SKKN một vài giải pháp rèn kĩ năng viết văn biểu cảm cho học sinh THCS

Mã số - Tên sáng kiến: Một vài giải pháp rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh THCS - Lĩnh vực áp dụng: Học sinh lớp 7; Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn THCS - Họ tên tác giả: VŨ THỊ TUYẾN - Đơn vị công tác: Trường THCS Gia khánh Gia Khánh, tháng 01/2019 Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:……………………………………… Người số 2:……………………………………… - Tên sáng kiến sáng kiến: Một vài giải pháp rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh THCS Nội dung sáng kiến 1.1 Nhận diện đặc điểm kiểu biểu cảm a Khái niệm: Văn biểu cảm( gọi văn trữ tình) kiểu có nội dung biểu đạt tư tưởng, tình cảm, bộc lộ cảm xúc người viết- thường ấn tượng thầm kín, sâu sắc người, vật, kỉ niệm, hồi ức khó quên đời người.Vì văn biểu cảm có khả khơi gợi cảm xúc chân thành nơi người đọc, tạo đồng cảm người đọc người viết Như văn biểu cảm đời để đáp ứng nhu cầu tinh thần người Khi vui, buồn, hạnh phúc hay khổ đau, người muốn thổ lộ, giãi bày, chia sẻ So với khái niệm văn phát biểu cảm nghĩ (về tác phẩm văn học, nhân vật văn học) trước khái niệm văn biểu cảm rộng nhiều gắn liến với tồn đời sống tình cảm vốn phong phú đa dạng người Một thơ trữ tình, trang tùy bút, cảm xúc đọc tác phẩm văn học hay đứng trước cảnh đẹp thiên nhiên,…đều văn biểu cảm b Các dạng văn biểu cảm thường gặp Bài văn biểu cảm đối tượng sống: nghĩa bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ…của người viết người, đồ vật, loài vật, lồi cây, phong cảnh…Cuộc sống vơ phong phú, đa dạng ẩn chứa điều kì diệu; điều dánh thức tình cảm phong phú vô đa dạng tâm hồn Biểu cảm tác phẩm văn học: trình bày suy nghĩ, cảm xúc, thái độ, đánh giá tác phẩm văn học: thơ, câu chuyện… Những cảm xúc là: cảm xúc cảnh, người tác phẩm; cảm xúc vẻ đẹp ngôn từ tác phẩm văn học; cảm xúc tư tưởng tác phẩm Điều cốt yếu việc phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học học sinh phải có ấn tượng tổng thể tác phẩm, nhân vật phong cảnh, tình để nói lên ấn tượng ấy, cảm xúc suy nghĩ sở ấn tượng 1.2 Yêu cầu kiểu văn biểu cảm a Về kiến thức: Học sinh hiểu mục đích văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm Hiểu ý nghĩa quan trọng văn biểu cảm sống người b Về kĩ năng: Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn Biết cách tìm ý, lập ý cho văn biểu cảm nói chung Biết cách tạo lập văn biểu cảm về đối tượng sống biểu cảm tác phẩm văn học Biết cách viết kiểu biểu cảm từ hướng tới viết hay văn biểu cảm sống Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng cho giáo vên giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 7, đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn 8,9; học sinh giỏi môn KHXH lớp Trong thời gian thực sáng kiến thân trực tiếp vận dụng số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao kĩ năg viết văn biểu cảm qua số dạng thường gặp như: 2.1 Giải pháp 1: *Coi trọng dạy lý thuyết Trong dạy lý thuyết văn biểu cảm tập trung khắc sâu kiến thức cho học sinh từ việc hình thành khái niệm văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm, đề văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm, cách lập ý văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm, nắm cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Cách thực đa dạng, song bật sử dụng câu hỏi trắc nghiệm buộc học sinh suy nghĩ, động viên học sinh hào hứng trả lời, qua nắm vững kiến thức Cách làm huy động tất học sinh tham gia vào trình lĩnh hội, củng cố kiến thức, tất suy nghĩ, số trả lời, số khác nhận xét đánh giá bổ sung sửa chữa Sau tập áp dụng giảng dạy (đáp án đúng) Bài 1: Thế văn biểu cảm? A Kể lại câu chuyện cảm động B