SKKN một vài biện pháp rèn kĩ năng viết văn biểu cảm cho học sinh lớp 7 THCS

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Lời giới thiệu Đời sống tình cảm người vô phong phú, phức tạp Các học giả Trung Hoa thời xưa phân loại tình cảm người thành bảy trạng thái, gọi “thất tình”, gồm: hỉ, nộ, ái, ố, ai, lạc, cụ (nghĩa mừng, giận, yêu, ghét, buồn, vui, sợ) Nhưng trạng thái thực tế tình cảm người tinh tế nhiều, chí có trạng thái pha tạp lẫn lộn mà ta khơng dễ gọi tên Như tất yếu khách quan, có tình cảm nảy sinh lòng người có nhu cầu biểu cảm Nắm bắt nhu cầu đó, chương trình ngữ văn THCS cho học sinh tiếp cận với thể loại văn biểu cảm từ lớp Bởi văn biểu cảm xem phương thức quan trọng giúp em bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thực tế ngày đòi hỏi học sinh khơng nắm vững tri thức mà có kỹ thực hành vận dụng thành thạo tri thức có trước mắt lâu dài Ở môn Ngữ văn, học sinh phải tự tạo lập kiểu văn bản, văn biểu cảm có vai trò quan trọng thời gian học sinh ngồi ghế nhà trường, sống sau Thế học sinh nhiều điểm yếu trình viết văn biểu cảm như: lúng túng chọn đối tượng biểu cảm, vận dụng chưa thành thạo phương tiện ngôn ngữ, triển khai ý văn chưa mạch lạc, bố cục viết chưa rõ ràng, liên kết đoạn văn yếu Chính thế, tơi sâu nghiên cứu vấn đề tìm phương pháp, áp dụng biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh để rèn kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh lớp Nhiều năm phân công dạy Ngữ văn 7, dù bám sát chương trình sách giáo khoa, trình giảng dạy cố gắng nhiều song nhận thấy thực tế là: học sinh có bám sát yêu cầu đề chất lượng viết chưa cao Những điểm yếu em thể qua viết kể như: nắm chưa lý thuyết làm văn biểu cảm, lúng túng lựa chọn đối tượng biểu cảm thực phương thức biểu cảm, chưa biết áp dụng cách lập ý văn biểu cảm, kỹ viết đoạn liên kết đoạn chưa thành thạo Ngồi có tâm lý phổ biến em ngại chí sợ phải viết văn Từ thực trạng trên, bước sang năm học 2017 – 2018, tơi có ý thức tìm thực biện pháp để nâng cao hiệu viết văn biểu cảm cho học sinh Tôi dự tính biện pháp là: coi trọng dạy lý thuyết, kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành, trọng việc tích hợp ba phân môn đặc biệt Tập làm văn với Văn học nên mạnh dạn đề xuất Một vài biện pháp rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh lớp THCS II Tên sáng kiến: Một vài biện pháp rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh lớp THCS III Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Thị Tuyến - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Gia Khánh - Số điện thoại 0918088439 Email: vutuyen77gk@gmail.com IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Vũ Thị Tuyến, giáo viên trường THCS Gia Khánh- Bình Xuyên- Vĩnh Phúc V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Dạy đại trà học sinh lớp - Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn THCS Vấn đề mà sáng kiến cầ giải quyết: Mục tiêu tổng quát môn Ngữ văn trường THCS cụ thể hóa thành ba phương diện: kiến thức, kỹ năng, thái độ Về kỹ năng, trọng tâm làm cho học sinh có kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt thành thạo theo kiểu văn có kỹ sơ giản phân tích tác phẩm văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá văn học Như kỹ viết, tạo lập văn biểu cảm yêu cầu mà học sinh phải nắm cách thành thạo Ở chương trình cũ học sinh chủ yếu học văn biểu cảm kiểu phát biểu cảm nghĩ tác phẩm, nhân vật văn học Phạm vi phát biểu cảm nghĩ bị thu hẹp lĩnh vực văn học, tách rời lĩnh vực đời sống Chương trình khắc phục hạn chế chương trình cũ bốn điểm sau đây: phạm vi biểu cảm rộng hơn, chủ yếu biểu cảm người, thiên nhiên vật xung quanh; biểu cảm tác phẩm văn học chiếm tỷ lệ nhỏ; đề văn biểu cảm thường đơn giản khái quát ngắn gọn: từ đề khái quát thành tiêu đề văn đề khơng có mệnh lệnh ( lồi hoa em u ); tình cảm viết mang đậm giấu ấn cá nhân Về yêu cầu viết cá nhân học sinh: lấy ngắn gọn, dễ hiểu, đủ ý làm tiêu chí Chi tiết văn chân thật tự nhiên Bài viết phải thể tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Để khắc sâu kiến thức văn biểu cảm, thực hành luyện tập rèn kỹ viết văn, kết hợp với luyện nói để rèn kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh Nếu làm đầy đủ biện pháp giúp học sinh nâng cao kỹ viết văn biểu cảm, hiệu viết cao VI N gày sáng kiến áp dụng lầ đầu: Bắt đầu từ ngày 15 tháng năm 2017 VII Mô tả chất sáng kiến Nội dung sáng kiến 1.Coi trọng dạy lý thuyết Trong dạy lý thuyết văn biểu cảm tập trung khắc sâu kiến thức cho học sinh từ việc hình thành khái niệm văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm, đề văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm, cách lập ý văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm, nắm cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Cách thực đa dạng, song bật sử dụng câu hỏi trắc nghiệm buộc học sinh suy nghĩ động viên học sinh hào hứng trả lời, qua nắm vững kiến thức Cách làm huy động tất học sinh tham gia vào trình lĩnh hội, củng cố kiến thức, tất suy nghĩ, số trả lời, số khác nhận xét đánh giá bổ sung sửa chữa Sau tập áp dụng giảng dạy (đáp án đúng) Bài 1: Thế văn biểu cảm? A Kể lại câu chuyện cảm động B Bàn luận câu chuyện cảm động sống C Là văn viết thơ D Bộc lộ tình cảm, cảm xúc người trước vật tượng đời sống Bài 2: Dòng sau nói văn biểu cảm: A Chỉ thể cảm xúc, khơng có yếu tố miêu tả tự B Khơng có lý lẽ, lập luận C Cảm xúc thể trực tiếp D Cảm xúc thể trực tiếp gián tiếp ( Hai áp dụng cho tiết 20: Tìm hiểu chung văn biểu cảm) Bài 3: Cho đoạn văn sau: “ Hồ Chí Minh sản phẩm sáng giống nòi Cụ Hồ tinh hoa mn đời để lại Vì cảm động khơng nói nên lời, nhìn thấy Hồ Chủ Tịch? Vì dân chúng thấy mặt Cụ thấy mặt mẹ, sung sướng giơ hai tay chào đón, mặt mày hớn hở lòng thỏa thuê? Há Hồ Chủ Tịch kết tinh mn hay, đẹp người Việt Nam, há cụ Hồ thân dân tộc?" a Theo em tình cảm bật đoạn văn là: A Ca ngợi tài trí tuệ Hồ Chủ Tịch B Ngợi ca nghiêp cách mạng Hồ Chủ Tích C Bày tỏ niềm ngưỡng vọng kính u vơ hạn nhân dân Bác Hồ D Bày tỏ tình cảm tác giả Bác Hồ b Tác giả bày tỏ tình cảm cách nào? A Bày tỏ trực tiếp B Miêu tả việc C Liên tưởng so sánh D Lối ẩn dụ tượng trưng ( Sự dụng tiết 23: Đặc điểm văn biểu cảm) Củng có kiến thức lý thuyết tập nghiệm đồng thời gắn lý thuyết với thực hành, cách đưa tập ứng dụng sau Ví dụ tiết 20 tơi đề sạu: “ Viết đoạn văn từ hai đến ba câu nói lên cảm xúc em trước vật tượng đó” Với dạng tập phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi giảm dần học sinh trung bình Với đối tượng yếu học sinh phải viết theo yêu cầu thầy song chất lượng chưa nâng cao lên Một phần thời gian cuối tiết học chưa nhiều Vì có tiết học cho học sinh làm nhà Thực biện pháp học