạy học cách tích cưc, chủ động, sáng tạo Giáo viên cần thiết kế giảng với câu hỏi tập đa dạng, phong phú, phù hợp với trình độ học sinh không phần lôi cuốn, hấp dẫn Giáo viên sử dụng phần mềm ActiveInspire để thiết kế giảng, đăc biệt soạn thảo đa dạng tập để phục vụ cho hoạt động dạy học có hiệu 2.1 Phân nhóm: Giáo viên sử dụng trình duyệt thuộc tính, thuộc tính thùng chứa để tạo dạng tập phân thành nhóm Học sinh sử dụng bút từ chạm vào đối tượng chứa kéo thả vào đối tượng làm thùng chứa, kéo thả vào sai nhóm đối tượng chứa quay trở lại vị trí ban đầu − x y3 x Ví dụ 1: Cho biểu thức đại số: 4xy ; – 2y ; ; 5(x + y); 1 2x − ÷y3x 2 ; 10x + y ; 2x2y ; -2y Hãy xếp chúng thành hai nhóm: Nhóm 1: Những biểu thức có chứa phép cộng, phép trừ Nhóm 2: Những biểu thức cịn lại Các bước thực hiện: B1: Thiết lập từ khóa cho đối tượng chứa Chọn đối tượng chứa → Trình duyệt thuộc tính → Nhận dạng → Từ khóa → Nhập từ khóa thích hợp B2: Chọn đối tượng chứa → Trình duyệt thuộc tính → Thùng chứa → Trở lại không chứa → Chọn Đúng B3: Chọn đối tượng làm thùng chứa → Thùng chứa → Có thể chứa → Chọn Chứa từ khóa → Chứa từ (Chọn từ khóa thích hợp với nhóm) 2.2 Thuộc tính nhãn: Giáo viên sử dụng thuộc tính nhãn để tạo nhãn cho đối tượng Khi di chuyển trỏ chuột vào đối tượng nhãn đối tượng Ví dụ 2: Ta gọi tam giác có ba góc nhọn tam giác nhọn, tam giác có góc tù tam giác tù Gọi tên tam giác nhọn, tam giác tù, tam giác vng hình Các bước thực hiện: Chọn đối tượng → Trình duyệt thuộc tính → Nhãn Nhập tiêu đề, chọn Font chữ, cỡ chữ, màu chữ, hành vi, … 2.3 Trắc nghiệm: Giáo viên sử dụng ẩn/hiện trình duyệt thao tác để soạn tập dạng trắc nghiệm Khi học sinh nhấn chọn câu trả lời xuất kết sai cho học sinh biết Ví dụ 3: Trong số cho bên phải đa thức, số bậc đa thức đó? Cách thực hiện: Chọn đối tượng → Trình duyệt thao tác → Ẩn → Thuộc tính thao tác → Đích → Chọn đối tượng cần → Áp dụng thay đổi 2.4 Điền vào chỗ trống: Giáo viên cho học sinh dùng bút từ điền vào chỗ trống Sau giáo viên dùng thao tác ẩn ví dụ để xem kết Ví dụ 4: Hãy điền đơn thức thích hợp vào trống đây: Cách thực hiện: Chọn đối tượng → Trình duyệt thao tác → Ẩn → Thuộc tính thao tác → Đích → Chọn đối tượng cần → Áp dụng thay đổi Ví dụ 5: Xem hình 14 điền vào chỗ trống (…) câu sau: a) cặp góc …………………… · IPO b) c) d) · OPI · PIO · OPR · POR và · TNO · NTO · POI R P N O T cặp góc …………………… cặp góc …………………… I cặp góc …………………… Cách thực hiện: - Chọn tất đối tượng chứa (các gợi ý bài) - Trình duyệt thuộc tính → Thùng chứa → Trong khung Trở lại không chứa chọn Đúng - Chọn đối tượng làm thùng chứa - Trình duyệt thuộc tính → Chọn Thùng chứa - Trong khung Có thể chứa chọn Đối tượng cụ thể - Trong khung Chứa đối tượng Nhấp chuột vào biểu tượng … Chọn đối tượng thích hợp cho thùng chứa bảng Chọn đối tượng - Làm tương tự đối tượng làm thùng chứa cịn lại 2.5 Đố: Ví dụ 6: Tên tác giả Đại Việt sử kí thời vua Trần Nhân Tông đặt cho đường phố Thủ đô Hà Nội Em biết tên tác giả cách tính tổng hiệu viết chữ tương ứng vào ô kết cho bảng sau: Cách thực hiện: - Chọn tất đối tượng chứa (các chữ cái) - Trình duyệt