Bàn luận câu chuyện cảm động sống C Là văn viết thơ D Bộc lộ tình cảm, cảm xúc người trước vật tượng đời sống Bài 2: Dòng sau nói văn biểu cảm: A Chỉ thể cảm xúc, khơng có yếu tố miêu tả tự B Khơng có lý lẽ, lập luận C Cảm xúc thể trực tiếp D Cảm xúc thể trực tiếp gián tiếp ( Hai áp dụng cho tiết 20: Tìm hiểu chung văn biểu cảm) Bài 3: Cho đoạn văn sau: “ Hồ Chí Minh sản phẩm sáng giống nòi Cụ Hồ tinh hoa mn đời để lại Vì cảm động khơng nói nên lời, nhìn thấy Hồ Chủ Tịch? Vì dân chúng thấy mặt Cụ thấy mặt mẹ, sung sướng giơ hai tay chào đón, mặt mày hớn hở lòng thỏa thuê? Há Hồ Chủ Tịch kết tinh mn hay, đẹp người Việt Nam, há cụ Hồ thân dân tộc?" a Theo em tình cảm bật đoạn văn là: A Ca ngợi tài trí tuệ Hồ Chủ Tịch B Ngợi ca nghiêp cách mạng Hồ Chủ Tích C Bày tỏ niềm ngưỡng vọng kính u vơ hạn nhân dân Bác Hồ D Bày tỏ tình cảm tác giả Bác Hồ b Tác giả bày tỏ tình cảm cách nào? A Bày tỏ trực tiếp B Miêu tả việc C Liên tưởng so sánh D Lối ẩn dụ tượng trưng ( Sự dụng tiết 23: Đặc điểm văn biểu cảm) Củng cố kiến thức lý thuyết tập nghiệm đồng thời gắn lý thuyết với thực hành, cách đưa tập ứng dụng sau Ví dụ Tiết 20 tơi đề sạu: “ Viết đoạn văn từ hai đến ba câu nói lên cảm xúc em trước vật tượng đó” Với dạng tập phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi giảm dần học sinh trung bình Với đối tượng yếu học sinh phải viết theo yêu cầu thầy cô song chất lượng chưa nâng cao lên Một phần thời gian cuối tiết học chưa nhiều Vì có tiết học cho học sinh làm nhà Thực biện pháp học sinh, ban đầu học sinh hào hứng mà miễn cưỡng Nhưng tơi tích cực động viên khích lệ hoạt động theo nhóm, kết hợp việc cho điểm câu trả lời nhanh, viết hay, nên thu hút 100% em tham gia Đã xảy trường hợp học sinh tiếc ngẩn ngơ minh làm chậm để lỡ hội trả lời Chính cách làm khiến học sinh nắm vấn đề lý thuyết văn biểu cảm để từ có sở viết văn biểu cảm đạt kết cao 2.2 Giải pháp2: Tăng cường thực hành luyện tập a Hướng dẫn chung Trước hết, giải pháp thực linh hoạt khâu đoạn giảng lớp, nhà lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, lớp phụ đạo học sinh yếu, với hoàn cảnh đối tượng mà áp dụng cách khác nhau, yêu cầu mức độ khác Bắt đầu từ việc đề Để giúp học sinh thể tình cảm thật “mang dấu ấn cá nhân” với đối tượng biểu cảm, giúp cho em thoải mái tự nguyện bộc lộ tình cảm khơng phải gò ép chọn đề có độ mở định, tạo hội cho em lựa chọn đối tượng phù hợp với cảm xúc Sau vài đề theo cách Đề 1: Lồi hoa em yêu Đề 2: Cảm nghĩ mùa năm Đề 3: Cảm nghĩ chuyện vui hay chuyện buồn tuổi ấu thơ em Đề 4: Phát biểu cảm nghĩ người thân yêu Đề 5: Cảm nghĩ loài em yêu Đề 6: Cảm nghĩ thơ học hay chưa học Qua theo dõi thấy em có ý thức lựa chọn đối tượng phù hợp với tình cảm cá nhân Vì chi tiết thể tự nhiên tình cảm chân thật chí sâu sắc cảm động Đó trường hợp lựa chọn đối tượng biểu cảm người cha (đề ) đa nơi trường cũ (đề 5) Sau khâu đề việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tìm ý cho văn viết Việc thường tổ chức cho học sinh tự làm tự nhận xét đánh giá bổ sung cho hồn chỉnh Việc phân tích đề phải thể loại văn việt, xác định đối tượng biểu cảm định hướng biểu cảm cho làm Việc tìm ý phải dựa sở hình dung rõ đối tượng trường hợp cảm xúc tình cảm trường hợp Cụ thể: Bước : Xác định yêu cầu đề tìm ý Phải vào từ ngữ cấu trúc đề để xác định nội dung, tư tưởng, tình cảm mà văn viết cần hướng tới Từ đặt câu hỏi để tìm ý (Nội dung văn nói điềi g? Qua cần bộc lộ thái độ tình cảm gì?) Bước 2: Lập dàn ý: Bố cục văn biểu cảm gồm ba phần: Mở bài- Thân bài- Kết Tuy nhiên, việc xếp ý để tạo thành bố cục hoàn chỉnh phụ thuộc vào mạch cảm xúc người viết, thầy cô áp đặt học sinh theo kiểu Nhưng giáo viên định hướng cho học sinh phần Mở bài, Kết