sinh, ban đầu khơng phải học sinh hào hứng mà miễn cưỡng Nhưng tơi tích cực động viên khích lệ hoạt động theo nhóm, kết hợp việc cho điểm câu trả lời nhanh, viết hay, nên thu hút 100% em tham gia Đã xảy trường hợp học sinh tiếc ngẩn ngơ minh làm chậm để lỡ hội trả lời Chính cách làm khiến học sinh nắm vấn đề lý thuyết văn biểu cảm để từ có sở viết văn biểu cảm đạt kết cao Tăng cường thực hành luyện tập Cách làm tên gọi khơng có mới, thể trình thực hiện.Trước hết, giải pháp thực linh hoạt khâu đoạn giảng lớp, nhà lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, lớp phụ đạo học sinh yếu, với hoàn cảnh đối tượng mà áp dụng cách khác nhau, yêu cầu mức độ khác Bắt đầu từ việc đề Để giúp học sinh thể tình cảm thật “mang dấu ấn cá nhân” với đối tượng biểu cảm, giúp cho em thoải mái tựnguyện bộc lộ tình cảm khơng phải gò ép chọn đề có độ mở định, tạo hội cho em lựa chọn đối tượng phù hợp với cảm xúc Sau vài đề theo cách Đề 1: Lồi hoa em yêu Đề 2: Cảm nghĩ mùa năm Đề 3: Cảm nghĩ chuyện vui hay chuyện buồn tuổi ấu thơ em Đề 4: Phát biểu cảm nghĩ người thân yêu Đề 5: Cảm nghĩ loài em yêu Đề 6: Cảm nghĩ thơ học hay chưa học Qua theo dõi thấy em có ý thức lựa chọn đối tượng phù hợp với tình cảm cá nhân Vì chi tiết thể tự nhiên tình cảm chân thật chí sâu sắc cảm động Đó trường hợp lựa chọn đối tượng biểu cảm người cha (đề ) đa nơi trường cũ (đề 5) Sau khâu đề việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tìm ý cho văn viết Việc thường tổ chức cho học sinh tự làm tự nhận xét đánh giá bổ sung cho hồn chỉnh Việc phân tích đề phải thể loại văn việt, xác định đối tượng biểu cảm định hướng biểu cảm cho làm Việc tìm ý phải dựa sở hình dung rõ đối tượng trường hợp cảm xúc tình cảm trường hợp Phân tích đề: Thể loại: văn biểu cảm Đối tượng biểu cảm: Yêu mến, ưa thích, thích thú nhớ Phương thức biểu cảm: Cả hai cách song chủ yếu biểu cảm gián tiếp Tìm ý lập dàn ý: a.Mở bài: Giới thiệu mùa em thích Giới thiệu chung tình cảm b.Thân Miêu tả mùa chọn: Những đặc điểm thiên nhiên, sống, người gắn liền với mùa mà em mến yêu Có kỷ niệm sâu sắc gắn với mùa để lại em ấn tượng khó quên Cảm xúc em mùa qua Niềm mong ước em c.Kết Khẳng định tình cảm em với đối tượng biểu cảm, ý nghĩa giáo dục tư tưởng tình cảm cho em cho bạn bè Tiếp theo khâu hướng dẫn phân tích đề, tìm lập dàn ý, tơi hướng dẫn học sinh viết Chính giúp em lựa chọn phương thức biểu cảm thích hợp cách Nếu biểu cảm trực tiếp cần ý ngữ điệu, từ ngữ trực tiếp biểu lộ cảm xúc, sử dụng kiểu câu cảm với từ cảm thán, sử dụng phép tu từ học Nếu biểu cảm gián tiếp cần ý mức độ sử dụng yếu tố tự miêu tả phương tiện để bộc lộ cảm xúc, tránh trường hợp lạm dụng hai yếu tố khiến viết trở thành văn tự miêu tả Giúp em viết dàn ý văn biểu cảm, chọn dàn ý cho cho phù hợp với đề tài Ví dụ đề bài: “ Phát biểu cảm nghĩ đồ chơi tuổi ấu thơ” đòi hỏi phải lập ý theo cách hồi tưởng kỷ niệm khứ chủ yếu, kết hợp với cách lập ý khác Học sinh thấy không nắm cách lập ý khơng thể triển khai ý theo u cầu đề Hoặc đề “Phát biểu cảm nghĩ người thân u” có quan sát miêu tả suy ngẫm đối tượng, kết hợp biện pháp khác Theo tơi, khó học sinh viết việc viết đoạn văn liên kết đoạn văn lại với để tạo thành văn mạch lạc hồn chỉnh.Tơi cho học sinh thấy nguyên nhân khiến em lúng túng bắt đầu đoạn văn nào, triển khai kết thúc để chuẩn bị chuyển sang đoạn em