thuộc tính → Thùng chứa → Trong khung Trở lại không chứa chọn Đúng - Chọn đối tượng làm thùng chứa - Trình duyệt thuộc tính → Chọn Thùng chứa - Trong khung Có thể chứa chọn Đối tượng cụ thể - Trong khung Chứa đối tượng Nhấp chuột vào biểu tượng … Chọn đối tượng thích hợp cho thùng chứa bảng Chọn đối tượng - Làm tương tự đối tượng làm thùng chứa lại 2.6 Trò chơi: GV chuẩn bị nội dung câu hỏi, phổ biến luật chơi GV thiết kế cho phép học sinh quyền lựa chọn câu hỏi số (hay 2, 3, 4, …), học sinh dùng bút từ điền kết vào ô trả lời, Sau đó, GV cho HS xem đáp án cho điểm đội Ví dụ 7: Trị chơi Nội dung câu hỏi Câu 1: Tìm tổng ba đơn thức: 25xy2 ; 55xy2 75xy2 Câu 2: Điền đơn thức thích hợp vào vng: 3x2y + = 5x2y Câu 3: Tìm bậc đơn thức -7xy2z3 Câu 4: Điền đơn thức thích hợp vào ô vuông: - 2x2 = - 7x2 Cách thực hiện: - GV tạo đối tương hình - Để thấy nội dung câu hỏi: Chọn đối tượng (hình số 1)→ Trình duyệt thao tác → Ẩn → Thuộc tính thao tác → Đích → Chọn đối tượng cần → Áp dụng thay đổi Tương tự câu lại - Để cho HS thấy đáp án: Chọn đối tượng (khung chứa đáp án câu 1)→ Trình duyệt thao tác → Ẩn → Thuộc tính thao tác → Đích → Chọn đối tượng cần (đáp án câu 1) → Áp dụng thay đổi Tương tự câu lại Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: - Một số kinh nghiệm ứng dụng phần mềm activinspire thiết kế giảng góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiểu học - Đỗ Huy Kỳ - Trường TH Xuân Quế - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - Ứng dụng phần mềm ActivInspire để thiết kế giảng môn Sinh học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy - Phạm Quang Tiến – Trường THPT Vũ Tiên Vũ Thư - Thái Bình - Khai thác sử dụng hiệu phần mềm soạn giảng ActivInspire – Nguyễn Thị Như Hà – Trường THCS Long Thành – Long Thành – Đồng Nai Vấn đề nghiên cứu : - Việc sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học Tốn có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp không? - Việc sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học Tốn có làm tăng kết học tập học sinh lớp không? Giả thuyết nghiên cứu : - Việc sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học Toán, làm thay đổi hứng thú học tập học sinh - Việc sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học Toán, làm tăng kết học tập học sinh III PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu: * Giáo viên: Hồ Thị Kim Nga - Giáo viên trường THCS Lê Quý Đôn trực tiếp thực việc nghiên cứu * Học sinh: Nghiên cứu tiến hành hai nhóm đối tượng tương đương hai lớp 7.2 (Nhóm thực nghiệm) 7.6 (Nhóm đối chứng) Trường THCS Lê Quý Đôn Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng sĩ số dân tộc Về ý thức học tập, tất học sinh hai lớp tích cực chủ động học tập Về chất lượng học tập năm học trước, hai lớp tương đương vế chất lượng mơn tốn Thiết kế nghiên cứu : Tôi dùng thiết kế kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên lớp 7.2 7.6 thuộc trường THCS Lê Quý Đôn Chọn lớp 7.2 lớp thực nghiệm, 7.6 lớp đối chứng Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên : - Nhóm nhóm thực nghiệm : Thiết kế dạy