thường câu văn nêu cảm nhận chung nâng lên thành tư tưởng, tình cảm khái quát Các ý lớn nhỏ phần thân phải xếp với diễn biến tâm lí người trước việc đối tượng Bước 3: Hoàn thành văn( viết bài) Đây bước quan trọng Trên sở dàn xây dựng, học sinh viết thành văn hoàn chỉnh Học sinh cần lưu ý trình viết bài, phải biết kết hợp phương thức biểu đạt khác nhau( miêu tả, tự sự, nghị luận); đồng thời phải biết sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc (so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, điệp ngữ, nói quá…) Câu văn phải biến hóa linh hoạt (có câu cảm, câu câu cầu khiến, câu dài, câu ngắn…) Lời văn phải có cảm xúc,từ ngữ giàu hình ảnh giàu sức gợi cảm Khi viết học sinh lựa chọn phương thức biểu cảm thích hợp cách Nếu biểu cảm trực tiếp cần ý ngữ điệu, từ ngữ trực tiếp biểu lộ cảm xúc, sử dụng kiểu câu cảm với từ cảm thán, sử dụng phép tu từ học Nếu biểu cảm gián tiếp cần ý mức độ sử dụng yếu tố tự miêu tả phương tiện để bộc lộ cảm xúc, tránh trường hợp lạm dụng hai yếu tố khiến viết trở thành văn tự miêu tả Giúp em viết dàn ý văn biểu cảm, chọn dàn ý cho cho phù hợp với đề tài Ví dụ Đề bài: “ Phát biểu cảm nghĩ đồ chơi tuổi ấu thơ” đòi hỏi phải lập ý theo cách hồi tưởng kỷ niệm khứ chủ yếu, kết hợp với cách lập ý khác Học sinh thấy không nắm cách lập ý khơng thể triển khai ý theo yêu cầu đề Hoặc đề “Phát biểu cảm nghĩ người thân yêu” có quan sát miêu tả suy ngẫm đối tượng, ngồi kết hợp biện pháp khác Bước 4: khảo lại văn Khảo lại cách diễn đạt để sửa lỗi, kiểm tra lại văn tốt lên tư tưởng, tình cảm chưa tạo xúc động cho người đọc chưa b Hướng dẫn cụ thể: b.1 Hướng dẫn học sinh viết mở Phần mở văn biểu cảm giới thiệu đối tượng biểu cảm tình cảm người viết với đối tượng Vì phần mở đơi ngắn gọn, ví dụ “ Tuổi thơ em trải qua nhiều kỷ niệm khó quên, em nhớ câu chuyện thật bất ngờ đến với em đêm trung thu vừa qua” Hoặc “Tuổi ấu thơ gắn liền với thức quà mùa hè: nhót.” b.2 Hướng dẫn học sinh viết thân Việc phân chia đoạn phần thân văn biểu cảm thường dựa yếu tố cảm xúc tâm lý lập ý người viết Vì có đoạn văn hồi tưởng khứ với kỷ niệm khó quên để lại cảm xúc mạnh mẽ, da diết… có đoạn văn thể tình trước mắt, người viết vừa kể vừa tả thể suy ngẫm cảm xúc trước người, vật, việc Và dù viết theo cách lập ý người viết phải trình bày bộc lộ tình cảm có thật với đối tượng có thật ngồi đời tình cảm tự nhiên, có sức lay động đến người đọc Mọi đoạn văn viết đối tượng tự tưởng tượng khó làm, người viết khó có tình cảm chưa nói đến làm người đọc cảm động Tôi thường cho học sinh câu văn mang ý nghĩa khái quát yêu cầu viết đoạn văn theo ý Sau nhiều lần học sinh “lên tay” nhiều Khơng có giống hồn toàn ý cách diễn đạt lại đạt yêu cầu: ý tưởng đầy đủ, mạch lạc, tình cảm tự nhiên sáng phù hợp lứa tuổi Việc liên kết đoạn văn ý hướng dẫn học sinh thực Với đối tượng giỏi sử dụng câu nối, song phần lớn em dừng mức sử dụng từ ngữ để liên kết đoạn văn Muốn sử dụng từ ngữ liên kết đoạn văn cho phù hợp phải xem xét mối quan hệ hai đoạn mặt nội dung mối quan hệ tương phản hay bổ sung ý cụ thể với ý khái qt… trình tự, thời gian, khơng gian, việc,… Để học sinh dễ dàng chọn lựa phương tiện liên kết viết văn, cung cấp cho em từ ngữ liên kết thường dùng b.3 Hướng dẫn học sinh viết kết Phần kết văn biểu cảm dòi hỏi học sinh phải khẳng định lại tình cảm đối tượng biểu cảm Phần lập ý cách hướng tới tương lai, thể niềm tin, niềm mong ước… Mọi thứ tình cảm, cảm xúc biểu phải có ý nghĩa giáo dục với mình, với người Ví dụ sau kết thế: “ Mi Mi người bạn nhỏ dễ thương Cảm ơn bố đưa Mi Mi đến với tuổi ấu thơ tôi, dạy hiểu biết Mi Mi tình yêu thương lớn dần theo năm tháng.” 2.