không coi trọng việc lập dàn ý không bám sát vào dàn ý không bám sát vào dàn ý để viết Tức học sinh chưa biết sử dụng giấy nháp hiệu Vậy làm để giải vấn đề này? Trước hết, hướng dẫn học sinh sử dụng giấy nháp làm cách đắn Đó nơi thể cơng việc có tính chất “bếp núc” người việc quan trọng xác định dàn ý chi tiết cho văn Cách ghi dàn ý phải cô đọng, không diễn đạt thành đoạn văn, cho dựng khung cho văn Cái khung cân đối viết chắn Để biến dàn ý thành viết phải làm nào? Phải bám vào ý cụ thể phần dàn ý để viết cách sử dụng từ ngữ, sử dụng câu, sử dụng biện pháp tu từ học cách lập ý phù hợp, cho đoạn văn viết làm bật ý định diễn tả Phần mở văn biểu cảm giới thiệu đối tượng biểu cảm tình cảm người viết với đối tượng Vì phần mở đơi ngắn gọn, ví dụ “ Tuổi thơ em trải qua nhiều kỷ niệm khó quên, em nhớ câu chuyện thật bất ngờ đến với em đêm Trung thu vừa qua” Hoặc “Tuổi ấu thơ gắn liền với thức quà mùa hè: nhót.” Việc phân chia đoạn phần thân văn biểu cảm thường dựa yếu tố cảm xúc tâm lý lập ý người viết Vì có đoạn văn hồi tưởng khứ với kỷ niệm khó quên để lại cảm xúc mạnh mẽ, da diết… có đoạn văn thể tình trước mắt, người viết vừa kể vừa tả thể suy ngẫm cảm xúc trước người, vật, việc Và dù viết theo cách lập ý người viết phải trình bày bộc lộ tình cảm có thật với đối tượng có thật ngồi đời tình cảm tự nhiên, có sức lay động đến người đọc Mọi đoạn văn viết đối tượng tự tưởng tượng khó làm, người viết khó có tình cảm chưa nói đến làm người đọc cảm động Tơi thường cho học sinh câu văn mang ý nghĩa khái quát yêu cầu viết đoạn văn theo ý Sau nhiều lần học sinh “lên tay” nhiều Khơng có giống hồn tồn ý cách diễn đạt lại đạt yêu cầu: ý tưởng đầy đủ, mạch lạc, tình cảm tự nhiên sáng phù hợp lứa tuổi Việc liên kết đoạn văn ý hướng dẫn học sinh thực Với đối tượng giỏi sử dụng câu nối, song phần lớn em dừng mức sử dụng từ ngữ để liên kết đoạn văn Muốn sử dụng từ ngữ liên kết đoạn văn cho phù hợp phải xem xét mối quan hệ hai đoạn mặt nội dung mối quan hệ tương phản hay bổ sung ý cụ thể với ý khái quát… trình tự, thời gian, khơng gian, việc,… Để học sinh dễ dàng chọn lựa phương tiện liên kết viết văn, cung cấp cho em từ ngữ liên kết thường dùng Phần kết văn biểu cảm dòi hỏi học sinh phải khẳng định lại tình cảm đối tượng biểu cảm Phần lập ý cách hướng tới tương lai, thể niềm tin, niềm mong ước… Mọi thứ tình cảm, cảm xúc biểu phải có ý nghĩa giáo dục với mình, với người Ví dụ sau kết thế: “ Mi Mi người bạn nhỏ dễ thương Cảm ơn bố đưa Mi Mi đến với tuổi ấu thơ tôi, dạy hiểu biết Mi Mi tình yêu thương tơi lớn dần theo năm tháng.” Trong q trình luyện văn cho học sinh, thường yêu cầu học sinh sau đọc lại tự sửa viết, biết thuyết minh viết (có thể đoạn) theo hình thức trả lời câu hỏi: Bài viết đối tượng nào? Tình cảm em? Tiêu đề viết em? Phần mở từ đầu đếu đâu? Phần thân gồm đoạn? Ý đoạn? Liên kết đoạn cách nào? Phần kết bài?