có sử dụng phần mềm ActivInspire - Nhóm nhóm đối chứng : Thiết kế dạy khơng có sử dụng phần mềm ActivInspire * Tiến hành thực nghiệm ; Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu, theo phân phối chương trình Đo lường : - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết chương III Đại số Tiến hành kiểm tra chấm : Sau thực dạy xong tập nói tơi tiến hành cho học sinh làm kiểm tra tiết (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ: Trình bày kết quả: Mơ tả liệu bảng: Mốt, trung vị, giá trị trung bình độ lệch chuẩn nhóm thực nghiệm , nhóm đối chứng Bảng 3: Giá trị nhóm TN Giá trị nhóm ĐC Mốt 6,5 Trung vị 6,8 5,7 Giá trị TB 7,2 5,7 Độ lệch chuẩn 1,64 1,43 Mô tả liệu biểu đồ: Phân tích liệu: Phép kiểm chứng t-test so sánh giá trị trung bình kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Bảng : So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Thực nghiệm Đối chứng ĐTB 7,2 5,7 Độ lệch chuẩn 1,64 1,43 Giá trị p T-test 0,001 Chênh lệch giá trị trung 1,06 bình chuẩn ( SMD) Như chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB t-test cho kết p = 0,004 < 0,05 cho thấy chênh lệch điển trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng khơng có khả xảy ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn Điều cho thấy SMD = 7, − 5,7 = 1,06 1, 43 mức độ ảnh hưởng việc dạy học có sử dụng phần mềm ActiveInspire đến kết học tập nhóm thực nghiệm lớn Bàn luận : Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 7,2; kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 5,7; Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 1,5 Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 1,06 Điều có mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p = 0,001< 0,05 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng có khả xảy ngẫu nhiên mà tác động V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận : Việc sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học Toán làm nâng hứng thú kết học tập học sinh lớp Trường THCS Lê Quý Đôn Khuyến nghị : Đối với giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao, đổi phương pháp giảng dạy Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia đặc biệt giáo viên giảng dạy tốn áp dụng đề tài vào việc dạy học để nâng cao kết học tập cho học sinh VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1/ Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ Giáo Dục 2/ Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục ( PGS.TS Phạm Viết Vững , 1999)-NXB Giáo Dục 10 3/ Phương pháp dạy học mơn tốn (chủ biên Phạm Gia Đức)-NXB Giáo Dục 4/ SGK Toán tập 1,2 5/ SGV Toán tập 1,2 6/ Tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm ActivInspire VIII PHỤ LỤC: ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG I/ Phần trắc nghiệm: Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời Câu 1: Đơn thức đồng dạng với là: 2 x yz A) -3xy2z B) 0x2y3z C) 5x2yz Câu 2: Giá trị biểu thức: x2 – 3x + x = -2 là: A) 11 B) -1 C) -9 Câu 3: Bậc đa thức M = x + 3x – 2x – x5 + là: A) B) C) Câu 4: Kết phép nhân: là: ( −3xy ) ×( 2x yz ) D) 2 x yz