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn cách làm cụ thể văn biểu cảm a Biểu cảm đối tượng sống a.1 Bản chất, mục đích biểu cảm đối tượng sống: bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ, đánh giá…của trước đối tượng sống Nếu khơng u, khơng gắn bó, khơng trân trọng…với sống, người, mn vật khó viết văn chưa nói đến văn biểu cảm hay a.2 Kĩ cần đạt: Học sinh biết bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ người, đồ vật loài vật …bằng đoạn văn, văn biểu cảm cụ thể Biết sống sâu sắc với xung quanh, biết trân trọng giá trị sống a.3 Các bước làm văn biểu cảm đối tượng sống * Tìm ý: Để tìm ý cho văn biểu cảm trước hết học sinh phải định hướng tình cảm chủ đạo với đối tượng biểu cảm Mỗi văn biểu cảm biểu đạt tình cảm chủ yếu, điều giúp cho viết có trọng tâm sâu sắc Một cách tìm ý hiệu học sinh phải biết đặt trả lời câu hỏi Ví dụ: Đề Cảm nghĩ dòng sơng q hương + Dòng sơng q em có đặc điểm bật? Hình dáng sơng sao? Màu nước nào? Cảnh vật hai bên bờ có đẹp? Những đặc điểm gợi cho em cảm xúc gì? + Dòng sơng gắn bó với em? Trên dòng sơng q hương, em có kỉ niệm khơng thể qn với bạn bè? + Dòng sơng quê hương gợi cho em nghĩ đến hình ảnh người nơi quê hương yêu dấu hay không? + Trong tương lai, em nghĩ dòng sơng có thay đổi khơng? Nếu có, em vui hay buồn? Mỗi câu hỏi cụ thể hóa thành câu hỏi nhỏ để triển khai ý cho viết sâu sắc phong phú Để tạo ý cho văn biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết hồi tưởng kỉ niệm khứ, suy nghĩ tại, mơ ước tương lai, tưởng tượng ngững tình gợi cảm, vừa quan sát vừa suy nghẫm vừa thể cảm xúc * Lập dàn ý: - Mở bài: Giớí thiệu đối tượng biểu cảm tình cảm em đối tượng - Thân bài: Các đặc điểm gợi cảm đối tượng suy nghĩ, cảm xúc người viết đối tượng - Kết bài: Khẳng định lại tình cảm đối tượng Ví dụ Đề văn Cảm nghĩ mẹ Mở bài: Giớí thiệu mẹ nêu tình cảm mẹ Thân bài: Trình bày tình cảm, suy nghĩ mẹ + Yêu mẹ: Yêu nét ngoại hình mẹ( yêu ánh mắt, nụ cười, bàn tay, giọng nói…) Miêu tả cảm nhận nét đặc điểm mẹ + Xúc động, biết ơn mẹ: Mẹ chăm sóc, dạy bảo gì? + Nhớ kỉ niệm gắn bó với mẹ + Suy nghĩ vai trò, ý nghĩa mẹ sống - Kết bài: Khẳng định tình cảm mẹ Tùy vào đối tượng xếp dàn ý khác Việc xếp ý cần tuân thủ theo quy tắc định như: Các ý lớn phải ngang hàng làm sáng tỏ đối tượng Các ý nhỏ phải nằm ý lớn phải làm sáng tỏ ý lớn, cần trình bày theo thứ tự, tránh trùng lặp Cần xác định mức độ ý cho hợp lí( có ý cần nêu kĩ, có ý cần nói qua) Chú ý quy tắc này, tránh lỗi lạc ý, thiếu ý, lặp ý, ý lộn xộn… * Viết câu, dựng đoạn - Viết câu + Đối với học sinh muốn viết câu văn biểu cảm trước hết phải giàu cảm xúc Có hai cách biểu đạt tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm: biểu cảm trực tiếp, biểu cảm gián tiếp Biểu cảm trực tiếp lại dùng từ ngữ trực tiếp gợi tình cảm người Ví dụ câu văn: Đẹp đi, mùa xuân ơi,- mùa xuân Hà Nội thân yêu, Bắc Việt thương mến Tôi u Sài Gòn da diết người đàn ơng ơm ấp bóng dáng mối tình đầu chứa nhiều ngang trái +Khi viết học sinh sử dụng linh hoạt kiểu câu: câu đặc biệt, câu rút gọn, câu cảm thán, câu hỏi…sử dụng biện pháp tu từ, từ tượng thanh, tượng hình, từ láy…để cảm xúc thể tự nhiên - Dựng đoạn + Đoạn văn triển khai theo lối diễn dịch: Câu chủ đề đứng đầu đoạn, câu lại làm rõ ý cho câu chủ đề + Đoạn văn triển khai theo lối quy nạp: Câu chủ đề đứng cuối đoạn tổng hợp ý nêu trước + Đoạn văn triển khai theo lối tổng- phân- hợp: Câu nêu ý tổng quát đứng đầu đoạn, câu tiếp triển khai ý, câu kết đoạn khái quát, nâng cao ý đoạn Khi viết văn biểu cảm, học sinh kết hợp kiểu đoạn với cho viết phong phú, linh hoạt b Biểu cảm tác phẩm văn học b.1 Bản chất, mục đích biểu cảm tác phẩm văn học Cảm nghĩ tác phẩm văn học trình bày suy nghĩ, cảm xúc, thái độ đánh giá tác phẩm