… Về đoạn văn, chủ yếu viết theo lối diễn dịch dễ viết dễ thuyết minh theo câu hỏi: Đoạn văn bày tỏ tình cảm cảm xúc gì? Bằng phương thức nào? Cách lập ý gì? Câu đầu đoạn văn nêu lên ý gì? Các câu sau nói cụ thể ý câu cuối đoạn văn có tác dụng gì? Có biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn, tác dụng? Tôi cho học sinh thuyết minh em thuộc hiểu từ nắm kỹ viết đoạn văn biểu cảm, tránh trường hợp học sinh viết qua loa, khơng có tình cảm, cảm xúc Một việc quan trọng rèn luyện kỹ biểu cảm cho học sinh cho phép khuyến khích học tiếp xúc với văn từ tài liệu tham khảo tài liệu tham khảo danh mục Bộ giáo dục Đào tạo quy đinh Việc nhằm tăng vốn sống vốn hiểu biết khả diễn đạt học sinh Tôi hướng dẫn học sinh cách học tập văn có cách tìm ý, xếp ý, diễn đạt ý, sử dụng biện pháp tu từ, cách biểu đạt tình cảm cảm xúc cho tự hiên chân thực Tránh việc học sinh chép trọn vẹn văn mẫu vào làm Để giảm bớt lỗi dùng từ viết học sinh, vận động hướng dẫn em mượn, sử dụng từ điển lập sổ từ Khi viết gặp từ chưa xuôi tai cảm thấy chưa ổn hay bí từ, em hỏi thầy, hỏi bạn, hỏi người gia đình tra từ điển sổ từ Việc làm có ích, viết văn biểu cảm học sinh hay lúng túng sử dụng từ, có trường hợp hay nhầm lẫn từ, ví dụ như: “lãng mạn” với “ lãng mạng”, “tinh nghịch” với “ ngỗ nghịch”, “sán lạn” với “sáng lạn”… Với đối tượng học sinh giỏi, lớp bồi dưỡng tăng cường đề luyện tập viết văn biểu cảm trực tiếp chữa viết em Mục đích ưu nhược điểm viết em, vạch hướng sửa chữa hay phát huy cho sau Thực quan điểm dạy học tích hợp tơi tận dụng thời gian làm tập tiếng Việt để rèn học sinh kỹ viết văn biểu cảm qua tập như: “ Hãy viết đoạn văn ngắn có sử dụng điệp ngữ thể tình cảm em với thầy giáo nhân ngày 20 tháng 11” Để khuyến khích học sinh đến với môn học nuôi dưỡng niềm thích thú học tập tích cực viết văn, viết văn biểu cảm, ý quan sát tìm hiểu hồn cảnh gia đình, tâm tư tình cảm học sinh, ln gần gũi động viên khích lệ em từ tiến nhỏ đến cố gắng lớn, cho em mượn sách, truyện cá nhân nhà trường, sẵn sàng trả lời thắc mắc em học sống … Những việc làm khơng thời gian cơng sức mà lại có tác dụng tạo mối quan hệ gần gũi thầy trò, khiến em mạnh dạn hỏi bài, thoải mái bộc lộ tâm tư tình cảm trang viết đời, em chưa chịu khó học chịu khó học Đó biện pháp bổ trợ cần thiết q trình giảng dạy nói chung việc rèn luyện kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh nói riêng VIII Những thơng tin cầ bảo mật.( không) IX Các kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Đối với giáo viên: Để nâng cao chất lượng làm văn biểu cảm học sinh, cần ý thực giải pháp: 3.1.Coi trọng dạy lý thuyết, tăng cường thực hành luyện tập 3.2.Chú ý đến cách đề, rèn luyện kỹ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, rèn kỹ dựng đoạn, liên kết đoạn văn 3.3.Tích cực tham khảo tài liệu, sử dụng sổ từ, làm tập theo hướng tích hợp phân mơn Ngồi ra, cần thường xuyên tác động đến tư tưởng tình cảm học sinh, hình thành em tình cảm thẩm mỹ sáng 3.4.Cách sử dụng sáng kiến: Muốn sử dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả, người sử dụng phải tuân theo nguyên tắc yêu cầu sau: a Nguyên tắc Phải lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp học sinh bộc lộ tìm cảm cảm xúc chân thành, tránh khiên cưỡng, giả tạo, hời hợt b Một số yêu cầu b.1 Kế hoạch rèn luyện kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh phải đảm bảo tính liên tục, tính khoa học, tính khả thi b.2 Các giải pháp phải phối hợp thực cách linh hoạt b.3 Nâng cao lực viết văn cho học sinh việc sớm chiều làm ngay, mà trình Do đòi hỏi người thực phải biết kiên trì thực theo kế hoạch xây dựng Học sinh - Học sinh phải yêu thích, say mê môn học, em cần đọc chuẩn bị trước đến lớp - Học sinh có thái độ hợp tác học, có ý thức tự học, chủ động sáng tạo học ,nghiên cứu, sưu tầm tài