D) D) A) -6x4y3 B) 6x4y3z C) -5x3y2z D) -6x4y3z Câu 5: Nghiệm đa thức P(x) = 2x – là: A) B) C) D) 2 2 Câu 6: Kết thu gọn đa thức x + 5x + (-3x ) là: A) 3x6 B) 6x2 C) 9x2 D) 3x2 II Phần tự luận: Bài 1: Thu gọn đa thức a/ 3x2y + 6x2y – 7x2y b/ 5x2 + 3xy – – 5x2 c/ d/ 2 5y xy ữì y ữ − x y ÷ x y ÷ 10 3 5 Bài 2: Cho hai đa thức P(x) = x4 + 3x2 – 5x3 + – 9x2 + 3x3 Q(x) = 2x3 – x4 + 3x3 + 6x + x2 - 4x a/ Thu gọn xếp đa thức theo lũy thừa giãm biến b/ Tính P(x) + Q(x) P(x) – Q(x) 11 c/ Chứng tỏ x = nghiệm đa thức P(x), khơng nghiệm đa thức Q(x) Bài 3: Tìm nghiệm đa thức sau: a/ 3x + 24 b/ x2 + 5x + 12 ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM I/ Phần trắc nghiệm: (3đ) Câu Đáp án C A B D B II/ Phần tự luận: Bài Nội dung Bài a/ 3x2y + 6x2y – 7x2y = x2y b/ 5x2 + 3xy – – 5x2 = 3xy – c/ d/ D 2 5y xy ữì y ữ = xy 10 3 Điểm 0,75 0,75 0,75 0,75 13 2 x y = x y − x y ÷ x y ÷ = x y 125 500 5 64 Bài a/ P(x) = x4 + 3x2 – 5x3 + – 9x2 + 3x3 = x4 - 2x3 – 6x2 + Q(x) = 2x3 – x4 + 3x3 + 6x + x2 - 4x = - x4 + 5x3 + x2 + 2x b/ P(x) + Q(x) = 3x3 – 5x2 + 2x + P(x) – Q(x) = 2x4 – 7x3 – 7x2 – 2x + c/ P(1) = ; Q(1) = Vậy x = nghiệm đa thức P(x), không nghiệm đa thức Q(x) Bài a/Ta có: 3x + 24 = ⇒ 3x = - 24 ⇒ x = -8 Vậy x = - nghiệm đa thức 3x + 24 b/ Ta có: x2 + 5x + = x2 + x + 4x + = x(x + 1) + 4(x + 1) = (x + 1)(x + 4) Vậy nghiệm đa thức x = - x = - 13 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 BẢNG TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 NHÓM THỰC NGHIỆM Họ tên Điểm Huỳnh Tấn Cường 7,5 Phạm Mạnh Cường 4,5 Nguyễn Duy Cường 6,5 Lê Du Trấn Hải 5,3 Nguyễn Vũ Ngọc Hải 6,5 Nguyễn Thị Thu Hằng 6,8 Nguyễn Thị Bích Hồng 6,5 Nguyễn Thị Lan Hương 8,5 Nguyễn Thị Kim Huỳnh 10 Huỳnh Tấn Kiên Dương Thị Linh 5,8 Lê Thị Mỹ Linh 7,3 Phạm Hoàng Nghĩa 6,3 Nguyễn Hồng Ngọc 6,3 Lại Thị Minh Nguyệt Nguyễn Thị Hồng Nhi Nguyễn Mạnh Quang 6,3 Hồ Văn Quyền 8,3 Nguyễn Thị Hồng Thẩm 10 Nguyễn Hữu Thắng 6,5 Đặng Đức Thi Đỗ Văn Thuận Nguyễn Thị Thu Thủy 6,8 Nguyễn Văn Tiến Hoàng Thị Tuyết Trinh 8,5 Lê Trần Tú Uyên 9,8 Hà Thị Thúy Vy 7,8 Lê Thị Tường Vy 10 Mốt 6,5 Trung vị 6,8 Điểm trung bình 7,2 Độ lệch chuẩn 1,61 P 0,004 SMD 0,88 NHÓM ĐỐI CHỨNG Họ tên Đỗ Thị Anh Đào Trương Chí Dũng Đặng Thị Kim Duyên Nguyễn Thị Kim Hậu Lã Thị Thu Hiền Phùng Cơng Hiếu Phạm Nguyễn Ngọc Hồi Lê Nguyễn Ngọc Khánh Trần Thị Hoàng Lan Nguyễn Phước Lộc Đặng Phương Minh Trần Đại Nguyên Nguyễn Thị Thảo Nhi Nguyễn Trần Phương Nhi Hoàng Trọng Phúc Nguyễn Thị Phương Thanh Đặng Phương Thảo Hà Ngọc Thiện Nguyễn Thị Ánh Thư Đặng Thị Anh Thư Chu Thị Lâm Thủy Hồ Ngọc Thủy Hoàng Thị Thùy Trang Nguyễn Thị Cẩm Tú Trịnh Công Vinh Nguyễn Đinh Vũ Phạm Thị Tường Vy Nguyễn Thị Hoàng Yến Vĩnh An, ngày Điểm 5,8 4,5 4,5 5,3 6,3 9,5 4,8 5,5 3,5 5,8 7,3 6,3 5,3 6,5 5,5 3,8 6,8 7,8 6 6,0 6,0 1,34 tháng năm 2015 Người viết Hồ Thị Kim Nga 14 BẢN NHẬN XÉT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Của Hội đồng chuyên môn nhà trường Tên đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC TOÁN Người nghiên cứu: HỒ THỊ KIM NGA - Giáo viên Tổ: TOÁN - TIN Phạm vi áp dụng: Bản điểm đánh giá tiêu chí: T/C T/C T/C T/C T/C T/C T/C T/C T/C T/C.1 Tổng cộng 1.