văn học – thơ, câu chuyện… Những cảm nghĩ là: cảm xúc cảnh, cảnh tác phẩm; cảm xúc tâm hồn, số phận nhân vật tác phẩm văn học; cảm xúc vẻ đẹp ngôn từ tác phẩm văn học; cảm xúc tư tưởng tác phẩm Điều cốt yếu việc phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học học sinh phải có ấn tượng tổng thể tác phẩm, nhân vật phong cảnh, tình để nói lên ấn tượng ấy, cảm xúc suy nghĩ sở ấn tượng b.2 Kĩ cần đạt: Học sinh viết đoạn văn, văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Ngồi ra, em có cảm nhận riêng, hồn nhiên tinh tế cảnh người, việc tác phẩm văn học; hay ngôn từ thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tác phẩm văn học Tất hướng em tới việc sống nhân văn hơn, sâu sắc đồng thời biết cách diễn đạt cảm nhận Khi lớn lên em khơng cần nhà phê bình văn học , nhà nghiên cứu văn học, …nhưng em đọc sách hiểu hay sách, nêu cảm nghĩ phim, tranh,…một cách hướng b.3 Các bước làm văn biểu cảm tác phẩm văn học *Trước hết em phải hiểu kĩ tác phẩm ấy: Nhớ nội dung, bố cục, nhân vật, kiện( văn xuôi); thuộc số đoạn văn hay, thuộc thơ Đây u cầu bắt buộc khơng thể biểu cảm cề tác phẩm văn học tác phẩm có nhân vật nào, kể chuyện gì; có ý thơ, hình ảnh gì… Học sinh nắm chắc, ghi lại nội dung nghệ thuật tác phẩm để có ấn tượng tổng thể tác phẩm Nhưng không cần biểu cảm tất tác phẩm mà cần tìm chi tiết , từ ngữ, hình ảnh…hay làm xúc động, suy nghĩ, ám ảnh Trong thơ ý đến nhãn tự , văn, chi tiết nhỏ làm lên nhà văn lớn, giọt nước mà cho ta thấy đại dương Ví dụ: Khi biểu cảm thơ Cảnh khuya Hồ Chí Minh khơng thể khơng ý đến âm tiếng suối, hình ảnh ánh trăng chiếu qua vòm hai chữ chưa ngủ Trong Rằm tháng giêng, chữ thể hồn thơ ba chữ xuân, hình ảnh thuyền chở đầy trăng cuối thơ Qua điểm sáng thẩm mĩ học sinh hiểu nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm * Tìm ý cho văn biểu cảm tác phẩm văn học, em nên đặt câu hỏi trả lời cá câu hỏi - Tác phẩm có nội dung gì? Nội dung có hấp dẫn để lại cho em ấn tượng sâu sắc? - Tác phẩm có đặc sắc nghệ thuật gì? Thể loại, ngơn ngữ, bố cục tác phẩm có đặc biệt? Những chi tiết nghệ thuật để lại cho em ấn tượng nhất? - Những chi tiết, hình ảnh… để lại cho em rung cảm sâu sắc nhất? Những cho tiết, hình ảnh khiến em liên tưởng đến chi tiết, hình ảnh… tác phẩm khác em học đọc không? - Tác phẩm giúp người đọc hiểu thêm điều tác giả?( tâm hồn, tư tưởng, nhân cách…) - Tác phẩm giúp em suy nghĩ, cảm xúc rút học cho sống? Ví dụ: Khi biểu cảm thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh đặt câu hỏi có câu trả lời sau: + Nội dung: Bài thơ thể nỗi nhớ quê hương sâu lắng nhà thơ Lí Bạch khoảnh khắc ngắm trăng nơi đất khách + Nghệ thuật: Bài thơ viết theo thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt ngắn hàm súc chủ đề quen thuộc Vọng nguyệt hoài hương Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc: thơ có giao hòa tình cảnh Ngơn ngữ tự nhiên, giản dị lại tinh luyện + Điểm sáng nghệ thuật: Hình ảnh ánh trăng sáng vằng vặc đồng vọng với nỗi lòng nhớ quê tác giả Năm động từ tác giả sử dụng tinh tế: nghi - cử - vọng - đê – tư cho thấy sợi dây cảm xúc nhà thơ: nhớ quê – thao thức khơng ngủ được, nhìn trăng, nhìn trăng sáng lại nhớ quê + Bài thơ giúp em hiểu nhà thơ? Qua thơ, ta hiểu nỗi nhớ quê hương sâu nặng nhà thơ cảnh sống xa quê Phải người yêu quê hương sâu sắc nhà thơ có tình cảm sâu nặng đến Bài thơ cho thấy cảnh ngộ cô đơn, trăn trở nghĩ suy nhà thơ phải sống tha phương loạn li Lí Bạch nhà thơ tài với câu thơ lời, nhiều ý đọng lại tinh hoa + Qua tác phẩm, em rút học gì? Bài thơ giúp em trân trọng biết yêu quê hương Tùy vào tác phẩm cụ thể học sinh có cách tìm ý cụ thể Có khơng thiết phải đặt trả lời tất câu hỏi Cũng phát biểu cảm