liệu liên quan để học viết văn biểu cảm đạt hiệu cao X Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Sau áp dụng giải pháp kể nhận thấy chất lượng viết học sinh nâng lên rõ rệt Xuất nhiều học sinh viết văn đạt điểm giỏi, số học sinh học lực trung bình vươn lên giành điểm … Nhiều đoạn văn, văn khiến người đọc phải rơi nước mắt cách diễn đạt mộc mạc, giản dị, mạch lạc, tình cảm tự nhiên tràn đầy tình yêu thương người đời Việc bồi dưỡng tình cảm cho học sinh vấn đề coi trọng nhà trường Vì thế, rèn luyện kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh việc làm thiết thực, giúp em hướng tới phát triển toàn diện Việc rèn luyện kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh lớp có vai trò quan trọng chương trình Ngữ văn THCS, góp phần giúp em viết tốt dạng văn khác như: tự xen miêu tả biểu cảm, nghị luận xen yếu tố biểu cảm thuyết minh danh lam thắng cảnh… Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng giảng dạy Ngữ văn phần văn biểu cảm số trường có đặc điểm giống trường chúng tơi Bởi có giá trị nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho học sinh, góp phần đạt mục tiêu giáo dục mơn nói riêng, tồn cấp học nói chung Trên cở sở giải pháp nêu lên đây, ta xây dựng giải pháp chung cho việc rèn luyện kỹ viết kiểu văn khác phù hợp với chương trình lứa tuổi học sinh Kết khảo sát tháng 12 năm 2016 sau cho thấy rõ điều khẳng định trên: Tổng Số Điểm giỏi số khảo học Tổng sát % sinh số 107 107 15 14 Tổng % số Điểm trung Điểm yếu bình Tổng Tổng % % số số 35 47 Điểm 32,7 43,9 10 Ghi 9,4 Qua kết khảo sát thấy sau áp dụng giải pháp nhằm rèn luyện kỹ biểu cảm cho học sinh lớp 7, chất lượng viết học sinh so với kỳ năm học trước cao hẳn Cụ thể là: loại giỏi tăng 3%, loại tăng 09%, loại yếu giảm 09% 9 XI Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lầ đầu Số TT Phạm vi/ Lĩnh vực áp Tên tổ chức/ cá nhân Địa dụng sáng kiến Giáo viên Ngữ văn THCS Gia Khánh Trường THCS Gia Khánh Hoạt động dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh lớp Trường THCS Gia Khánh Hoạt động dạy học Đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn Trường THCS Gia Khánh Bồi dưỡng học sinh giỏi Đội tuyển học sinh giỏi môn KHXH Trường THCS Gia Khánh Bồi dưỡng học sinh giỏi Gia Khánh, ngày 25 tháng10 năm 2017 Gia Khánh, ngày 25 tháng10 năm 2017 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Vũ Thị Tuyến 10 TR PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH XUYÊN TRƯỜNG THCS GIA KHÁNH BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN BIỂU CẢM CHO HỌC SINH LỚP THCS Tác giả sáng kiến :Vũ Thị Tuyến Bình Xuyên năm 2017 11 ... học nên mạnh dạn đề xuất Một vài biện pháp rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh lớp THCS II Tên sáng kiến: Một vài biện pháp rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh lớp THCS III Tác giả sáng kiến:... thực hành luyện tập rèn kỹ viết văn, kết hợp với luyện nói để rèn kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh Nếu làm đầy đủ biện pháp giúp học sinh nâng cao kỹ viết văn biểu cảm, hiệu viết cao VI N gày... văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm, đề văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm, cách lập ý văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm, nắm cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Cách thực đa dạng,