Ưu điểm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nhược điểm: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xếp loại: NGƯỜI ĐÁNH GIÁ Vĩnh An, ngày… tháng……năm…… HIỆU TRƯỞNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 15 SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 1.Tên đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC TOÁN Những người tham gia thực hiện: HỒ THỊ KIM NGA Cơ quan công tác: Trường THCS Lê Q Đơn Trình độ chun mơn: ĐHSP Tốn Mơn học phụ trách: Toán - Tin Họ tên người đánh giá: 4.Đơn vị công tác: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày họp: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá : Điểm Điểm Nhận Tiêu chí đánh giá tối đa đánh giá xét I NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 80 Tên đề tài (Thể rõ nội dung, đối tượng tác động) Tóm tắt tổng quát (Tóm lược đọng thơng tin sở, mục đích, quy trình kết nghiên cứu khoảng 150 đến 200 từ) Giới thiệu 15 3.1 Hiện trạng - Mô tả chủ đề/hoạt động thực (gọn, rõ, trọng tâm) - Đánh giá việc thức chủ đề/hoạt động thời điểm - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải 3.2 Giải pháp thay (Mô tả rõ ràng giải pháp thay thế) 3.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài (Nêu nghiên cứu gần liên quan đến đề tài) 3.4 Vấn đề nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) 3.5 Giả thuyết nghiên cứu (Trình bày rõ ràng) Phương pháp 21 4.1 Khách thể nghiên cứu (Mô tả rõ ràng đối tượng học sinh tham gia vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) 16 4.2 Thiết kế (Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu) 4.3 Quy trình (Các hoạt động NC thực đảm bảo tính logic, khoa học) 4.4 Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo để thu thập liệu - Dữ liệu thu thập đảm bảo độ tin cậy độ giá trị Phân tích kết bàn luận 5.1 Trình bày kết (Mơ tả liệu xử lý bảng biểu đồ, tập trung trả lời cho vấn đề nghiên cứu) 5.2 Phân tích liệu (Trình bày thuyết phục sâu sắc) 5.3 Bàn luận (Trả lời rõ tất vấn đề nghiên cứu) Kết luận khuyến nghị 6.1 Kết luận (Ngắn gọn, đủ thông tin, rõ ràng, mạch lạc) 6.2 Khuyến nghị (Cụ thể khả thi) Minh chứng cho đề tài nghiên cứu – Phụ lục KHBH, kiểm tra, băng hình, thang đo, liệu thống kê, … (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) Trình bày báo cáo 8.1 Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lí, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp) 8.2 Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ rang, mạch lạc) II ĐÁNH GIÁ CHUNG HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Vấn đề nghiên cứu (Có ý nghĩa, mang tính thực tiễn) Các kết nghiên cứu (Giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục) Những đóng góp đề tài nghiên cứu (Mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược) Áp dụng kết (Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế) Tổng cộng Đánh giá 17 5 15 5 5 10 20 5 5 100 Tốt (Từ 86–100 điểm) 50điểm) Khá (Từ 70-85 điểm) Đạt (50-69 điểm) Không đạt (< Ngày…… tháng……năm 2015 (Ký tên) 18