nghĩ theo bố cục tác phẩm xốy vào điều tác phẩm mà em yêu thích * Lập dàn ý Bố cục chung biểu cảm tác phẩm văn học thường là: - Mở bài: Giới thiệu tác phẩm, nêu ấn tượng , cảm nghĩ chung tác phẩm - Thân bài: Lần lượt nêu cảm cảm nghĩ khía cạnh tác phẩm, trọng tâm cảm nghĩ chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm, ý nghĩa tác phẩm - Kết bài: Khẳng định lại giá trị tác phẩm cảm xúc em tác phẩm Ví dụ: Với đề Phát biểu cảm nghĩ em thơ Qua đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan, xây dựng dàn ý sau: - Mở bài: Qua đèo Ngang thơ hay bộc lộ tâm riêng bà Huyện Thanh Quan khoảnh khắc đặt chân lên đèo Ngang buổi chiều tà Đây thơ trung đại mà em yêu thích - Thân bài: + Ấn tượng trước tranh đèo Ngang buổi chiều tà tác giả ghi lại bốn câu thơ đầu: Cảnh thoáng đãng mà heo hút: Cỏ chen đá, chen hoa Thấp thoáng có sống người hoang sơ: Lom khom núi tiều vài – Lác đác bên sông chợ nhà -> Cảm nhận nỗi buồn xâm chiếm lòng người đọc bốn câu thơ đầu Đồng cảm, thấu hiểu tâm trạng nữ sĩ đọc bốn câu thơ cuối Âm tiếng chim tiếng lòng , tâm nhớ nước thương nhà tác giả? Tâm trạng cô đơn không chia sẻ, giãi bày nhà thơ núi đèo hoang sơ, rộng lớn, liêu: Một mảnh tình riêng ta với ta + Phong cách thơ trang nhã, cổ điển, mang màu sắc hoài cổ Bà Huyện Thanh Quan: giọng thơ trầm buồn, nghệ thuật đối cổ điển, tả cảnh ngụ tình - Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn thơ Qua đèo Ngang hệ độc giả Điều đáng ý ý dàn văn biểu cảm tác phẩm văn học không nêu lên nội dung nghệ thuật tác phẩm mà quan trọng phải nêu tình cảm, cảm xúc người làm văn trước nội dung hay nghệ thuật đó, em tập làm quen với kiểu * Các thao tác phân tích dẫn chứng văn biểu cảm tác phẩm văn học - Biểu cảm tác phẩm văn học cần sử dụng thao tác phân tích, giải thích, chứng minh Trong quan trọng phân tích dẫn chứng Các thao tác phân tích dẫn chứng bao gồm: giảng giải, liên tưởng so sánh, hình dung tưởng tượng… + Giảng giải: Giảng giải cắt nghĩa, lí giải hay, đặc sắc từ ngữ, hình ảnh, chi tiết…trong tác phẩm văn học Đây thao tác thường gặp để giúp người đọc hiểu nội dung nghệ thuật tác phẩm Ví dụ: Khi cảm nhận ca dao Chiều chiều đứng ngõ sau – Trông quê mẹ ruột đau chín chiều Học sinh phải giảng giải ý nghĩa ca dao qua việc cắt nghĩa, lí giải từ ngữ, chi tiết, hình ảnh bài: Chiều chiều có nghĩa chiều – ca dao mở đầu bàng lặp lặp lại thời gian đồng thời không gian phù hợp với giây phút suy tư riêng người…Có thể lặp lặp lại thời gian, không gian lặp lặp lại hành động( đứng ngõ sau trông quê mẹ ), tâm trạng: nghĩ đến q hương nghĩ đến mẹ, bóng hình mẹ hòa làm với khuân mặt quê hương + Liên tưởng, so sánh: Đây thao tác hay gặp văn biểu cảm tác phẩm văn học Đọc chi tiết, hình ảnh, từ ngữ…trong tác phẩm liên tưởng đến chi tiết, hình ảnh, từ ngữ…trong tác phẩm khác So sánh làm rõ chỗ giống khác nhau, soi sáng mặt kế thừa mặt đổi tác giả với tác giả khác tác giả giai đoạn khác Vận dụng biện pháp so sánh , mặt giúp người viết cảm nhận rõ đối tượng, mặt khác chứng tỏ người viết có kiến thức phong phú, rộng rãi, thực cảm nhận sâu sắc tác phẩm Ví dụ: Khi biểu cảm thơ Bánh trơi nước Hồ Xn Hương học sinh so sánh với câu ca dao than thân người phụ nữ Thân em trái bần trơi – Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu để thấy giống khác nữ sĩ Hồ Xuân Hương viết người phụ nữ xã hội phong kiến + Hình dung, tưởng tượng: Hình dung , tưởng tượng nhập vào giới nhân vật, hình ảnh tác phẩm để hình dung tư thế, hình ảnh, tâm trạng nhân vật, khơng gian , thời gian tác phẩm…Mỗi thơ, câu chuyện có khả mở tâm hồn người đọc giới riêng Do cảm nhận tác phẩm văn học, điều quan trọng phải nhập vào giới để đồng cảm Thao tác hình dung, tưởng tượng cách tốt để em đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn biểu cảm cách tự nhiên cách có hiệu quả.Các em vận dụng thao tác cảm nhận thơ Qua đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh… - Sử dụng từ ngữ viết câu văn biểu cảm tác phẩm văn học Biểu cảm tác phẩm văn học sản phẩm nghệ thuật ngôn từ, văn biểu cảm hay cần phải có từ ngữ hay lựa chọn sử dụng hợp lí Tùy vào đối tượng biểu cảm, người viết lựa chọn cách diễn đạt hợp lí Trong văn biểu cảm, người viết cần sử dụng linh hoạt kiểu câu Không phải lúc viết câu dài, nên viết câu văn ngắn để tạo ấn tượng người đọc Trong văn biểu cảm dùng câu cảm thán, từ cảm thán để bày tỏ trực tiếp tình cảm thái độ Trong viết văn biểu cảm, em cần lưu ý không nên sử dụng kiểu câu khẳng định hay phủ định tuyệt đối Cảm nhận người viết cảm nhận cá nhân, mang tính chủ quan, khơng nên áp đặt cách cảm nhận cho người đọc khác Đôi sử dụng câu hỏi cho cảm nhận chủ quan 2.4 Giải pháp 4: Những điều cần lưu ý rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh Một việc quan trọng rèn luyện kỹ biểu cảm cho học sinh cho phép khuyến khích học sinh tiếp xúc với văn từ tài liệu tham khảo tài liệu tham khảo danh mục Bộ giáo dục Đào tạo quy định Việc nhằm tăng vốn sống vốn hiểu biết khả diễn đạt học sinh Tôi hướng dẫn học sinh cách học tập văn có cách tìm ý, xếp ý, diễn đạt ý, sử dụng biện pháp tu từ, cách biểu đạt tình cảm cảm xúc cho tự nhiên chân thực Tránh việc học sinh chép trọn vẹn văn mẫu vào làm Để giảm bớt lỗi dùng từ viết học sinh, vận động hướng dẫn em mượn, sử dụng từ điển lập sổ từ Khi viết gặp từ chưa xuôi tai cảm thấy chưa ổn hay bí từ, em hỏi thầy, hỏi bạn, hỏi người gia đình tra từ điển sổ từ Việc làm có ích, viết văn biểu cảm học sinh hay lúng túng sử dụng từ, có trường hợp hay nhầm lẫn từ, ví dụ như: “lãng mạn” với “ lãng mạng”, “tinh nghịch” với “ ngỗ nghịch”, “sán lạn” với “sáng lạn”… Với đối tượng học sinh giỏi, lớp bồi dưỡng tăng cường đề luyện tập viết văn biểu cảm trực tiếp chữa viết em Mục đích ưu nhược điểm viết em, vạch hướng sửa chữa hay phát huy cho sau Thực quan điểm dạy học tích hợp tơi tận dụng thời gian làm tập tiếng Việt để rèn học sinh kỹ viết văn biểu cảm qua tập như: “ Hãy viết đoạn văn ngắn có sử dụng điệp ngữ thể tình cảm em với thầy cô giáo nhân ngày 20 tháng 11” Để khuyến khích học sinh đến với mơn học ni dưỡng niềm thích thú học tập tích cực viết văn, viết văn biểu cảm, ý quan sát tìm hiểu hồn cảnh gia đình, tâm tư tình cảm học sinh, ln gần gũi động viên khích lệ em từ tiến nhỏ đến cố gắng lớn, cho em mượn sách, truyện cá nhân nhà trường, sẵn sàng trả lời thắc mắc em học sống … Những việc làm khơng thời gian cơng sức mà lại có tác dụng tạo mối quan hệ gần gũi thầy trò, khiến em mạnh dạn hỏi bài, thoải mái bộc lộ tâm tư tình cảm trang viết đời, em chưa chịu khó học chịu khó học Đó biện pháp bổ trợ cần thiết q trình giảng dạy nói chung việc rèn luyện kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh nói riêng IV Những thơng tin cầ bảo mật.( không) V Các kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Đối với giáo viên: Để nâng cao chất lượng làm văn biểu cảm học sinh, cần ý thực giải pháp: - Coi trọng dạy lý thuyết, tăng cường thực hành luyện tập - Chú ý đến cách đề, rèn luyện kỹ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý, rèn kỹ dựng đoạn, liên kết đoạn văn - Tích cực tham khảo tài liệu, sử dụng sổ từ, làm tập theo hướng tích hợp phân mơn Ngoài ra, cần thường xuyên tác động đến tư tưởng tình cảm học sinh, hình thành em tình cảm thẩm mỹ sáng - Cách sử dụng sáng kiến: Muốn sử dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả, người sử dụng phải tuân theo nguyên tắc yêu cầu sau: a Nguyên tắc Phải lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp học sinh bộc lộ tìm cảm cảm xúc chân thành, tránh khiên cưỡng, giả tạo, hời hợt b Một số yêu cầu b.1 Kế hoạch rèn luyện kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh phải đảm bảo tính liên tục, tính khoa học, tính khả thi b.2 Các giải pháp phải phối hợp thực cách linh hoạt b.3 Nâng cao lực viết văn cho học sinh việc sớm chiều làm ngay, mà q trình Do đòi hỏi người thực phải biết kiên trì thực theo kế hoạch xây dựng Đối với học sinh học sinh: - Học sinh phải u thích, say mê mơn học, em cần đọc chuẩn bị trước đến lớp - Học sinh có thái độ hợp tác học, có ý thức tự học, chủ động sáng tạo học ,nghiên cứu, sưu tầm tài liệu liên quan để học viết văn biểu cảm đạt hiệu cao VI Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến Sau áp dụng giải pháp kể nhận thấy chất lượng viết học sinh nâng lên rõ rệt Xuất nhiều học sinh viết văn đạt điểm giỏi, số học sinh học lực trung bình vươn lên giành điểm … Nhiều đoạn văn, văn khiến người đọc phải rơi nước mắt cách diễn đạt mộc mạc, giản dị, mạch lạc, tình cảm tự nhiên tràn đầy tình yêu thương người đời Việc bồi dưỡng tình cảm cho học sinh vấn đề coi trọng nhà trường Vì thế, rèn luyện kỹ viết văn biểu cảm cho học sinh việc làm thiết thực, giúp em hướng tới phát triển toàn diện Việc rèn luyện kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh lớp có vai trò quan trọng chương trình Ngữ văn THCS, góp phần giúp em viết tốt dạng văn khác như: tự xen miêu tả biểu cảm, nghị luận xen yếu tố biểu cảm thuyết minh danh lam thắng cảnh… Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng giảng dạy Ngữ văn phần văn biểu cảm số trường có đặc điểm giống trường bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8, 9, học sinh giỏi KHXH Bởi có giá trị nâng cao kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho học sinh, góp phần đạt mục tiêu giáo dục mơn nói riêng, tồn cấp học nói chung Trên cở sở giải pháp nêu lên đây, ta xây dựng giải pháp chung cho việc rèn luyện kỹ viết kiểu văn khác phù hợp với chương trình lứa tuổi học sinh Kết khảo sát từ tháng 12 năm 2017 sau cho thấy rõ điều khẳng định trên: Lớp không áp dụng sáng kiến (Lớp 7B) Điểm trung Tổng Điểm giỏi Điểm Điểm yếu Số bình số Ghi khảo học Tổng Tổng Tổng Tổng sát % % % % sinh số số số số 36 36 0 19,4 22 61,1 19,4 Kết khảo sát tháng 12 năm 2018 sau năm áp dụng sáng kiến có thay biến chuyển tích cực: Lớp áp dụng sáng kiến (Lớp 7C) Điểm trung Tổng Điểm giỏi Điểm Điểm yếu Số bình số Ghi khảo học Tổng Tổng Tổng Tổng sát % % % % sinh số số số số 36 36 8,3 15 41,7 16 44,4 5,6 * Nhận xét: Qua kết khảo sát thấy sau áp dụng giải pháp nhằm rèn luyện kỹ biểu cảm cho học sinh lớp 7, bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8, 9, học sinh giỏi KHXH chất lượng viết kết học sinh hai lớp sau năm áp dụng sáng kiến Cụ thể là: loại giỏi tăng 8,3%, loại tăng 22,3%, loại yếu giảm 13,8% Số lượng học sinh giỏi KHXH cấp huyện tăng 01 giải Nhất, 02 giải Nhì, 02 giải Ba, 03 giải Khuyến khích  ... cho học sinh từ việc hình thành khái niệm văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm, đề văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm, cách lập ý văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm, nắm cách làm văn biểu. .. kiến: Một vài giải pháp rèn kĩ viết văn biểu cảm cho học sinh THCS Nội dung sáng kiến 1.1 Nhận diện đặc điểm kiểu biểu cảm a Khái niệm: Văn biểu cảm( gọi văn trữ tình) kiểu có nội dung biểu đạt... kiểu văn biểu cảm a Về kiến thức: Học sinh hiểu mục đích văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm Hiểu ý nghĩa quan trọng văn biểu cảm sống người b Về kĩ năng: Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm